中班角色游戏：嘟嘟消防队

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中班角色游戏：嘟嘟消防队

一、游戏价值

消防员一直是孩子心目中的偶像，一次园部组织的消防演练再一次激发了他们对消防员的崇拜，接连几天孩子们的话题都是有关消防员，而且愈演愈烈。有的三五成群围着演习时的照片喋喋不休；有的从家里带来了消防图书和同伴翻阅着；有的甚至自发玩起了消防员救火的游戏。于是追随孩子的兴趣，我们的消防站游戏生成了。本游戏对于幼儿的发展主要有三方面的价值点：一是萌生对消防员的热爱之情；二是树立为他人服务的意识；三是促进与他人交往的能力。

消防站对中班幼儿而言可发展的核心价值为：

1、了解消防员的工作特点，热爱消防员叔叔。

2、明确消防员职责，体验为他人服务的乐趣。

3、能主动向他人介绍常见的消防器材及消防知识。

二、游戏准备

1、初期准备：

?组织讨论“我知道的消防员叔叔”，积极调动幼儿对消防员的已有经验，为创建消防站奠定基础。

?布置消防站：张贴消防站标志、消防车替代物——纸盒、消防员服装。接警电话机。

2、过程准备

?在服装上的丰富：氧气罩、头盔、对讲机等。

?在器材上的丰富：小型灭火器、消防水袋替代物——布条、塑料袋等。

?在环境上的丰富：消防车模型、消防图片展贴、消防工具图片、消防知识宣传图片、自制消防检查表等。

三、预设问题

1、游戏初期幼儿热衷于开着消防车不停的到处跑，一定程度上影响区域秩序，教师应与幼儿一同讨论明确消防站的游戏规则：接警后才能出车。

2、为保障每次活动消防站都能接警出车，这需要教师的隐性调控。或角色融入、或提供任务条等。

3、孩子对消防员的直观印象就是救火，这会影响区域创设的初衷，因此我们要随着游戏的进行，逐渐丰富拓展孩子对消防员的认识，根据经验的积累逐渐丰富消防站的活动内容，如向同伴介绍消防图片、消防巡查、发放消防传单等。

4、为避免消防站游戏中幼儿被动等待，我们可以提供一些废旧材料，如硬板箱、各类纸张、餐巾纸芯、颜料、画笔等供幼儿自制消防车、消防用具等。

四、观察重点与支持

1、观察幼儿是否遵守游戏规则，是否能控制自己的活动不影响他人游戏。支持：首先是随着游戏的推进，师幼不断完善游戏规则并以图文结合的形式张贴，以便提醒、暗示幼儿。其次是关注点评环节的作用，形成积极氛围。

2、观察幼儿是否对消防员的职业有进一步的认识，相关知识经验积累如何？支持：借助班级小主题的开展进行经验拓展。

3、能否主动向同伴介绍相关图片及知识。支持：教师各根据后动情况进行参观人员的调控，也可以参观人的角色进入与幼儿互动，引导其介绍。

4、在游戏中是否体验到为他人服务的快乐。支持：创造机会让孩子有为他人服务的机会，并给予支持与帮助让孩子体验成功。

五、案例分享

我们造个消防站吧！

描述：游戏一开始，苗苗就不停地在各个区域的过道上跑，嘴里还发出“乌拉乌拉”的警鸣声，教师轻轻问道：“苗苗你这是……?”苗苗神气的回答：“我在救火。”“哦，原来是消防员呀，不说还不知道呢。”苗苗不解的看着老师解释道：“这是消防车。”边说还边摆动双手学着开车的样子，说完还喃喃道：“没有消防车。”教师见机连忙说道：“自己动手造一辆吧，我可以帮你哦。”苗苗高兴地跳了起来。

游戏讲评环节教师邀请苗苗在集体面前分享今天的游戏，还展示了苗苗自己动手制作的硬纸盒消防车，一下子引发了大家的兴趣。“我们造个消防站！”“消防员应该有自己的服装。”“班级门口有灭火用的东西。”“娃娃家着火了可以来救火。”在班里造个消防站已达成共识，造在哪？需要什么？我们可以提供什么？孩子们开始各抒己见。

分析：班级区域的创建，除了常规预设区域外，更需要体现班本特色的生成性区域。本案例让我们真切的领略了教师在追随孩子兴趣中生成班本特色区域的做法。首先是观察孩子的兴趣扑捉价值点，其次是角色融入积极互动，再次是提供支持追随孩子兴趣，最后积极引导共享经验，调动全体幼儿的兴趣锁定区域生成主题。

六、游戏资料

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