读书与教育的关系(6篇)

读书与教育的关系篇1

【关键词】乡镇图书室；学校；青少年；爱国主义教育

同志在2013年“五四”青年节讲话中指出：“广大青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，自觉树立和践行社会主义核心价值观，带头倡导良好社会风气。要加强思想道德修养，自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德。”中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》也明确指出：“爱国主义教育的重点是广大青少年”、“要把培养广大青少年的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为想政治教育的重要内容。”乡镇图书室作为社会公益性的文化教育机构，对青少年的爱国主义教育有着不可推卸的责任，应加强和学校、家长的联系，大张旗鼓地开展以爱国主义、集体主义和社会主义思想教育为主要内容的各种形式的读书活动，充分发挥社会教育职能。

1.新时期加强对青少年进行爱国主义教育的重要意义

中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，爱国主义是中华民族的优良传统和崇高美德，是动员和鼓舞全国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国历史前进的巨大动力，是各族人民宝贵的精神财富和共同的精神支柱。

青少年是祖国的希望，民族的未来，现在的青少年一代是实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军。因此，他们的生活态度、价值取向，他们的思想道德素质和科学文化水平，直接关系到中国的前途、命运，关系到我国社会主义建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇，所以说，新时期对青少年开展爱国主义教育是至关重要的。

2.乡镇图书室对青少年进行爱国主义教育的具体措施

乡镇图书室作为收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化教育机构，应充分发挥自身在保存人类文化遗产、丰富群众文化生活、开展社会教育、传递文献信息等方面的职能作用，尤其应注重社会教育职能的发挥，面向青少年组织各种有关爱国主义教育的活动，使图书室成为对青少年进行爱国主义教育的重要基地。

2.1立足于图书室阵地服务，开展形式多样的阅读辅导，达到“读书育人”的目的

阅读辅导是图书室的一项重要工作，图书室工作人员应根据馆藏，以阵地服务为依托，经常性地开展图书宣传工作，积极向青少年读者宣传、推荐有关爱国主义教育、中华民族传统美德教育的书籍，做好他们的参谋，为他们提供健康、有价值的书刊。具体做法有：

（1）有针对性地选购有关爱国主义教育的书刊资料：内容包括中国历史上涌现过无数的著名爱国者、民族英雄、革命先烈、杰出人物，新中国成立以后涌现出的许许多多的英雄模范人物事迹、中国近代史、革命史、中共党史、伟人的生平传记、思想修养、伦理道德等适合青少年阅读的诸多方面，吸引青少年读者来馆借阅。

（2）加强阅读辅导，培养青少年的阅读兴趣，教给他们科学的阅读方法，帮助他们形成合理阅读范围，指导他们有计划、有目的、有重点地阅读有关书刊，并写读书笔记和读书心得等。

（3）加强图书宣传工作。利用宣传橱窗，及时介绍新书，向青少年推荐有关爱国主义教育的优秀书目，引导他们“会读书，多读书，读好书”，“读有益的书，做高尚的人”，促进他们身心的健康成长。

（4）开展对家长的阅读辅导。家庭教育、学校教育、社会教育是立体教育的三大支柱，家长都希望自己的孩子健康成长，“望子成龙”、“盼女成凤”是家长的普遍性心理，但不是每个家长都能正确地、科学地指导好孩子看课外书。所以对青少年读者的家长进行阅读辅导是必要的，使他们能够大力支持并正确指导孩子的课外阅读。

图书室通过“以阵地服务为主辅以送书到校”，引导青少年“多读书，读好书”，“读有益的书，做高尚的人”，从而培养他们的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，增强他们的民族自尊心和自豪感，引导他们逐步树立正确的理想、信念和人生观、价值观。

2.2加强“三位一体”，开展丰富多彩的青少年课外阅读活动

课外阅读是广大青少年开拓视野，陶冶情操，培养审美情趣，获取丰富课外知识的主要渠道。同样，课外阅读也是我们对青少年进行爱国主义教育的重要途径。乡镇图书室应采取图书室、学校、家长“三位一体”相结合的方式，加强横向联系，开展形式新颖、丰富多彩、生动有趣的青少年课外阅读活动，加强对青少年的爱国主义教育。近几年，我乡图书室主要开展以下几项活动：

（1）开展“红领巾读书征文”、“全国青少年爱国主义读书教育”、“读书节”等活动。通过采取故事汇报会、专题讨论会、讲座、演讲、知识竞赛、征文比赛、集体阅读辅导等活动形式，培养青少年热爱祖国、热爱社会主义、树立共产主义理想和价值观，树立竞争、平等、民主、效率、公平的新观念，帮助他们开阔视野，促进智力开发，丰富他们的课余生活，养成良好的读书读报习惯。

（2）举办读书报告会，陶冶学生爱国主义情操。图书室由于人员编制少，一直与中小学联合共同组织，多数采取在有关老师和班主任的配合下，共同组织的办法进行。近年来，我们图书室主要采取了以下几种形式：一是由图书室提供优秀文学作品，让语文老师进行辅导讲座，以主题班会的形式交流读书心得；二是与班主任结合，举办读书报告会；三是与有关老师结合召开读书演讲会。这些不同形式的读书报告会增强了学生爱党、爱国、爱社会主义的民族自尊心和自豪感，激励了学生奋发向上、为国争光的精神。

（3）利用节假日时间，有组织地在有关学校、班级开展读书兴趣小组、集体阅读、书评、讲座、定期送书到学校等形式的读书活动。通过请专家学者、英雄模范人物谈自己的读书收获，用他们的亲身体会、先进事迹来教育影响青少年。并有选择、有针对性地挑选健康有益的书刊资料并送书上门，培养青少年的阅读兴趣，丰富学生的课外生活。

“爱国主义教育”作为一个经久不衰的教育内容，在世界各国都受到了极大的重视，其教育的方式、方法也是纷呈多样。发挥乡镇图书室对青少年爱国主义教育的作用，只是众多方法之一，上述所提及的粗浅看法难免有挂一漏万之处，还望大家批评指正。但笔者由衷希望：通过包括乡镇图书室在内的各级文化阵地、教育媒介的共同努力，能积极引导广大青少年争当有志、有为、有爱的时代新人；确立正确的社会世界观、人生观、价值观；弘扬民族精神、培养爱国情操，为傲立于世界之林增强活力。[科]

读书与教育的关系篇2

一、全面打造“书香育人”校园环境

一是建立“两主两辅一中心”管理体系。学校围绕“基础类、疗愈类、拓展类”三大课程体系，采用“两主两辅一中心”管理体系（见图1），即以“书香育人”为中心，基础类课程管理以教务处为主，疗愈、拓展类课程管理以政教处为主，校务办辅助做好协调工作，总务处辅助做好后勤工作。同时，各处室在业务校长、德育校长、行政校长的引领下分头开展工作，各分管校长又集中向校长“负责”。在这样的分工合作模式下，学校每年都举办读书节、艺术节、体育节、科技节等节庆活动，受到各界人士的积极响应与好评。

二是把校园打造成一本立体的教科书。学校在将图书馆全天候开放的基础上，重视楼宇文化建设，不仅将杂志“搬”上墙，还将所有的走廊、楼梯、电子屏也“开垦”为书香阵地，力求让每一面墙壁都可以静悄悄地“说话”，使“书香育人”气息洒满校园里的每一个角落。同时，还通过打造国学经典长廊、行知文化长廊、感恩教育长廊等“主题式”阅读区域，营造浓郁的书香文化氛围；“子云亭”“阅读书吧”等场所的开辟，又给师生提供了一个快乐的阅读园地。

