计算机技术及应用教案(6篇)

计算机技术及应用教案篇1

关键词：就业竞争力；软件案例资源库；知识点

0引言

用人单位“招人难”和大学生“就业难”这一问题在计算机行业尤为突出[1-2]。通过对计算机软件类大学生求职状况的调查和对用人单位人才需求的分析，我们发现造成“两难”局面的主要原因之一是大学毕业生缺乏用人单位所需的“工作经验”，因此我们认为，让学生在学习过程中积累用人单位所需的“工作经验”是应对“两难”问题的突破口。研究表明，在计算机教学中采用案例教学法能提高学生解决实际问题的能力，学生通过案例可以在模拟环境下进行实战训练，从而获得软件开发经验和应用层面的知识[3-5]。就目前的研究成果来看，案例教学还存在以下问题：①案例教学仅在部分课程的教学中实施，只能反映软件开发的局部过程；②案例的业务内容及所采用的技术缺乏代表性，不能代表当前的主流业务和技术；③教学案例不够系统和规范，与产品级的软件存在较大的差距。针对上述问题，为了改变计算机教学中缺乏规范性、代表性的系统案例及案例教学仅面向软件项目局部过程的现状，我们对案例资源建设及案例使用方法进行研究，探索以规范案例驱动的计算机软件人才培养模式，希望以此提升学生的就业竞争力，应对计算机人才市场的“两难”问题。

1软件人才的需求分析

虽然人才市场对计算机软件人才的招聘条件不全相同，但各个企业却有很多类似的招聘条件，我们对200多家IT企业的招聘条件进行分析总结，归纳起来有如下几点：（1）计算机或相关专业本科以上学历；（2）1年或2年以上工作经验；（3）熟悉（精通）C#、VC++、Java等语言编程及调试，熟练使用相关工具；（4）熟悉SQLServer、Oracle等大型数据库，能熟练利用SQL对数据库进行操作；（5）熟悉.Net、J2EE、Andriod等平台的软件开发；（6）热爱软件开发，具备良好的职业道德、团队合作精神以及较强的学习能力。对于刚从大学计算机软件专业毕业的学生来说，上面的6个条件中，第1个条件是所有大学毕业生都能具备的；第2个条件多数同学都很难具备；第3、4、5个条件可通过调整培养方案、教学模式和教学过程改革来实现；第6个条件很难量化，大多数同学都具备基本职业道德要求的素质，较强的学习能力是企业很看重的条件，这一点可以通过教学改革和创新来培养。教学改革和教学资源的建设理应围绕就业这一主题，在教学改革中将企业的人才需求放在首要位置。笔者曾在软件人力派遣公司工作多年，人力派遣公司的经营模式是：公司根据接到的项目人力需求清单，推荐本公司员工参加项目应聘，应聘通过者根据公司双方达成的合作协议进入项目。参与项目的面试与就职面试不完全相同，但在技术要求方面有很多共同点。笔者曾参与了10多项项目的研发工作，深感工作经验和学习能力是让自己顺利进入不同的项目开发组并能成功完成项目任务的重要条件。首先，有相关项目的工作经验就获得了进入项目组的优先权，但由于软件行业发展迅速，不可能每个项目应聘者都具备相应的工作经验，如果拥有学习资源且具备学习能力，便可以在项目面试前通过自学把握项目关联的技术要点，顺利通过面试获得进入项目的机会。就个人体会来说，进入项目组后，只要项目管理较为合理，大学本科毕业生90%以上是能胜任软件项目的开发工作的。由此可见，“学习资源+学习能力”是大学本科毕业生成功就业的利器，因此构建良好的学习资源是计算机软件人才培养的重要任务。大中型软件企业通常都有一个资源服务器，服务器上存放了两类资源，分别是技术资料库和本企业已完成的各种项目成果库。企业员工利用技术资料库学习新知识，借助成果库快速实现类似项目的设计和开发。借鉴于企业的这一学习资源，结合学校人才培养方案和企业的人才需求，建设一个适用于计算机软件人才培养的教学资源库，对提升学生就业能力是一项较为可行的教学改革途径。

2案例资源库的建设

参照企业资源库，我们可以先建立一个类似的成果资源库，称之为案例资源库，然后在后续研究中再收集各类技术资料建立技术资料库。为对应企业招聘条件中的熟悉某平台和某语言的系统开发，我们针对目前流行的设计模式和主流技术，结合教学内容组建案例资源库。

