对职业素养的认识(6篇)

对职业素养的认识篇1

【关键词】就业导向，职业学生，职业素养

当前社会中大学生就业难的问题已经成为一个刻不容缓亟需解决的重要社会问题。就从源头上来看，导致大学生就业难的原因在于大部分企业都认为大学生在走出校园之后并不具备职业素养。也就是说，学校忽略了对学生职业素养的培养。在当前以就业为基本导向的社会形势下，职业院校的最根本目的就是为社会提供职业型的人才，而职业教育的根本目的也是为了学生的就业。因此，将职业素养培养作为学生培养的关键内容具有重要意义。

一.职业学生职业素养的精准定位

职业学生的职业素养是指学生在通过日常学习及锻炼的过程中，在从事某种工作时所具备的专业技能与职业操守。职业素养中除了包括对岗位要求具备雄厚的知识基础与实践技能之外，还包括创业潜能及专业智能等等。

二.通过对职业学生职业素养的调查研究，归纳以下几项问题

（一）社会在认知上存在误区。在我国倡导发展职业教育的基本前提下，社会对职业教育的关注度也愈来愈大，特别是随着媒体对职业教育有些失真的夸大报道，使长久以来人们在脑海中形成了这样不正确的认知：只要有技术，就能拿高薪。在相关调查中，对用人企业调查对“当前职业学生职业素养处于怎样的状态”时，虽然大半的企业认为当前学生的职业素养处于总体上较好的状态，但是近半数的企业仍然对学生的职业素养存在忧患。

（二）院校在认知上存在误区。职业技能就是职业素养，这就是院校长久以来在职业教育中对职业素养的认识。这一点我们可以通过院校的课程体系上得到验证，并且如何提高学生的职业技能也成为职业院校中职业培养的单一目标。这种传统的教育模式仅仅注重对学生职业技能的培养，也就是传统意义上的教授与学习。不可否认，在这样传统的教育模式中，一定程度上确实培育了很多掌握着高超专业技能的技术工作者，可同时，它也在很多方面有着很大的不足和缺陷，主要表现在在这样的教育模式下忽略了学生素质培养，比如职业道德、职业创新等方面，而仅仅是让学生掌握了某些职业技能。学生走出学校之后仅依靠仅有的一点技能基础是远远不够的，严重缺乏的职业道德及学习。由于院校对学生培养存在的认知误区，导致学生进入到社会之后久而久之社会便也会对职业学生形成一种偏见，这种偏见主要表现在职业学生的社会地位降低、就业岗位不好、薪资待遇欠佳等等。

（三）学生在认知上存在误区。有优异的学习成绩就一定会找到优秀的工作，这是绝大部分学生的想法。由此，学生在校期间多是注重对专业理论知识及技能的学习，并没有认识到职业素质的培养，更缺乏合理的职业规划。优秀的成绩只是在一定程度上对就业起着积极的促进作用，但却不是全部。其中一个关键因素就在于，院校对于好学生的评价与社会对好学生的评价两者之间存在着显著差异。往往企业更倾向于选择那些在校内外活动中表现活跃、有丰富实习经验、善于沟通的学生。

三.以就业导向为基础，探索职业学生职业素养培养的几种方法

（一）在职业素养培养中，注重社会氛围的营造。有相关研究表明，在当前新的社会形势下要求企业员工应具备怎样的基本素质。研究结果表明，位列第一的是：员工对待工作的热情与兴趣，其次是丰富的工作经验及职业责任心。不管是企业用人单位或者是职业学生，两者的需求都表明社会舆论应当更加关注学生综合素质的培养，加大培养既掌握高超的专业技能又拥有良好的职业素养的职业学生，营造“有着良好职业素养的学生才是社会发展需要的真正人才”的积极氛围。

（二）在职业素养培养中，提高院校的重视度

职业院校作为培养人才的大本营，想要培养出具有综合素质的专业技能型人才，可以通过以下几个方面着手：

1.主张职业活动。按照职业院校人才培养目标，应将职业学校中的一些专业教学活动进行转变。积极引入社会中企业的工作流程到专业教学实践中；改革教学方法，有目的的引导学生积极发挥主观能动性，在职业教学活动中分角色扮演，通过这种方法，能够在提高学生的服务竞争意识的同时，促进自身更好的掌握专业职业技能，以就业为导向开展的职业活动。

2.开设职业素养课程。通常在职业学校的职业素养课程可以分为两大类：其一是以各专业特点为基础进行开发的职业素养课程，比如说会计、管理以及证券投资专业可以开设我国国有银行的发展史等课程，深化学生对自身专业的了解，培养其职业情感；第二是开设沟通技巧、礼仪等类似的通识类职业素养课程。为了更好的使学生树立正确的职业观念，辅助学生在学习期间正确的认知社会、认知职场，这类课程更好的选派职业素养专家来进行授课。

（三）校园文化中应注重企业文化部分。创造良好的校园文化环境是培养人才的重要部分。所以职业院校在教学培养过程中，应不断扩宽其校内外的实训，最大化运用其专业的便利性。这也就是指向学校引进企业的实体，将专业实训基地设立在企业，也就将企业文化信息带到了校园文化中，对学生职业素养的培养起到了良好的促进作用。通过这样的活动互动，可以在促进学生动手实践操作的同时，提高自身职业技能水平，而且可以更有效的提高自己的职业素养。

（四）在学生职业规划中，做好积极引导工作。在校学习期间是学生对职业生涯探索的最重要阶段，如果学生在这个时期能够很好地落实自身的未来职业发展，对其今后的成长会产生很重要的影响。但据专家指出，我国约有80%的学生对自己的未来并没有清楚的职业规划，因此在就业时很容易产生职业压力，对自己的发展感到迷茫，并不充满就业的信心。基于此，要求职业院校才学生初入学时，就强调对其职业规划的教育，让学生重视职业规划，并确定培养目标，树立正确的职业理想。