二、重点彰显“书香育人”特色亮点

一是社团活动拓展阅读视野。学校的少年宫是“书香育人，知行统一”实践的主阵地，学生在各类社团中进行相关的阅读。自少年宫成立以来，学校充实完善了艺术类、文学类、科技类、体育类、学科类的社F组织，现有四十多个社团面向全体学生开放。学生们在教师的带领下一边学习科学文化知识，一边发展个性特长，取得了可喜的成绩，每学年都有四五百人次在各级各类比赛中获奖。学校的阅读活动还与社团社会实践相结合，倡导学生从书本走向社会。社团活动、游学嘉善、走进工厂……学校把一次次的社会实践与平时的阅读有机地结合起来――在实践前阅读，在实践后阅读；阅读促进实践更优化，实践拓展阅读更深入。学校把教、学、做有机地结合在一起，使阅读与实践成为学生自由飞翔的双翼。

二是“疗育”阅读抚慰学生心灵。由于父母忙于工作而少于对孩子的监管教育，一些学生便存在一定的心理偏差。针对这一现状，学校提出了“疗育”阅读，尝试以阅读来滋润学生的心灵。学校拥有一支心理辅导师资队伍，心理名师的加盟主持，对开展“疗育”阅读起到了引领作用。名师与团队成员为学生推荐个性化心理慰藉的阅读书目，并制订了阅读能力提高记录本和阅读书籍记录本等进行跟踪干预。在名师的指导下，相关教师积极参与到学生个体的“疗育”阅读中，特别是班主任更是学生“疗育”阅读的心灵导师，有意识地利用阅读引导学生的品行。

三是阅读成果评价方式多样。学校创设了不同的阅读与展示平台，引导学生从“阅读”走向“悦读”。其一，节庆平台。学校借助“云之润”读书节，开展诵读比赛、善文化故事会、书签设计与制作展示等多项活动，激发学生的阅读兴趣。其二，评比平台。学校搭建了书香学子评比、书香家庭评比、书香班级评比等多项评比平台，促进学生将阅读与学科知识结合，提升自己的学科水平。其三，网络平台。学校在校园网上专门开辟栏目，利用微信公众号等网络平台，为学生开启展示的窗口；教师也通过校园网上传学生阅读活动的相关信息，对学生进行及时评价。

四是校本教材编撰各展所长。学校组织教师编制校本课程教材，特别鼓励教师多阅读与社团活动相关的书籍，多交流探讨，集中大家的智慧，选取自己擅长的方式，仔细钻研自己社团的课程建构，广泛开发校本教材。目前，已完成《经典诵读》《快乐发声》《乡土嘉善》《快乐模型》《快乐足球》等近20套校本教材，丰富了学生的阅读资源。

三、逐步深耕“书香育人”教育沃土

如今，“书香”已经成为大云中心学校的一张靓丽名片，“书香育人”的办学理念也将在今后学校的发展中得到不断深耕。

首先是学校发展。校园书香文化特色不断凸显，各学段阅读主题系列化、有深度，形成富有九年一贯特色的“书香育人”品牌。其次是学生发展。通过“大阅读”“大实践”等书香育人方式，全面关注学生多维度发展，促进学生良好品德的形成和终身发展。最后是教师发展。不同梯队的教师通过不同内容与形式的阅读，不断提升自己的道德修养和专业水平。

为了实现以上目标，学校采取以下措施，不断深耕“书香育人”的教育沃土。

一是加快助推课程化进度。学校的书香校园建设已逐步完善深化，依托乡村少年宫的社团也已形成了较为丰富的“行知课程”体系，在进一步完善“行知课程”体系的前提下，将打造少年宫社团精品课程，使学生在“阅读、实践、感悟”中快乐成长。同时，根据师资力量、学生特点、地方资源等因素，重点挑选十个社团进行培养，打造富有学校特色的“云中十景社团”。

二是进行分级、分段、分层次评价。结合学校实际情况，对每个年段的学生制订不同的阅读量，让学生根据自身阅读水平申报考级，通过考级颁发阅读证书。阅读考级每月开展一次，日常阅读则以阅读争章为激励措施。另外，根据学生的不同年龄阶段以及不同阅读层次，对其进行个性化的评价，旨在鼓励其多阅读、爱阅读。

读书与教育的关系篇3

1新时期高校图书馆读者服务工作的重要性

高校图书馆承担着为教学和科研提供指导和服务的重任，高等学校要提高教育质量和科研水平，必须利用图书馆的文献信息资料，因为文献信息资料是获取信息的主要来源。

众所周知，高校图书馆的大部分读者是大学生，大学生对图书馆的利用不仅能巩固课堂所学知识，而且是积累丰富的知识、拓宽知识面、培养创造性思维的需要。计算机网络技术的应用，拓展了图书馆的教育职能，大学生在图书馆的学习具有系统性、连续性和完整性，成为大学生理想的学习场所。因此，图书馆读者服务工作就显得尤为重要。

2全心全意为读者服务

印度图书馆学家阮冈纳赞的《图书馆学五定律》指出：书是为了用的；每个读者有其书；每本书有其读者；节省读者的时间；图书馆是一个生长着的有机体。这明确指出图书馆的“以读者为中心”的观点。读者之于图书馆的重要性，不但在各图书馆的理念体系中所体现，而且也融会贯通于图书馆发展过程及图书馆各项实际工作中。我院图书馆坚持以“读者第一，服务育人”的办馆理念，建立了一个以文献借阅、参考咨询与信息服务、读者教育和培训为主要内容，融知识学习和服务育人为一体的图书馆服务体系。

3优化对策

服务读者是图书馆工作的目的和归宿，是图书馆存在价值的社会体现。“一切为了读者”和“读者第一，服务至上”是图书馆读者工作的指导方针。我们要做好图书馆读者工作，就要关注读者，引导读者，并围绕他们做好各项工作。

3.1为教师及研究生读者提供专题

高校的教师及研究生担负学校的教学和科研任务，图书馆应积极了解他们的需求，建立与各系的信息联系；及时组织人力和物力采编最新的图书及信息资料，为他们从事教学和科研提供最新及全面的图书信息及情报资料，加强针对性和专题。另外，组织各种主题鲜明、内容丰富、形式多样的读书活动，为读者营造一种浓郁的读书氛围，吸引更多的读者，并辅导他们有选择性地阅读图书。

3.2对大学生读者做好阅读指导工作

高校图书馆的读者群体以大学生为主。因此，关注大学生读者又是高校图书馆读者服务工作重中之重。如在图书馆前厅醒目位置设置《好书新书专栏》，每周推出几本好书或新书，介绍伟人、名人传记等优秀书籍，让大学生或吸取新的信息充实自己，丰富自身的内涵，提高文化和思想修养；或以他们成功的人生来激励自己进取，勇于探索。我们馆员在工作时，不仅为大学生提供所需文献信息，还注重“服务育人”，使大学生喜欢图书馆，充分发挥高校图书馆的作用。

3.3做好大学生读者的教育工作

读者教育工作是读者服务工作中的一种特殊的服务形式，是为读者提供获取和利用文献信息的方法和途径，是一种“授人以渔”的活动，能从根本上解决读者文献需求和文献利用的问题，以达到快速查阅和使用文献信息资源的目的。近几年，我校图书馆已经加强了读者教育与培训工作，除了以前开设的“新生入学教育”和“文献检索与利用”外，还开设了“电子资源培训专题系列讲座”等，受到读者的普遍好评。