2.1案例的选择

为顺应技能型软件人才培养，近年来，各出版社推出了大量的项目开发书籍，其中配有电子光盘，提供了书籍中介绍的所有系统的源代码供大家学习使用。这些系统只需简单配置便能正常运行，不失为学生学习的好帮手，但也存在一些问题：（1）学生面对如此多的学习资源，难以确定选哪个系统来学习比较合适。（2）学生在学习过程中遇到问题，问同学或者老师都难于快速解决，因为解答者必须熟悉整个系统，花费时间多，而受益的只有极少数学生。（3）学生很难将这些系统与教学课程学到的知识关联起来。如果教师通过企业调研选择适当的案例，并全方位把握案例，就能很好地解决学生选择案例的迷惑，此外，当学生遇到问题时，也能得到教师及时指点。同时，同学们采用相同的案例进行学习，同学之间也能互相解决问题，这样能使案例充分发挥其作用。根据目前流行的开发语言及开发平台，我们将案例资源库的建设分为3部分来组建，分别由不同的教师完成对应部分案例资源库的遴选，这3部分为.Net平台案例、Java平台案例、手机平台案例[6]。我们选择案例的标准是：案例中包含的业务具有代表性；案例中采用的技术（设计和实现）能代表目前的主流技术。在案例资源库建设初期，针对以上3个平台，我们选择了表1中的案例系统来建设案例资源库。

2.2案例的完善

将筛选出的案例直接应用于教学，还可能存在以下问题：（1）设计不合理。体现在可操作性和功能的完善性欠佳。（2）与产品级软件差距较远。体现在编程不规范、文档不健全。（3）助学功能不明显。体现在学习者难于在案例中捕获课程的知识点。对于问题（1），我们在遴选案例时通过基本测试可以过滤掉一部分，对剩余案例中存在的可操作性和功能问题，我们采取两方面的对策：第一，对案例进行改进；第二，将此作为设计课程的设计缺陷案例使用。对于问题（2），我们针对所有案例的编码，按照各语言或平台的通用规范进行全面规范化建设，由于各类文档的健全需要花一定的时间，我们先从各系统的部分模块入手，逐步健全完善。对于问题（3），我们将在案例资源中融入课程知识点，在案例的代码中以注释方式标注相关代码涉及的课程及知识点，为此，在案例资源库建设中，我们将结合相关课程的教学大纲建立知识点清单，将知识点有机地融入到案例资源库中。

3案例资源库的使用

案例资源库最终是面向教学应用的，我们将在以下几个环节应用案例资源，目标是让案例能促进学生基础知识的学习、提升学生的设计开发能力和自学能力。

3.1课程教学中使用案例

一个软件系统案例通常涉及几门课程知识，由于课程进度和学时的限制，要将一个案例系统在一门课的教学中讲透彻难度较大，因此在教学中，我们采用打通教学法来使用案例，所谓打通教学法即在几门（两门或两门以上）课程的教学中利用相同（一个或多个）的案例，这样将多门课程结合起来进行教学，不仅能帮助学生连贯性地掌握知识，还能节省对案例业务理解的时间，提高教学效率。目前，我们在教学中选择了如下相关课程组成课程链进行教学：①可视化程序设计+数据库系统原理；②JSP程序设计+Oracle数据库；③手持设备软件开发+Java程序设计。每一组课程均安排在同一个学期，由不同教师进行教学。在教学中分别采用图书馆管理系统、网上书城和手机智慧校园作为教学案例融入教学过程中，通过一个学期的学习，学生基本能完整地掌握一个经典的案例系统，为学期末的课程设计打下坚实的基础。

3.2课程设计中使用案例

课程设计通常会提供多个选题，虽然很多系统在设计方面大同小异，但由于面向的用户不同，在设计上还是存在差异的，因此，我们结合学生的选题推荐相应的案例。课程设计中案例的使用在很大程度上结合了企业项目开发的模式。具备一定资源积累的软件企业，接到客户订单，完成需求分析后，通常会在企业现有的软件资源中找一个类似的系统来完成后续的设计和开发工作，这样做可以充分利用现有设计模式甚至源代码，加快项目进度，节约开发成本。在课程设计中模仿这一模式，既能让学生体会企业实战模式又能让学生有的放矢，成功地完成课程设计任务。

3.3自学中使用案例

“具备项目经验”是本科毕业生在人才市场中竞争的软肋，仅仅通过案例教学和课程设计让学生积累经验是很有限的。借助于案例资源库，我们可以让学生通过自学更多地去接触项目，达到积累经验的目的。这一教学计划的实施也得益于武昌理工学院素质学分制的教学改革，学校允许学生通过自学获得学分，学生可以选择自学课程，然后利用寒暑假自学并参加考试获得学分。结合这一学分制度，我们开设了实例系统读解、实例软件文档编写等课程，放假前我们提供给学生自学案例，并给出学习要点及学习中要弄清的关键问题，让学生带着问题去学习或书写文档，并要求学生模拟实现系统中的部分功能或完善实例文档（实例软件文档编写课程在很大程度上是针对现今很多项目开发时间仓促，在项目完成后才补齐文档的现实而设置的课程），然后，我们组织考试和面试来考核学生的学习情况。

