计算机网络的分类教学设计(6篇)

计算机网络的分类教学设计篇1

论文摘要：计算机人才的培养模式，有其社会性和自身特点。针时社会对计算机专业人才的需求，结合我院学生实际，时计算机科学与技术专业的三个培养方向，需要构建不同课程体系。

一、引言

从1956年我国开始开办计算机本科专业以来，在社会需求和学科发展的推动下，我国的专业点从1956年的2所高校2个专业点发展到现在的598所高校847个专业点，在校生人数大约增长了万倍，达到40余万，构成一个巨大、复杂的专业，在规模上实现了从精英教育向大众教育的转变。精英教育注重厚基础和广普适应性，大众化教育更强调特色和适用应性，强调学校和专业更准确的培养定位。所以不同类型的学校培养目标的趋同性与学生在知识和能力实际培养目标上应有的差异，是实现精英教育转人大众教育急需解决的问题。

目前，国内各高校都在积极探索适应经济社会发展需要的计算机专业人才培养模式，形成了一系列好的做法和针对性很强实施办法，但这些做法或实施办法主要是基于本校的一些具体情况而制定的，缺乏通用性。为此，针对我院计算机科学与技术专业学生的实际，结合社会对计算机专业人才的需求，研究和改革现行人才培养模式，是我院计算机专业办学急需解决的问题。

我院于1992年开始招收计算机应用三年制专科专业，1997年开始招收计算机科学与技术四年制本科专业，经过十多年的办学，我院在计算机专业人才培养方面做了许多工作，专业培养方案进行了多次的修订，但目前仍存在不少值得深人研究的问题。具体来说，一是课程结构体系设置不尽合理;二是工程实践能力不强;三是创新精神和创新能力不强;四是实践教学环节考核标准不够具体;五是缺乏团队协作或协作能力不强;六是综合分析和应用水平有待进行一步提高。这些问题的出现，主要是由于计算机学科组织结构和核心专业基础知识不断膨胀，学科的教学内容和课程体系的外延发展模式已经不能适应学科发展的需要，要将学科教学内容与课程体系的外延发展模式转变为内涵发展模式。具体的说，就是要根据社会需要制定不同的培养规格，对计算机科学与技术专业进行适当的分解，明确专业方向，以适应社会的需要。

二、以社会需求为导向的计算机专业课程体系

2006年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会了《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》，提出了以“规格分类”为核心思想的计算机专业发展建议。鼓励不同高校“计算机科学与技术”专业名称下，根据社会需求和自身实际情况为学生提供不同类型人才培养的教学计划和培养方案。在规格分类的思想指导下，根据计算机学科覆盖面广，计算机专业规模大的特点，将计算机专业人才分成科学型、工程型和应用型3类m。依据我院学生实际情况和社会对计算机专业人才的需求，将我院计算机科学与技术专业分为三个培养方向，即计算机应用、计算机软件、网络技术。

计算机应用:该专业方向培养掌握计算机科学与技术的基本理论，基本知识和基本技能与方法，能熟练进行程序设计和使用数据库技术、网络技术及多媒体技术等解决实际问题，能从事高等和中等技术教育计算机课程理论教学、实验和实训指导的专业教师以及教学、教育管理等方面的高级技术人才。

计算机软件:该专业方向培养在信息产业部门从事软件工程项目的分析设计、开发和项目工程管理工作，以及在企事业单位从事管理信息系统的设计开发、管理维护工作的中、高级专业技术人才。具有扎实的专业技术基础，良好的规范化的软件工程设计开发素养，较强的软件设计开发能力，较好的外语水平，能够解决软件工程中的实际伺题。

网络技术:该专业方向培养适应现代社会急需的高级网络工程技术人才，从事网络的规划和组网设计、网络工程设计和建设、网络运行维护及管理、网络安全防护和性能分析等工作，要求学生掌握网络工程中近代通信网络的基本理论及网络工程的实用技术，了解网络协议体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络管理等相关知识，具有较强的分析间题、处理问题的能力，能够从事网络规划设计、网络运行管理和性能分析、网络工程设计及维护等工作。

