初一语文学习辅导(6篇)

初一语文学习辅导篇1

关键词：分层教学；初中英语；分层；积极性

初中英语实行“分层教学，按类攻克”，全面调动初中生学习英语的积极性，激发他们的最大潜能，发挥分层教学策略的实效性主要从以下几个方面加以深化落实。

一、教学目标的分层

在实际的教学经验中，我们体会到许多英语教师往往不结合学校教学环境的实际性，初中生英语水平的实际性，盲目制定教学目标，有的将目标定得太高，增加了自身的教学压力，产生消极情绪，从而降低了英语的教学质量，有的又定得稍低了一些，影响了初中生英语学习发展的进程，耽误了一些学生未来自身价值的实现。教师要根据学校设施的配置、学生英语水平制定切合实际的英语目标。

二、学生分层

每个学生由于智力发展、生活环境、学生能力、学习兴趣的不同而出现英语成绩的差异性。那么，作为初中英语老师应做到中医中所说的“望、闻、问、切”等多个方面对班中的学生做一个详细的了解，做到心中有数。再把中等水平的学生分在一起学习，安排一个优等生作为组长，分享自己的英语学习方法，辅导他们学习，使英语中等水平的学生可以得到提升。然后将英语成绩出色的学生组成一个学习团队，让他们可以在一起交流学习、探讨自我的W习方式。教师时刻关注他们的学习动态，指导他们拓展性地学习初中英语知识。最后老师要重点辅助英语成绩比较差的学生，帮助他们掌握基础初中英语知识，同时在心理上要积极鼓励他们学习英语。整个教学过程中要时时表扬学生，不管是英语处于任何学习水平的学生，这样可以大大增加主动、自发性学习英语的积极性。

三、课后作业的分层

初中生的英语整体水平还处于初级阶段，但也是一个分化阶段，那么，对于初中生英语课后作业的布置是相当重要的，英语作业不能太容易，轻而易举就可以完成，也不能太难，让学生失去了巩固英语知识点的机会，也减少了他们学习英语的兴趣。教师既要结合学生自身英语水平的特点，又要联系教学目标，有计划安排上、中、下三个层次学生的课后作业，有效提升每个水平学生的英语成绩。

四、课后辅导的分层

学生课后做题和自我学习并不是一成不变的，现在很多学生都在参加课后辅导班，进入再一次的老师讲课、辅助英语作业的环境中。英语作为一门语言性学科，最为重要的还是在实际生活中的运用，老师针对不同的学生可以对家长提出建议，让他们根据情况去参加一些有关英语的兴趣班，将英语运用到实际中去或依据学生兴趣的不同，让他们参观一部英语电影、背诵一段英文台词、准备一场英语演讲、听一首英文歌等，这些都不失为一种个性的英语辅导方法。

五、评价标准的分层

每个学生的不同性格和学习情况使得我们对初中生英语的评判方式要以独特的分层方式做评价。对学困生，我们要采取时时表扬的方式，使他们认识到自己是可以变得出色的，更加有信心学习英语。对于中等生，我们要采取激励手段，多给他们积极表现的机会，使他们的英语水平得到一个等级性的提升，在以后的英语学习中处于有利的地位。关于优等生，我们要采取竞争的方法，让他们在学习到我课内知识的基础上，积极主动去学习课外拓展性知识。教师要高标准、高要求去要求他们。在评价时，教师要从学生进步的方面做出具体的鼓励性评价，也要从学生没有做好的地方进行批判性评价，使得学生有发展的动力，也不至于骄傲自满。

分层教学是将教学中接触到的事物进行分层次，分层是它的基础，提高全体初中生英语水平为最终目标。由于初中英语都是大班教学，是教师一个人面对几十个学生的教学，如果再采取相同的手段来教学，必然会使有的学生不能跟上教师的教学，学习效率得不到保障。同时学生也没有充分发挥自我个性的特点，从而使自己失去学习英语的兴趣，抹杀了自我的价值性，无法体现“因材施教”的思想，而做好分层教学策略的实效性可以发挥教师辅导的作用，分类教学也会逐个提升学生的英语水平，同时也减轻了教师负担重的苦恼。

参考文献：

[1]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）.

