数学与应用数学(收集3篇)

数学与应用数学范文篇1

关键词：数学与应用数学专业建设调研报告

高等院校数学专业经过几十年的发展，课程设置和教学内容都发生了很大变化，经历了这些变化后，人们对改革的认可究竟如何呢？我们本着教育以学生发展为本的指导思想，对江西省吉安市新干思源实验学校、新干中学、峡江中学、泰和二中、马市初中、苏溪初中、泰和三中、上海市华东师范大学数学系、同济大学数学系、广东省华南师范大学数学系及北京师范大学珠海分校进行了深入的调研。

调研中，我们把目光集中在相关行业的发展现状与趋势、专业人才的社会需求情况（人才需求量、学历需求和岗位需求）、专业人才业务素质和能力要求及相关行业对专业人才培养的建议，主要采用与被调研对象交谈的方式了解以上信息。

一、调查结果

1.对于大学所学的专业课对以后工作的使用价值，泰和二中、马市初中、苏溪初中、泰和三中的初中数学教师普遍认为所学的专业课最大的作用是考研，对中小学老师基本上没有多大作用，中小学老师特别希望掌握教育类课程和跟上时代的最新课件制作方法，例如，计算机辅助教学中的幕课与微课的制作、数学教育心理学和中学数学竞赛辅导、初等数论、初等数学研究、数学课程与教学论，其中教材教法对中学数学特别重要。

2.华东师范大学数学系、同济大学数学系、华南师范大学数学系及北京师范大学珠海分校的被调研对象认为，大学课外活动要多开展，综合素质要提高，大学的评价体系有问题。

3.新干中学、峡江中学等重点高中的老师认为：大学扩招以后，大学生素质下降，毕业参加工作的大学生数学解题能力较差，大学阶段应该加强竞赛数学的学习。新干思源实验学校的校长提到：现阶段该校的一线老师仍是老师范毕业的教师，到该校工作的井冈山大学毕业生一般短期难挑大梁。

4.苏溪初中的校长特别强调：大学所学的知识与现实脱离，应该加强数学史和数学文化的内容；大学生的三笔字应该加强；实习时间太少，实习基本上是放羊式，效果不佳，应该掌握课堂教学技巧。

5.所有的调研对象共同认为：教学方式对学生掌握知识有很大的影响，师生互动式教学是最有利于掌握知识的教学方式，教师与学生对自身在课堂上角色的把握很大程度上影响学生掌握知识，传统教学方法忽视学习的主观态度，使课堂变成教师一个人的舞台，“满堂灌”只会让学生疲惫与失去学习兴趣，因此遭到绝大部分学生的否定。教师互动式教学则是由教师启发学生，使学生较独立地对知识进行构建与创新。

二、思考与建议

1.课程设置

在调查中，被调查者普遍对专业课程的使用价值表示怀疑，对课程的设置大多认为不合理，可以看出，被调查者当年进入数学系学习并不是对数学有兴趣，也不是希望将来从事数学研究工作，而是将数学作为工作的知识基础。随着社会经济基础的发展，社会对大学生的能力与知识要求不断变化，已经从单纯的专业能力向综合能力和综合知识转变。当然大学不是职业培训班，为学生提供大量的职业技能培训的课程是不现实的，但是我们不能无视社会出现的新问题、新情况，而要考虑为学生提供适量的能提高毕业生专业技能，有利于就业的实用型课程。在对教育类课程的选择安排上，学生希望学一些在实际教学中更有用的课程，而且更重视实际操作的能力。因此，我们应该缩减必修课，增加一些实用的选修课，包括师范教育类课程系列，给不同学生选择符合自己发展需要的课程系列的机会。

2.加强实践教学中师范技能培训

实践教学环节是培养师范生将所学数学知识与教育理论互相贯通的重要途径，是学生吸收、消化知识与应用知识的过程。加强实践教学环节，加强师范生教师职业技能培训，是师范院校数学与应用数学专业教学改革的重点。

在数学与应用数学专业基础理论课的教学过程中，要将实践教学贯穿所有课程中，加深对实践育人的理解。根据不同的课程，任课教师要设计不同的实践教学环节，培养学生的创新精神与创新能力，同时结合各门课程的特点，通过一些开放性的作业与小论文等形式的考核，增强学生的实践能力。

在教育理论课教学中，积极开展“三字一话”工程，即写一手漂亮的钢笔字、毛笔字、粉笔字，说一口流利的普通话”，不断加强师范生教育基本技能训练，为成为优秀的教师打下坚实的基础。在微课教学中，要注重数学基本功练习，如画出一套规范的几何图形，写规范的数学符号，说精准的数学语言。要让学生多练，多实践，多开展一些比赛，激发学生的学习兴趣。