3.4完善图书馆网络

近年来，计算机多媒体技术、网络技术、电子出版物的迅速发展，使高校图书馆服务方式由单一借、还的书本式发展为包括网络信息服务的多样式，图书馆电子阅览室在高校普及，并以其方便快捷的信息查询方式，吸引了大批读者，成为图书馆读者服务的重地。为方便读者上网检索，工作人员提供文献分类语言和主题标引语言，方便、快速、准确的文献检索点供读者查找利用，如免费为高校读者下载、复制文献信息等。利用现代高科技技术，组织专职技术人员，建立网络文献信息数据库，让图书馆网络有更多的文献内容可供读者上网查询、检索、下载、复制，充分发挥高校网络图书馆图书、报刊文献信息资源的作用，更好地为高校师生读者服务。图书馆工作人员利用专业知识，根据《中图法》的分类体系，结合文献内容的逻辑性、相关性、交叉性等特点，以理论―学科―专业知识之间的关系为依据，对图书进行有组织的等级分类排列。读者通过分类标引，可以方便快捷地检索到所需要的文献。

读书与教育的关系篇4

高校新生（不包括研究生）是地方高校图书馆中一群特殊而重要的服务对象，面对这些庞大而全新的群体，如何有效开展个性化信息服务，是高校图书馆人应该思考的问题。我在某地方高校的2011级新生中随机调查，发放调查问卷500份，收回490份，有效卷381份。本文以从新生入馆教育、导读、信息素养教育等方面，论述地方高校图书馆应如何开展针对新生的个性化信息服务。

二、新生入馆教育质量是新生信息服务的基础

高校新生在中学阶段大多不太熟悉图书馆，也没有见过高校图书馆有如此丰富的文献信息资源。当他们进入大学后，面对文献信息丰富的图书馆，既兴奋、好奇，又不知该如何利用图书馆读书。调查表明，53.02%的新生仅仅把图书馆当成安静的自习室，没有意识到图书馆文献信息资源的作用。帮助、引导新生了解和认识图书馆，是高校图书馆开展新生信息服务的基础。这项工作由新生入馆教育完成，这段时间一般都很短。入馆教育要在短时间内引导新生了解、认识图书馆的结构、布局、资源构成、服务内容、信息查找、规章制度，以及文明阅读等方面的内容，任务繁重。为保证入馆教育的质量，我认为应该从新生利用图书馆的目的出发，根据新生的具体情况和需求，采取有效的措施。

1.明确入馆教育的目标和内容

目前，电子信息已经成为人类信息资源的主体。高校图书馆电子资源数量已经和纸质资源齐平，有些超过纸质资源。据调查，有58.27%的新生利用了纸质图书，仅有12.34%的利用过电子图书，46.46%的新生利用纸质期刊，仅有11.29%的利用电子期刊。这说明大一新生对现代图书馆丰富的信息资源缺乏认识。随着信息技术的发展与应用，高校图书馆的许多新型信息资源，如机构库、数据库、多媒体资源、学科门户，等等，很多新生更是前所未闻。他们对图书馆形式多样的服务内容和服务方式也缺乏了解。当他们在利用图书馆碰到问题时，不知以何种方式解决。因此新生入馆教育的目标应该是：通过入馆教育，使新生对图书馆的馆藏资源、服务内容及网站结构有一个初步的了解，会使用馆藏联机检索系统（OPAC）、学会借还馆藏资料，能自觉遵守图书馆的各项规章制度，养成文明阅读习惯［1］。应重点使新生尽可能多地了解、熟悉现代高校图书馆所具有的各种功能及能提供的各种信息资源和服务。只有这样才可能使新生在较短的时间内，有效地认识和了解图书馆，学会充分利用图书馆学习知识。

2.综合采取多种培训方式

新生入馆教育可以采取参观、发放《图书馆使用手册》、利用PPT课件讲座，利用视频片边播放边讲解、浏览网上入馆教育培训系统等方式。在进行新生入馆教育时，各馆应根据各自学校及图书馆的条件与学生的特点，综合应用各种教育方式，提供个性化的入馆教育，以增强教育效果。可以把图书馆机构设置、馆藏布局、书目查询、借阅流程、规章制度等常识性内容录制成光盘，分发给新生班级，利用教室内的专用电视组织观看；军训期间，由班主任带队组织各班新生入馆实地参观［2］，以增强学生的感性认识；对于图书分类与排架、数据库利用与文献检索等专业性问题，图书馆组织专门人员制作多媒体课件，通过课堂教学的形式对新生进行教育；也可以通过图书馆主页上的新生专栏或新生教育系统，把有关新生教育的视频、多媒体课件及相关的文本上传到网上，使有条件的新生随时随地进行学习，增强教育效果。

3.加强新生教育的后续教育

新生入馆教育后续教育措施的缺乏，会导致前期教育的成效大打折扣［3］。因此，必须注重新生入馆教育的延续性，加强相关的后续教育。新生入馆教育要和图书馆的各种培训活动结合，如与图书馆常规的讲座、文献检索课程相结合，把介绍图书馆的资源和服务作为讲座或者课程的第一讲。也可以安排有兴趣的新生参与图书馆的管理实践活动，让他们亲身感受图书馆工作。随着新生的学习、生活趋于稳定、利用网络的条件不断成熟，新生通过网络能够学习利用图书馆知识和技能。把经过完善的新生入馆教育资料放在图书馆主页或新生专栏上，允许学生随时随地播放和下载；也可在图书馆主页上针对新生设立FAQ，解答新生利用图书馆时遇到的困难和问题；或者利用QQ、MSN以及TRS论坛、E-mail、图书馆的实时咨询平台，多途径、多方位与新生交流和沟通，力争第一时间解答学生提出的问题［4］。

三、做好导读工作是提高新生信息服务效率的根本

刚入校的新生，他们的阅读行为往往根据自己已有的经验进行。在新生经常阅读的图书类型中，休闲娱乐类为首位（占51.18%）；其次为文学类（44.10%）；再次为科普类（33.60%）；经典名著排在第四（28.08）；而教参教辅排在最后（17.32%）。对“你是否需要图书馆提供好书推荐、图书导读”方面进行调查时，82.94%的新生明确表示需要，12.86%的新生表示无所谓，只有6.82%的新生表示不需要。从这些可以看出，新生在选择图书时具有盲目性和随意性，热衷于消遣性读物。他们迫切需要图书馆提供有效的导读服务，以提高阅读的针对性和有效性，所以做好导读工作是高校图书馆提高新生信息服务的根本保证。

1.做好传统的导读工作

图书馆在长期的实践过程中，总结形成了许多有效的导读方式，这些由历史沉淀下来的传统阅读指导主要有推荐书目、名著导读、书评等,这些方式在今天仍然非常有效。图书馆可定期在网上新生专栏、板报、宣传栏、宣传品中，针对新生的推荐书目、书评等信息；还可请专业课教师推荐各专业新生必读专业书目；或请有威望的教授列出必读书目；或就本馆收藏情况介绍某一类书目的信息。［5］

传统的导读工作，一般可在日常的借阅与阅览过程中进行，着重培养新生健康的读书兴趣，引导新生阅读有价值的文献信息，吸收健康的知识信息。

2.创新导读方式

在开展传统导读工作的同时，高校图书馆应该在工作实践中积极探索、创新导读方式，增加导读的途径与方法，增强导读工作的成效。

（1）开通手机服务功能，利用即时通讯软件进行导读。图书馆开通手机服务功能，并利用即时通讯软件，如网易POPO、Microsoft、NetMeeting、QQ、ICQ、MSN、Messenger、雅虎通、新浪UC、SKYPE等，实现向新生推荐书目、名著导读、书评等功能［6］。