结束语：以就业为导向，是需要学校、社会、企业的多方有效协作，只有积极创造出良好的社会文化氛围，不断提高学生自身职业素养，才能使学生增强就业竞争力，才能培养其成为符合社会需求的、具有综合素质的专业人才。

参考文献：

对职业素养的认识篇2

【关键词】文化素质培养高等职业教育重要性

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）16-0018-03

对学生进行文化教育，培养学生的文化素质，是各级各类学校面临的一个共同任务。我国的高等职业教育在发展过程中形成了“能力本位、就业导向”的高职教育理念，重视学生职业技能和就业能力的培养，这对形成高职院校的办学特色起到了重要的作用。但学生的文化素质在学生职业技能和就业能力的形成中，在学生的全面发展中发挥着重要的作用，对学生文化素质的培养，在高等职业教育的发展中具有重要的作用。

一文化素质培养是完善学生知识结构的基本途径

高等职业院校从培养目标上看，是要把学生培养成为中国特色社会主义建设生产和服务第一线的高素质劳动者。作为高素质的劳动者，必须形成一个合理、相对完备的知识结构。只有具备了合理、相对完备的知识结构，才能适应现代社会对劳动者知识结构的要求；适应现代生产和服务对劳动者知识结构的要求；适应就业和创业对劳动者知识结构的要求。合理的、相对完备的知识结构，不仅能提高学生的职业技能和就业能力，而且能够为学生的全面发展和可持续发展提供基本的知识保障。

合理的、相对完备的知识结构不仅包含了学生的专业知识，还包括了基本的自然知识、社会知识和文化知识。从文化知识的角度看，基本的文化知识主要包括文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的知识。对学生进行文化教育，培养学生的文化素质，就是要通过对学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提高学生的文化品位、文化视野、审美情趣、文化素养，培养学生的人文精神。通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践活动的锻炼、人文精神的感染，使学生掌握最基本的文化知识，使他们能汲取当代先进文化的精髓来丰富、完善自己。这样，高职学生的知识结构会更合理、视野会更开阔、思维会更活跃，观察和发现问题的能力会更强，为学生在学校学好专业知识和技能，提高学生的职业能力，并为学生今后的可持续发展奠定坚实的文化基础和深厚的历史文化底蕴，有利于把学生培养成为基础扎实、知识面广、职业能力强的高素质优秀人才。

从当前高职学生的实际看，我国的高等职业院校绝大部分招收的是专科层次的学生，在高等教育大众化的背景下，高考的录取率较高，绝大部分省（区）市高考的录取率都在90%以上。在这样的背景下，进入高等职业院校学习的学生，相当一部分在文化知识方面较薄弱，基本的表现就是基本文化知识的缺乏，人文素质不高。这一问题的存在，不仅会影响学生综合素质的提高，而且在很大程度上影响了学生专业知识的学习和职业技能的掌握，影响了学生就业能力的提高，从长远来看，影响了学生的职业发展、事业发展和人生发展。要把学生培养成为中国特色社会主义建设生产和服务第一线的高素质劳动者，实现高等职业教育的培养目标，必须对学生进行文化教育，完善学生的知识结构，提高学生的文化素质，为学生职业能力和可持续发展能力的提高奠定文化知识基础。

高职学生文化知识的增加，文化素质的提高有许多途径和方法，其中，对学生进行文化知识的教育，是增加学生文化知识，提高学生文化素质的重要途径和基本方法，因为学校对学生进行文化知识的教育具有系统性、连续性和对学习结果检查和考核的特点。这三个特点保证了高等职业院校对学生进行文化知识教育在实际效果方面比其他途径和方法更有效，它能根据高职学生在文化知识和文化素质方面的不足和缺陷有针对性地进行系统的、连续的教育，并通过引导、检查、考核等方法巩固、提高教育的效果。在这样一个连续的过程中，学生的文化知识就会增加，知识结构就会完善，人文素质会在一定程度上得到相应的提高。

二文化素质培养是提高学生文化素养和文明素养的重要途径

文化素养和文明素养不仅是现代社会合格公民的必备素质，也是现代社会中高素质劳动者必须具备的基本素质。对于服务行业的劳动者而言，文化素养和文明素养还是职业素质的重要内容，对做好服务工作，提高服务质量，具有重要的作用。提高学生的文化素养和文明素养，是提高学生综合素质和职业能力，实现高等职业教育培养目标的有效途径和方法。

学生文化素养和文明素养的提高，既需要有相关的知识作为基础，也需要环境的熏陶和学生个人修养的提升。对于高等职业院校的学生而言，系统连续的文化教育和文化素质培养是提高学生文化素养和文明素养的重要途径。

第一，学校文化教育系统性的特点能为学生文化素养和文明素养的提高提供基本文化知识的保证。学生文化素养和文明素养的提高，需要系统全面的文化知识作为基础。学生掌握了基本的文化知识，了解了文化的特点、基本的内涵和要求，认识和了解了新时期先进文化的基本内容和要求，才能通过环境熏陶和个人修养提升形成文化素养。学生文明素养的形成亦如此，首先要学习和掌握文明礼貌的基本内容和要求，认识和了解各种场合礼仪规范的基本内容和要求，知道应该怎样做，在此基础上才能通过环境熏陶和个人修养提升形成文明素养。高等职业院校对学生进行文化教育和文化素质培养，能根据学生文化素养和文明素养形成的需要，有选择性、系统性、全面性、连续性地对学生进行相关文化知识、礼仪知识的教育，为学生文化素养和文明素养的提高提供基本文化知识的保证。

第二，高等职业院校对学生进行文化教育和文化素质培养，会在学校形成良好的校园文化氛围。学生文化素养和文明素养的提高，不仅需要有相关的文化知识、礼仪知识作基础，而且还需要有环境的熏陶，离开了浓厚的文化氛围和良好的环境熏陶，学生的文化素养和文明素养也很难得到提高。高等职业院校对学生进行文化教育和文化素质培养，会在学校内部营造出浓厚的文化氛围，会在校园中形成良好的文化环境和文明环境，用氛围和环境去影响学生、感染学生。学生在这样的氛围和环境中学习、生活，在潜移默化中，其文化素养和文明素养就会得到一定程度的提高。