4结语

案例资源库的建设与应用是为了改善计算机软件类大学生“就业难”的现状，学生通过案例学习，加强实战能力，积累更多的项目经验，为就业打下较为坚实的基础。计算机行业发展速度之快也决定了案例资源的建设不可能一蹴而就，需要长期积累、不断完善。目前我们利用学院的软件工程实验室，主要围绕案例资源的完善在进行建设和试用，所建立的案例资源库采用微软的软件配置工具VSS进行管理和试用。运用中，我们赋予参与建设的教师和部分学生“签入”和“签出”的权限，赋予利用案例学习的学生“签出”的权限，资源的利用目前只能在实验室的局域网使用。在后续工作中，我们还将开发对应的案例资源库网络版应用软件，便于学生通过Internet网进行资源搜索和下载，让校内外计算机软件类学生都能受益。

参考文献：

[1]奚春雁,张玥.教育部“计算机科学与技术专业规范办学试点”项目成果总结(三)[J].计算机教育,2011(5):1-2.

[2]季玉茹,王德忠.基于社会需求的计算机专业人才培养[J].计算机教育,2011(5):10.

[3]毛燕琴.软件工程专业案例启发式教学实践框架研究[J].计算机教育,2015(4):22-24.

[4]辛明,周清泉.理论与实践并重的软件项目管理课程教学设计[J].计算机教育,2015(5):47.

[5]葛继科.案例教学在计算机科学与技术专业课教学中的应用[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2011(9):170.

计算机技术及应用教案篇2

关键词：计算机；基础教学；课程体系；人才培养

【中图分类号】G640

计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学，所以它不同于计算机专业的计算机教学。计算机基础教学的目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养非计算机专业的学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力。因此充分认识计算机基础教学在高等教育中的基础性地位，合理的进行计算机基础教学课程体系的构建是十分必要的。

跟普通高校对比来说，民办本科院校有着很明显的侧重学生应用能力培养的人才培养特点。所以，在计算机基础教学课程体系的构建过程中，也要从实际情况出发，建设符合自身人才培养要求的计算机基础教学课程体系。

一、民办本科高校计算机基础教学的现状

经调查，目前民办本科高校计算机基础教学的现状如下：

1.新生入学时所具备计算机知识差异较大

由于各地市县中小学计算机教育环境尚有很大欠缺，新生入学的计算机水平呈现出较大的差异，大部分同学对计算机的基本操作还不熟练，掌握的基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。

2.新生对计算机基础课程不够重视

计算机基础教学普遍采取的是传统的集中大班授课方式，授课内容统一、泛泛，新生对课程的重要程度理解不上去。

3.企业对学生对计算机操作有较高需求

经调查发现，由于大多数学生在学习计算机基础知识的时候重视程度不够，导致学生缺乏独立的计算机实际操作能力，不能满足企业的需求。因此，在就业单位还要进行计算机操作的训练！

4.学习的知识还无法满足国家计算机等级考试的要求

国家计算机二级等级考试的基本要求是计算机的软硬件基础知识加上一门程序设计语言或者数据库的基本操作。而目前开设的计算机基础课程大多数仅包含前者，如果没有后续的程序设计语言或数据库的学习，学生们想要通过自学参加国家计算机等级考试是非常困难的。

二、课程体系构建方案

下面以哈尔滨华德学院针对不同专业特点所给出的计算机基础课程体系建议方案为例，哈尔滨华德学院按照专业划分，共分为电子与信息工程学院、机电与汽车工程学院、建筑与土木工程学院、艺术与传媒学院、经济管理学院、通识教育学院六个分院。为了满足学院各专业人才培养的需求，更好地发挥计算机基础教学的作用，在充分调研、深入分析计算机基础教学的能力结构、知识体系、实验体系、课程体系，认真研究计算机基础教学发展规律的基础上，结合我院计算机基础教学的现状，提出针对六个分院分别制订的课程体系建议方案。

由于不同专业的需求和学时所限，建议各分院在课程设置中采用“1+X”的方案，即：大学计算机基础+若干必修/选修课程。可以根据专业特点，制定相应的必修和选修课程。

1.电子与信息工程学院

知识结构特点与要求：需要有较强的程序设计能力；在“系统平台与计算环境”方面，侧重计算机硬件结构以及网络与通信等内容，同时需要掌握软件平台方面的基本知识。

建议课程：“大学计算机基础”+“程序设计基础”+“微型计算机原理”等。

2.机电与汽车工程学院

知识结构特点与要求：需要有较强的程序设计能力；在“系统平台与计算环境”方面，侧重计算机硬件结构以及网络与通信等内容，同时需要掌握软件平台方面的基本知识。在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握计算机辅助设计技术。

