科研论文：提升小班幼儿对主题墙参与兴趣的实践研究

科研论文：提升小班幼儿对主题墙参与兴趣的实践研究

主题墙创设是幼儿园的环创活动中重要的元素之一，在幼儿和教师的实施过程中，结合小班课程设置和小班幼儿实际情况，从以下方面出发对此进行了初浅的探索，但愿能对同行有所启发，让幼儿成为主题墙创设的主人摈弃以美、让孩子们有兴趣，有审美情绪，有创新能力，发展幼儿能力，让主题墙成为幼儿真正展示自我，表现自我的积极环境，让主题墙能说会道，成为和幼儿互相沟通的重要途径 .小班的幼儿活泼开朗，愿意表达自己的想法，对于新鲜事物充满着好奇，并乐于参与到班级环境布置中，可由于年龄小，动手能力较弱，想象力有局限性，在班级主题环境的布置中，我们遇到了问题，但通过两位教师和幼儿的共同努力，幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。当布置主题墙饰采用孩子的作品后，吸引了孩子们和家长们的眼球。主题墙饰既然是孩子们创造的，那就应该将活动延伸下去，激励孩子们自己主动参与主题墙的创设。平时我总发现有的孩子会围在主题墙旁边，一会儿说这个照片是我；一会儿又说那片树叶是我贴的，由此，我认为这正是一个激励孩子今后主动参与主题墙制作的契机。于是，在每次主题墙饰布置完毕后，我都会用形象的语言来激励孩子们：“呀！这只小鸡吃米吃的多香呀”“我们何金泽捏的小树叶真好看啊！”而且还经常组织幼儿谈论“谁的作品最漂亮”，引导他们做些简单的评价，积累再次设计的经验，为下一个主题墙饰的开展打下基础。

四、主题墙装饰要发挥教师的引领作用教师要改变以往观念，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者，激发他们创设主题墙饰的愿望，然后多倾听孩子在创设墙饰环境中的所思、所想，给孩子提供适时的帮助。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。如，孩子们常常会互相说自己去过那些地方游玩，这些常常会引起他们的极大兴趣，那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园主题墙饰的一个内容呢？教师可以适时地启发幼儿，你什么时候去游玩的？你都玩了些什么？启发幼儿集体讨论然后定出“节日快乐”墙饰的内容。教师便利用家庭资源，让家长给孩子们丰富一些重大节日的知识，同时发放家园调查表，让家长记录孩子到底了解哪些节日，在过节时孩子们是如何度过的。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。在整整的一学年里，我和我搭档，宝贝们一起准备材料，在这个过程中，我们尽量让孩子们自己去做，他们能想到的让他自己去想，孩子们的创造思维和动手能力都有了较大的提高，也更加喜欢参与主题墙的创设。

主题墙是属于孩子们的心灵墙，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境，让他们成为主题墙的真正主人。