第三，高等职业院校对学生进行文化教育和文化素质培养，会在一定程度上提高学生个人修养的自觉性。学生文化素养和文明素养的提高，除了以文化知识为基础，以良好环境的熏陶为条件，还有一个重要的环节就是学生个人修养的提升。文化知识和良好的环境，是学生文化素养和文明素养提高的外在条件（外因），学生个人的修养是学生文化素养和文明素养提高的内在条件（内因）。文化知识和良好的环境只有通过学生个人的修养才能发挥其在学生文化素养和文明素养提高中的作用。在高等职业院校对学生进行文化教育和文化素质培养，必然会涉及个人修养方面的知识。学生通过个人对修养方面知识的学习，会在一定程度上提高学生对个人修养重要性的认识，增强学生个人修养的自觉性，并会掌握个人修养提升的正确方法。这对学生把文化知识、礼仪规范的要求内化为基本的品质、气质，提高自身的文化素养和文明素养有重要的作用。

三文化素质培养是学生职业技能形成的基础与前提

高等职业教育以培养中国特色社会主义建设生产和服务第一线的高素质劳动者为目标，高素质劳动者应该具备比较高的职业技能，应是一种高技能的劳动者。所以，高等职业教育在发展中形成了能力本位的教育理念，以培养高技能劳动者作为办学的基本目标。以培养高技能的人才为教育目标，既是高等职业教育和普通高等教育的主要区别所在，也是高等职业教育最鲜明的办学特色。

学生的职业技能主要是通过训练获得的，但是，任何一种职业技能的培养、发展和提高都建立在一定的文化基础之上。高素质的技能型人才要掌握现代化的生产管理和服务技术，首先需要具备扎实的专业理论基础知识和基本的文化知识，进而掌握运用知识解决生产和服务中实际问题的方法，在此基础上，才能形成娴熟的职业技能。一个缺乏基本文化知识和文化素养的人很难成为一个高素质的技能型人才。

基本的文化知识和文化素养是学生职业技能形成的基础与前提，其原因为：（1）基本的文化知识和文化素养可提高学生认识事物的能力，而学生认识事物的能力是学生职业技能形成的重要前提，学生认识事物的能力较强，就容易在认识事物的基础上找到解决问题的方法，对学生职业技能的形成起到积极的促进作用。（2）基本的文化知识和文化素养可提高学生的理解能力。职业技能需要在对相关知识和原理理解的基础上才能形成，才能得到巩固。学生对一种职业技能只知道怎样做，不知道为什么要这样做，即我们通常所说的“知其然，不知其所以然”，学生是不可能真正掌握这一种职业技能的。对学生进行文化教育，培养学生的文化素养，可提高学生的理解能力，有助于学生在理解的基础上更好、更牢固地掌握职业技能。（3）基本的文化知识和文化素养可提高学生的创新能力。现代社会是一个创新型的社会，任何一种职业技能都需要在创新中发展。对于高等职业教育而言，要把学生培养成为高素质的技能型人才，不仅要求学生要掌握本专业基本的职业技能，而且要求学生能在今后工作的实践中有所创新、有所发展。对学生进行文化教育，培养学生的文化素养，提高学生进行创新能力，有助于学生在今后的工作实践中对职业技能进行创新和发展。（4）基本的文化知识和文化素养可以拓宽学生的视野，启发学生的思维。学生职业技能的形成和发展，不仅需要对事物的认识和对专业知识的理解，还需要有开阔的视野，有敏捷的思维。学生的视野不开阔、思维不敏捷，对职业技能的掌握也是不稳定的。对学生进行文化教育，培养学生的文化素养，有利于拓宽学生的视野，启发学生的思维，使学生更好地掌握职业技能。

高等职业院校要实现把学生培养成为中国特色社会主义建设生产和服务第一线高素质劳动者的目标，就要开展文化教育，培养学生的文化素质，不断提高学生就业的基本素质，拓宽学生的知识面，增强学生的职业能力，为职业技能的培养和形成奠定坚实的文化素质基础。

四文化素质培养是培养学生可持续发展能力的保障

科学发展观提出了以人为本的思想，以人为本强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。对于教育事业而言，以人为本就是以学生为本。以学生为本，不仅要求我们要关心学生的全面发展，而且要求我们要关心学生的可持续发展，为学生今后的职业发展、事业发展和人生发展打好基础。特别是在现代社会中，科学技术的发展日新月异，科技更新的速度在不断加快，人才市场的竞争也日益激烈，而且，在学科交叉、行业融合的背景下，人才的标准处在动态之中，不断在发生改变。未来国家需要的技能型人才需具备较快适应科技更新和岗位转换的能力。用人单位在招聘员工时，不仅注重毕业生的专业知识和职业技能，而且更加注重毕业生是否具有较高的文化素养、健全的人格、较强的社会适应能力和持续学习能力。

高等职业院校开展文化教育，培养学生的文化素质，是培养学生可持续发展能力的保障，主要表现在以下几方面：

第一，文化知识和文化素质是学生综合素质提高的文化基础。学生的可持续发展能力从某种角度看取决于学生的综合素质，一般情况下，学生的综合素质越高，学生可持续发展的能力就越强，提高学生的综合素质是提高学生可持续发展能力的重要途径。学生综合素质的提高，是需要以一定的文化知识和文化素质作为基础的。学生缺乏基本的文化知识和文化素质，会在认识事物、理解问题等方面形成一些障碍，不仅会影响学生职业技能的形成，而且会影响学生综合素质的提高和可持续发展能力的增强。