建议课程：“大学计算机基础”+“程序设计基础”+“计算机辅助设计”等。

3.建筑与土木工程学院

知识结构特点与要求：需要有较好的计算机辅助设计知识与技能；在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握计算机辅助设计技术以及多媒体信息处理技术等方面的知识与技能。

建议课程：“大学计算机基础”+“计算机辅助设计”+“计算机网络技术及应用”等。

4.艺术与传媒学院

知识结构特点与要求：需要有较好的计算机辅助设计知识与技能；在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握辅助设计技术以及多媒体信息处理技术等方面的知识与技能。

建议课程：“大学计算机基础”+“计算机辅助设计”+“多媒体技术及应用”等。

5.经济管理学院

知识结构特点与要求：在数据库应用系统设计方面应有较强的能力；在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握数据库应用、多媒体技术以及分析与决策等方面的知识与技能。

建议课程：“大学计算机基础”+“数据库技术及应用”+“多媒体技术及应用”等。

6.通识教育学院

知识结构特点与要求：在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握常用软件的使用方法；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握多媒体处理技术等。

建议课程：“大学计算机基础”+“多媒体技术及应用”+“专业软件应用”等。

三、结论

计算机基础教学的主要目标是让学生更好的利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题，具有很强的应用性。以上是哈尔滨华德学院在计算机基础课程体系的改革方案，希望能为民办高校计算机基础教育课程体系的构建提供一些经验和参考。

参考文献

[1]羊裔高，张伟利.大学计算机基础教育模块化教学模式新探[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012（5）：44-45.

计算机技术及应用教案篇3

【关键词】中职会计电算化实验实践教学

《会计电算化》是中职会计专业的一门主干课程,其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能,使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。因此,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容,要求理论与实践并重,加强实验性的模拟教学,注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力。

一、会计电算化人才培养目标、现状及意义

会计电算化是将会计学、计算机技术、信息技术、管理学融合于一体的新学科。培养会计电算化人才总的目标是,既懂会计业务又懂计机知识,要求会计专业的学生具备基本的会计基础知识;计算机操作技能;网络会计信息系统设计、使用、维护的能力;应用计算机管理软件建立各种分析模型进行会计分析、预测、决策的能力。会计电算化的出现,使财会工作者切实体会到会计领域重大变革。计算机技术、网络技术的迅速发展,对传统会计学科形成深刻而广泛的影响,中职会计教育面临着严峻的挑战。

会计电算化人才培养有利于增强学生对理论知识的理解,提高专业知识水平;有利于提高学生的实验及实践能力,适应社会的需要。目前,在课程学习中,学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验,课程考察也主要以理论知识为主。学生缺乏实际操作技能,到工作单位后适应不了工作需求,原因就是在会计电算化的教学、学习和考核中,忽视了实践技能的培养。因此,加强实践教学,使得学生能够模拟社会、企业的需要,成为应用型人才,非常有必要。

二、当前的会计电算化教学中存在的问题

首先,教材不规范,师资力量不足。目前,会计电算化教学中缺乏系统、实用的电算化模拟教材,大多是以学习编写会计核算程序为主要目标,这对于中职学生来说是一件不容易和不切实际的事,不符合中等职业学校会计电算化教育的目标和任务。另外,目前从事会计专业课教学的教师,大多数是会计专业出身,没有系统地学习计算机专业知识,自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究。

其次,实验及实践课程设计不合理。会计电算化上机实脸、实训课时不足会计电算化作为一门实用性、针对性强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是中职电算化专业的教学,要加强会计电算化实践设施的建设,强化实验性的模拟教学,适当增加实践裸时。最后,教师的实践能力较弱。中职院校多数会计教师是从学校毕业后直接任教的,缺少会计实践工作经历。他们有着非常扎实的理论功底,但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践,动手能力不强,对于出现在理论课中未涉及到的一些现实的具体问题就很难把握,在模拟实验过程中,只能靠自己的知识和能力来想象,更不用说熟练运用操作技能解决处理问题了。