（2）以阅读排行榜进行导读。从图书阅读情况来看，在高校读者中存在着，经典图书依旧拥有其独特的魅力，学生对于近年出版的优秀图书，拥有极高的热情。排行榜既可以按学科排，又可以按专业排，还可以两者同时采用。采用排行榜推荐图书，可以更好地体现推荐书目的实效性、灵活性和趣味性［7］。

（3）针对新生好奇心强、活跃的特点，开展新生乐于参加和接受的导读活动。成立读书协会，举办读书活动，请专家作专题报告，讨论学生感兴趣的热点话题，引导新生多读书、读好书；开展读书月、服务宣传周吸引新生；利用电子公告板或电视把导读书目循环播出；设置导读书架，向新生推荐经典图书、社会热点图书；设置漂流书架让读者互相推荐、赠阅好书；创办读书类的馆内刊物进行宣传导读［8］。

四、开展信息素养教育是深化新生信息服务的必由之路

信息素养教育包括信息意识、信息能力、信息道德等方面内容的教育。其中信息能力教育包括获取信息、评价信息、处理信息、利用信息、创造信息和交流信息等方面的教育，这是信息素养教育的重点内容。调查中，对于“自己需要的信息是否一般都能得到？”这个问题，没有一个人回答都能得到，40.5%的人一般能得到，35.4%的人经常不能得到，24.1%的人很难得到。因此我们发现新生获取信息的能力较差，而获取信息是充分利用图书馆的前提。因此，高校图书馆必须加强对新生的信息素养教育，尤其是获取信息能力的教育，这样才能深化新生的信息服务。

1.确保制度化的新生信息素养教育

当前高等教育发展的趋势是缩短学时，减少必修课，增加选修课。在这种形势下，很多高校的信息素养教育课程（如信息检索课）被压缩取消，这非常不利于新生信息素养的培养。只有努力创造制度化、规范化的新生信息素养教育体系，才能保证信息素养教育的质量。因此在学校层面，尽量争取独立的新生信息素养教育课程，这些课程的学时不一定很多，但必须是必修课，这样能保证所有的新生都得到基本的、必要的信息素养教育。帮助新生了解图书馆的各种资源和服务，为充分利用图书馆资源打下基础。根据新生的特点，采用培训班、辅导班、讲座等形式，使之规范化、制度化，以提高新生的信息素养。

2.教育内容要符合新生的需求特点

针对新生的信息素养教育，不管是采取信息检索课还是其他讲座、辅导班的形式，教育的内容必须符合新生的需求特点。新生在信息能力培训内容上要求很多，有计算机基本操作、馆藏书目查询、信息检索方法与技巧、数据库检索、常用应用软件介绍等。在具体的操作过程中，要随着教育的深入由易到难不断传授相关的知识和技能。

信息检索课对于高校新生来说是一门全新的技能课，向他们传授相关的信息知识，包括信息的类型、特征，信息资源的种类、特点,也要传授信息检索的基本技术、方法，介绍信息检索策略的制定与调整的情况。注意培养新生的信息意识和信息道德，文明利用文献信息，新生的信息意识和信息道德，是在日常的学习、科研和生活中逐渐养成的。因此，要把这些内容融入课程和培训中，这是培养新生信息素养的重要内容。

3.教学方法要考虑新生的接受能力

根据调查，新生希望信息检索课及其他相关培训采取“实践教学”方式的比例最大，为65.62%，其次是“课堂讲授”为27%，“网络自助式”为23%，“讨论式”为20%。新生比较倾向于结合具体的检索实践，学习和掌握信息检索的知识和技能。刚脱离高中进入高校的新生，还是习惯于面对面的教学方式。对新生的信息素养教育与培训，应该以问题教学为主，以任务为驱动，在课堂讲授的基础上，重点加强实践环节；并在实践过程中，融入知识、技能、技巧的传授，充分利用现代信息技术，加强网络教学系统的建设与应用。

五、结语

高校图书馆要有效地开展新生的信息服务，使新生充分了解和认识图书馆的资源，掌握基本的信息检索技能和方法。新生的入馆教育、导读工作、信息检索教育与培训是实现这一目标的有效方法和途径。在掌握新生阅读倾向、需求特点、接受能力、已有知识水平等方面的基础上，有针对性地开展一系列个性化服务，才能产生好的效果。这些工作必须在充分研究、掌握新生阅读倾向、需求特点、接受能力、已有知识水平等方面的基础上，有针对性地开展一系列个性化服务才能产生好的效益。

参考文献：

［1］赵学勤.试论高校图书馆新生教育的改革和实践［J］.科技情报开发与经济，2011，21，（31）：68-69.

［2］刘时蓉.大一新生图书馆认知状况调查［J］.图书馆，2011，（6）：89-91.

［3］赵苹.新生入馆教育现状调查及改革模式探索——以广州高职院校图书馆为例［J］.江西图书馆学刊，2011，（5）：114-117.

［4］周安.数字环境中高校图书馆的新生教育［J］，图书馆理论与实践，2011，（7）：76-77.

［5］陈月爱.高校图书馆新生导读工作的重要意义及其实现途径［J］.内蒙古科技与经济，2010，（24）：131-132.

［6］彭一馒.即时通讯在图书馆导读服务中的应用［J］.新世纪图书馆，2011，（9）46-47，14.

读书与教育的关系篇5

［关键词］敬业乐群；和谐图书馆；科学发展

黄炎培（1878—1965），字楚南，号任之，上海浦东人，是中国近代史上著名的爱国人士，杰出的教育家，于1918年发起创立上海中华职业学校，并将“敬业乐群”定为中华职业学校的校训。［1］

黄先生认为，所谓“敬业”，是指对所习之职业具有嗜好心，所任之职业具有责任心；所谓“乐群”，是指具优美和乐之情操及共同协作精神。也就是说，敬业是指要热爱自己所从事的职业，并对自己所从事的职业具有高度的责任心。如果学生头脑中存在“非以职业为贱，即以职业为苦”的思想，看不起自己的职业，这正为“职业教育之礁”，要使学生明白“职业平等，无高下、无贵贱。苟有意于人群，皆是无上上品。”［2］乐群是指学生应具有与群体协作的精神，即团队精神。在黄炎培先生看来，职业教育除了包括职业技能的教授外，还应包括“敬业乐群”职业道德观的培养。［3］职业教育过程就是努力激发学生对职业的热情、责任感及协作精神的过程。现时代，黄炎培先生所倡导的这一职业教育目标依旧有着旺盛的生命力，它不仅是当代高等职业技术教育的总体目标，也应为高职院校重要组成部门——图书馆建设的努力方向。

《普通高等学校图书馆规程（修订）》第一章第二条规定：“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才，发展教育科学文化事业，建设社会主义物质文明和精神文明服务。”由此可知，高校图书馆的职能在于通过向全校师生提供信息服务以实现自己的育人功能，教育职能为其根本职能。为实现这两个职能的有效衔接，高职院校图书馆在发展过程中，应努力践行黄炎培先生所倡导的“敬业乐群”思想，构建以“敬业乐群”为馆风的和谐图书馆，以期在“敬业乐群”的和谐氛围中，通过工作人员的言传身教，对学生起榜样示范作用，从而发挥图书馆作为第二课堂在素质教育中的作用，促进图书馆的科学发展。