第二，文化知识和文化素质是学生学习能力提高的文化基础。在现代社会中，知识、技术、技能更新的速度在不断加快。高技能的劳动者要适应这一变化，不被时代所淘汰，必须不断更新自己的知识和技能。这就需要高技能的劳动者必须具备较强的学习能力。个人学习能力的提高受很多因素的影响，其中，基本的文化知识是学习能力提高的文化基础

不掌握基本的文化知识，不具备一定的文化素质，学习能力是不可能得到提高的。对学生进行文化教育，培养学生的文化素质，增强学生的文化基础，是提高学生学习能力，进而提高学生可持续发展能力的有效途径。

第三，文化知识和文化素质是学生适应社会能力提高的素质基础。学生毕业以后，最终要走入社会、融入社会，才能真正成为中国特色社会主义生产和服务第一线的高素质技能型人才。学生的可持续发展能力，在一定程度上取决于学生融入社会的能力，而且学生融入社会的能力，与学生的文化知识和文化素质有着直接的关系。文化知识和文化素质有助于提高学生的沟通、交流能力，有助于学生形成宽容、真诚等基本的品质。这对提高学生融入社会的能力，进而提高学生的可持续发展能力无疑会起到积极的作用。

第四，文化知识和文化素质是学生今后接受更高层次的教育和终身学习的文化和素质基础。在现代社会中，社会和企业对劳动者学历的要求越来越高，高等职业院校的学生，毕业以后，存在一个接受更高层次的教育，继续提高学历的问题。另外，现代社会知识和技术更新的加快，对劳动者提出了终身学习的要求，唯有如此才能适应经济社会发展的需要。接受更高层次的教育和终身学习都需要有丰富的文化知识和较高的文化素质。对学生进行文化教育，培养学生的文化素质，增强学生的文化基础，是学生今后接受更高层次的教育和终身学习的文化和素质基础，学生接受了更高层次的教育，养成了终身学习的习惯，必然会提高学生的可持续发展能力。

对职业素养的认识篇3

理论上对职业素质特性认识不足

由于对职业素质培养重视不够，很多教师普遍对职业素质缺乏关注和研究，对其特性认识不足，导致在职业素质的培养上，欠缺系统地考量，甚至存在误区，影响了职业素质培养的效果。职业素质具有职业性、内在性、稳定性、整体性等特性。职业性，说明职业素质要与具体的职业联系起来，不同的职业，对职业素质会有不尽相同的具体要求；内在性与稳定性，说明职业素质乃职业意识等经过内化、积淀而形成的一种品质，需要通过反复不断地训练、积累而习得，是内在品质在外在行为上的一种稳定表现，内在性是稳定性的前提，稳定性是内在性的结果；整体性，说明职业素质是一种综合表现。针对职业素质这些不同的特性，需要采取不同的方法和手段进行综合培养，方能达到效果。

操作上职业素质培养与专业教学脱节

传统的教学与学生管理模式，“素质教育”归“学工团队”负责，“专业教育”归“专业团队”负责，两类团队分由不同的业务部门归口管理，形成人才培养过程的“两张皮”现象，客观上增加了管理层次与协调难度，不易形成合力。而“学工团队”，通常由年轻的非专业教师担任，他们在专业背景与职业历练上或尚有欠缺，往往一个辅导员（或班主任）还要管理好几个专业，因此难以使职业素质的教育培养与专业、职业很好地结合。再加上对职业素质特性认识不足，提到“素质教育”，往往首先想到的是“开设课程”，把素质作为一种知识或观念，通过“我讲你听”进行传授或灌输，而非依照职业素质的特性、按照职业工作的具体要求，通过对学生的行为进行长期细致的引导、规范，使之逐渐内化成为稳定的品质，其培养效果可想而知。

培养学生职业素质的系统设计

基于当前机电类高职教育在学生职业素质培养上存在的这些问题，笔者经过多年的探索、实践与总结，设计了一套在现有教学与学生管理模式下，依照职业素质特性、体现职业工作要求，通过“训练”来培养学生职业素质的系统方法，并在焊接、数控、模具等机电类专业进行了实施。

1辅导员归属“专业团队”，克服日常管理“两张皮”的弊端

辅导员归属专业团队，是指把辅导员相对固定地划归某一个专业。辅导员平时要参与业团队日常的教学与管理活动，在学生日常管理和教育工作方面，同时接受专业团队的指导。对学生职业素质的培养，则由专业负责人依据专业人才培养目标、结合专业教学进行综合设计、统筹安排，由辅导员、专业教师分工合作，在日常不同的教学与管理环节具体实施。由于辅导员归入专业团队，并参与专业日常的教学与管理，使之随时保持与专业的密切接触，一方面使他们能不断获得对专业、职业的了解与认识，另一方面使他们能与专业负责人、专业教师之间自然形成良好的互动，有利于及时沟通、解决平时教育过程中遇到的各种问题，并持续改进、提高。学生职业素质的培养，由专业负责人综合考虑和安排，则使专业负责人对人才培养的的考量不再仅仅限于“专业”，包括职业素质在内的素质培养亦成为必须。这样的设计，有效地克服了专业教学和素质培养的“两张皮”现象，职业素质培养与专业教学不再是相互独立、缺乏关联的两个体系，而是服从于同一专业人才培养目标下的有机组成部分，为职业素质培养的制度化、常态化并落实到专业、职业奠定了思想基础。

2素质培养与专业教学有机结合，体现“职业性”

职业素质是职业意识、观念等经内化成为稳定的内在品质之后的综合表现。职业素质的优劣，在职业岗位工作中自然具有最为直接、准确的体现。高职在校学生，尚未从事职业工作，但其学习过程，正是要建立与获得职业知识、职业技能与能力、职业素质的过程。因此，平时的专业教学，应成为培养学生获得职业素质不可忽视的重要途径与载体。基于这样的认识，我们把职业素质的培养与专业教学结合起来，首先落实到平时的专业教学中。具体的做法，就是对专业课程及其教学内容进行改革，设置了《职业认知》课程，作为实践教学环节，在一年级第一学期（最迟在第二学期）让学生深入企业，在不同企业的一线岗位上，首先建立对职业的认识，并把对职业素质、企业文化等的了解与认识作为重要的教学与考核内容。

