幼儿教师教育随笔(精选5篇)
幼儿教师教育随笔 篇1
一、肚子里长苹果
“老师，我的肚子里能长苹果吗？我的肚子里有没有水。”泽泽小朋友急急得跑过来问我，他的笑脸胀得通红。我很纳闷，怎么肚子里会长平果呢？我揽过啧啧轻轻的地说：“泽泽，别着急慢慢说。”“雨桐说我的肚子里能长苹果。”他说。“为什么这样说你呢？”我问他。等他把事情的经过说清楚，我才明白了，原来是刚才吃早点时，泽泽把苹果核给吃了，所以裕彤说他的肚子里能长苹果。
我轻声地给他说“你的肚子里不会长苹果的，但是咱们人的肚子是有水的，只是存在的形式不和咱们喝的水一样，所以种子是不会发芽的，再说了你的肚子里也没有土和阳光，因而你的肚子里就长不出苹果。“这么一说泽泽明白了，也放心了，高高兴兴的回到座位上，边走边说：“雨桐，老师说了，我的肚子里不会长苹果。”
当幼儿提出不可能的或不符合现实的问题时，教师不要急于回答，应首先聆听一下幼儿的解释，因为幼儿的年龄特点不仅注定了他们对事物的认识有时会有些童话般的不真实性，而且也注定了他们的认识有时也会十分的真实和实事求是。作为教师，我们应尊重并相信孩子，我们应理解主动学习对幼儿发展的意义和策略，然后根据情况作出相应的回答。若不能回答时，应与幼儿平等的做一个真正的探索者，一起寻找答案，以免错过主动探索学习的最佳时机。
二、饲养蟋蟀
下午户外活动，我带孩子们在草地上玩，不一会，炳彦拿着一个小瓶跑过来，“老师，蟋蟀。”我低头一看，在他手上的小瓶里有十几只蟋蟀，旁边的小朋友都跑过来看，“这么多蟋蟀，叫起来肯定很好听。”这时，我灵机一动，说：“孩子们，咱们把蟋蟀带回活动室养起来好么？”孩子们高兴得蹦了起来，于是我们把蟋蟀带回了活动室，把它们分放在好几个瓶子里，于是，在我班活动室外的角落里多了一个饲养叫，整个下午孩子们都在谈论蟋蟀的问题。
第二天，有好几个小朋友带来了爷爷编的小笼子，我们又把蟋蟀放入笼子里，这样孩子们观察起来就更方便了。在观察中，孩子们发现蟋蟀翅膀的正中央有发生器，张开翅膀时，就可以发出声音。雌蟋蟀不会鸣叫，它的尾部有一个长长的产卵管。
有过了几天，孩子们关心起了蟋蟀的饮食，孩子们从家里带来了饼干、蛋糕、糖、蔬菜……可惜摔到底爱吃什么呢？孩子们不知如何是好，在我的引导下，孩子们轮流把自己带来的食品放进笼子里，经过几天的观察，孩子们发现蟋蟀比较喜欢吃蔬菜、小鱼干等食物。
现在，逗玩蟋蟀成了孩子们的一大乐趣。我深刻的体会到：在生活中我们每一位幼儿教师，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
三、让我们鼓励孩子追根问底
小班的孩子在适应幼儿园这个新环境时，经常会提一些问题，听起来非常幼稚可笑：“天为什么还不黑呀？（孩子们观察到爸爸妈妈来的时候天有些黑了）”“我想爸爸妈妈了，为什么还不吃饭呀？（因为孩子们发现吃完晚饭爸爸妈妈就来接了）“表上的针为什么走得那么慢呀？（孩子在目不转睛的盯着钟表，希望时间快点到晚上）“为什么天上会有水滴下来？是不是在很高的地方也有很多小朋友在哭？（下雨的感慨）”。
幼儿教师教育随笔 篇2
新的时代、新的社会赋予了我们老师新概念下的责任与义务，宽容公正成了教师对待孩子的核心原则。
“宽容是阳光、宽容是甘露、宽容是钥匙、宽容是理解。”多么富有哲理性的语言。我们多一份宽容，会给孩子们带来很大的安慰和无穷的力量，让老师那种无私的爱源源不断的滋润着每位孩子的心田，我曾经尝试过、也体味过宽容给我带来的春风拂面般的暖意。
我教的是小班，因为孩子年龄小，又加上现在孩子是家中的小皇帝、小公主，天气刚刚有点冷，许多家长都纷纷来给请假说：“孩子先不来幼儿园了，来往的路上怕冻着孩子。”我想那怎么行呢？这些孩子刚来园几个月，在老师们的努力下，刚刚消除了他们入园时焦虑不安的情绪，对幼儿园的环境和各种生活学习活动也适应了，如果再间断，会不利于孩子的成长。于是，我就站在家长的位置上晓之以理、动之以情地去说服他们。并把这件事作为班里的一项主题活动，让小班的孩子们来参与讨论。有个小朋友说：“老师，我天天来上幼儿园，你能奖给我一颗小星星吗？”我听了孩子的话点点头说：“行”。孩子们高兴的。跳了起来，我鼓励他们说：“咱们比一比，看谁的小星星多。”我还通过故事《北风爷爷来了》、歌曲《天气冷了我不怕》等内容渗透其中来鼓励孩子，效果还真不错，孩子们天天都喊着让家长早早的送幼儿园，看着孩子们那一张张稚气的笑脸，我也开心地笑了……