和谐图书馆应是显性文化和隐性文化的统一体。显性文化主要体现在物质层面，包括人性化的建筑设计、合理的馆藏资源等硬件设施，隐性文化主要体现在精神层面，主要指和谐的馆风等软件氛围。这两者有机统一于和谐图书馆之中并相辅相成、并行不悖。与硬件设施相比，和谐馆风的形成更助于各种和谐关系的建立，这对充分发挥图书馆的教育职能起着重要甚至是决定性的作用，所以要构建和谐图书馆，重要的是创建和谐的馆风。

正是基于此，本文重点从人际关系的和谐角度论证培育“敬业乐群”馆风是构建和谐图书馆之本。

1什么是和谐图书馆

《说文解字》中对“和”的解释是，“和，相应也”，指和睦；“谐”的意思是“配合得当”，指协调。所以，和谐图书馆就是指图书馆作为一共同体，处于一种“相应”且“配合得当”的理想状态，在此状态下，图书馆功能得以最大优化，个体能做到“各尽所能、各得其所而又和谐相处”。［4］具体来说，一个和谐的图书馆应包括以下几个要求。

1.1图书馆内部和谐

图书馆内部和谐既包括图书馆内部管理者与员工之间的和谐，也包括员工之间的和谐。

管理者与员工之间的和谐是指管理者与员工之间公平正义关系的形成。印度图书馆学家阮冈纳赞这样评价馆员的重要性：一个图书馆，不管它坐落在什么地方，开馆时间和设备怎么样，其成败关键在于图书馆工作者。馆员是图书馆发展的主体，图书馆一切工作都有赖于馆员的发展。为此，在管理过程中，管理者首先要注重公平正义的价值观，树立以员工为中心的新型领导方式。管理者唯有视己为员工公仆，员工才会在工作中将“以人为本”的管理理念辐射到读者身上，视己为读者公仆，真正做到“敬业乐群"，在实现馆读和谐基础上，达到图书馆的整体和谐。

员工之间的和谐是指员工之间诚信友爱关系的形成。人与人之间和谐关系的建立有赖于个体和谐的形成，馆员和谐是构建和谐图书馆之前提。诚信友爱的人际氛围又称绿色的人际环境。一个充满诚信友爱的图书馆，也是一个具有凝聚力、并充满活力的图书馆，而能否不断增强活力，是衡量图书馆是否和谐的条件之一。从这层意义而言，促进个体和谐发展，树立“敬业乐群"馆风是构建和谐图书馆之本。

1.2图书馆外部和谐

图书馆外部和谐主要指图书馆所有工作人员与读者之间的和谐，即馆读和谐。馆读和谐是构建和谐图书馆的落脚点，也是实现图书馆安定有序的保证。和谐的馆读关系不仅建立在馆员精湛的业务水平上，也建立于馆员良好的服务素质中。培育“敬业乐群”的馆风，使每位馆员都具备“敬业乐群”的良好素质，不仅可以最大限度满足读者的信息需求，也可以对学生起到耳濡目染的教育作用，在促进图书馆功能和谐中，实现图书馆的科学发展。

1.3图书馆功能和谐

图书馆功能和谐指图书馆在为读者提供服务，最大限度满足读者信息需求基础上，实现服务功能与教育职能的有效衔接。高校图书馆是学校教育的一部分，当仁不让地具有教育功能，所以馆员工作从现象上看是服务，实质上渗透的是教育，服务只是其实现教育职能之途径。馆员工作中表现出的“敬业乐群”精神，可在职业道德上启迪学生，并领悟黄炎培先生的“敬业乐群”职业道德教育之实质。胡锦涛总书记在2007年8月31日全国优秀教师座谈会上明确提出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”［5］立德树人是教育的根本任务。

透视这三个纬度的和谐，不难看出这几个方面是环环相扣、层层递进的关系，任何一环的断链，都会影响图书馆科学发展目标的落实。其中，内部和谐是前提，外部和谐是落脚点，功能和谐是目标，将这三个方面有机结合为一个整体的红线是人的和谐，它是图书馆和谐的重要标志。

综上所述，笔者认为，和谐图书馆就是指以科学发展观为指导，通过树立敬业乐群的和谐馆风，以形成一个公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的人文氛围，在这一和谐氛围中，通过服务育人职能的有效衔接，最终达到学校发展需求与图书馆发展需求的和谐统一。

2为什么要构建和谐图书馆

2.1构建和谐图书馆是建设和谐校园的组成部分及需要

从党的十六届四中全会对构建社会主义和谐社会的“点题”，到党的十六届六中全会的“破题”，构建和谐校园开始成为和谐社会语境下的必然逻辑，各高校开始将其视为自身建设的一项重要使命与重大课题，而要建设和谐校园首先要做好其构成要素的和谐。高校图书馆作为高校的重要组成部分，其和谐与否自然也关系到学校的和谐，将直接影响和谐校园的建设进程。［6］

关于图书馆在大学的地位，蔡元培先生在任北京大学校长和大学院院长期间将其定位为“图书馆为大学最要之设备”，图书馆与教师队伍、教学设备设施是高等教育的“三大支柱”。美国著名教育家卡特（AllanMCarter）在1966年写给美国教育委员会的《大学毕业生质量评估》报告中强调指出：“图书馆是大学的心脏，它与大学毕业生的质量密切相关”。一所不仅馆藏丰富、馆员素质也较高的图书馆是办好大学极其重要的条件。完全可以说，办好大学图书馆就等于办好了大学的一半。就德育功能而言，图书馆对学生更多的是一种思想熏陶过程，陶行知先生说：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围本身就具有广泛的教育功能”，环境氛围具有无声的感染力。图书馆借助“以人为本”的管理理念和“敬业乐群”的馆风，营造出一种和谐的人文氛围，这不仅为和谐校园建设增强了丰富的人文内涵，同时对学生也具有思想教育职能，这比任何专门的道德说教更具有价值导向作用。高校图书馆必定要借自身优势参与和谐校园建设，通过和谐馆风的培育，立德树人，努力将图书馆营造成一个育人基地。

构建和谐图书馆是建设和谐校园的重要组成部分与基地，大学和谐校园建设离不开图书馆支撑。

2.2构建和谐图书馆是图书馆科学发展的内在本质与目标

图书馆科学发展的基本要求在于“以人为本”理念指导下的全面、协调、可持续发展。图书馆的科学发展与和谐构建是内在统一的，图书馆没有科学发展就没有和谐可言，图书馆深入落实科学发展观的过程，也是一积极构建和谐图书馆的过程，而图书馆没有和谐也将难以实现自身的科学发展，构建和谐图书馆是图书馆科学发展的内在本质，它既是一种动态的发展过程，也是图书馆在科学发展中一直追求的理想目标。

中山大学图书馆馆长程焕文曾在《新世纪中国大学图书馆发展之我见》一文中如是评价我国图书馆当前现状，“我以为中国图书馆界目前最匮乏的既不是经费，也不是人才，更不是技术，而是精神”。笔者将程焕文先生所说的这种精神理解为图书馆管理者与馆员在工作中表现出来的一种精神状态，它在宏观上指“以人为本”价值观的形成，而在微观上则表现为“敬业乐群”和谐馆风的培育。其宗旨在于在“以人为本”基础上统筹兼顾，妥善处理各种利益关系，在和谐的人际关系中实现和谐图书馆的构建，进而促进图书馆的科学发展。

