科研论文：论优化幼儿家庭教育

科研论文：论优化幼儿家庭教育

邓小平同志说“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，从而拓宽了教育改革的思路和发展方向的时空。在高新技术迅猛发展今天，对人才提出了更高的要求，从早期教育入手，加强素质教育，帮助孩子走向现代化，已经成为时代的课题，家长是第一任老师，提高家长教育素质，是帮助孩子走向现代化，培养21世纪新型人才的需要。

一、知识经济时代越来越注重幼儿家庭教育

现在是知识经济时代，我们已经跨入21世纪，中国的教育要担起铸造知识经济时代历史重担，我们必须将战略目光投向“娃娃”。邓小平同志的“三个面向”和“从娃娃抓起”的教育战略思想随着科技的变革、经济的发展、社会的进步越来越来显示出其前瞻性。

1、教育是知识经济的中心

教育是知识经济的中心，人力资源是知识经济体系中最重要的资源，教育应从早期抓起，注意儿童的关键时期，施加良好的教育影响，才能出质量，出人才。0-岁和11-1岁是儿童成长的两个重要的加速期。其中，学前期则是具有巨大潜能的关键时期。意大利著名的教育家特梭里说：“人生头三年，胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直至死亡的总和。”现代医学证明：早期教育可极大地影响脑部复杂的神经网络。因此，构建一个完整的、科学的学前教育已经成为教育改革和发展的重要课题。上海市教育工作会议已逐步建成了从0岁开始的终身教育体系，并把推进0-岁学前教育管理体制改革作为各级政府的责任。这意味着学前教育机构根据学前教育的有关法规，充分利用各种环境，创造培养健康活泼、好奇探究、勇敢自信的、有初步责任感的面向21世纪的儿童。

2、家庭教育是三大教育支柱之一

李岚清同志说“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，缺一不可。家庭教育不可缺的理由是：家庭是孩子接受教育的第一课堂，家长是孩子感悟人文精神的首席教员。”但是，如果家庭教育不当，则会造成儿童的心理残障现象，国内外的许多事例生动地证实了上述论断。全国曾经评选的“十佳青年”，其中有80%的家长曾经获各种先进称号，他们的子女从小在家庭中受到良好的教育影响。哈佛大学和剑桥大学的心理学家们在对波士顿对37名岁的儿童进行了研究，他们发现，父母性格爽朗，情感丰富，经常和孩子亲密接触，这种情况下教养出的孩子情绪比较稳定、富有同情心、兴趣广泛、友好、自信能力强、成就动机高、在日常生活中表现良好；而那些由传统的、冷漠的父母教养的孩子则表现为情绪不稳定，情感冷漠，爱哭，与人交往反映迟钝、睡眠饮食不良以及能力智力低下等现象。因为，儿童不仅从父母那里要获得生活照顾，更重要的是从父母那里学到价值观、信仰、处世态度和知识能力。家庭对一个人的影响是最长久而深远的，家长的文化水平、职业、性格、品德对子女的身心健康成长都有密切相关。

3、素质教育是家庭教育的重要内容

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育……应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育各个方面。家长要更新教育思想观念，引导他们认识到21世纪是个科学技术高速发展而又充满挑战的时代。作为家长必须树立立足家庭、立足现在、面向未来的教育观，作为家长决不能拘泥于自身的狭义经验去塑造孩子。我国的教育制度、教育内容、教育模式和方法正在并继续进行全面深刻的改革，将从重知识、重文凭向重能力、重素质转变。因此家长必须及时摈弃旧的人才观，树立素质教育的思想观念，积极支持、认真配合学校全面推进素质教育，这是国家的要求，时代的呼唤。

二、优化幼儿家庭教育，适应新时期的需要

优化的家庭教育主要包括以下几个方面：

1、树立现代化教育的育人观念

现代教育思想观念是优化教育进程的先决条件，家庭教育有明确的现代人才观、现代儿童观，现代教育质量观，只要有一般的素质的人（痴呆除外）都具有成材的素质和可能，儿童是学习的主体，教育活动的主体，是形成思想观念、道德信念、情感行为的主体，家庭教育应以儿童的身心健康全面发展来衡量质量。

2、确立明确的家庭教育目标

根据当前国际世界提出的教育目标结合我们的具体情况作如下理解：

教会孩子学会求知：主要指要教会孩子学会学习，开发孩子的智慧潜能，帮助他们掌握认识世界的工具；树立学习和研究的态度；养成在学习、研究中的专注精神；培养开动脑筋、克服困难的，创造性解决问题的学习习惯。