初一语文学习辅导篇2

关键词：多媒体辅助教学；初中英语；应用初探

G633.41

引言：在目前多媒体辅助教学的方式已经普遍应用在初中英语的教学中。多媒体辅助教学给初中英语的课堂带来了新的课堂体验，创造了一个具有创新性的课堂氛围。多媒体教学的方式主要是通过图文、视频的统一展示，融入到教学的内容当中，让学生对于教学内容能够有一个充分的理解。

一、多媒体辅助教学在初中英语教学中应用现状和重要性

（一）多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用现状

近些年来经济的发展促进了信息技术的发展，目前信息技术已经普遍应用在教育事业当中。多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用具有重要的作用，能够促进课堂的形式发生变化，利用信息技术手段来展现教学内容。教师能够通过课堂中对多媒体教学的展现，让学生充分的融入到教学的内容中。多媒体辅助教学在初中英语课堂中虽然提高英语课堂的教学效率，但是在使用的过程中也存在很多的问题。这些问题导致了多媒体辅助教学不能够很好的应用在课堂当中。

（二）多媒体辅助教学在初中英语课堂应用的重要性

多媒体辅助教学具有简单、直接、形象生动等特点。在初中课堂中有效的应用多媒体教学能够提高教学的效率，让学生更好的理解教学的内容，通俗易懂的展现英语知识，让学生更加容易理解和接受。同时多媒体技术教学展现的方式具有多样化的特点，英语的教学范围涉及到很多方面，多媒体辅助教学能够把扩大课堂的知识量，让学生能够获得更多的信息。多媒体辅助教学能够解放课堂上教师的教学实践，把需要讲解的内容用多媒体展现出来，增加教师的内容讲解时间。

初中英语的教学中主要的一部分就是学生的听力能力和语感的培养。多媒体技术在声音的表现方面占有很大的优势，能够把课本上的文字转化成声音，比如说课文和英语单词的朗诵。这样在课堂中可以运用视频和音频的表现方式，让学生能够更好地融入到情景当中，对于课文和单词能够加深印象和理解。多媒体辅助教学在初中英语中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，同时运用多种表现形式让学生能够充分融入到课堂中，增加学生和教师之间的互动。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的问题

（一）教师过度的应用多媒体辅助教学

信息技术的发展为多媒体技术的发展提供了技术支持，在初中英语的教学中应用非常普遍。但是目前存在着对于多媒体辅助教学的过度依赖现象，许多英语教师在课堂上过多的进行英语教学活动，从而减少了师生之间的互动。多媒体辅助教学具有自身的优势，但是要想让这些优势能够得到合理的发挥，这就需要进行适当的调整，对于课堂的安排和教学的内容，教师要进行协调和整理，这样才能够正确的使用多媒体辅助教学。

（二）教师对于多媒体辅助教学的讲解内容不够

很多时候教师对于课件的内容没有进行细致的讲解，这就导致了课堂上学生不能够完全理解内容。教师对于课件中播放的视频和图片，只是简单的讲解，这就导致学生的理解也只停留在表面。学生在课堂中主要的知识来源就是教师的讲解和自己的理解，教师的讲解不够详细，就很容易造成学生的理解具有偏差，对于课堂的内容和知识不能完全理解。这样对于学生的课堂效率具有很不好的影响，同时也没有完全的发挥出多媒体教学的优势，反而造成效果的下降。这就需要教师在课堂中能够对于课件内容进行详细的讲解，充分的体现所学习的知识内容，让学生更容易理解。