3怎样构建和谐图书馆

构建和谐图书馆是一个漫长而复杂的系统过程，它需要良好的硬件设施，更需要和谐的软件氛围。在和谐所指涉及的范畴中，“人和”是首要的、根本的前提条件，孟子说“天时不如地利，地利不如人和”，没有“人和”，其他和谐则无从谈起。所以构建和谐图书馆的根本问题是“以人为本”基础上人的和谐问题，这个“人”既指馆员，也指读者。［7］

因此，为逐步实现和谐图书馆的理想目标，笔者提出以下一些建议。

3.1以馆员为本，营造和谐的工作氛围

美国学者的研究表明：图书馆的价值构成5%在馆舍设备，20%在文献资源，75%在馆员。馆员本位的实质在于管理者需实现从（管理者）权力本位到（员工）权利本位的观念转变，虽然它意味着需要面对更多的矛盾和冲突，但允许冲突存在并使之常规化、制度化，给图书馆带来的震荡将最小，因此，构建和谐图书馆中的“以人为本”原则关键是要“以馆员为本”，通过和谐团队的创建，营造和谐的工作氛围，实现图书馆的内部和谐。马克思说，“人创造环境，同样环境也创造人”，馆员唯有在和谐的工作氛围中，才能真正培养起“敬业乐群”的职业道德素养。

3.1.1以德治馆。相同制度在不同团队中的执行效果之所以会相差甚远，同一团队之所以会由于管理者的变更而面貌改观，关键在于管理。管理发挥作用的基础在于权力影响力与非权力影响力的合力，但更大程度取决于非权力影响力。权力影响力是指在硬管理的模式下，管理者以手中的权力，对被管理者发生外推的强制性作用，被管理者表现为消极、被动的服从。非权力影响力是指在软管理的模式下，管理者在“以人为本”理念支撑下，通过自己的人格魅力对被管理者施以内驱的感召，被管理者表现为积极、主动的接收。具体到治馆实践，管理者在管理过程中须做到以德治馆，实施人性化管理，“以馆员为本”即以馆员的人性为本。

韩非主张，“凡治天下，必因人情”（《韩非子八经》），治国要“循天顺人”（《韩非子用人》），人情即人的本性（人生来就有的非所学于人的自然本能）。在韩非看来，人情就如天道（自然规律）一样，不可违背，人性的特点在于“好利恶害，夫人之所由也”（《韩非子难二》），即人性在于好利恶害。由于人是好利的，为此管理者在管理过程中要正确反映和兼顾不同员工的利益关系，妥善协调各方面利益关系，以符合最大多数人的利益需求为价值尺度，只有使不同利益群体需要均能得到满足，这个群体才有凝聚力，才有活力，也才会安定有序，“敬业乐群”的馆风才能形成。

人与人之间的关系本质上就是一种利益关系，在当今利益多元化时代，个体的独立和自由是整体和谐的必要条件。为此，管理者在利益分配过程中必须要做到公平正义，以德治馆。公正是和谐图书馆的核心价值取向与基本特征。

3.1.2依法治馆。自古以来，我们国家都是“霸”“王”“道”并举，“儒”“法”杂糅，“仁者治人”和“绳之以法”是不矛盾的，应该作为管理手段紧密结合起来。图书馆的依法治馆即为管理的制度化，它是实现公平正义的保证，其目的不是为了使馆员服从，而是使全体人员在具体的工作中有章可循。

要实现“依法治馆”，首先必须要制订科学的规章制度，并重点做好如下两个方面的工作：

第一，馆员教育制度化。2005年2月19日，胡锦涛同志在构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话中指出：“一个社会能否和谐，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。”同理，一个图书馆能否和谐，全体馆员的职业道德素质也很重要，没有良好的馆风，是无法实现图书馆和谐的。另外，一个和谐的图书馆，要承担对学生的“敬业乐群”职业道德教育功能，其教育主体自身必须具备更高的职业道德素养。唯有先立师德，才能有效地立学德，进而达到树人之目的。

为此，必须加强馆员队伍的职业道德建设，将馆员教育制度化。馆员教育应是图书馆管理日常性、持久性的工作内容，这既需要实践中持之以恒的坚持，也需要理论上系统的完善。

第二，馆员激励制度化。激励是一种心理推动力，它激发人们产生向着期望目标的行为动机，即人们通常所说的调动积极性。当一个人受到激励时，就会产生荣誉感及紧迫感，激发起向更高目标努力的积极性。实践证明，一个人的工作成就，既取决于工作能力，也取决于积极性，而激励对发挥人的积极性具有很大促进作用。

设立图书馆激励模式，可以提升整个图书馆的精神面貌，使整个集体焕发出一股朝气与整体向上的活力，馆员在这种积极的精神面貌支配下，心情愉快地工作，一方面可以提高工作效率，另一方面对读者的情绪、态度也会产生影响，这不仅有助于建立和谐的馆读关系，也有助于图书馆和谐功能的实现。

3.2以读者为本，创建和谐的学习氛围

印度图书馆学之父阮冈纳赞指出：“在图书馆服务工作中，读者(用户)、文献(信息)和图书馆员(信息提供者)相交汇，其中，读者(用户)是至高无上的，文献(信息)和图书馆员之存在，都是为服务于读者(用户)。”图书馆服务的最高境界在于让读者满意，其价值最终体现在读者对图书馆服务的满意程度上。

“以读者为本”的目标即在于让读者满意，类似于企业的CS管理理念(customersatisfaction)（顾客满意）。

3.2.1“读者第一，服务至上”原则的确立。要构建和谐图书馆，必须对读者实行人性化管理，在管理活动中始终贯彻“读者第一，服务至上”的管理原则，它既是“敬业乐群”馆风的具体落实，也是图书馆工作根本所在，落实到具体的工作中，表现为“一切为了读者，为了读者的一切”服务理念的坚持。

“读者第一，服务至上”并非指读者在任何事物上都是绝对正确的，要接纳读者的任何意见，而是指要尊重读者，维护读者的正当权益。它不仅体现在各种制度的完善和服务设施的人性化上，而且更多地体现在为读者着想的方方面面，表现为一种“急读者所急，想读者所想”的服务理念。［8］

为此，图书馆在开展工作和制定制度时，要多做换位思考，善于设身处地为读者着想，同时要建立与读者沟通机制，使读者的需要能够及时得到满足，意见和建议也能够及时顺畅地传递到管理层，并能够及时得到妥善处理。

“读者第一，服务至上”的理想状态表现为：制度零缺陷、使用零抱怨，服务零投诉，这一和谐状态的形成有赖于全馆工作人员的共同努力，其中“敬业乐群”馆风的培育是根本。

3.2.2有本馆特色规则的制定。建设和谐图书馆，必须辩证处理好刚性管理和柔性管理的关系。制度的目的在于规范行为，和谐图书馆建设要实现功能及馆读和谐，必须以与其教育功能一致、融学校文化于一体的读者规则为保证。在制度设计及具体实施过程中，既要体现人性化，尊重学生、理解学生，也需具有约束性，刚性管理是柔性管理的立足点。和谐的图书馆管理应以制度的刚性管理为保证，以“读者第一，服务至上”的柔性管理为润滑剂，通过和谐馆读关系的创建，从而发挥精神上引领人的作用。

针对本馆现有资源及本校学生特点，根据图书馆的管理规律，制定有本馆特色并与学校教育目标相一致的规章制度，规范大学生在图书馆的言行，对学生进行“乐群”的直接教育，使学生在自觉维护和谐学习氛围中培育一种团队精神。建立规范和制度管理不是最终目标，超越规范的人本管理才是至上诉求。［9］

综上所述，构建和谐图书馆的基本内容如下：一要建立人与人之间的和谐关系；二要全馆人员能“各尽所能、各得其所、和谐相处”，其中和谐的人际关系是和谐图书馆的重要标志。为建立和谐的人际关系，管理者要“以馆员为本”，树立“敬业乐群”的馆风，使全体馆员在为读者提供优质服务的过程中“以读者为本”，自觉做到以高尚的人格感染人，以文明的言行引导人，以敬业的精神教育人，以精湛的业务折服人，从而实现和谐图书馆的构建，促进图书馆的科学发展。

［参考文献］

［1］朱宗震，陈伟忠.黄炎培研究文集［M］.成都：四川人民出版社，1997(4).

