科研论文：培养幼儿早期阅读能力之探究 摘要］在新《纲要》中，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。［前言］早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。但到底如何培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。 一、积极营造良好的阅读氛围，激发幼儿参与阅读的兴趣。1.为幼儿创设良好的阅读环境，以丰富的材料激发幼儿的阅读兴趣。 比如，本学期我们选择了艾玛系列的图书，以及在《娃娃画报》、《婴儿画报》上对幼儿有教育意义的故事。每个星期我们都会定时定量地在阅读区投放一些阅读材料，引导幼儿在晨间游戏、餐后休息时间里自由选择自己感兴趣的书，教师也会巡回对幼儿进行个别指导。良好的阅读环境，除了需要丰富的阅读材料之外，还需要一个相对安静和光线充足的场地。比如，我们将班级的阅读区设计在前门的入口处，这里人员出入少，而且正对大门有充足的光线，当阴天没有太阳的时候，也有独立的电灯能增加光线，为幼儿营造了一个良好的阅读环境。每次晨间游戏或餐后休息时间，经常能看见幼儿三三两两安静地坐在阅读区看书。由此看来，阅读环境也需要教师的细心布置，相对独立安静的空间更能够营造气氛，很好地吸引幼儿，让幼儿在惬意的心情下更好的交流，墙上的书袋让幼儿随拿随取，更舒服，更自由。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，因此我们鼓励家长在家里也可以为幼儿营造一个良好的阅读环境，家长可以经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外 ，也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并给家庭中的物品做一些名称标记，如“门”，“桌子”，“娃娃” ，“电视机”等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的有文字、图片的实物来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。1.对阅读感兴趣的前提，首先教会幼儿如何看书。会用正确的方法翻书，是学习技能的一种。对于刚入园的小班孩子来说，有部分孩子还存在困难。首先，应该教孩子认识书，告诉他们书有封面，封面在前面。最后一面叫：封底，它压在底下。看书的时候，封面对着自己，然后，演示翻书动作：要一页一页地翻。先看左边再看右边，右边最下方的数字是页码。最后，日常练习翻书。（2）学会阅读封面，知道书籍名字。（3）帮助幼儿理解图书的内容。我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。三、开展各类早期阅读活动，丰富幼儿早期阅读的经验。1.故事表演为了给幼儿提供一个分享童话乐趣、提升艺术想象和展示表演能力的平台，虽然幼儿的语言组表达能力和故事表演经验有限，但是由于我们选择的故事都是生动有趣，并且有简单对话的，因此，大部分幼儿能够简单的将其故事中的对话表述表演出来。通过让幼儿亲身表演与观看，拓宽了他们的知识面，更让幼儿清晰地看到了世上的真善美。同时培养、锻炼了幼儿的分辨能力与交往能力，培养幼儿从小树立集体观念与良好个人品质。图书漂流会，不仅是一段文明美丽的奇妙旅程，而且这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。因此我们可以开展图书漂流活动，图书漂流的意义就是让所有家长和孩子对阅读的书籍能进行全面的交流，对书籍的一些看法有全面的了解。同时在图书漂流中孩子们的也活动了很好的发展。3.故事大王比赛4.亲子共读培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益匪浅，不仅可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础，将终生受益。但是培养幼儿良好阅读能力不是一朝一夕的事情，我们会把握好前进的方向，坚持不懈地走下去，继续研究下去。