在课余时间，常请一些知名的中小学数学教师为学生讲课，学生会喜欢，同时也提高学生的讲课水平。经常举办数学文化系列讲座、数学文化艺术节，提高学生的数学素养。在课余时间学院还不定期举行数学知识竞赛，大学生数学建模竞赛，多媒体课件制作大赛，“三字一话”比赛，讲课比赛，说课比赛等一系列的健康有益的活动。通过这些活动，培养学生的创新意识，提高数学基本技能与思维能力，激发学生的学习兴趣。

实验、实习基地是学生进行专业技能训练的重要阵地，因此必须重视实验、实习基地的建设，保证学生成功顺利地进行实习实践，为今后从事教育事业打下坚实的基础。

数学与应用数学范文篇2

一、培养学生应用意识的基本原则

教师在教学中培养学生的应用意识，要从学生的实际水平出发，以教材为载体。教师在教学中要改变传统的教学方法，在教学中可以遵循以下原则。

（一）可行性原则。培养学生的应用意识，让学生把所学的知识融入到实际生活中。教师可以对教学内容进行精心的编排，引导学生学以致用。在教学中让学生学习数学解题方法。

（二）循序渐进的原则。培养学生的应用意识，教师应该从学生的实际水平出发，遵循由浅及深的原则，排除学生在学习数学时的心理障碍。激发学生学习数学的热情，保证课堂教学的有效性。

（三）适度性原则。培养学生的应用意识，教师要在教学中掌握教材的难度、深度。对课程进行合理编排。

二、当前初中教学中存在的问题

（一）数学教学内容与现实生活没有紧密相连。在初中数学的教学过程中，教师只是对学生采取一味的“灌输”方法，缺乏与实际相关的例子，忽视对学生应用意识的培养，导致学生在实际中不知道如何运用数学知识，使初中数学教学变成了纯理论课，学生只知道如何解题却不知道将数学知识运用到实际生活中。造成了学生学习数学的积极性不高。

（二）教学不能与时俱进，影响了学生的学习兴趣。目前，新课改要求推进素质教育，但是初中数学教学要按照考试的“硬性”要求，没有改变传统的教学方法，检验学生的手段还是要通过考试。应试教育还是教学模式的主体，导致教师在教学过程中还是以考试为出发点，没有在教学中理论联系实际，没有对学生的应用能力进行培养，大多数学校在教学中采用灌输式的教学模式，在教学中还是以教师为中心，忽略了学生的兴趣，重教轻学的现象依然存在。为了学生在考试中取得良好的成绩，有的教师在教学中大搞“题海战术”虽然这种方法对学生成绩的提高有一定的帮助。但是这种方法也存在一定的弊端。单一的教学模式限制学生学习的自主性，使学生很难形成良好的学习氛围。数学课堂没有一定的学习氛围对学生的学习是有一定影响的。

三、用开放的教育形式训练学生的应用能力

在初中数学教学中要做到“手脑并用”大多数学生走进社会都存在多知识，少能力的现象。因此教师在教学中应该努力培养学生的应用能力，把教和学有效的结合起来，在教学过程中要把学生当作教学的主体，在教学过程中形式要灵活多样，激发学生的学习兴趣。

（一）开设教学活动课。根据教学内容组织学生进行参观学习，为学生解决实际问题积累经验。在学习三角形知识时可以让学生选取教学实物进行测量，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生找到解决实际问题的能力。让学生了解到在他们身边数学是时刻存在，明确学生的学习目的。

（二）数学不仅是一种工具，更是一种文化。数学的学习不仅要靠课堂的学习完成，还要利用课余时间进行数学的学习。通过在现实中的生产活动让学生发现数学的奥妙。

（三）在各科中渗透教学思想。理科的教学可以培养学生的应用能力，把数学教学有数学应用有机的结合起来。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。在教学中教师要转变为自我为中心的观念。

四、在问题解决中激发创造思维，培养创新能力

初中数学教学要注重学生的能力的培养，在教学中挖掘学生的创造力，培养全能人力。因此在教学中要做到：

（一）通过设置情景问题，引导学生积极参与。在初中数学教学中要注重学生思维的训练，在教学过程中要提高学生的创新能力，让他们形成正确的解决问题的思维。教师在课堂中采取不同的教学方法以提高学生的学习兴趣。

（二）建模训练。教师在教学过程中要搜集不同的问题进行讨论，帮助学生建立数学模型。如实际应用问融入到数学模型中，通过数学的建模可以培养学生的广阔思维，提高学生的创造能力。

