爬山虎的脚教学设计一等奖(精选2篇)

爬山虎的脚教学设计一等奖 篇1

《爬山虎的脚》教学设计

一、教案背景

1、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

爬山虎的脚的图片

师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？（爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。）

师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？（变成小圆片了。）

师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？（它会巴住墙，不容易掉下去。）师：在墙上巴的怎么样？（牢固）

师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）

师：还有什么变化？（爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。）师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学讨论）

7、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）

8、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）

9、师：同学们说的很准确，那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎的脚是怎样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙„„使它紧贴在墙上。”教师指名读，要求：动词要读得重一些。

师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？ 生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。

师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。

（三）学习（6）段

师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点，谁来读最后一段。（指名）

师：这段介绍它的什么特点？

师：从哪个词看出牢固？（休想）

师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见）

三、归纳写作方法

1、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？（课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容）

6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？

（1）先自己练习背诵一下。

（2）指名背诵（谁愿意背给大家听？）（3）咱们一齐看图背诵一遍。

（三）学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

1、爬山虎的脚

位 置 茎上

脚 怎么爬 触——巴——拉——贴 没触墙 萎了 变 化

触着墙 牢固

爬山虎的脚教学设计一等奖 篇2

一：教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二：教学目的：

1、小结：○了爬山虎的脚的特点：a 爬山虎的脚长在什么地方；b 它是什么样子的；c 它是怎样在墙上爬行的）

三、课堂小结：

学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

对，作者之所以能将爬山虎的脚写得如此生动、具体，就是因为他细致、连续的观察。大自然中有许多奥秘等待我们去发现、去探索，我们要想作者那样养成细心观察、不断观察的好习惯，这样才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍清楚。

四、课外拓展

我们对《爬山虎的脚》这一课的学习就结束了，而在这一课学到的方法我们要变成自己的，所以老师布置的课外作业是以《我发现××的秘密》写一个片段。板书：

爬山虎的脚

长在哪儿

叶柄的反面

脚

什么样

细丝 圆片

怎么爬

触 变 巴 弯曲 拉 紧贴

细致、连续的观察