［2］黄炎培.职业教育之礁［J］.教育与职业，1923(41)：1—4.

［3］马振彪.敬业乐群［J］.中国职业技术教育，2006(23).

［4］秦剑.构建和谐图书馆［J］.图书馆论坛，2006(2)：48—50.

［5］贾朋俭，郑卫丽.“立德树人”是教育的根本任务［N］.中国教育报，2007-10-22(5).

［6］李君如主编.社会主义和谐社会论［M］.北京：人民出版社，2005(3)：1—4..

［7］邹国荣，汤亚非.以人为本——构建高校图书馆和谐的环境［J］.图书馆论坛，2006(1)：29—31.

读书与教育的关系篇6

关键词创新思维图书馆学习中心

分类号G258.6

DOI10.16810/ki.1672-514X.2017.02.008

AbstractByintroducinglearningcenterservicemodeofGuangdongUniversityofFinanceandEconomicsLibrary，thispaperexpoundstheimportanceandfeasibilityofusinglearningcenterservicemodetoservicethereaders，anpointsoutthatonthebasisofthisservicemode，itisnecessarytomakefulluseofknowledgeresources，spaceresources，humanresourcesandtechnologyinlibrary，andinnovatethelibraryservicemethod，aswellasimprovetheleveloflibraryservices，thentosetupeducationsystemofcollegestudents’creativethinking，soastoletthelibrarybecomeoneoftheimportantbasesforcollegesanduniversitiestocultivatecreativetalents.

KeywordsCreativethinking.Library.Learningcenter.

培养创新型人才，是当前高等教育改革的重点和目标。图书馆作为高校的知识中心、学习中心和文化中心，应当为培养创新人才贡献出一份力量，发挥图书馆在创新素质教育中的作用和优势。图书馆创新素质教育的内容包括资源建设、流通阅览、信息素养教育、读书活动等[1]。本文从学习中心的视角，以广东财经大学新图书馆为例，从理论和实践上系统探讨高校图书馆在培养大学生创新思维方面的作用。

1学习中心服务模式介绍

广东财经大学图书馆学习中心服务模式是根据信息共享空间理论而建。信息共享空间（InformationCommons）旨在为用户提供一个相对自由的学习空间，是一种创新的学习模式，一个共享的交流社区，以最新的专业软件、良好的信息系统和性能优良的硬件设备为支撑，整合网络资源和智力资源并向外辐射[2]。学习中心服务模式在于发挥图书馆在资源、空间、人才、技术、环境等各方面的优势，为学生自主学习提供导学、助学、促学服务，提高学生独立思考的能力，把图书馆建造成为新思想的孵化基地和交流中心。学习中心理念是对信息共享空间理论的进一步具体化，使其更容易落实于实践。它的出现是顺应我国高等教育和图书馆事业发展的需求。具体来说，体现在以下三个方面。

1.1图书馆功能和服务变革促使学习中心理念诞生

随着文献资源的数字化以及网络资源的蓬勃发展，越来越多的资源正在以开放获取（OA）的形式存在，仅以资源规模来衡量图书馆能力的时代已经一去不复返。图书馆的变革势在必行，而学习中心服务模式也就应运而生。学习中心的理念在于以读者为中心，根据读者的需求进行动态服务创新，并加强对学生自主学习的支持功能。所谓动态服务创新是指在一定的时期内的创新服务并不是一成不变，它可能会不断完善，也可能会因满足不了读者的需求而被新的服务取缔。服务能力和信息资源不同，它具有不可替代性，是图书馆核心竞争力的重要组成部分。并且，图书馆加强支持学生学习的功能也是国内外高校图书馆的发展趋势。例如，香港科技大学设立开放式学习区，为读者提供研讨室、电脑教室、多媒体制作等基础学习设施，满足学生自主学习的需求[3]。

1.2学习中心满足读者学习需求的变化

学习中心服务模式是一个动态的学习模式，它在满足读者学习需求的变化上具有包容性。读者需求的变化主要体现在以下三个方面。首先，读者的学习方式已经从被动地接收教师传授的知识到主动地获取感兴趣知识的阶段。其次，每个读者都是一个独立的个体，他们日渐倾向于个性化的学习服务。再次，读者对图书馆的要求已经从简单的知识获取转向生活的方方面面，他们不但希望图书馆可以提供满足需求的知识，也希望图书馆充满人文关怀，提供多样化的学习支持服务。例如香港科技大学把图书馆打造成为一个多元化的学习空间，满足不同读者的不同需求，读者不仅可以阅读、用电脑，还可以交朋友、娱乐休息。读者成为图书馆的主人公，加强了对图书馆的归属感。

1.3学习中心是对金字塔学习理论的应用

学习中心服务模式的主要任务是为学生提供导学、助学、促学服务，其所有的服务最终是为了提高用户的自主学习能力和创新能力。根据金字塔学习理论，读者通过主动学习而获取的知识留存率远高于被动学习时的知识留存率。具体来说，读者通过教授给他人、或亲自实践、或进行小组讨论等方式，他所获得知识越深刻，更有利于转化为个人的智慧。相对之下，单纯地听讲、阅读、视听、演示对读者来说就难以激发读者思考。而学习中心服务模式正是对金字塔学习理论的实践，它通过倡导自主学习，提供知识资源、空间资源以及人才资源，从各个方面激发学生的学习欲望，支持学生采用多样化的学习方式，使用多样化的阅读空间，真正做到以x者为中心。

2大W生创新思维教育体系构建――基于学习中心服务模式

大学生创新教育属于现代创新教育的本质与核心。它不仅是我国高等教育改革的要求，更是社会发展的要求。早在上世纪初，很多发达国家就非常重视对在校学生进行创新思维的培养。美国是最早研究创造学的国家，并且主要的研究机构是大学。图书馆作为大学的知识殿堂，它对早期创造学的研究有着不可替代的支撑作用。我国高校图书馆应该继承早期图书馆为创新教育事业奉献的精神，在其基础上不断丰富其教育内涵。我校图书馆学习中心正是在需求、资源、技术、服务等方面为大学生创新思维教育体系的构建提供支持。下文从学习中心服务模式的视角，阐述如何构建高校图书馆创新思维教育体系。

