.各位老师，大家下午好！今年，结合我园申报的国家级科研课题“幼儿在情境中学习数学的研究”，我们在此举办以此为专题的论坛活动，这是工作的必需，更是我们每个人专业成长的加油站，这个平台属于我们每一个人，因为专业成长——我们在路上。通过前边的研讨课评赛活动，我觉得情境的创设首先应坚持一“串”到底。作个简单的比喻，情境就如同将糖葫芦串起来的那根竹签，活动各个环节就是竹签上的一颗颗山楂，活动无论进行到哪个环节，都要有“情境”这根竹签，否则，活动各环节就会成为零散的东西。比如，《昆虫音乐会（8的加减）》，开始创设情境：夏天的晚上，小昆虫们开起了音乐会；接着便来引导幼儿数一数小小演奏家的数量，根据数字引导幼儿说出关于8的加减算式；然后设计音乐会主题游戏，让幼儿在玩中巩固对8的加减的感知与理解；最后带领幼儿去参加昆虫音乐会。这样的设计以情境贯穿始终，就实现了一“串”到底。若是只在第一个环节创设了情境，之后的活动与情境再无瓜葛，这便脱离了情境，不符合情境教学的要求。当然，情境教学我们也是处于尝试阶段，还有许多问题与困惑摆在我们面前，例如：情境教学如何与大班额接轨，实现完美的融合？怎样的情境化教学能将幼儿的注意力有效转移到活动中来等等。这些，都有待于我们不断探索、总结、完善，在实践中找到答案。 .