五、培养学生的应用意识的几点尝试

如何在教学过程中培养学生的应用意识，是值得广大教师深思的问题。数学不仅是抽象的，同时还有很强的应用性。培养学生的应用意识可以进行以下几点尝试：

（一）建立生活情景，培养学生应用意识。在初中数学教学中教师要有意识的培养学生解决实际问题的能力，学生在教师的引导下可以感受到数学的奥秘，教师在教学过程中采用情景教学的方法，可以充分调动学生的学习兴趣。

在我们的生活中是离不开数学的，现实生活的很多问题都要依靠数学解决，如商品的打折信息等等，都可以通过数学知识解决。学生在教学中可以体会数学的应用价值。

（二）挖掘知识源头，体验应用意识。数学知识是现实应用的原形。在数学的教学中要把单纯的理论知识转换成实际问题。从实际问题入手可以消除学生的枯燥心理，培养学生的应用能力。教师在教学中应该注意理论联系实际，将数学教学和现实生活联系在一起。

数学与应用数学范文篇3

关键词：数学与生活；生活情境；运用数学；数学价值

数学原本是一些单调乏味的数字组合，是一些复杂的逻辑关系的综合。当然，数学更是一门源于生活、而最终却又要回归应用于生活的学问。因此，在小学的数学教育中，教师应当联系生活实际，与学生共同融入生活，利用学生对生活的亲切性及对生活的关注性，将学生引入数学学习，从而成功完成教学的任务。

一、和学生共同创建生活情境，让学生积极参与到教学中来

教材只是让学生参考的例子，教材也必须要满足学生学习的需要。教师应该充分应用教材，灵活地处理教材，让学生从已有的生活经验出发，对原教材重新进行优化和学生的亲身经验进行组合。小学生对学习都是想学就学、不想学就不学的，在正常情况下他们只对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。所以，结合学生身边的实例导入新课，可以提高学生学习的积极性，激发求知的内驱力。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此，数学的教学中，教师要善于引导学生将“数学眼光”投向更为广阔的生活情境，让学生关注身边的事和物；发现生活中存在许许多多的数学问题；要关注学生的生活，了解他们最熟悉、最感兴趣的事情，善于发现数学素材，增强数学独特的“亲和力”，让学生亲近数学、了解数学和喜欢数学。

如，教师在导入“长度单位的认识”时，这样问学生：小朋友，你们想知道自己的身高是多少吗？学生肯定回答想知道。要怎么知道呢？看来，在我们的学习生活中，学会长度单位就知道我们的身高是多少了，今天，就让我们一起来学习长度单位之后再看我们的身高是多少。很明显，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。还有，在新教材中“打折”的内容已经看不到了，但在现实生活中，特别在购物时，百分数往往与“打折”同时出现。老师要根据教学的需要，充分利用校本资源，选择从购物中、新闻中、游戏中的常见问题作为学生学习的内容，使学生充分认识到，现实生活中蕴含很多数学知识以及数学学习在现实生活中的重要性。

二、和学生共同演绎数学生活场景，感受学习数学的价值

知识是创新的原教材，但是，只有当数学知识和学生的现实生活密切结合时，数学才是“活”的，才是富有生命的。其实，数学教学的重点并不是要求学生掌握知识，而是如何运用所学的知识。因为只有把掌握的数学知识用起来，才能使学生所学的数学知识“活”起来，真正体现数学的价值。特别是在科技发展的今天，数学的应用显得极为重要。

1.让学生了解数学知识在日常生活中的使用价值

数学推动了数学化社会的发展，推动了科学的纵深发展，它被广泛应用于现实世界的各个领域。因此，在数学教学中，教师要特别注意引导学生，让学生意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界。这样获得的数学知识、数学思想方法，才能真正被用于解决现实生活中的问题。如果将数学知识与现实生活看成两个相互独立的系统，学生就无法感受数学知识的应用价值。所以，在教学中，教师要经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值，从而产生学习数学的兴趣。

2.让学生亲身实践，体验数学的价值

培养学生的应用意识最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。在教学中，教师要挖掘有价值的实践活动，让学生在现实中寻求解决问题的方法，通过校外实践和模拟现实，培养学生的应用意识，体验数学的价值。

“突破教材，教教材”，只有不断地寻找信息背后的信息，学生在掌握单调的知识，形成技能的同时，才能感受到数学应用的广泛性以及数学与数学生活的密切联系。数学教学应当在生活中进行，而且生活本身就是数学教学结果最好的考场。

参考文献：