计算机专业课程体系由:公共必修课、专业必修课、专业限选课和专业任选课四个模块组成。专业必修课包括:高等数学、线性代数、离散数学、概率论与数理统计、电路与模拟电子学、数字电子技术、计算机基础、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、计算机组成原理、编译原理、数据库原理、计算机网络、操作系统、软件工程、面向对象程序设计;专业限选课包括:计算机数值方法、Web技术、计算机图形学、算法分析与设计、JAVA程序设计、人工智能概论;专业任选课对不同的专业培养方向设置了不同的课程模块，每个模块设置10门课程，学生可从中选择至少6门课程，计算机应用方向的专业任选课包括:大型数据库管理系统、ASP.NET技术、电子商务概论、多媒体技术、计算机系统结构、嵌人式系统、单片机原理及应用、接口技术、数据结构选论、高等数学选讲。计算机软件方向的专业任选课包括:大型数据库管理系统、ASP.NET技术、电子商务概论、面向对象的分析与设计、计算机软件工具、软件项目管理、软件测试技术、计算机动画与虚拟实现技术、数据结构选论、高等数学选讲。网络技术方向的专业任选课包括:大型数据库管理系统、ASP.NET技术、网站建设与设计、计算机网络安全、网络管理技术、网络操作系统、计算机网络工程、现代通信原理与技术、数据结构选论、高等数学选讲。

在新的课程体系中，要求学生在前三学年修完公共必修课、专业必修课、专业限选课，其中专业必修课和专业限茵库实现三个不同培养方向上计算机学科的公共专业基础的培养。第四学年，学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己未来工作去向，选择一组方向课(专业任选课)学习，这样既可以保证专业培养目标的实现，又可以兼顾学生的学习兴趣和爱好，实现规格分类培养目标，为社会培养合格的计算机专业人才。

计算机网络的分类教学设计篇2

关键词：网络；教学；管理；应用

随着信息技术与计算机网络技术的飞速发展，以及教学与办公观念的转变，计算机网络技术开始应用于校园局域网中。如运用校园局域网传输教学资源；利用计算机网络进行管理；以及将校园局域网与互联网结合使用，进行远程教学等。本文根据我校网络建设的实际应用，从实现校园网中教学网络与办公网络的分离、共享一条线路连接Internet网、利用NetMeeting实现校园网络中各计算机的实时通讯等方面，把我校的网络构建、机房管理和基于校园网络环境的办公应用技巧的一些做法进行简单的介绍。

一、实现校园网中教学网络与办公网络的分离

教学与办公网络的分离就是教学网络中的计算机与办公网络中的计算机不能互相通信，确切地说就是不能通过“网上邻居”查看办公网络（或教学网络）中其他计算机共享目录中的文件。如何实现教学与办公网络的分离呢？

解决方法有两个：一是使教学与办公网络中的计算机分别处于两个IP地址段中，即把教学网络和办公网络变成两个较小的局域网；二是改变教学网络与办公网络的子网掩码，分别把它们设置成B类（255.255.0.0）和C类（255.255.255.0）两种类型，使教学网络和办公网络处于两个子网中。方法一：可以通过在教师的计算机上安装双网卡得以实现。方法二：通过设置两个网络中计算机的子网掩码来实现，这种方法不需要增加硬件，设置比较简便。

（一）用双网卡实现两个网络的分离

1.服务器网络地址的设置

【说明：服务器作为我校办公网络中的文件服务器和上网服务器，校园网（办公网络和教学网络）中各计算机的Internet服务器（即共享一条线路连接Internet网）】

选择“开始”“设置”“网络和拨号连接”选择“本地连接”单击“属性”标签，出现如图1所示窗口。选择列表框中的“TCP/IP协议”，单击“属性”按钮将出现图2所示对话框，选择“使用下面IP地址”项，并分别在“IP地址”和“子网掩码”栏中输入192.168.0.1和255.255.255.0，单击“确定”完成设置。

2.教师机网络地址的设置

教师计算机网络地址的设置与服务器网络地址的设置方法类同（设置过程请参照图1、图2所示）。

在教师机上安装两块网卡，打开“网络和拨号连接”，窗口中出现“本地连接”和“本地连接2”两个图标。选择“本地连接”图标“TCP/IP协议”的属性对话框的“IP地址”和“子网掩码”栏中分别输入192.168.0.2和255.255.255.0，“默认网关”栏中输入192.168.0.1。实现与办公网络中各计算机的通信。选择“本地连接2”图标“TCP/IP协议”的属性对话框的“IP地址”和“子网掩码”栏中分别输入192.168.1.1和255.255.255.0，实现与教学网络中各计算机的通信。

3.校园网中其他计算机网络地址的设置

办公与教学网络中其他计算机的网络地址设置与服务器网络地址的设置方法类同。办公网络中各计算机的网络IP地址设为：192.168.0.x；教学网络中的学生用机的网络IP地址设为：192.168.1.x，子网掩码均设为255.255.255.0（注：x为0-255的数字）。

通过以上设置，教学网络中教师的微机充当了路由器的角色，可以同时对教学网络和办公网络中的计算机进行访问；而教学网络（或办公网络）中的计算机不能通过“网上邻居”查看或访问办公网络（或教学网络）中其他计算机共享目录中的文件，实现教学与办公网络的分离。