另外，在课程尤其是实践性课程（实训课程或理实一体课程）中，明确规定对职业素质的教育与考核要求。比如焊接专业理实一体的《焊接结构零件制造技术》等课程，在课程设计、教材编写的时候，即根据焊接结构生产过程每一工序涉及的不同岗位，明确其对应的职业素质要求，并在教学过程中与专业知识、专业技能与能力一同提出要求、一起实施教学并予以考核。这一环节的设计，使职业素质的培养在平时的教学过程中即得到切实开展，并与专业以及具体的职业岗位要求结合起来，落到“职业”的实处，使教学过程不仅仅是一种“专业教学”，而是上升到“职业教育”的层次与高度。

3及早实施，实行全程立体化培养

一个具有良好职业素质的人，不但在职业工作上，在其他非职业工作上也能有良好的行为表现。因此，在有限的学制周期内，对学生的训练开展得越早，效果越好，并且职业素质的培养，自然不应仅限于平时的专业教学上，而应该扩展到学生在校三年的学习、工作、生活全过程。为此，我们对学生职业素质的培养实行“及早实施，全程立体化”培养。除了《职业认知》以及其他专业教学环节以外，我们设计在新生入学时的专业教育中，即向他们灌输职业素质的观念，向他们说明职业素质对职业成功的意义，使他们在头脑中及早建立“职业素质”的概念；按照企业实际生产环境的要求，进行校内实训基地的建设与改造，营造实训基地的企业生产与文化氛围，从环境条件上给学生以积极的暗示与引导；借鉴企业的成功经验并利用企业的人力资源，在教师、学生中持续开展6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）活动并进行评比，6S活动一直覆盖到教师办公室和学生宿舍中，并创造一切机会，使学生在学习之外，尽可能多地协助教师参与到专业的日常教学与管理工作，通过实际工作中的反复训练，养成良好的工作意识、行为习惯，并建立工作能力，从学习、工作到生活、从入学到毕业全过程立体化地培养他们的职业素质。职业素质的培养不再是教师对学生的灌输，而是对教师与学生的共同要求，使职业素质的培养真正体现职业素质的特性。长期随时随地的严格训练，使学生的行为举止规范，逐渐内化成稳定的品质，优秀就会成为一种习惯。

结束语

对职业素养的认识篇4

一、职业素养及其重要性

所谓职业素养，实际上它是一个综合性的概念，学科专业与职业道德素养同等重要，尤其是后者。首先，培养大学生的职业素质符合社会市场经济的发展需求。在社会市场经济快速发展的形势下，不仅出现了期货市场、产品市场、证券市场、资本市场、生产资料市场，还出现了信息市场、人才市场等。在大学生进行就业的时候，一定要认真分析人才市场的需求，培养职业素质，提高择业与就业能力，实现成功就业。职业素养是人在社会中必须严格遵守的规范和要求，个体行为总和即职业素养，行为是表象、素养是内涵。对于职业素养而言，通常包括四个方面的内容，即职业道德、意识以及行为习惯和技能，其中职业素养是职业生涯发展过程中最为关键的因素之一。

二、高职旅游管理专业学生职业素养培育策略

基于以上分析可知，旅游管理专业的学生职业素养培养非常重要，高职院校应当立足实际，从以下几个方面着手：

（一）加强师资队伍建设，树立典范

高职旅游管理专业学生职业素养培育过程中，应当加强师资队伍建设，这是教学管理工作的基础和保障；同时，老师通过言传身教，为学生们树立职业典范，对学生产生潜移默化的影响、传播正能量。从当前国内形势来看，师型师资队伍建设将特色鲜明，是大势所趋，因此建议高职院校努力构建双师型师资队伍。对于高职旅游管理专业而言，其实践性非常的强，因此应当加强实践，通过树立典范的方法，提升学生的职业素养。比如，建议借鉴康奈尔大学酒店管理专业教学模式，老师走理论、实践、再理论的培训路线。老师在结束一段教学以后，就去企业顶岗锻炼，熟悉当前旅游管理现状、社会发展和市场动态需求，全面了解和掌握旅游人才职业素养培育需求。

（二）科学考评，全面提升学生的职业素养

高职院校旅游管理专业学生职业素养培育过程中，应当与就业联系在一起，同时还要对现行考评机制进行改革，既要加强知识技能掌握情况的考核，又要注意学生职业素养的考评。比如，建立诚信档案，尤其对学生对规章制度遵循、参与社团活动的积极性，以及对旅游从业方面的认识和诚信意识等，进行严格的考评，而不是对专门的知识和技能进行培训。在此过程中，还可根据实际情况，建立职业素养培育反馈机制，由毕业生、企业、实习生以及在校生构成调研组织。在此过程中，定期对上述信息收集，不断改进培育方案，经专家审定，用以教学计划方案的调整参考。

（三）高职学校旅游管理专业学生职业生涯规划

职业生涯规划是职业素养培育的基础和得以提高的保障，职业素养教育是循序渐进的动态过程，分三个阶段，即通过课程设置让学生们全面认识旅游管理行业；采用SWOT法帮助学生对自己做出客观评价，让学生全面自我认知；在上述基础上，帮助学生做好职业规划，以此来提高学生的职业素养。

1.职业认识。据统计数据显示，在未来几十年的时间内，每年将有超过100万旅游从业人员，所以高职院校应当加强旅游管理专业学生教学与培训，尤其是学生的职业素质培养。具体可从以下几个方面着手：（1）老师通过在课堂教学过程中深入行业介绍，让学生们初步对旅游管理专业有所了解。（2）在学生职业生涯规划过程中，老师可通课堂教学，给学生讲解职业规划方面的知识，让他们对旅游职业要求、晋升以及职场规则等，深入了解。

