摘要我观察的是中班的幼儿，他们上课时绝大多数都不能集中注意力，不能跟着老师讲的走，为什么幼儿会不能把注意力集中到课堂上呢？一、提出问题二、研究方法研究内容：幼儿上课不能集中注意力三、研究结果（一）上课不吸引幼儿。比如有一天老师给幼儿上语言课，教幼儿一首儿歌《新年》，开始幼儿还能认真听，跟着老师做动作，可是跟着学了几遍后，幼儿就没刚开始的热情了。有几个幼儿就开始自己在桌子上玩耍，老师也越教越没劲了，最后让幼儿跟着钢琴唱，老师只顾弹钢琴，下面的幼儿都自己玩自己的了。（三）幼儿自身的原因，大多数幼儿都能听课只有少数幼儿不能认真听课，即使是很生动，很吸引人的课，可是个别幼儿还是不能专心听课，注意力始终不能集中在课堂上，这就是幼儿平时没有养成习惯。以上就是我在这次见习中得出的结论，原本不观察不知道幼儿会被那么多的事情影响，而且被影响的速度如此之快，让人措手不及。四、讨论与分析（一）创造良好环境，是培养幼儿注意力集中的必要手段，环境中的各种因素具有不确定性，引发问题，引导孩子探索。皮亚杰的相互作用论说："儿童的认知发展是在不断地与环境相互作用中获得的。"由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的的创设有利于探索发现和积极操作的环境，以激发其探索幼儿园环境的设置。倘若我们在环境设置中结合与教育有关事物，常常以问题情景的设置形成幼儿的认知冲突，并激励幼儿深入探究的兴趣。幼儿通过对环境中的探索理解问题情景中隐含的条件，从而去关注很多事物的因果关系，寻找各样的解决办法。在这探索、解决的过程中孩子要始终投入，注意力集中最后注意力也得到了发展。（三）利用丰富有趣的材料，促进幼儿注意力的发展。现代教育法要求在每个活动中都要做到让幼儿有材料操作，并引发幼儿进行探索操作，创造性地操作。五、不断创造，表现自我是培养注意力的重要因素。培养创造力并不是要拚弃模仿，它是最初的学习方式，但如果只是一味地要求幼儿去模仿，幼儿的参与也只是短暂，更谈不上坚持了，必须较快的跨越这一阶段进入探索期，引导幼儿大胆的创新，独立思考，发表自己的独特见解。只有不断的创造和表现自我才能让幼儿坚持到底。孩子在不断的创造和自我表现过程中，注意力也得到了更进一步的发展了。1、《学前教育科学研究方法》件 .
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