教会孩子孩子学会做人、做事：针对孩子的年龄特点，帮助孩子自幼养成活泼开朗、积极向上的性格；有良好的生活秩序和行为习惯；学会较快地适应新环境，在一定环境下愉快地学习和工作；培养敢于面对困难和挫折解决矛盾问题的能力。

教会孩子学会合作：教育他们能够正确的认识自我，学会克服自我中心；培养他们乐于交往，善于参与合作，学会关心他人，乐于帮助别人，，懂得在竞争中合作。

教会孩子学会生存，教孩子学会保护自己，不断增强自主性、判断力和责任心；不断提高自理能力，学习适应与改造自己的生活环境。

3、优化家庭教育的内容

家庭教育的重点应放在品德行为教育方面、促进儿童自我意识的发展，帮助他们懂得正确认识自我、体验自我、调节自我；培养乐观开朗的性格；学习正确对待个人与集体、个人与家庭、与他人的关系，注意向儿童进行社会性理念和品德行为习惯的教育。其次家庭教育在开发儿童智慧潜能方面，主要在于引导他们积极主动的探索和创新，鼓励幼儿开动脑筋，培养他们的学习兴趣，注重全面智能的开发。同时，还要为孩子营造和谐、美好的家庭教育环境，陶冶他们的情操，适时地向儿童进行审美教育。

4、坚持科学的育人方式方法

在家庭的亲子关系和家长教育观的基础上形成了相应的教养方式，由此影响着家长对教育方法的选择和应用。

家庭环境、潜移默化。陈鹤琴先生说：“环境好，小孩子就容易变好；环境坏，小孩子就容易变坏。”宽松愉快的家庭精神氛围、合理的生活条件与和谐的家庭氛围、追求文化道德修养和高尚的精神情趣的家庭环境，为孩子走向现代化提供了优良的有效信息。

说服教育、循循善诱。建立健康的亲子情，加强亲子沟通，在了解孩子的身心发展特点及规律的基础上说服教育和正确合理的诱导与宽严适度的管教。恰当的鼓励和表扬是必需掌握的教子艺术，培养孩子自信、自尊、自强、自理、自律的好办法。

躬行身教、榜样示范。爱因斯坦说过：“榜样市最好的老师”榜样的力量无穷。因此家长的率先垂范，言行一致在家庭教育中起着无可代替的深刻影响。

实际锻炼、习惯养成。鼓励子女参加力所能及的实践活动，从中锻炼思想，增长才干，要根据儿童不同的年龄，适当地选择锻炼内容。在实际锻炼中，注意保护孩子的积极性，锻炼的内容难易适当，鼓励他们克服困难，坚持到底。

三、走出家庭教育误区，提高幼儿教育的有效性

在家庭教育中，不少家长处于良好的愿望，但采用了错误的教育方式或方法，由此陷入了教育的误区。

1、家长认识上的误区

认为是儿童是其家庭的私有物，教育子女完全是个人的事，对子女或过度溺爱和保护、或恨铁不成钢而斥责。体罚，尽管出于好意，但结果往往是事与愿违，使儿童产生严重个人中心主义而影响身心健康发展。这种情况在独生子女教育中较为普遍。

由于传统观念的影响，家庭教育的内容也存在误区，如：重身体健康、重智商轻德育，重知识轻智力等现象。作为家长只关心孩子的成绩，关心孩子的身体，对孩子的思想品德行为习惯却不关心，对如何培养孩子的智力和创造力也不感兴趣，其结果是会导致孩子的理想失落，心理失衡，道德失范等现象，在儿童成长的道路上设下障碍。

2、家庭教育内容上的误区

教育方式方面，许多家长往往习惯于用过去的经验教育未来的人才，这是极端错误的。最常见的是家长对孩子专制粗暴、迁就溺爱，过度保护。特别是独生子女的家庭中，有些家长对孩子如同“众星捧月”；也有些家长则时紧时松，前后不一，情绪反复无常，教育措施随心所欲；还有的烂施奖励，强化物质刺激，这些做法都会导致子女的自我中心意识恶性膨胀，因而带来极为严重的后果。在关于独生子女的大量调查中，发现孩子普遍存在着不合群，攻击性、娇气、任性、自私、胆小畏缩、依赖、独立性差、惰性、自制力差、欠诚实等弱点，形成了严重的身心障碍而偏离预期目标。

纵上所述，家庭教育中的一些错误的认识和做法，是帮助儿童走向现代化的极大障碍。全社会提倡为人父母者要树立现代化教育目标，采用全面发展的教育内容和科学的育人方式方法，已经成为我国落实“科教兴国”战略方针中的一个不容忽视的问题。

因此，我们只有坚持现代的教育目标，采用科学的育人方法，才能引导孩子朝着预期的育人目标阔步前进！