三、多媒w辅助教学在初中英语中的应用

（一）提升课堂的效率、营造良好的学习氛围

在初中英语的传统教学中主要的方式就是教师引导课堂，这样的教学方式不能够很好的提高学生的兴趣。但是利用多媒体教学的方式，能够用生动有趣的内容来展现所学习的知识。多媒体教学能够让英语中抽象无聊的内容变得有趣，这样能够形成一个开放互动的课堂氛围，能够充分的激发学生的自主学习。同时在课堂上用视频和音频的方式来表现课文的内容，能够有效的加深学生对于课文的理解，同时让学生主动的去思考，发挥自身的想象能力和发散思维。比如笔者在八年级上册第一单元Howoftendoyouexercise？课时教学中，在上课之前就在网络上查找各种运动的图片，比如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等。利用生动有趣的图片给学生们丰富的视觉体验，加强学生的认同感。可以让学生进行踊跃的发言，让每个人都用英语来回答自己喜欢什么样的运动和大概多久运动一次。可以让分成两人一组来进行对话，增加学生在课堂上的互动。合理的利用多媒体教学提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣。

（二）多媒体教学让学生融入教学的场景当中

在传统的教学课堂主要是通过教师的讲解，但是这样的方式不能让学生很好的融入到教学的场景中。多媒体教学通过图文、视频、声音的综合方式，能够合理的建立课堂的教学情境，让学生能够对于课堂的信息能够全身心的投入。并且学生通过对于声音、视频的欣赏，能够很好的加深自己的理解，提高自己口语和语感。在课堂上通过观看视频，语音对话，让学生更好的融入到教学的场景之中，实现情境和教学的结合。

总结：当今社会随着科学技术的进步和发展，教学方式也不断的改革和创新。传统的教学方式已经不能够适应教育的发展需求，这就需要运用信息技术来创新英语教学课堂。多媒体辅助教学的快速发展，是我国教育事业进步的重要体现，对于提高我国初中学生的英语水平具有重要的意义。

参考文献：

[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，36：262-263.

[2]陈云忠.谈初中英语教学中的多媒体辅助功能[J].中国教育技术装备，2014，09：90-91.

初一语文学习辅导篇3

初中英语教学的教学手段单一，缺少吸引力，导致学生的英语水平不高。基于此，教师可以在原有教学手段的基础上，通过一定的辅助手段，加强教学效果，以此提升初中英语的教学质量。多媒体可以在英语教学中起到良好的辅助效果，教师应结合当前的实际教学情况，巧妙地将多媒体引入课堂。

一、多媒体对初中英语教学的辅助作用

教师利用多媒体来辅助初中英语教学，其作用可以分为以下几点。

首先，多媒体辅助教学可以激发学生的兴趣，提高其课堂注意力。兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，如果不能引发学生对英语学习的兴趣，那么再好的教学手段也不能发挥出效用。所以，在课堂教学中通过多媒体辅助教学，创造一种新颖的教学形式，不仅可以激发学生对多媒体的兴趣，更可以利用多媒体提升学生的学习效率。

其次，多媒体辅助教学可以丰富初中英语教学内容。目前初中英语教学内容存在较大的局限性，许多教师仅仅对书本中的知识进行机械的讲解，并没有对其进行拓展。在引入多媒体辅助教学后，教师可以通过多媒体的辅助功能，对初中英语教学的内容进行拓展，最大限度地丰富教学内容。

最后，多媒体辅助教学可以对当前的初中英语教学形式起到支撑作用，在此基础上可以创新更多有效的教学方法，使初中英语的教学效果更加显著。如运用多媒体可以展开跟诵教学，在教学一部分内容之后，使用多媒体设备将其中的关键句子播放出来，让学生跟读。

二、多媒体辅助英语教学的应用策略

（一）对教学内容进行拓展

在素质教育的要求下，通过拓展教学内容可以达到实现学生综合发展的目的。要想使多媒体对英语教学内容进行拓展，首先，要对当前的教学内容进行全面的剖析，找出可以进行拓展的切入点。如在教学“Myname’sGina”这一个单元的时候，主要内容就是两个陌生人之间的自我介绍和打招呼。所以，要对这一个单元的教学内容进行拓展，就可以将自我介绍作为切入点。课本上主要涉及的内容包括了“Myname’sJenny.”“I’mGina.Nicetomeetyou！”等内容，教师可以以此展开，利用多媒体播放相关人物的对话，然后让学生进行人物模仿，通过模仿加强学生对相关知识的了解。其次，需要抓住学生的特点进行拓展。初中学生对动画具有浓厚的兴趣，教师可以在完成课堂内容教学之后，通过多媒体播放简单的英语动画片段，吸引学生的注意力，向学生分析动画片段中的英语知识要点。