2.自我了解。正所谓“知人者智，自知者明”，人应当对自己有正确的认识和定位。然而，对自己的全面了解并非易事，需要老师的引导和辅助。首先，引导学生对旅游行业进行初步的认识，指导学生通过SWOT法对自己的优、劣势进行客观的评价和分析，尤其是外在体貌形态、气质、性格特点以及能力等因素，进行综合剖析。其次，在上述基础上，为学生提供机会以及威胁等因素的全面分析意见和建议，指导和帮助他们确定自己的职业发展目标，让学生在不断的实践中对自己有更为深入的了解和认识。最后，经过实践锻炼，学生对自己的能力会有更深入的认知，此时老师再给予他们一些建设性指导意见，使学生能够在清晰认识自我的基础上，不断修正职业规划目标、明确发展方向。

3.自我成长。学生的自我成长是职业规划的最终目的，同时也是让学生正确认知职业的根本目的，以此来形成职业目标。具体从以下方面着手：认识职业和自我定位以后，帮助学生进行重新审视自己的职业生涯规划；在不断的职业生涯教育过程中，辅助学生做好详细的职业规划书，并提供合理的意见和建议；学生在此过程中不断培养个人的职业素养，从而实现自我成长的目的。

对职业素养的认识篇5

关键词：高职;职业素养;教学改革

随着我国加入世贸组织，企业为寻求自身发展，提升实力，对聘用员工的门槛逐年提升，尤其对从业人员的职业素养的要求越来越高。高职生是社会一线工作岗位的首选，而社会对从业人员的素质要求随着社会发展在不断提高。据调查，目前企业不仅要求员工具有行业基础知识、实践操作技能，更要具备良好的职业素养，职业素养的养成是学生适应工作岗位的重要基础。

一、职业素养的内涵界定

《汉书・李寻传》中这样写道：“马不伏历，不可以驱道;士不素养，不可以重国。”“素养”在《现代汉语词典》中的含义为“平日的修养”。职业素养的含义为“受教育者从事某一职业需要具备的素养，以满足职业需求和岗位要求”。笔者认为，高职学生的职业素养培养必须与行业企业对从业者的职业素养要求一致，因此，本文提到的职业素养有别于职业素质，而是“素质的养成”过程，具体来说是学生职业素养养成与内化的过程，在实践中以行动体现出其高度，并且能够持续发展，不断提高。

二、职业素养培养现状

据调查，目前多数企业表示，高职生在职业技能方面表现并不差，但在职业素养方面还多有欠缺;本专业也从每年的就业工作和企业调研中发现，商务英语专业学生职业素养缺失已经成为目前专业建设中亟待解决的问题之一。

1

学生对职业素养的认识不到位

学生对职业素养的认识非常模糊，对于什么是“职业素养”不是很清晰。在调查中，学生普遍认同职业素养在推动自身择业、就业过程中起到的重要作用，然而，在实际中，学生却把职业素养的培育放在专业知识的学习后边。

2

职业素养培育体系尚未建立

据麦可思调查数据显示：“高职生就业后的离职率比本科生相对要高，存在职业生涯模糊、不能客观地认识自己、不善于处理人际关系、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题。”究其原因，归结为高职学生职业素养培育脱离企业需求。虽然开设了“就业指导”课程，学生也只是把它作为一门课程来学习，往往忽视企业文化，课程难免“纸上谈兵”。

当前，我国高职教育体系内存在“技能至上”的人才培养误区，职业素养养成教育相对处于盲区。究其原因在于职业教育未能将能力本位的人才培养目标做到位，未充分体现高职教育的本色，同时高职教育未充分体现出为“人”的全方位发展而服务、为“人”的终身职业发展而服务的办学理念。因此，在高职教育教学体系探索与实践中，要把学生的职业素养养成教育纳入职业教育的重要的关注点。

三、商务英语专业课程中融入职业素养教育的思考

职业素养重在“养成”。要让学生在接受职业教育的时候同时“养成”良好的职业素养，要将职业素养养成与专业能力培养统一到人才培养目标中。企业在员工招聘中越来越重视职业素养，将对高素质技能型人才的需求投向了高职教育。然而，校企合作的效果并不尽如人意。面对企业的求贤若渴，我们的高职教育在人才培养体系中应转变只重视技能的认识层面，将职业素养养成教育融合其中。

1

将职业素养教育纳入人才培养目标

当前，高职教育对高技能人才培养定位就是要以职业适应性为导向，通过高职教育使学生知道“做什么”和学会“怎么做”，掌握相关工作的基础知识和职业技能与规范，具有一定的分析、解决问题的能力。其实质是要做到知识、能力、素质的协调发展。

2

将职业素养教育融入专业课程教学

传统的商务英语专业课程教学，通常是按照教材的目录章节顺序，逐一讲解商务信函的格式特征、信函的撰写要求、样信的模拟练习，或者以案例形式进行讲解或修改。这固然照顾到了知识的完整性和系统性，但是对职业环境的融入程度较低，缺乏对职场隐性知识的挖掘和培养，不利于职业素养的培养。因此，要树立一个全新的课程观：教学内容安排应灵活处理教与学的关系，贴近学生生活、工作实际，设计教学项目，将有关知识、技能、素养有机组合起来，在系列活动中完成教学目标。

例如在“商务英语函电”课程中，交易磋商的重要环节询盘、发盘、还盘、成交，在大多数教材中被设计成独立的教学章节，在教学实践中，可以设计一个大的项目，用一条主线将它们贯穿起来。如设计项目“A公司与B公司的商务谈判计划书”，可以安排四个子任务：任务一，客户询盘，以小组为单位召开会议讨论询盘的有关贸易常识、专业术语以及询盘策略;任务二，发盘任务操作，以小组为单位商议有关发盘的专业术语、发盘策略;任务三，还盘任务操作，以小组为单位商议有关还盘的专业术语、还盘策略;任务四，成交任务操作，有关成交的知识。