（二）更改子网掩码实现两个网络的分离

选择“开始”“设置”“网络和拨号连接”选择“本地连接”单击“属性”标签，出现如图1所示窗口。选择列表框中的“TCP/IP协议”，单击“属性”按钮将出现图2所示对话框，选择“使用下面IP地址”项，在“IP地址”栏中输入：192.168.0.X（注：X为0~255的数字）；在“子网掩码”栏中：⑴教学网络的计算机中输入255.255.0.0；⑵办公网络的计算机中输入255.255.255.0。在“默认网关”栏中输入：192.168.0.1（IP地址为192.168.0.1的服务器除外），完成设置。

二、共享一条线路连接Internet网

在办公网络的服务器和教学网络的教师机上安装服务器软件CCProxy，实现校园网络中所有计算机共享一条ADSL线路连接Internet网。

1.服务器上服务器CCProxy的设置

启动服务器软件CCProxy6.0；选择“设置”，设置相应的服务和端口号；选择“账号”，添加客户机的登录用户名和IP地址等选项，如图3所示。

启动服务器软件CCProxy6.0，选择“设置”标签点击“高级”按钮在弹出的“高级设置”对话框中单击“二级”标签勾选“启用二级”选项，并在“地址”栏中填写上级服务器的地址（本例为：192.168.0.1）及HTTP端口和SOCKS端口（与上级服务器所开放的端口号一致，否则无法启用二级），如图4所示。选择“账号”，添加客户机的登录用户名和IP地址等选项（参阅图3设置）。

2.校园网中各计算机因特网属性的设置

选择“开始”“设置”“控制面板”“Internet选项”，在出现的对话框中选择“连接”标签。单击“局域网设置”按钮，在出现的对话框中勾选“使用服务器”项。⑴办公网络中的各计算机在“地址”栏中输入服务器的IP地址：192.168.0.1，在“端口”栏中输入：808，如图5所示；⑵教学网络中的各计算机在“地址”栏中输入二级服务器的IP地址：192.168.1.1，在“端口”栏中输入：8000。单击“端口”后面的“高级”按钮，在出现的对话框中选择“对所有协议均使用相同的服务器”项。单击“确定”完成设置。

三、利用NetMeeting实现校园网络中各计算机的实时通讯

NetMeeting是Windows自带的一个实时通讯工具，通过它可以实现两人或多人的实时交流（打字、语音或视频），NetMeeting在局域网的办公领域有着相当大的用途，通过它可以实现文字、语音或视频的信息交流。

第一步：各办公室的计算机全部配置耳机和麦克风（如果配有摄像头，可进行可视交谈），安装NetMeeting软件。

第二步：用实名进行计算机配置，如中学教导处的计算机命名为“中教处”（IP地址：192.168.0.11）。在NetMeeting的“常规”设置中，勾选“当Windows启动时，在后台运行NetMeeting”项(如图6所示)，这样才能保证计算机开机后NetMeeting自动启动。

计算机网络的分类教学设计篇3

关键词:网络工程专业;课程体系;专业建设;专业定位

随着计算机科学技术、网络技术与通信技术的发展,网络应用已经深入到社会生活的各个领域,各行各业开始大量需要网络工程技术人才,为了满足这种社会需求,网络工程专业应运而生。该专业以培养应用型人才为主要目标,要求所培养的人才全面系统地掌握计算机科学、计算机网络与通信技术等领域的基本理论知识,深入理解网络体系结构和通信系统原理,掌握各类网络的规划、设计、组网、集成、开发和管理等实用技术,能够从事网络编程、网络的规划和组网设计、网络工程设计和建设、网络管理及维护、网络安全防护以及网络性能分析等工作。虽然许多学校早在2001年就在计算机科学技术本科专业内设置网络技术方向,但仅仅通过删减或调整几门课程,试图将计算机科学技术专业的网络方向简单地过渡为网络工程专业,显然是不能形成网络工程专业的知识体系。网络工程作为一门横跨学科的新兴计划外专业,还没有形成相对标准的课程体系,是我们需要研究的重要课题。

1网络工程专业的培养目标

我校2002年在计算机科学技术专业中设置网络技术方向,2005年正式获批组建网络工程专业,至今教学运行已接近7年,其间根据技术发展、用人需求对专业培养目标、课程体系做过几次调整和改进,已趋于稳定。根据这几年的毕业设计和学生毕业反馈情况,充分肯定了目前的课程体系和培养目标。

高等教育的目的是培养高等技术人才,网络工程专业主要是为了培养网络工程师,目前网络工程专业的培养方向主要有网络工程管理与规划设计、网络维护与管理以及网络应用程序开发等方向[1-5]。根据普通工科高校办学层次和培养对象,我们立足于“宽口径,厚基础,高素质,强能力,突出创新意识”的教学理念,确立该专业的培养目标为:培养系统掌握计算机技术、通信技术及网络技术的基本理论、基本知识,掌握计算机网络系统分析和设计的基本方法,具备计算机应用、网络编程与应用开发、网络规划设计部署、网络管理等基本能力,具有较强创新意识的计算机网络工程技术人才。