（二）完善教学方式

当前的初中英语教学方式过于单一，只是对学生进行纯理论的教育和流程化的灌输，导致学生在接受知识的过程中难以消化和理解。因此，教师可通过多媒体对初中英语进行辅助教学，在教学过程中用多媒体播放功能进行对比参照，以此加强学生对教学内容的理解。如在教学“Doyoulikebananas”这一单元时，主要内容是对各种食物的喜好，其中的重难点就是相关食物的英文单词和表达喜欢或是不喜欢的英语语法。所以，在课堂教学中，完成一部分教学内容，就可以通过多媒体设备对教过的英文单词和句式进行快速回顾，然后再进行后续部分的教学。通过这种一边教、一边回顾的教学方式，能有效提高学生对单词和句式的掌握程度，进而实现提升英语水平的目的。

（三）用于当堂练习

初一语文学习辅导篇4

【关键词】信息技术初中语文教学深度融合

语文学科的实践性和综合型特征要求初中语文教育需要具有系统性和整合性的视野，伴随信息技术的快速发展，互联网及移动重点的普及和推动，使初中语文课程教改中的知识获取、传播、创造、存在方式出现了新的变化，这也为社会语文生活的全新改变，以及信息技术与初中语文学科的深度融合提供了新的机遇。

一、初中语文教学改革中信息技术应用中存在的问题

1、基于人为因素知识体系的支离破碎。初中语文的课程功能在以人为本为原则后，可从知识本位向人本位方向转型，此过程是个漫长而长期的过程，仅仅依靠新教改的推动显然是不能瞬时完成的。现阶段的初中语文课堂，大都从课本知识和大纲层面入手，关注初中语文语言技能以及听、说、读、写四项技能的培养，但是此种教学方式会人为的割裂初中语文教学的系统性。初中语文教学以知识点的训练、分析、讲解为前提时，在以成绩作为评价方式的当前教学环境中，更容易导致初中语文教学知识体系更为支离破碎。如果教师不能设计出符合学生最近发展区的活动，不能引导学生积极主动的参与到活动中，学生最终获得的知识内容和体验均为碎片化的，故而很难整体提升语文素养。

2、基于教学方式单一的核心素养难以成型。语文学科本身包含工具性及人文性，从整合视角来考察语文课程时，当前的初中语文教学脱离了语文文本核心价值，过度重视传授忽视人文精神，重视应用手法而忽视人文及学生真实语言体验的需求，在此两种情况的影响下，语文学科核心素养无法及时形成，即便是在信息技术及多媒体技术的惯性引入辅助下，由于教学方式以练习、问答、分析、传授等为主，导致学生语文学习与社会语文生活割裂，继而导致学生的学习方式僵化，学习负担加剧。

二、初中语文学科信息化教学深度融合方式

1、以互联网技术为依据构建学习者中心环境。初中语文教学为丰富教材内容，可通过构建符合课程需求的数字环境，来为学生提供教师所期望的数字资料。考虑到初中语文的工具性和人文性特征，在数字环境构建时，一方面教师可为学生提供无线网络能全部覆盖，每个学生均可使用移动学习终端，随时随地搜集并获取资源，应用、思考、反馈、共享的智能学习空间，另一方面可借助互联网技术与多媒体技术的引入为学生丰富课堂所需的影像、图像、文字等资料，来辅助课堂教学。在传统教学手段下，信息技术环境的设计大都为支持教师而设立的，教学内容基本围绕课程大纲来运作。随着信息技术的快速普及和推广，初中语文学科信息化教学深度融合可借助多媒体技术的应用来完成。如借助“互联网+学科”的战略思维，完成初中语文学科与微课、微信公众平台的融合、设计、应用。这是学生与教师在互动沟通的过程中，以技术打通语文学习巨大信息源通道的辅助条件。