我想，遇到问题不能只是去责备，去抱怨，而是要站在孩子和家长的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿。让我们多一份宽容，让爱永驻我们的心间！
幼儿教师教育随笔 篇3
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。我说：“这天青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，但是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种状况，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
幼儿园教师教育随笔 篇6
班级里孩子大部分都是独生子女，性格脾气个不一样，有的活泼，有的沉稳，但是大部分孩子在家里和在幼儿园里表现的都不太一样；有时候往往就把家里任性、执拗的一面表现出来。
班里就有这样一个小姑娘，比较内向害羞，平时不太和老师主动交流，特别是早晨入园时候，对于向老师问好也总是说不出口，但是她知道去主动找小朋友聊天：你今天去哪玩了？你穿的衣服真好看！咱们一起玩滑梯吧！我在旁边看着，心想：她不是个内向的孩子。
下午放学时，我对所有小朋友说：明早入园早上主动问老师好的小朋友有奖励，第二天早晨，所有小朋友都兴致勃勃地问老师“早上好”，也得到了一个礼貌小粘贴。她也不例外，她在老师的耳朵边上小声的问道：“老师早上好”，虽然只是老师一个人能够听到，但是雨雨终于开口问好了！这是一个很大的进步！随即我也回应一个早上好为她粘上礼貌小粘贴的同时，又对她说了一个悄悄话“如果下午放学跟老师说再见，我会很开心的，”她没说话但是点点头答应了。
我相信这个小姑娘以后会更棒的，早上不仅大声跟自己班里老师打招呼，还会跟其他老师打招呼的！
幼儿教师教育随笔 篇4
一天，集体活动开始了，孩子们纷纷搬着小椅子进入老师指定的活动区。依依将小椅子搬到第一排的中间位置坐下，点点紧靠着依依的位置坐下。这时小宇搬着小椅子努力地想挤进点点与依依的中间。
"干什么呀？"点点不满地说。
"我要坐在这儿。"小宇说。
"不行。"点点不让。僵持了几秒钟，小宇只好把小椅子挪到了依依的另一边。活动过程中，依依和教师互动后走回自己的座位，只听"咚"的一声，依依一屁股坐在了地上，"哇"的一声哭了起来。
"怎么了？"教师急忙问。
"是小宇把依依的椅子拉开了。"其他小朋友七嘴八舌地向老师告状……
又一天早晨，孩子们陆续进入自己喜欢的区域开始了游戏活动。小宇走进活动室后，先环视了一下，然后飞快地跑进操作区，来到依依身边。依依正在用雪花片插花。小宇坐下后也拿了一些雪花片在手上，但只是看依依操作。依依并没有和他说话。两分钟后，小宇一把把装雪花片的篓子抱在了自己怀里。依依想要用雪花片却没有了。这时，依依对小宇说："大家一起玩。""好，我来帮你！"说着小宇就要去帮依依插花，但依依扭转身体拒绝了小宇，于是小宇又继续抱着篓子不放了。
大约20秒后，依依离开操作区去了美工区。小宇看着依依离开，便放下篓子一个人玩起了雪花片。大约3分钟后，他拿着一把雪花片来到依依身边："给你！"
"我不要。"正玩着橡皮泥的依依拒绝了他。
"给你，去插吧！"小宇边说边拉依依。依依努力甩开他的手，向教师寻求帮助……
入园以来，我慢慢发觉小宇非常喜欢依依，很想和她做朋友。但是他的每次"努力"都让依依不悦，依依反而更加不愿意理睬小宇了。以上情景只是他们互动过程中的两个片断。我想，小宇需要教师的帮助和引导。