2网络工程专业的课程体系设置

高等教育的专业培养目标是设置课程体系的基础,课程体系是专业培养目标的具体体现,因此课程设置必须以专业培养目标为依据,同时以社会需求为导向,体现自己的培养特色[2]。针对我校网络工程专业的培养目标,在制定教学计划时,以培养学生的计算机网络规划设计能力、网络管理能力以及网络应用开发能力为主线,以计算机技术及网络通信技术理论为基础,全方位的构建与网络工程内容相关的计算机网络系统结构、网络规划、设计、管理、Web应用技术、网页设计与网站开发、网络信息安全等方面的课程体系。目的在于加强基础理论、拓宽专业口径、突出素质教育,提高学生的实际动手能力。

2.1调整课程结构,优化课程体系

我院对专业基础课程及专业课程进行知识点的归类整合,在全校工科学生培养的框架内,重新组织课程,增强课程教学的一致性和连贯性,减少不必要的重复。课程体系如图1所示,在课程结构调整方面,以课群为基础组织和建设课程内容,这样既便于同类相关课程之间的知识衔接,又便于在课群内组织任课教师开展课程建设等教学研究活动。同时,专业课群也体现了培养目标所确定的学生应具备的主要技能,便于在课群的基础上通过修订课程内容,调整学生的知识结构,完善培养目标的具体内涵。

2.2专业基础课程的设置

由于网络技术是由计算机技术和通信技术等发展而来,网络工程专业与计算机专业有着非常紧密的联系,因此在课程设置方面,除了人文和社会科学基础课程、理工科的基础课程以外,首先要开设计算机类和通信类的基础课程。

2.3专业课程的设置

教学计划以计算机网络规划、网络管理及应用开发能力培养为特色,加强包括计算机网络总体规划设计、网络管理、网站开发设计及维护等教学环节,涉及网络协议与路由技术、网络与信息安全、网络系统应用软件的设计开发等内容。专业课程主要分为以下三个课群:1)网络设计与规划课群;2)网络管理课群;3)网络应用技术课群。

2.4前沿与特色选修课程

随着网络的普及,网络安全问题成为当前面临的紧迫问题。我校在网络工程专业课程体系设置中,强化网络安全特色方向,通过该专业特色方向的学习,使学生具有网络安全应用的配置和开发能力。同时,我院将前沿技术课程设置为专业选修课。

3实践课环节建设

3.1实验课程设置

网络技术是一门实践性很强的技术,要求技术人员具有很强的实践能力和应用能力,因此根据专业的工程特点和培养目标,结合我校实际,在制定培养计划时,注重培养学生的动手能力、应用能力,以便为社会培养高质量的网络工程技术及网络应用人才。通过各种实践教学环节,使得学生在学习期间较好地熟悉并掌握实际的网络系统的规划、设计、管理、维护等工作过程,培养学生进行系统需求调研和需求分析、网络环境安装调试、网络设备参数设置、综合布线等实际操作能力。

网络工程专业培养方案中的实践教学课时占总教学课时的18%,实践环节主要分为课内实验、实验课程、综合实践三大模块,具体安排如表1所示。

主要专业基础课和专业课都包含一定比例的课程内实验,这些涉及基本技能和初步综合技能的实验教学内容,属于基础性实验,其目的是为了加深对课程理论知识的理解及应用。如程序设计类课程、通信原理、网络路由原理、TCP/IP协议、网页设计与网站开发、综合布线系统、局域网络技术与组网工程等课程,均包含理论教学和实践教学两部分。

为了让学生系统掌握专业技能,还独立开设了一些实验课,主要涉及一些提高性、综合性实验内容,目的是为了培养学生的设计和应用能力,如数据结构课程设计、网络工程综合实验等。在实验课程中,可以采用一些小型或中型案例来实施,如在网络规划与设计课程中,结合计算机网络技术、网络安全技术、Web应用技术、路由与交换技术等内容,以实际的计算机网络系统规划设计方案为模板,让学生调研和分析网络系统的需求,完成该网络的规划设计,从而启发学生掌握网络系统的规划与设计方法,培养学生实际应用能力。

除教学计划中规定的实践环节外,采用开放实验、项目开发、学科竞赛、职业认证等多种形式,在内容上以成熟应用网络技术为主。鼓励学生参加网络工程师认证资格考试,采取的具体措施是开放网络实验室,并开设工程实验课程,由持有思科、华为、神州数码网络工程师认证证书的教师讲授,为学生提供课外实践动手机会,提高本专业学生对基于Unix、Linux、Windows环境下的局域网、校园网、园区网、广域网构建、规划方面的动手能力,增强学生网络应用系统开发的能力;同时,配合校团委、社团成立活动小组,组织大学生课外科技活动,开展个人主页或网站设计竞赛等,发挥学生个性,使学生在各个不同层次得到全方位训练,达到提高学生综合实践能力的目的。

