小结：浅谈教师对尝试教学的影响

小结：浅谈教师对尝试教学的影响

所谓尝试教学，就是指改变以往传统的教师手把手教幼儿机械操作的教学模式，

把教师的主导作用与幼儿的主体作用有机结合起来的一种优化教学。它必须在“幼儿

的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以幼儿的尝试为目标”的原则指导下，充分

发挥教师的创造性，以正确的教育观引导幼儿去尝试，对优化幼儿教育起到积极的作

用。

一、教师自身应具有创造性素质，才能影响幼儿尝试意识

德国著名的心理学家戈特弗里德曾提出“倘若把创造作为教学的目标，那么实现的前

提就是创造型的教师。”而尝试教学作为一种发展幼儿创造性的教学方法，必须有具

备创造性的教师。在日常课堂、生活中，幼儿大多喜欢模仿教师，他们往往有意无意

地采取教师相似的行为，从而学到某些行为和思维方式。创造型的教师在教学活动中

，教学方式比较灵活，具有实验性和创造性，让幼儿去想一想、试一试，这些富有创

造性的言传身教就成为幼儿尝试活动的良好刺激和榜样。因此，教师应加强自身的尝

试精神，提高自身创造性素质和修养，并将其反映到教学中，根据幼儿好奇、好胜、

好试的心理特征，设计灵活多样的教学方案，以最大限度给予幼儿尝试的机会，以发

展其创造性。

二、教师要树立正确的教育观，引导幼儿去尝试

在当今科技快速发展的时代，已不仅需要乖巧听话的好孩子，更需要具有主动大胆

尝试、勇于创新的下一代接班人。教育家陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童能自己做的

就让他们自己做，凡是儿童能自己想的就让他们自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。

”由此可以看出，教师不仅要传授知识，更重要的是要用正确的教育观，引导幼儿去

探索未来的世界，不断激励孩子大胆去尝试，放手让幼儿独立地活动，支持幼儿的寻

求和探索，帮助幼儿积极主动地克服困难。也许幼儿在尝试过程中取得的结果会不尽

人意，但教师要能接受幼儿的失败，帮助他们感受自己的能力，增强自信心，逐步形

成独立进取的精神。比如尝试活动《脸上的宝贝》中，当幼儿根据已有经验，尝试将

五官的功能与相应的事物进行匹配时，有个幼儿把嘴巴放在了插满鲜花的花瓶上，此

时，作为教师的我并没有及时阻止该幼儿的行为，而是试探性地询问幼儿：“你为什

么要把嘴巴放在这里呢？”该幼儿立即回答：“因为我觉得这花很漂亮，我可以用嘴

巴说出来。”这个回答出乎所有在场老师的意料。仔细想想，幼儿的这个回答是多么

的精彩、多么的富有想象力、创造力！也正是因为老师的这种教学观，给幼儿创设了

一个勇于尝试表达自己想法的余地，才会出现这么精彩的回答，不是吗？

三、教师应采取积极的教育行为，为幼儿创造尝试机会

1、将尝试渗透到各科教学中

课堂是幼儿学习知识本领的天地，这里会为幼儿提供更多的尝试机会，让幼儿去试一

试、想一想，在探索中学习知识，充分发挥幼儿的主体作用。如尝试活动《小猫钓鱼

》中，教师让幼儿通过钓不同的小鱼，来探索吸铁石能吸住铁等物体的作用。其中，

教师先积极地鼓励幼儿，使幼儿情绪振奋，踊跃参与活动，而后，教师再因势利导，

进一步明确尝试目标，其间进行有目的地个别点拨辅导，从而使所有的幼儿都能获得

成功。这样，不同水平的孩子对于教师所设计的不同层次的尝试目标来说，都能从中

获得属于自己的那份成功和喜悦。

2、为幼儿提供尝试的良好环境

教师应带领幼儿共同创设良好的尝试环境，这种环境包括软环境和硬环境两个方面。

软环境指师生间与同伴间良好的关系所形成的氛围，轻松、信任、民主的师生关系和

团结友爱的集体关系，这些有利于激发幼儿努力进取，勇于尝试的精神。硬环境是指

为幼儿提供尝试探索的场地和材料，教师应多给幼儿一些自由度，创设一些丰富而又

便于操作的环境，多提供些半成品的玩具材料，开设科学探索、手工操作等区域活动

，让幼儿能够按照自己的意愿和爱好去选择，使幼儿的尝试精神得到充分的发展。比

如区域尝试活动《小猫钓鱼》中，教师为幼儿创设了一个既轻松、惬意又便于尝试的

环境（如图所示），这样，幼儿就可以在这种良好的环境当中积极探索、勇于尝试！