那天，我把小宇和依依叫到身边，首先，我把平时观察到的他们之间发生的几件事情分析给他们听，让他们通过移情体会彼此的感受。如，引导小宇认识到：他拉开依依的小椅子很不好，可能会伤害到依依，依依心里会很难过；强迫依依和自己玩，拉依依的衣服会让依依感到不舒服，使她更加不愿意和自己玩。同时，引导依依明白：虽然小宇的做法不合适，但小宇真的是想和她做朋友，希望她能给小宇机会。
其次，我引导小宇用合适的方法向他人提出自己的请求，如，我告诉小宇，"你可以这样跟依依说：'依依，我可以坐到你身边吗？''我想和你一起插雪花片，可以吗？'或者'你的小花插得真漂亮，可以教教我吗？'"从而帮助小字意识到，朋友之间要互相关心，互相帮助，有事要好好商量。
此后，我有意识地创造机会让依依和小宇产生良好的互动。如，集体教学活动时让他们合作做事，美术活动时将他们分在一组，体育活动时鼓励他们合力搬运体育器材等。另外，在集体活动中我还利用绘本《小鸭找朋友》《我思念好朋友》等，结合幼儿的日常交往行为，组织幼儿讨论什么样的'行为会受大家欢迎，想得到别人的接纳应该怎么做等问题，以期利用集体的影响力来提高小宇的社会交往能力，改变依依对小宇的看法。
那以后，小宇和依依的关系慢慢地发生了变化。现在，他们成了配合默契的好伙伴，碰到有意见不一致的情况时，他们都能够自主地用各自合适的方法去解决，从而和好如初。
幼儿教师教育随笔 篇5
晚上，正准备睡觉，手机突然响起了短信提示音，打开一看，号码是陌生的，但短短的一句话却像炸弹一样在我脑袋里炸开了：“罚站是教育的一种手段，但如果孩子连为什么被罚站都不知道，这样的教育还有意义吗？”
我睡意全无。
我让谁罚站了？躺在床上，脑子如放电影一般重复着白天在幼儿园的每一个细节，可怎么也想不起有谁被罚站过。
一夜无眠。好不容易挨到天亮。到幼儿园的第一件事，就是拿起小朋友的花名册，我想知道，短信到底是哪个家长发给我的，这样我就能知道是哪个小朋友为了什么事受罚了。可遗憾的是，从第一页翻到最后一页，竟然找不到那个电话号码……难道，是发错了吗？和我搭班的老师来了，我把短信给她看，她瞪大了眼睛：“可能吗？现在有谁会体罚孩子？估计是家长误会了吧。”
可是，这误会从何而起呢？要知道，无风不起浪啊……
我把这个电话号码写在黑板上，问小朋友是谁的爸爸或妈妈的手机号码。可小朋友们只是静静地坐着，没一个回答。我继续问有哪个小朋友昨天晚上跟妈妈或爸爸聊过幼儿园里开心或不开心的事？小朋友们纷纷说起昨天晚上跟家长聊的事儿。这时，安安怯生生地举起小手，说：“老师，黑板的手机号码，好像我妈妈刚换的新号码……”
怎么会是安安？他可是个既懂事又能干的孩子，自觉又自律，每次评“好孩子”时第一个想到的就是他……
安安告诉了我们事情的原委：原来昨天晚上睡觉前，他那个当老师的妈妈向孩子问起了幼儿园的事。安安说，他在幼儿园表现很好，可不知为什么，一到午睡的时候，老师不让他马上上床睡觉，也不让其他小朋友上床睡觉，而是叫他们站在床边，可是为什么要“罚”他们站，谁也不知道……于是，他妈妈就给我发来了这条短信……
事情终于搞清楚了，可心却沉沉的，一点也轻松不起来。原来，因为幼儿园条件的限制，我们班的活动室在一楼，但午睡室却在四楼。虽然一直教育孩子们上楼梯的时候“要安静，不能跑，一个跟着一个走”，可走到四楼，特别是盛夏的时候，几乎每个小朋友都气喘吁吁。为了孩子的健康，每一次进午睡室的时候我们都会叫孩子先在床边站着休息一会儿，直到不喘了才上床睡觉……
我以为，这么“简单”的事，这么“容易理解”的事，我们懂，孩子也一定懂，所以也就没有作特别的强调。谁知道，“误会”还是产生了。
跟孩子们解释了“罚站”的原因后，我忙给安安妈妈回了个电话，虽然安安妈妈一再道歉，可我心底的这个结并没有马上打开。不管如何，在这场不大也不小的风波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中还要更细心、更用心，并要让孩子体会到老师对他们的真诚关爱。