3.2实验室建设

对于实验室建设,我们遵循两个步骤:确定实验内容和实验方式、确定实验环境和实验设备[2-3]。根据课程体系确定网络工程专业学生必须掌握的实验内容包括:网络组建/规划、网络设备配置/设置、网络操作系统使用/配置、网络管理、网络协议分析。对于实验方式,应采用分组进行,这样既便于实验课管理,也具有较好的课堂气氛,并且学生可以独自动手在真实设备上操作、配置,教师可以控制和检查学生配置、实验结果是否正确。但由于设备的各种接口易损坏,所以需要限制教师和学生此类操作。根据实验内容和实验方式,确定实验环境,网络工程训练中心的拓扑示意图如图2所示。

主要实验设备包括:入侵检测系统、网络服务器、(无线)网络路由及交换设备、网络管理平台、网络协议仿真分析平台、网络语音模块实验设备,可以同时满足8组共64名学生进行广域网、局域网、无线网络、路由/交换网络设备配置、网络安全、网络管理、网络协议仿真分析等各类型实验。同时,随着需要进行网络实验的专业数量以及学生数量的增加,实验室建设中也需要高效、可行的管理手段。在实验室建设方面,我院将重点放在建社实验环境、提供实验内容上,设立网络工程独立实验课[3],在实验课中设置协议仿真类实验、交换机类实验、路由器类实验及网络综合实验。

整个实验环境与设备都是模拟目前成熟的网络及网络应用环境设计,不但能满足目前网络技术实验室需要,而且可以后期进行平滑升级,通过添加部分网络设备和模块来组建更为复杂的网络技术实验室,为学生提供更多的实验内容,实现更复杂的网络实验。

4结语

作为一所地方性本科院校,在网络工程专业培养模式制定过程中,我们以为企、事业单位培养从事网络工程技术、网络管理及网络应用与开发工作的工程技术人才为目标,以专业培养目标为基础,以社会需求为导向,体现专业特色,加强实践教学环节,注重专业技能、动手能力、应用能力和创新能力的培养。专业培养方案需要在实践中检验,,要根据教学实践中的经验教训和社会需求的变化不断地完善。

参考文献:

[1]吴怡,蔡坚勇,洪亲.论网络工程专业实践环节教学体系及改革方案[J].电气电子教学学报,2007,29(3):87-89.

[2]焦炳连,浦江.网络工程专业实验室的建设[J].实验室研究与探索,2006,25(3):315-318.

[3]王亚文,容晓峰,范会敏,等.论网络工程独立实验课程的建设[J].实验科学与技术,2009,7(4):122-125.

[4]张远,杨F.网络工程专业本科教学改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究,2006(4):155-157.

[5]姜腊林,易建勋,陈倩诒,等.网络工程专业培养方案的研究与实践[J].高等教育研究学报,2005,28(3):67-69.

ConstructionoftheCurriculumSystemofNetworkEngineering

RONGXiao-feng,TANGJun-yong,ZHAOYu-feng,XIAOFeng

(SchoolofComputerScienceandEngineering,Xi’anTechnologicalUniversity,Xi’an710032,China)

计算机网络的分类教学设计篇4

采用的材料是甘登岱乔丽娅李珊主编的大学计算机基础教程，由上海交通大学出版社出版。授课对象17级计算机班。授课时长45分钟。

1.本节课的授课内容

计算机网络的概念；计算机网络的分类；计算机网络的功能。

2.本节课教学目的掌握计算机网络的定义分类

本节课既是全书的重点章节之一，又是本书的第六模块—网络基础的开局之篇。本节内容学习的成败直接关系到后面的章节能否理解和顺利进行，所以学好它，将为本章后面章节的学习打下坚实的基础，也会给学生日常学习和生活中对计算机网络的使用带来很大方便。

本节课面向职业中学一年级的学生。虽然学生在以以前上过信息技术课程，也对接触过网络。但大部分学生来自农村，很多学生对计算机网络没有基础，所以通过理论基础知识的学习，调动学生学习课程的积极性和主动性。对过对本节课的内容学习，让学生对本章内同有个全面的了解，在此基础上提高学生的信息技术的应用能力。