表面上看起来，教学内容似乎差不多，但在实际实施过程中，由于不只是要完成各个环节的写作任务，还有大量的贴近职场的职业环境设计，学生在实施过程中，学到了很多书本上没有的隐性知识。如讨论环节中如何收集相关信息，如何设身处地地为他人考虑，如何进行合理的妥协，如何学会倾听与记录等;在制订方案环节中，如何贯彻安全、节俭原则，如何安排人员分工，如何关注全体，如何把控时间等;在请示和邀请过程中，体验职场中的礼仪，学习如何说话才算得体，如何有效地说服，如何观察、分析、判断反馈信息等。而这些其实都是职场生涯中必备的职业素养，单纯教授知识和写作技巧，是难以获得相关体验的。知行结合，才是培养职业素养最为有效的途径。

3

将职业素养教育纳入校园文化建设

文化是一种潜在的、隐形的规则，也是一种教育力量。正如迪尔和肯尼迪所说：“文化是一种无形的、隐含的、不可捉摸的而又理所当然的东西。但每个组织都有一套核心的假设、理念和隐含的规则来规范工作环境中员工的日常行为。”这段论述充分体现出文化的巨大力量。

因此，开展社团活动也要围绕着加强学生的职业素养这一中心来开展，在社团活动中主动渗入与职业素养有关的教育活动，注重加强学生专业能力的培养，让学生在潜移默化中受到教育、得到锻炼，促进自身的专业成长。

总之，高等职业教育体系中学生的职业素养养成的有关研究仍属于一个全新的命题。如何搭建起职业素养养成的服务体系，突破以往职业素养培养的低效性是当前和今后一个时期的重要任务。同时，确立具有实效、合理和科学的考核评价体系，使评价成为提高学生职业素养、促进教育质量提高的必要手段，也是我国教育界正在积极探索的一项重要课题。

参考文献：

[1]姜大源基于全面发展的能力观[J]中国职业技术教育，

2005（22）：1―4.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）[Z]2010.

[3]何光全，张涛试论我国高职教育研究中的几个重要问题[J]职业教育研究，2008（01）.

[4]王前新，卢红学高等职业教育的特质分析与探讨[J]教育与职业，2007（32）.

对职业素养的认识篇6

关键词：社会主义核心价值观大学生职业素养培育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0031-02

我国精神文明建设的一项重要内容就是注重对大学生职业素养的培育。大学生是我们建设社会主义和谐社会的希望，因而对大学生职业素养的培育显得尤为重要。党的十报告强调：中国特色社会主义体系中道德建设的基本任务之一就是加强建设公民道德素质。社会主义道德建设主要包括社会公德建设、职业道德建设、个人品德教育。对当代大学生而言，社会主义道德建设对大学生的职业素养提出了许多新的要求。大学生要想获得更好的工作、确保更好的工作质量，应该提升自己的职业素养，并且要强化自己的职业技能。因此，在贯彻社会主义核心价值观的新形势下，加强大学毕生的职业素养的培育对大学生的就业具有促进作用。

1社会主义核心价值观

1.1社会主义核心价值观的基本内容

社会主义核心价值观概括如下：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观对执政党、党和政府、党政干部、革命军人、政治战线等提出了具体的要求。它要求执政党能够“立党为公、执政为民”，要求革命军人“热爱人民、忠诚于党、献身使命、报效国家、崇尚荣誉”，要求党和政府“执政为民、以人为本”，要求党政干部“务实、为民、清廉”，要求政法战线“为民、忠诚、廉洁、公正”等等。

1.2社会主义核心价值观的内涵及指导意义

社会主义核心价值观对社会的发展和建设具有指导性意义。社会主义核心价值观的提出，说明人们对社会上的一些问题有了一些更深刻的认识。而社会主义核心价值观的践行，将会深化我们对这些问题的看法。未来的社会思想道德建设的努力方向和工作目标也将以社会主义主义核心价值观为指导。社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”要求我们更加注重教育，“富强、民主、文明、和谐”、“自由、平等、公正、法治”则认为除了公民的个人教育外，社会制度的建设也尤为重要。

2职业素养的概念

职业素养的概念比较广泛。职业素养包括职业道德、职业技能、职业意识等内容。人们在工作中表现出来的品质一般称为职业素养。如果人们拥有较高的职业素养，那么他们就会尊重自己的工作，并且对自己的工作有充满热情。人们在工作中表现出来的品质一般称为职业素养。如果人们拥有较高的职业素养，那么他们就会尊重自己的工作，并且对自己的工作有充满热情。职业信念、职业知识和技能、职业行为和习惯是职业素养的三大核心。在我们的工作中，我们应该也职业信念为指导，积极乐观、无私奉献、爱岗敬业、注重团队合作等。想要做好一份职业，拥有熟练的职业知识和技能是职业对我们的基本要求。俗语有云：三百六十行，行行出状元。这句话充分说明只有具备充分的专业知识，才能发挥自己所长，做好自己的职业。而且各行各业对人们提出了不同的职业素养要求。简而言之，完善自己的职业技能，对个人的职业规划和发展有极大的积极作用。

3社会主义核心价值观视域下大学生职业素养培育

3.1大学生职业素养缺乏的现状

3.1.1缺失职业认知

一些大学生在高考报志愿时并没有按照自己的意愿报考专业，而在父母、老师的建议选择了自己并不是很感兴趣的职业。所以这部分大学生对自己所学的专业并没有更多的了解，在大学中学习时也缺乏相应的兴趣，更别提了解自己专业的就业方向了。部分学生虽然是自己选择的专业，但在大学学习中他们并没有树立自己正确的学习观念，在大学生生活中忙着玩乐，荒废了自己的学业，对自己的职业一无所知。