2、明确教学目标，统整教学资源。语文学习的目标在于让学生学会使用语言文字辅助自己沟通与交流，吸纳古今中外优秀文化来提升自己的素养，因此在初中语文信息化教学模式的过程中，为进一步深化初中语文教学与信息技术融合力，建议在数字化环境下，关注学生语文核心价值和素养的融合要求，努力体现语文综合型和实践性特征，融合情感与态度、过程与方法、知识与能力三维目标。借助现代信息技术，整合语文学习资源时，可从促进学生全面和谐发展的角度出发，将学生的文化生活和语文教材等的共同点作为课程资源，设计教学活动，比如小说单元可结合课外阅读小说的内容，构建评小说、读小说、演小说以及写小说的大单元学习活动体验，充分发挥学生构建新知识的能力。数字化教学环境可打破课堂空间，在信息化教学的辅助下，建立基于全球链接的初中语文学习共同体。基于社会结构来推动实践共同体和学习共同体中的成员完成生活和学习的无痕连接。比如组织学生使用“维基百科”，创建学校百科词条等，将生活与作文融合，在“自主学习―交流分享”模式的辅助下，灵活运用电子词典和思维导图等，辅助学生结合自身学习习惯，进行互联网技术辅助下的语文自主交互学习。

综上所述，文中以整合视野为前提，构建初中语文数字技术环境下的学生自学中心环境，在提升学生积极性和主动性的活动主线下，探索初中语文学科教学与信息技术深度融合的方式及途径，继而在数字化环境下，设立系统性的语文整合教学体系。就信息技术与初中语文教学的深度融合而言，可从学生的学习阶段性特征和表现、水平等入手，以信息技术环境下学生学习活动需求作为主线，以一定学习阶段作为基本单位，进行初中语文教学内容的整合，借此来整体性提升学生的语文素养。

参考文献

[1]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合――以《光的折射》为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，（10）：118-119.

初一语文学习辅导篇5

1多媒体教学的特点

多媒体技术的特点将视频、声音、图像以及文字等多种信息形成逻辑联接，成为一个系统的多媒体技术。多媒体技术的主要特点如下。

1）动态性：多媒体不是一成不变的，它可以根据用户的具体要求进行重组，修改、删除或者增加一些节点，建立新的连接。

2）方便性：多媒体用户可以根据自己的认知特点、偏爱以及要求使用信息，可以用声音、图像等形式进行表达。

3）互动性：多媒体技术可以形成机器与人之间、人与人之间以及机器之间的互动，互动的环境和场景可以根据用户的要求进行设置。

4）实时性：当用户进行操作时，相应的多媒体就会进行实时的回应与控制。

5）非线性：多媒体的读写模式与传统的循序性不同，属于非线性读写。以往大都是使用章、节、页框架进行知识的获取，而多媒体采用超文本链接的方式，将知识以更具变化、更灵活的方式呈现出来。

6）集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

7）交互性：多媒体的应用和传统的信息交流媒体有所不同，具有很好的交互性。传统的交流媒体只能被动地、单向地传输信息，而多媒体可以实现人的主动控制和选择。

8）控制性：多媒体技术以计算机技术为核心，综合控制和处理多媒体信息，并能按照人的要求用多媒体的形式表现出来，而且能作用于人的多重感官。

多媒体辅助教学的特点

1）以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。

2）以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径。

3）为学生提供友好的交互界面，使学生积极参与认知过程，体现学生主体地位。

2多媒体在英语教学中的辅助作用

创造特色情境多媒体技术能将抽象的英语形象化、动态化，创设出一幅幅动人的画面，克服了传统教学方式粉笔”和黑板”的单一乏味，让英语课堂充满新鲜和活力，学生也能跟着活”起来。在这种艺术的情境下，教师能给予正确合理的引导，学生才能更好地融入进去，才能更好地感受大自然的新鲜清爽，才能感受作者当时面对此情此景的内心世界，因此产生与作者相同的激动之情，达到共鸣的效果。因此，多媒体技术创设的艺术情境只有得到教师的正确应用，才能将其特点发挥得淋漓尽致，达到人景合一的完美效果。