二.职业中专计算机网络技术基础教学情况（教学过程举例说明）

1.了解计算机网络的功能

教学重点，计算机网络的定义

教学难点，计算机网络的分类。授法：讲授法、列举法、观察法、总结归纳法。展示法。

授课过程，提问学生日常生活中见到的网：如鱼网、蜘蛛网，让学生脑海中有“网”的概念，形象。让学生总结出网的特点，纵横交错，引出计算机网络的定义：把分布在不同地点且具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和通信线路连接起来，并通过功能完善的网络软件实现资源共享的计算机系统。然后通过找文中的重点词汇，帮助学生理解和记忆这个概念。首先，计算机网络是计算机系统，她是有多个计算机、通信设备和通信线路组成，其中的计算机是分布在不同地点，功能独立的计算机，而他们三者不仅仅是连接起来，还要有网络软件支撑，最终能实现资源共享的计算机系统。分别给学生列举生活中常见的计算机系统（Windows、Linux、）通信设备（路由器、集成器）通信线路（光纤、同轴电缆、双绞线、无线网）列举日常生活中上不了网的可能性：网线未插、协议未配置、服务器等原因。通过对概念的升入解剖，让学生清楚理解计算机网络的定义，从而在理解的基础上加快记忆计算机网络的定义。最后再次总结定义，引导学生记住定义。

2.讲述计算机网络的分类

指出计算机网络按照不同的分类方法可以分成不同的类型。

（1）按网络覆盖地理范围分类：分为局域网（LAN）广域网（WAN）城域网（MAN）。其中局域网LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征为：传输速率高、可靠性高、误码率低、结构简单，由单一组织拥有和使用。对应广域网（WideAreaNetwork）中广广阔的意思，因为覆盖地理广阔，所以数据传输速率低，成本高，介于广域网和局域网间的便是城域网（MAN）覆盖地理范围为几千米到几十千米，即大约一个城市内，如北京市城域网。这部分要求学生记住城域网，局域网，广域网的缩写，给出缩写能写出全称，然后举出任意网络让学生判别出属于具体哪个网（LAN、WAN、MAN），能举出局域网广域网的特征。

因为没有实物参照，比较抽象，所以把复杂的计算机网络拓扑机构总结成一个表，便于学生比较学习和记忆。

（2）按模式分为对等网模式和客户端/服务器模式，通过两张图，列出它们的区别、特征、功能。

3.讲述计算机的功能

数据通信，资源共享，分布处理。这部分的内容让学生自主总结，提出网络的功能，老师归纳总结。

总结本节课的内容，指出重点。通过做练习题加深学生对知识的理解和记忆、指出日常考点、考试形式。

三、职业中专计算机网络技术基础教学反思

1.职业中专计算机网络技术基础教学展示法效果明显

在讲解的过程中采用的实物展示法，其优点是直观明了，帮助学生更正确、更深刻、更牢固的掌握了计算机网络基础知识，使理论知识容易理解，容易记忆。利用了多媒体教学，通过课件展示教学，增加了学生的好奇心，给学生留下了深刻的影响，让学生更快、更容易的掌握新知识。不足之处在以我自己讲解的知识比较多，学生参与的比较少、并没有给充分的时间让学生站起来发表自己的看法，学生在教学中的主体地位还有待提高。内容有些多，怕时间不够，导致讲得有些快，学生消化记忆的时间比较少。学校对计算机网络课程的认识不足，导致网络实验设施不齐备。没有专门的网络课程实验室，很多东西只能通过多媒体展示给学生能够看看，不能看到实物。现下流行的无线设备、XDSL等设备更是没有。

2.职业中专计算机网络技术基础教学要明确教学难点、重点，给学生明确清晰的思维路线图。

（1）教学难点总结

计算机网络的主要功能，信息通信；资源共享；分布式处理；提高计算机的可靠性和可用性；提高性能/价格比。

（2）教学重点总结

信息通信。信息通信是计算机网络的最基本的功能之一，用来实现计算机与计算机之间信息的传送，使分散在不同地点的生产单位和业务部门可以进行集中控制和管理。

资源共享。资源共享是整个网络的核心，它包括程序共享、数据共享、文件共享、设备共享、处理器共享、进程共享等，用户能在自己的位置上部分或全部地使用网络中的资源。

（3）分布式处理

分布式处理，对于一些大型的综合性问题，通过一些算法分交给不同计算机进行处理，使用户根据需要，合理地选择网络中的资源，快速地进行运算；分布式输出，将需要输出的大型任务，选择网络中的空闲输出设备进行输出，提高了设备利用率；分布式輸入，将大量的数据分散在多个计算机上进行输入，以解决数据输入的“瓶颈”问题。

（4）提高计算机的可靠性和可用性

可靠性表现在计算机网络中的各台计算机可以通过网络彼此互为后备机，一旦某台计算机出现故障，故障机的任务就可由其他计算机代为处理，避免了单机无后备使用情况下，一台计算机故障导致系统瘫痪的现象，大大提高了系统的可靠性。提高计算机可用性是指当网络中一台计算机负担过重时，网络可将新的任务转交给网中较空闲的计算机完成，这样就能均衡各台计算机的负载，提高了每台计算机的可用性。