2.1创新思维教育满足大学生提高创新力的需求

创新力已成为当今社会评估人才的重要指标。大学校园不是一个封闭的空间，半社会化的大学生们已经日渐明白提高自我价值的重要性，对提高自身创新力的意识也越来越清晰。创新教育的核心就是创新思维的教育。正所谓文化塑造灵魂，灵魂与思维关系密切，图书馆作为我校的文化中心，其对读者思维教育做起的作用是巨大的。目前全国各级各类大学生科技创新竞赛不下几十种，我校不少大学生也每年踊跃参与全国大学生“挑战杯”科技竞赛、数学建模竞赛等，他们对图书馆资源和服务有直接的需求。除此之外，为了有目的的提高创业或就业能力，不少读者都是积极主动地入馆学习创新知识，他们明白社会竞争需要创新力，因此他们有意识地利用图书馆的资源来提升自我竞争力。可见，图书馆进行创新思维教育是建立在读者需求的基础上，是符合读者需求的变化。

2.2图书馆为创新思维教育提供知识保障

大学生创新思维教育活动的内容可以分为两个基本方面，创新思维的知识教育与创新思维的活动教育[4]。知识是思维活动的原材料。在知识教育方面，我校图书馆拥有海量的知识资源，不仅包括纸质图书、电子数据库、整合的网络资源，还自建有大学生创业学习特色数据库。由于图书馆藏书量大，为方便读者集中找到相关的创新主题书籍，我馆还设立了开放式的创新创业专题学习区，收集创新创业的经典书籍以及近年来的相关畅销书，引导读者阅读经典。读者可以在专题区集中学习创新知识，还可以通过阅读创业者的故事加强创新意识。专题区设立教师推荐专栏，陈列了我校创新教育专家的荐书，是读者自学创新知识的首选专栏。这些资源包含了系统的创新思维活动基本理论知识，帮助大学生了解创新思维活动发生的基本原理、方法及其在人类社会发展中的重要意义。专题区的功能不仅限于集中优势知识资源，在此读者还可以进行创意制作与交流，这也是当代图书馆从静转变到动的实践成果。

2.3图书馆为创新思维教育提供基础设施保障

我校新图书馆设有26间不同规模大小的研讨室，研讨室内设有数字媒体、白板、以及小组讨论桌椅等，读者还可以根据需要借用Kindle电子书、平板电脑、耳机等设备。这些研讨空间是专为读者互动而设，为大学生们思维的碰撞提供良好的交流场所。通过小组讨论，读者可以深化对创新知识的理解，这也是思维能力增加的过程。同时，我馆设有视听室和培训室。视听室定期播放创新纪录片以及相关电影，培训室也定期举办相关主题读书交流会，培养大学生的阅读意识和创新思维能力。大学生创新思维教育是一种开放性教育，必须树立开放性观念。只有在开放环境及开放性状态中对大学生进行创新思维教育，才能开拓其思维空间，激活其思维创新力，增强其思维创新才能。我校新图书馆馆舍空间设计尊崇开放共享的理念，在馆内设立了安静区域和岛式讨论区，鼓励读者在讨论区内进行分享交流。新馆新环境不仅助力大学生们的学习活动，还处处展现着以读者为中心的人文关怀，为读者创造一个多元化的学习中心和休闲场所。

2.4图书馆为创新思维教育提供团队与技术支撑

为保障创新思维教育活动长期有效地进行，我馆成立了创新教育小组。该小组核心成员来自图书馆各个部门，有着积极的创新热情和良好的信息素养，为满足大学生需求的变化而不断创新和改善服务内容和服务方式。鼓励创新不但是图书馆的服务重点，也是学校及社会改革与发展的需求。因此，创新教育小组成员不仅包括馆内人员，还吸引了学校创业教育学院、校团委、校友会等部门的教师以及创业者的参与。这些专家教师是指导大学生创新思维教育的中坚力量，是图书馆举办教育活动强有力的支撑。除了结合馆员与学校教师的力量，我馆积极变革传统的读者活动方式，邀请读者参与新图书馆的服务建设，打造读者的主人公地位。目前我馆的学生团队以图书馆学生工作委员会和志愿者图书馆分队为核心，由他们来辅助图书馆举办创新思维教育活动。同时，为将知识资源、设备空间资源以及团队资源有效整合，建立一站式信息平台，我馆技术人员在图书馆网站首页建立创新教育子网站。该网站是由我馆自主研发，其页面设计参考了国内外高校图书馆的网站并综合了读者的偏好、习惯与需求。读者不仅可以预约研讨室，浏览最新推荐的创新图书和创新活动，还可以根据网站上的联系方式向创新小组成员咨询问题或寻求帮助。此外，我馆还积极响应移动互联网时代的新阅读方式，开设微信订阅号与服务号，方便读者在移动时代便捷地使用图书馆资源、获取到图书馆服务信息及各项活动信息。

2.5图书馆为创新思维教育活动创造新服务

据网络调查，国内面向大学生提供创新思维教育服务的高校图书馆可谓少之又少。虽然业内专家学者在理论上已有了一些研究成果，但是将成果落实到现实工作中还是会遇到不少的障碍，需要图书馆人一一克服。我校新图书馆在学习中心理念的指导下，根据我国高等教育发展的需要、国家鼓励大学生创新创业的政策以及读者学习方式变革的需求，坚持进行服务创新，在未曾尝试的领域大胆实践，旨在实践探索中找到一个有意义并且有效的创新思维教育服务体系。大学生进行创新创业是现在国家大力推行的新政策，而关于创业，图书馆之外的很多院系、部门也策划了不少活动，但在提高创新思维方面，图书馆有其特有的优势。目前，我馆现有的创新服务有以创新思维为主题的阅读推广活动，包括创新图书推荐及创意视频欣赏，为推广创新知识，激活大学生的创新思维开启了一扇窗口。新图书馆还设立特色典藏室，收集我校教师的专著和其他珍贵文献，并派馆员走访各个院系，调查师生需求，实施嵌入式的学科服务。这样有利于传承校园文化精神和科研创新精神，充分发挥特藏资源的教育效益。图书馆还积极与学校其他院系部门合作，邀请有经验的专家、校友和历届挑战杯获奖选手进行关于创新创业主题的讲座及经验分享，例如我馆与艺术学院长期合作举办文化创意沙龙活动。总之，图书馆员必须意识到想要提高读者的创新思维能力，图书馆工作也应当有所创新。只有这样才可以改观读者对图书馆传统服务的印象，同时也为读者树立了一个勇于创新的好榜样。

3结语

在国家鼓励创新创业的大环境下，高校图书馆作为高校的“第二课堂”，有能力也有责任引导学生树立创新意识和创新精神，加强对大学生创新思维能力的培训。特别是本科阶段的大学生，处于性格发展并且需要亟待完善的关键时期，如果能够在此期间进行创新思维教育，使其形成创新人格，将有助于学生们在以后的学习和工作中持续保持创新力，真正成为创新人才。目前图书馆行业正处于由资源能力向服务能力转型的变革阶段，图书馆的工作重心转移到以读者学习为中心。因此在提供丰富的知识资源为读者提供创新知识的同时，图书馆还应当积极主动的引进和利用新技术、新设备和新方法支持读者的创新思维教育活动，并结合当代大学生思维特征和学习方式的变化创新读者服务，做到与时俱进。只有以读者的需求为本，才能有效发挥出图书馆学习中心导学、助学、促学的学习理念，把图书馆打造成为高校创新思维的交流中心和教育中心。

参考文献：

[1]郑伦卫，郑幸子，王茂梅，等.高校图书馆大学生创新素质培养方案研究：基于“985工程”高校图书馆创新素质教育实践活动的调查[J].图书情报工作，2014（增刊1）229-232.

[2]郑伦卫.“985工程”高校图书馆利用特藏资源进行创新素质教育的实践与启示[J].高校图书馆工作，2014（5）：73-76.