区域材料选择：实用、操作性强

区域材料选择：实用、操作性强

幼儿现状分析：

本学期孩子们在区域中的点点进步教师都看在眼里，时间久了孩子会对旧材料的失去兴趣。为了激发孩子的游戏欲望，教师会在每个月增添不同的材料。特别是社会性区域中，考虑到让孩子操作性强并可以让孩子利用各种生活经验进行想象创造。教师在区域前会向孩子们介绍新材料，这次新投放的是生活中比较常见的面粉，教师先引导幼儿观察讨论，了解面粉的特性和生活中的运用。小班的孩子他们有生活的经验也会大胆参与到老师的讨论中来，并通过自己的操作和面的过程，引导幼儿运用各种（揉、搓、捏）的各种技能，制作各色点心。

观察描述：

教师由于出示新的材料，对于小班的孩子来说比较新奇，他们敢于尝试和操作。一看到新材料的投放，大部分的幼儿选择了娃娃家中的小厨房。但大部分幼儿受到区域规则的限制（他们会在玩其他区域时选择观看），有一部分孩子还是选择了其他区域。至于娃娃家的孩子他们并没有进行角色扮演，而是一直迷恋在小厨房中，进行面粉制作。教师引导幼儿尝试和面，主要是（水和面的比例）。在制作时孩子们想到了用各种揉、搓、捏等方法制作出了小丸子、汤圆、水饺、大饼、饼干等等。但在制作中发现有一半的孩子在和面中水和面粉的比例很难把握，需要教师的不但引导和帮助。

分析：

在区域中，其实材料的选择对于小班的孩子来说没有多大意义，可以选用实用、方便、操作性强的。

1. 材料的使用性（和面）对于小班来说有点难。

2. 小班的孩子来说不是真正的食用，没有什么意义可以用橡皮泥或超轻粘土来代替。

由于新鲜材料的投入，娃娃家、小厨房是个融合的区块，可是孩子们却忘记了角色的分工和职责。教师的两次介入，（第一次介入：你们这么多人都在小厨房干什么？）孩子们机智的回应，快要过新年了，我们都在帮忙做点心，迎接客人的到来。（第二次介入：卧室里面一直传来娃娃的哭声怎么办呢！有一个孩子生活经验相当丰富，回应道那肯定是娃娃刚醒来，我也是趁娃娃睡着了，才来的帮忙的）。教师的介入帮助幼儿了解自己的职责和规则意识.