（5）提高性能/价格比

提高系统的性能/价格比是联网的出发点之一，也是资源共享的结果。比如在一个网络中不必为每个计算机配备一台打印机，可通过打印机共享让多台计算机共用一台打印机，从而节省成本。

三、小结

计算机网络的分类教学设计篇5

关键词:实验整合;实践能力;教学方法

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)25-7172-02

IntegrationandPracticeofComputerNetworkExperimentation

WANGKun

(CollegeofComputerScienceandTechnology,SouthwestUniversityofScienceandTechnology,Mianyang621010,China)

Abstract:ComputernetworkexperimentationisakeypointofthecourseofComputerNetwork,Aimtotheproblemsexistedinthecomputernetworkexperimentation,SomeassumeddesignsandraisepracticeproposalsareputforwardtosurroundexperimentalteachingobjectivesandCombinethecharacteristicsofnetworkCoursesinordertointegratetheitemsofothernetworkexperimentations.Thengeneralexperimentationcoursearebuildtoimprovetheabilitiesofstudents.

Keywords:integratetheexperimentationabilityofpracticeteachingmethods

计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平,并是其现代化程度和综合国力的重要标志。计算机网络是理论性与实践性都很能强的学科,网络技术必须在学习原理和算法的基础上,通过严格的实验训练和实践演练才可能掌握。计算机网络从硬件、软件和通信几个方面来讲都是一个复杂的系统,学生需要综合各门课程的知识和实验技能,结合计算机网络的知识,才能做好有关计算机网络的实验,从而获得系统的分析、设计、管理网络的应用能力。所以,如何开展实验教学课程体系、内容、方法的研究,规范实验教学,建立与理论教学改革相协调的实验教学体系,保证和提高实验教学质量,是值得探讨和研究的问题。

1计算机网络实验教学现状

一般高校的计算机专业除开设计算机网络外还开设了网络工程、组网技术、网络程序设计等实验课程,每门课程都有相应的实验,这些实验课程的开设都是独立进行的,学生很难对几门课程联系起来形成系统认识,主要有以下几点:

1)每门实验课程的基础部分大同小异,存在许多交叉点,没有一个综合的、全面的实验体系。

2)对网络协议的实现缺少具体的感受。

3)教材介绍的网络产品落后于实际应用的主流产品,造成学生选用网络产品类型与实际脱节。

4)综合性、设计性实验项目偏少,学生对网络体系结构认识不深。

针对以上情况,针对目前计算机网络实验教学的现状,对网络实验课程必须积极地探索实验教学的改革,整合资源,提出一些实验教学体系的改革设想和具体的实验内容、方法的实践方案。

2网络实验的整合思路

计算机网络类实验课程不仅要向学生传授网络知识、验证网络理论、培养实验技能,更重要的是引导学生掌握科学的思维方式、系统地提高他们的综合分析问题和解决问题的能力,独立从事网络工程实践。为了提高学生的实际工程能力,增强学生对网络工程的整体认识,必须对实验教学内容进行整合。

2.1独立开设实验课程

开设独立实验课程,有利于形成完整、科学的实验教学课程体系。计算机网络实验作为单列实验课,就必须有一套完整的实验教学大纲、实验教学计划、实验教材,以及实验教学参考书,单独设定学分,规定计划实验学时。按照大纲,根据现有的实验条件,制定出切实可行的实验教学内容。

2.2整合实验内容

为了加强学生的基础训练,注重能力培养,强调素质培养,系统的训练学生的网络工程能力。通过设置一些基本的、综合的、以及探索性的实验项目,培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的实验技能,提高学生的综合素质与能力。在具体实现方面,将多门实验课程调整为一门大实验课程,独立考核,将为课程服务的实验改向为专业服务的实验,大力提升实验课程在学科专业中的重要地位。

2.3实验教学的组织和管理

在实验教学过程中,教师需要通过对学生的引导和帮助,增强他们的积极性和主动性。教师在实验教学中的主导地位需从三个方面落实:

1)教学前备课时,教师应该对实验的重点和难点、实验设备的情况、学生在实验过程中可能遇到的问题、实验的数据和结果做到心中有数。

2)实验过程中,教师根据学生的具体操作情况,对遇到问题的学生进行引导、提示,启发学生自主解决问题。

3)实验完成后,教师对学生提交的实验报告要认真审阅和批改,并对实验报告进行分析、评定。从每次实验完成情况和学生的实验报告得到反馈信息,总结、改进实验。

3实验内容整合方法的改革

计算机网络类实验课程尽管强调的重点有所不同,但它们之间有着密切联系,因此可以对实验项目进行整合,形成一门系统性实验课程。我们根据教学大纲和目标,合理分配基础性实验、综合性实验和设计性实验的比例,共设置了四个专题实验,每个实验又分为若干小实验,实验内容涵盖网络基础实验、网络工程实验、网络安全实验和网络程序设计四部分。实验内容如表一所示。