三、加强会计电算化实验与实践教学对策

1.科学制定教学方案、实现教学计划的合理化和灵活性。在教学文件的制定中,要一改往日模式化、程式化做法,代之以非线性、灵活开放的方法。在编制教学计划时,可将培养目标分解到每一教学模块单元,明确每一单元所承担的功能、应培养的知识能力、相应的职业行为及配套的实践教学环节。每单元融专业知识学习和实验、实训、实习为一体,理论教学与实践教学相互渗透,理论知识与实践技能考核相互结合。整个课程设置不苛求理论知识的系统性和完整性,注重“适时”原则,即根据各教学模块单元的知识和能力要求,及时安排教学实践环节。另外,培养中等职业学校会计专业学生的实践能力的另一因素,就是教学计划。合理而又灵活的教学计划,将有力地促进实践能力培养目标的实现。因此,在教学安排上应在学完《会计基础》、《财务会计》、《经济法》、《计算机应用基础》等课程后,再开设《会计电算化(应用型)》课程,且对中职学生来说应以会一种应用型会计软件的操作为主。

2.加强会计电算化专业教师的实际操作技能。会计电算化专业教师应作好以下几个方面工作来提高自身实际操作技能:教师要认真备好实验、实训课,教师要备好实践课,首先,自身不能脱离实践,针对实践内容,上机反复实践,实践过程中随时记录有关问题;然后,在教案上安排上机内容、流程、目标等内容;会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训或专业进修。与会计软件开发业的迅速发展相比,会计电算化的教学存在明显的滞后现象。因此,专业教师应该深入企业实际,考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。只有这样,才能有的放矢地组织实践教学,更好地指导学生。

3.强化案例教学。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法,是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上,通过剖析具体案例,让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。会计电算化案例教学法,即在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。会计电算化案例可以大量地应用在会计模拟实验中,这样可以全面启发学生的思维,提高了学生学习的积极性,激励学生的创新精神,培养出动手能力强并具有开拓创新意识的会计电算化人才。案例教学也可以采用小组学习、辩论、公开演示课等形式,对案例进行分析,提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。

4.加强会计电算化实验教学,将教学活动的理论和实践有机结合起来。教学实验应围绕前述理论课的教学内容来组织,平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握;毕业实习则应在把握和分析会计电算化实际工作的基础上,进行有针对性的、集中的和专门化的强化训练模拟实训。另外,要加强会计电算化模拟实验室建设,保证学生具有良好的实验基地。当然,对学生进行课程实训的主要目的,是为了提高其操作技能及提高职业能力。在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性,从软、硬件系统、数据系统到运作过程,都全真模拟企业,如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境和职能岗位,一定会非常有利于实践教学。

参考文献:

[1]全息林.中职学校会计电算化实践性教学探析[J].中国科技信息,2005,(12).

计算机技术及应用教案篇4

关键词：计算机通信与网络；教学内容；教学方法

前言

现如今，计算机网络技术和通信技术高速发展，作为一种交叉性学科，计算机通信与网络课程，具有覆盖内容广、理论知识与实践结合密切等特点，同时在学科中还不断出现新的方法、技术、概念等等。因此，为了提升学生计算机通信与网络技术，符合未来发展需求，还需要教师及时完善该课程教学方式。

1教学内容设计的规范

1.1内容组织原则

内容组织原则，也就是有机结合扩展性、创造性、以及基础性。当今时期，我国积极开展素质教育改革，推行先进的教学理念，在计算机通信与网络课堂教学中，需要及时进行转变，教师不能仅仅传授课本知识，更为关键的是提升受教育者的综合素质。因此，计算机通信与网络课程的教学内容，必须充分按照扩展性、创造性、以及基础性等原则，教学活动以教科书作为基础性内容，合理结合和运用网络资源，同时注重对知识的延伸和拓展，以此来拓展受教育者的知识视野，弥补课堂知识过于狭窄的不足，从而符合现代社会发展的需求。

1.2内容组织方法

在计算机通信与网络课程教学中，教学内容的设计必须满足所有受教育者的需求，因此需要教师对教学内容进行合理划分，从而制定成不同的模块，让不同层次的受教育者均能够获得知识，同时还可以将课程有机结合、知识点有机结合，重点突出的教学模块。详细来讲就是指，实际教学活动基于教学单元、或者是教学重点和难点知识展开，将教学内容合理分成不同的、具有独立性质的模块。通过将教学内容模块化，一方面可以更加体现出教学重点，使教学结构更加具有逻辑性，另一方面还可以满足不同受教育者的学习需求，对于提升课堂教学效率具有重要意义。

1.3内容表现形式

随着计算机技术和信息技术的高速发展，在计算机通信与网络课程教学中，已经开始广泛运用多媒体手段，展开教学活动。通过运用媒体表现形式，可以更好的服务于课堂教学活动，相比较传统教学活动，多媒体教学手段可以通过图像、视频、声音、动画、文本等等多方面手段，展示出教学内容，以不同的角度刺激受教育者的感官，有利于提升学习内容的趣味性，吸引受教育者学习注意力。