激发学习兴趣多媒体技术应用于英语教学之中，可以为学生展示优美的课文朗读，提供栩栩如生的动画，将抽象的文字具体化成奇妙的幻境。这种情景交融的刺激会让学生有种身临其境的感觉，在短时间感受到作者所描述的美，从而更加投入到课堂的学习中去。多媒体技术的运用克服了传统教育运用板书的呆板局面，使课堂变成学生进行学习与娱乐的天堂，可谓是寓教于乐”，从而使难以描述、难以理解的文字变得通俗易懂，大大提高学生对英语知识的好奇心，增强对英语知识的兴趣。

提高授课效率多媒体技术应用于英语教学中，可以提供声音、动画和图片等丰富的内容，提高英语教学的直观性和交互性，从而调动学生的积极性，提高学生的听课效率；同时也能节省教师书写板书的时间，克服板书潦草给学生带来的视觉疲劳，从而提高教师的授课效率，扩大授课的知识量。教师若能将板书和多媒体技术运用得合理恰当，充分调动学生的学习热情，多媒体技术会使英语教学的能容得到大幅度的扩充，使英语课堂效率得到很大提升。

3多媒体辅助作用在初中英语教学中的应用

经过对多媒体技术特点及教学特点和教学过程中的辅助作用的分析，结合在教学过程中积累的经验可知，多媒体辅助作用在初中英语教学中的应用主要包括新课导入、领会语篇、掌握语法要点等三个方面。

新课导入良好的开始是成功的一半，成功的新课导入能为课堂教学的开展提供良好基础。因此，英语教师在教学过程中要注重新课的导入。有些教师虽然积累了大量的素材和资料，但不能充分利用素材和资料，导致不能良好地导入新课，很大程度上影响了英语教学的开展。而多媒体技术能提供声音、动画和图片等丰富的内容，再加上教师合理的点拨，能简单明了地将新课导入，从而引起学生的学习兴趣，为后续课堂赢得良好的开端。

领会语篇与传统的教材相比，新教材注重对全文的整体把握，而不是传统教学的逐句讲解，从而使得学生能更好地体会全文的意图和行文思路。根据多年来的教学经验可知，多媒体技术可以同时呈现更多的信息和内容，同时可以为学生创建特定的艺术情境，为学生对全文的领会提供良好的平台，而不只是呆板地理解每一句话的意思。因此，多媒体技术的辅助作用能促使学生对语篇的领会，能在更短的时间内掌握文章的重、难点。

掌握语法要点在初中英语教学过程中，英语教师不但要重视对学生英语交际能力的培训，而且要重视对语句中习语、语汇以及词组的理解。而且由于地域文化的差异，我国中学生对英语的学习还存在很多问题，很多时候是不能使用日常语言习惯进行套用的。对于学生来说，学习语法是最枯燥的，也是最困难的。英语教师都知道语法及语言点的重要性，但如何将枯燥乏味的语法和语言点讲解得更加容易理解、更加生动，是教师需要考虑的问题。所以，为了更好地帮助学生渡过语法关，教师在讲解语法和语言现象时，最好能够将自己制作的教学课件和英语语法讲解结合起来，利用声像、图画以及文字给予学生立体刺激。同时在课件中要多多使用学生经常出错的句子，帮助他们更好地解决难点与重点。除此之外，还可以制作教学光盘，利用课余时间对学生的听力进行培训，通过网络对个别学生进行辅导。

4结论

多媒体技术的应用可以推动英语教学的良好发展。因此，本文以初中英语教学为研究背景，重点分析初中英语教学的辅助作用。

1）了多媒体技术的特点及教学特点，并充分分析多媒体技术在初中英语教学中的辅助作用，主要包括创造特色情境、激发学习兴趣、提高授课效率。

2）重点分析多媒体辅助作用在初中英语教学中的应用，主要体现在新课导入、领会语篇、掌握语法要点等方面，为初中英语教学质量的提高起到一定的指导作用。

参考文献

初一语文学习辅导篇6

辅导机构名称：南京市聚智堂教育

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