网络基础实验:主要让学生对基本网络设备有个概念,知道他们的功能,同时可以了解基本的网络操作系统。

网络工程实验。使学生对常见的网络协议有所了解,同时具备良好的协议配置能力,最后通过一个网络设计综合实验让学生可以独立的组建中型网络。

网络安全实验:让学生掌握网络安全的基本知识,至少可以使用网络工具软件对可能出现的安全问题可以识别。

网络程序设计实验:主要实现应用层协议的编程,使学生掌握基本网络程序的设计,加深对网络协议的理解。

4总结

把多门网络课程整合成一门综合的实验课程后,学生对网络的整体认识加强了,同时采用开放式实验室,学生有更多时间来做实验,学生对于枯燥而复杂的网络协议有更深的认识,也理解了整个网络工程的实际过程。大部分学生认为网络实验与理论联系更紧密,动手能力大大的加强了,同时对从事网络类工作也充满了信心。

参考文献:

[1]王东海,余秋明.基于计算机网络实验教学环节的改革与探索[J].福建电脑,2006(2):188-189.

[2]岑岗.计算机应用技术开放性实验教学探索[J].实验室研究与探索,2004,23(5):19-20.

计算机网络的分类教学设计篇6

关键词：网络技术；实践教学；教学方法

一、计算机网络广泛应用与生活息息相关

由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速推进，计算机网络几乎与每个家庭都息息相关，从企业局域网的规划、建设、运行和升级维护，到企业网站的运行。从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高等职业院校众多专业的必修课程。

课程的实用性强，发展和更新快，物联网技术新知识层出不穷，如何在有限的60多个课时内让学生具有较深的理解和较强的实践操作能力，对广大教师来说是一个非常大的挑战。下面是在计算机网络实践教学的教学体会，主要针对计算机网络实践教学的设计、大纲、计划和教法，与大家分享和探讨。

二、计算机网络实践课程教学设计与思考

计算机网络课程的目的：让学生综合利用所学的网络知识，解决计算机网络中出现的实际问题，能够完成一些中小型网络的管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展情况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。

在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好本课程的教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的基础知识和学习能力，将课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。

三、计算机网络实践课程教学开展与实施

（1）网络基础类实践课程

该类课程的实训目的主要是为了让学生能够基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基础网络技能。培养学生对基础网络组建工程的实施能力，通过实训来进一步理解网络工程的实施流程和方案设计，促使学生能够独立完成小型家庭办公网络的设计和施工。

实验内容包括：双绞线（直通线和交叉线）制作、ADSL拨号上网、PC终端通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置、级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。

（2）网络管理类实践课程

该类课程的实训目的是让学生能够掌握基本的网络管理技能，包括：设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的能力。可以独立应对在工作中出现的常用问题。实验内容包括：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。

（3）网络综合类实践课程

该类课程的实训目的主要是为了让学生掌握较为深入的网络技术，培养学生在较大型网络设计和故障中的综合处理能力，对更为复杂的大中型企业网络管理工作作更深层次的了解。实验内容包括：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、单臂路由实现VLAN间互访等。

（4）网络安全类实践课程

该类课程的实训目的是让学生了解到网络安全监控的重要性，通过网络入侵、网络攻击的实验，掌握一定的网络安全知识和网络安全设备的配置方法，培养学生的网络安全监管能力。实验内容包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NAT配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。

四、计算机网络实践课程教学方法和教学手段

如何提高学生对网络实践课程的兴趣？教学方法和教学手段都很重要。

在教学过程中，涵盖有项目教学法、任务驱动法、提问教学法、分组教学法、讨论教学法、网络学习法等；学生操作教师补充的实操模式。

以“能力为本位，项目教学法为驱动”的教学新模式。以项目任务驱动、分组教学和讨论教学贯穿整个教学过程，学生操作教师现场点评和纠正作为补充。实践教学的主要目的是巩固理论知识，培养每个学生的独立动手能力，强调职业素养和独立处理工作问题的能力。项目教学更是突出了处理问题的特点，主要培养学生面对问题、独立思考和解决问题的能力。

练习当中，要加强学生对排除故障能力的培养。分小组之间考察和教师考察，分别设置些常用故障，让实训小组自行进行解决，可给出适当提示，并在结束给出正确的操作方法和点评。这样既锻炼了学生的独立思考能力也培养了学生的团队协作能力。