2提升教学效果的具体措施

2.1明确教学目标，合理选用教材

在计算机通信与网络课程教学中，为了提升课堂教学质量和教学效率，必须充分结合不同的受教育者，明确教学目标，挑选最合适的、有利于提升受教育者能力的教材。“计算机网络与通信”课程的教材，可以选择部级的规划教材“计算机网络技术教程”，其教材目标在于培养满足新世纪发展需求的、高素质的计算机专用应用人才。该教材主要分为下面几项内容：第一、对计算机网络基本概念、以及网络体系机构进行了详细讲解，属于学习的基础性内容；第二、数据通信基本原理，同时基于OSI体系机构，通过类比法的形式，对应分析广域网、局域网、以及互联网的主要物理层和数据链路层协议；第三、对计算机网络协议进行了介绍，同时重点讲解了TCP/IP协议核心内容，并且对Ipv6的基本内容着重坛洛；第四、对计算机局域网、广域网及接入技术、以及网络操作系统等内容进行了阐述，同时还介绍了Internet技术及其应用、网络操作系统、网络方案设计、网络连接设备与技术等内容。前三点内容属于基础性内容，叙述比较简单明了，便于学生理解，有利于为学生的后面知识掌握奠定基础；第四点内容属于重点和难点内容，对计算机网络的基本原理、技术等内容着重讲解，同时融入了一些实际案例，理论结合实际的方式，有利于提升学生实践操作能力，从而使学生更加深刻的理解和掌握相关知识。

2.2传统课堂和网络课堂相结合

在以往的计算机通信与网络课程教学中，主要的教学方式是教师在前面讲，学生在底下听，或者是学生拷贝教师的PPT课件来应付考试。此种教学方式并不利于学生计算机技能的提升，可以说会影响学生主动学习的积极性，限制了学生实践能力以及创造能力的发挥。需要注意的是，考虑到计算机挽留过与通信领域的知识和技术，更新发展较快，在课本以及课堂的教师讲解中，都没有覆盖新的知识、新的技术、以及未来发展趋势等内容，但是此项内容对于学生来讲又比较重要。比如说现如今发展较快的高速无线网络，具体有4G和5G网络技术；还有社交网络、电子商务、个人网络服务、网络安全技术、以及三网融合技术等等内容。上述种种内容，考虑到如今的教材课程很少涉及到，又是学生为适应时展、满足现代社会对于计算机网络技术人才的需求而必须掌握的技能。所以，现如今的计算机通信与网络课程教学，可以合理结合课内教学和课外教学，或者是传统和网络课堂的方式，在课堂中，教师可以多传授一些新的技术知识、以及未来发展动态等内容；也可以鼓励学生能够主动运用网络，去了解其他学习内容来补充自己，同时在学习之后，可以通过研讨或者报告的方式，同教师和其他学生进行共享。可以说，此种方式不仅可以培养学生自主获取知识的能力，激发学生学习积极性和主动性，同时还可以提升课堂教学效率，在有限的时间内获取更多的计算机技能。

2.3案例教学法

相比较而言，“计算机网络与通信”课程，属于应用型较强的一门学科，要求学生能够充分结合理论知识以及实践技能。所以，在课堂教学中，教师可以采取案例教学法，案例教学法也就是指，在对教材内容进行讲解过程中，通过结合案例的方式，可以更加充分的释义、说理以及解疑，帮助学生更好的分析和论证，从而深刻获取知识的一种教学方法。案例法能够将教材抽象复杂的知识变得具体化和简单化，同时可以有效结合教材理论知识和实践技能，对于提升学生运用知识，解决实际问题的能力具有重要帮助。比如说在讲解局域网知识点时，教师便可以采取案例教学法，首先给学生设置一个具体的场景，要求学生独立设计校园局域网，在学生思考和分析，设计出具体的方案之后，教师再对教材内容进行讲解，然后再结合案例展开知识具体用法的讲解。可以看出，案例教学法可以使学生更加深刻、更加容易的理解知识。

3总结

总而言之，考虑计算机通信与网络课程教学具有一定难度，需要教师必须挑选正确的教材，合理设计教学内容，开展丰富的教学方式，以此来激发学生学习积极性和主动性，提升课堂教学效率。由于计算机技术和网络技术处于高速发展的阶段，教学内容和教学方法会随着知识的更新而出现问题，因此，对于学生如何能够更加快速准确的理解知识，还需要在以后的教学中不断研究，再接再励。

参考文献

计算机技术及应用教案篇5

摘要：针对机械类专业《计算机网络技术及应用》课程的教学现状，结合多年的教学经验，采用案例教学的方法，进行基于案例的课程教学体系设计，结合专业特点设计核心案例，分层次地引入相关技术问题，将理论知识与应用实践有机结合，旨在探索一种新的教学模式，构建一个新的教学体系，激发学生学习的主动性和对专业的兴趣。

