小学英语课堂教学反思范文大全，小学英语整合课的教学反思(27个)

小学英语整合课的教学反思1

1、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

2、由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会到会的过程。

3、直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。

4、因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

5、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

6、一、听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。

7、我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，很多老师往往忽略了故事，跳过这一环节，其实，这是不应该的，故事教学是应该进行的，它不仅能培养学生的阅读能力，增加学生的知识面，还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。

8、二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

9、教材整合是不断提升教学效果的需要。教材不仅是传授学科知识，更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新的知识，提高实践能力、合作能力和创新能力。新教材与老教材相比，内容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元环节多，教师在开展课堂教学活动时，想把每个模块的每个环节都处理完美是不可能的。我们应根据课标，结合学生的实际水平，对教材大胆地进行取舍、增补或重组。如果没有科学合理地整合教材，仅仅停留在对所学教材知识的简单重复上，停留在以教材教教材，即使是教师上课上得很陶醉，也只能让学生觉得索然无味，也就不能很好地完成教学任务。因此，教师要创造性地使用教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学，并能获得全面发展的教学内容，从而提高教学效益。

10、还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中，积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示，说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富，从而体会到通过劳动创造财富的快乐。

11、英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下四个特点：

12、创设家庭英语氛围

13、适当扩展教学内容。语言学习的最终目的是在日常生活中加以应用，而恰当地运用又可以变成学生进一步学习的动力。小学英语教材内容几乎都是以小学生的日常生活情景或话题为题材，以功能和句型结构为主线，以听、说、唱、玩、演为主要教学活动，注重学生听说等技能的培养。在教学实践中，教师应抓住教材的这一特点，从学生的生活经验和生活实践出发，寻找学生感兴趣的话题，设计有效的课堂学习活动，加强学法指导，使学生的英语学习真正落到实处。同时，引导学生在现实生活中应用语言，加强学生的语言输出，使学生在生活场景中，不断感悟语言，增强运用语言的能力，从而激发学生学习英语的兴趣。

14、三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

15、3.玩中学，在游戏中学有所得。

16、英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少，英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教，在教中学，家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。

小学英语整合课的教学反思2

1、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

2、游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

3、教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里，教室里用英语打招呼，交流。并作为一项硬性的要求。时间长了，学生不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一部分。

4、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

5、适当调整教学顺序。教学过程中，我们常常会遇到教材内容与课时安排或学生实际不吻合的情况。这是因为教材的编排固然有其科学性，但是由于其统一性和同一性，并非完全适应所有的教学活动，更不能满足学生的个体要求。因此，教师应根据教学实际以及学生的认知特点和心理特点，对教材内容的授课顺序进行适当的调整，使其更符合受教学生的兴趣和需求，以取得更有效的教学效果。

6、很多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培养学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的兴趣，调动学习的积极性。

7、我们在学习故事无论采取怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

8、1.教学安排得当。

9、2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。

10、准确把握教与学的实际，系统性地重组教材。任何一个版本的教材都不可能适合所有学生，而学习又必须是学生个体内化的一个过程，因此教师需要根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行合理整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生在教学过程中都能达到自己的学习目标。要达到这个要求，教师首先得了解学生的实际英语水平，时时关注学生的学习需求，根据学生现有的语言应用能力，整合教材，完成课堂教学任务。教师要从适合于学生的角度出发，以能力培养为主线，对教材进行整合处理，把教材的相关模块，相关单元的教学环节，相关练习题以及相关语法加以取舍、增补或重组，引导学生通过自身的言语实践和感悟，不断探究发现，从而发展学生的思维能力，让学生既获得知识又获得学习知识的能力和方法，使教有回报、学有所得。

11、在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。