3.1.2模糊不清的职业规划

每个大学生都想毕业后拥有一份较好的工作，然而大多数人对自己未来的职业并没有明确的规划。有一项调查研究表明，大概87%的大学生不知道自己未来适合的职业是什么，79%的大学生并不确定自己的职业目标，54%的大学生对未来的发展感到迷茫，只有大概5%的大学生对自己的未来有清楚的目标和明确的职业规划。从这份数据中我们可以看出大多数的大学生对自己的认知不明确，也没有清晰明确的职业价值观。现实也告诉不明确的目标将停滞我们的发展和晋升。一味的追求高职、高薪显然也是盲目的。树立正确的就业观念，明确自己的职业规划，脚踏实地，方能走得长远。

3.1.3缺乏职业意识

很多大学生一味追求光鲜、体面的工作。其实，职业是不分高低贵贱的，社会的发展和需求使这些职业应运而生，也就是说每个职业都有自己存在的意义。职业时公民个人体现以及自我价值的载体。然而，有些大学生不学无术、好高骛远，对就业形势漠不关心，却想在毕业后寻求高薪高职、挑三拣四，最后高不成低不就。也有一些大学生比较盲从，跟风随大流，随意投递简历，对跳槽抱有无所谓的心态，更有甚者，大学毕业后在家待业无所事事的做啃老族。这些都是职业意识缺乏的表现。

3.2大学生职业素养培育的重要性

在未来社会主义建设中，大学生无疑是其中最中坚的一份子。而目前社会的就业现状是大学的职业素养缺失，许多大学生没有职业规划，也更加不注重对自身职业技能的培训。社会主义核心价值观敏感的捕捉到了这一现实问题，提出了“爱国、敬业、诚信、友善”的要求。也指出：“新时代应该更加注重对广大青年道德认识的培养和加强青少年对社会主义核心价值观的认识”。多元化的社会中，大学生的思想也越来越多元化，因而对大学生道德观念、思想认识、价值观，国家和社会也应该引导大学生的思想观念。当代青少年应该有明确的前进方向。所以在社会主义核心价值观视域下，大学生的职业素养的培育具有现实性的意义。大学生应该树立积极的、正确的价值观、人生观、世界观，以二十四字的核心价值观为指导思想，全面提升自身职业素质，是自己成为社会主义建设的接班人。

3.3社会主义核心价值观对培育大学生职业素养的指导性意义

社会主义核心价值观要求公民具有很强的社会责任心。公民的社会责任感要求公民对他人对社会有承担意识。而社会责任感体现的其中一方面就是提升自己的职业素养。职业素养通过大学生在自我成长过程中不断学习、不断积累而逐渐形成的一种综合素质。大学生为了寻求自身的发展，应该不断反省自身、自我教育、自我管理，然后逐步完善自我，形成良好的职业道德素养。象牙塔里的大学生大多数接触的是学校的老师和同学，鲜少接触外面的世界，他们对国家和社会的认识大多数也是来自课堂和网络，对社会就业现状不太了解，所以对大学生的职业素养培育显得更加重要。可以说，注重大学生的职业素养的培养是社会主义核心价值观对当代大学生的要求。如果大学生拥有较高的职业素养，他们在择业时将会拥有更多的选择机会。

3.4培育大学生职业素养的途径

在社会主义核心价值观的指导下，应该以新的视角审视对大学生的职业素养培育。立足国情、社情，从以下几个方面提升大学生的职业素养。

3.4.1明确的培养目标

高校的总体培养目标是将学生培养成一个对社会、对国家有用的人。目前，高校通对学生的培养主要体现在学术方面。对学生的职业素养的培育相对较少，所以，高校应该多开一些关于职业就业方面的课程注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，培养和提高他们的职业认识，使学生能够更多的了解就业现状。大学生职业素养的培养目标涵盖了职业认知能力、从业能力等几方面的培养。大学中明确的培养目标有利于学生的个人成长。大学生职业素养的培育主要是为了学生毕业后更快的适应社会的发展。

3.4.2立足实践

高校仅仅开展职业素养的培育的课程颇有点纸上谈兵的意味。社会主义核心价值观要求我们要立足时间，走出校园、走进企业，在实践中体会、反省和完善自身的职业素养。想选学校的学校的老师更加注重对学生的理论培养，而企业经验丰富的则负责专门岗位技能的培养。学校和企业、理论和实践相互结合更有利于学生职业认识、职业技能的提高。

4结语

社会主义核心价值观，对国家进步、社会进步、公民个人进步有指导性意义。它涉及精神、道德、理想等多个层面，彰显了马克思主义发展的生命力。大学生应该树立坚定的理想和信念、培育自己的职业素养，是自己在社会的竞争中立于不败之地。社会主义核心价值观推动国家和社会发展、引导公民的思想进步。中国共产党的十报告明确强调了广大青年的努力和进步方向。高校学生应积极响应党的号召，以社会主义核心价值观为行为准则，树立正确的人生理念和职业观。职业素养的培育有利于我们抓住选择工作的主导权。良好的职业素养，使我们在工作竞争中从“被选择”逐渐过渡到“选择”。在社会主义核心价值观视域下，应更注重大学生职业素养理论和实践的培养。职业素养的培育具有极其重要的意义。对个人来说，适者生存，良好的职业素养使个人拥有更强的竞争力。对企业来说，企业能够积聚高素质的工作人员，降低企业生产成本，促进企业的发展。个人和企业的进步推动了国家经济的增长，经济的提升又反过来促进社会主义建设。

参考文献

[1]熊志强.基于职业素养培育视角的高职校园文化建设[J].思想教育研究，2013（8）.

[2]陈剑.对社会主义核心价值观的思考――兼论培育和践行社会主义核心价值观的对策[J].探索，2013（2）.

[3]柯缇祖.社会主义核心价值观研究[J].红旗文稿，2012（2）.

[4]张伟娟.刍论完善志愿服务活动与培养大学生社会主义核心价值观[J].理论导刊，2014（8）.

[5]张英姣.社会主义核心价值观融入高校形势与政策课的原则[J].黑龙江高教研究，2014（7）.