关键词：案例教学；计算机网络课程；教学研究

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）50-0180-03

一、引言

《计算机网络技术及应用》是机械大类专业课程体系中的一门重要专业基础课程，该课程特点是基本概念多、理论抽象、实践性强、工程应用突出。传统的理论讲授教学法是基于课程知识体系，根据课程内容章节的知识点，先从概念入手，然后介绍理论知识和原理，最后给出应用实例来说明知识原理的应用；这样往往难以提高学生的学习兴趣，导致了学生的学习效率低，不利于学生对知识与技能的融会贯通，难以达到预期的教学效果。案例教学法是一种以案例为基础，引导学生分析现实生活的场景或案例，通过案例讨论等方式开展学习的一种新型教学方法。在教师的精心策划和引导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体合作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的一种特殊教学方式。它从实际案例出发，提出问题、分析问题和解决问题，培养自主行为能力，综合应用所学知识。案例教学法在法律、医学、管理等学科中取得了很大的成功。近几年，越来越多的学者开始尝试在工程学科中采用案例教学方法。

二、基于案例的课程教学体系设计

针对计算机网络课程特点和机械类专业应用需求的特点，对课程体系和教学内容进行了合理的规划组织与设计，基于“案例教学、任务驱动、模块结构”的指导思想进行教学组织与设计，构建了知识结构与能力培养相交织的教学体系，如图1所示。

将“计算机网络技术”划分为“计算机网络基本概念”、“计算机网络技术基础”、“计算机网络应用技术”和“计算机网络设计”4个教学模块，每个模块都是某一方面的研究主题，可以按照几个项目（或章）来组织教学内容。每一章通过“案例”给出“问题原由”，即“案例原由”，它又是本章教学内容的背景，通过案例引入教学内容的知识要点；“教学重点”既是本章的知识要点，也是本章的教学任务；“能力要求”则是本章教学对能力培养的基本要求，也是本章的教学目标（任务）。

通过列举大量的实例，以加深学生对理论知识的理解；结合机械专业应用背景，列举一些计算机网络在制造工程中的应用案例，以增强学生的学习兴趣，并促进理论与实际应用相结合。为了加强学生动手能力的培养，实训环节至关重要，除了课程教学中列举大量的实例和应用案例之外，针对每章设计相应的实训环节，重点章节设计综合训练环节，以实际应用为目标，建立课程的技术与技能体系，以融“教、学、做”于一体，培养和提高学生综合应用能力。

三、结合专业背景的核心案例O计

随着现代工业技术的发展，制造自动化、数字化与网络化已成为必然趋势，计算网络技术在制造领域的应用日趋重要。因此，针对机械类专业的背景，在课程教学中结合计算机网络技术在制造中的应用，引入制造工程中网络应用的实际案例，就显得十分重要和必要了。

结合专业特点设计若干核心案例，如在“局域网技术”的教学中，引入“构建制造车间局域网”的案例；在“Internet技术应用”教学中，引入网络化制造的应用案例。由专业应用需求分层次地引出基本技术问题、扩展技术问题和探索性技术问题，并归纳总结引出相关知识环节的教学内容和教学目标，使学生在了解和熟悉计算机网络技术在制造业的应用背景的前提下，有针对性地学习相关的网络理论和技术知识，激发对专业的兴趣和学习动力。其中，基本技术问题是已经学过的知识，可以在课堂上让学生来讨论回答；扩展技术问题则是本章要学习和解答的问题，这样让学生带着问题去思考、学习；探索性问题是课程教学之外的深度探讨性问题，可以布置给学生课后查阅相关文献资料来解答，以3―5人为一小组，分工协作，各小组之间可以展开交流与讨论，课堂中派代表讲解，老师给予点评。

例如，在“局域网技术”这一章的教学一开始，首先引入“构建车间局域网”的案例，给出一般制造车间局域网的网络拓扑结构（如图3所示）。根据案例应用需求，层次性地引出相关技术问题，并进一步给出本章的主要教学内容和目标。

构建车间局域网的目的：将车间加工设备联网并接入企业局域网，以实现生产过程的控制管理，诸如通过服务器：（1）集中管理NC加工程序，并通过网络传输到加工设备；（2）实现生产计划的调度与管理；（3）监控加工设备的状态及生产流程等。

根据车间局域网的拓扑结构图，引出其中的基本技术问题：（1）车间网络扑结构的类型是什么？（2）车间局域网由哪些部分构成？构建车间网络所用的传输介质有哪些？等等。

进而引出车间网络涉及的扩展技术问题：（1）车间网络的介质访问控制方法是什么？（2）车间网络构建的布线规范标准是什么？（3）所有网络设备有哪些？等等。通过这些问题，不仅可以让学生了解网络技术在制造领域中的应用，还可以学习一些与专业相关的知识。

随后，提出一些深度的探索性问题：（1）车间设备是否都可以直接连接到车间网络？如不行，需要采用什么技术手段来实现联网？（图中RS232和RJ45的含义是什么）（2）车间设备联网后，还需要一个基于网络的生产管控系统平台才能实现对设备的管理控制，那么，实现这一管控系统需要用到哪些相关技术支持？（3）图中CAD、CAM/PDM、MRPII/ERP、MES等的含义是什么？（4）如何将车间网络并入到企业网乃至Internet，以实现基于Internet的网络制造？通过这些问题，不仅可以让学生了解网络技术在制造领域中的应用，还可以学习一些与专业相关的知识。

四、结束语

将案例教学应用于机械类专业计算机网络课程的教学中，旨在打破传统教学模式的弊端，改变传统的教学理念。利用案例教学模式进行教学，有利于更加深入地挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的习惯，激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的分析问题和解决问题的能力。结合专业特点的案例教学，极大地增强了学生对专业的兴趣，教学活动紧密结合工程应用实际，有利于具有工程背景人才的培养。

参考文献：

[1]李军，朱永伟，孙玉利.基于案例教学的课程改革探索[J].课程教育研究，2016，（3）：33-34.

[2]赵航.基于“情境化-去情境化-再情境化”的探究式案例教学模式研究[J].管理案例研究与评论，2015，（3）：284-290.

计算机技术及应用教案篇6

1做好中等职业学校档案管理工作的意义

中等职业学校档案是中等职业学校在各项管理工作及教学、教研等活动中直接形成的具有查考价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。它涉及面广，包括综合管理、校园文化建设、招生、学籍管理、课堂教学与教学实践、毕业生工作、教学研究、校园环境建设、校园文化建设等方面的文字材料和声像载体。中等职业学校档案真实客观地记录了中等职业学校发展的历程，是中等职业学校重要的信息资源。它既是一个中等职业学校长期教学活动中各个方面的实践经验总结，又是促进中等职业学校在今后工作中扬长避短继续前进的重要条件。分析中等职业学校档案，可以全面掌握中等职业学校教育教学工作等方面的延革和演变情况，更好地总结学校自身形象和价值观建设的得失、成?M?时，中等职业学校档案汇集了中职学校现有的各种先进事迹，形成特色的教育教学总结，是中等职业学校成长和奋斗的沉淀和记录，能有效地推动中等职业学校自身形象价值观的发展。

2计算机管理档案势在必行

计算机管理档案具有比较长的历史，自从微机在我国大面积使用推广后，计算机应用管理就已经开始在各行业试行，经过多年的实践.在档案管理过程中使用计算机技术也成为必然趋势。档案管理应用计算机技术主要是用于编、检索、统计及借阅等业务职能。主要包括用计算机编制档案检索工具。以著录项目组成读目录数据库，然后按不同的要求，利用库内动编制案卷目录、专题目录、分类目录等；二算机进行档案检索。按照档案著录项目中所标容特征和形式特征，检索出符合不同利用者要案目录及其原件；三是用计算机对档案管理中各种数据或情况进行登记与统计。

3当前学校档案管理工作普遍存在问题

3.1档案意识淡薄、档案材料不全

在普通中职学校教育教学过程中，上至学校领导下至一线教师，“重教学、轻档案”的意识还在相当程度上存在，档案工作可有可无，认识不到档案工作在学校发展历史中的重要性。由于对档案重视程度不够，归案意识不强，档案信息资源开发不足，利用率不高。中职学校档案应为学校的发生、发展生动的轨迹，应该客观完整记录下学校的各项工作。但目前在很多中职学校普通存在两种现：一是投有综合档案室，学校各科室按照传统惯有敝法，只负责把自己科室自认为有用的材料加以整理汇总，档案保管各自为政；二是学校各部与档案室协调工作严重脱节，档案工作人员没有深备科全面收集档案资料，各科室教职工贪图一时之便，也没有主动移交手中的档案资源。加之没有健全档案管理制度，又缺少必要的监督机制，档案的错放、随意归档、缺失散失现象相当严重。

3.2档案管理手段落后、硬件设施不达标

中职学校档案不仅是一种历史资料，更是一种信息资源。因此，如何更为有效地利用这种资源为中等职业学校的发展是关键。目前的学校档案管理多是进行基本的收集、整理与保管，以便有效地提供利用，操作也都是传统的、低效率的手工方式，工作上也只是依查我调，还处于一种被动的、消极的状态，这不能充分发挥档案的作用及利用价值。电子信息化管理，使中等职业学校档案室不仅是管理部门，更是一个信息供应中心。