关于师爱的教学论文：从细微之处闪烁师爱之光
指南在社会领域中指出“要鼓励幼儿自主决定，增强其自尊心和自信心”。孩子虽小，却有着自己的审美观与想法。一次，我给胡馨文梳头，梳的是与她早上一样的发型——马尾辫。可是，当我给她梳完后她还是站在我旁边，不回自己的座位去。我感到很纳闷，由于还有几位孩子的头要梳，我也没多加询问，继续着我的梳头任务。不知什么时候，馨文下去了，但吃点心时，馨文趴在桌上，没有想吃的意愿，眼睛直勾勾的看着同桌的杜佳钰。我走过去问道：“馨文，怎么不吃馒头?”她欲言又止。在我的耐心等待下，她却说出了毫不相干的回答：“杜佳钰的辫子真漂亮!”我看看馨文，再看看杜佳钰，莫非馨文想让我帮她梳像杜佳钰一样的发型?于是我把她拉到身前，帮她换了一个和杜佳钰一模一样的发型。梳完后，我把她带到镜子前，她偷偷瞄了镜中的自己一眼，腼腆地一笑。我问道：“喜欢老师帮你梳的小辫吗?”她用力地点点头，给了我一个开心的笑容，顿时，我感觉我与馨文心灵之间的距离是如此的亲近。
从这次事件后，我给孩子梳头前一定会先问一问她想梳怎样的发型。虽然只是小小的改变，但却是更尊重孩子的做法，它让我更了解孩子的内心世界，与孩子靠得更近。
二、梳头时与孩子说悄悄话
语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。梳头，正是师幼沟通的好时机。薇薇是个文静胆小的孩子，每次给她梳头时她总是安安静静的。为了融洽彼此之间的气氛，我会边梳头边找些话题来聊一聊。如“今天的菜你喜欢吗?”“你今天早上做操眼睛一直看着老师，动作真到位，老师可喜欢你啦!” “平时在家你都跟谁玩呢？”……没想到梳头时简单的几句闲聊和表扬，却换来了薇薇的信任和自信。在一次电话联系中，她奶奶特意跟我说：“你是祁老师吗?我们薇薇回来说特别喜欢你给她梳头，你还经常表扬她，她感觉老师很喜欢她，现在也不怕上幼儿园了!”听了这番话我特别感动，欣喜自己在梳头时的这一小小的举动，拉近了我与孩子之间的距离。
我也继续反思着，我是否可以利用梳头这一刻与更多类型的孩子沟通？除了有针对性的表扬，还可以是充满希望的鼓励，也可以是对犯错后的巧妙引导。相信梳头时那温馨的身体接触再加上委婉的语言交流，会让我和孩子的心更亲近。
三、给短发的孩子同等待遇
梳头好象是不单单是长头发女孩的专利。平时，我们老师基本没考虑过给短头发的孩子也梳梳头。一来是觉得没必要，二来是为了“节省”时间。贞贞是位短发女孩，有一天却也“吊”着四根不能被称之为辫子的辫子来到了幼儿园。看到她那开心的模样，我就问她妈妈，怎么会想到给贞贞扎辫子。贞贞妈妈说女儿看到老师给其他女孩梳头很羡慕，拗不过她只好也扎了“辫子”，听了这番话让我神思不定，我深刻意识到了自己的疏忽和错误。 男孩，也需要梳头的机会。按照以往的规律，我手拿好梳子，召集女孩子排好队，开始为女孩子梳起了头，女孩子们也很自觉地排好了队，一边等着我为她们梳头，一边与我聊着天，这时候几个男孩子也走了过来，凯凯对我说：“祁老师，我也想你给我梳梳头。” 楷欣说：“你是男孩子，怎么可以梳头呢？”凯凯凯和沈涵忱不好意思的低着头走了下去。这件事情之后，我想了很多，我们班级的女孩子大都渐渐得活泼开朗，与我也特别亲近，每天我为她们梳头的时候，与我总有说不完的话，而男孩子呢，愿意与我说说心理话，聊聊天的孩子不多。结合今天的例子，我反思了一下，我每天都为女孩子梳头，与她们有比男孩子更多的时间交流，而男孩子呢，由于缺少了这个机会，日久天长与我交流的机会相较之就少了很多。所以不妨花些空余时间也给男孩梳梳头。一 一滴水就是一片海洋，一个孩子就是一个世界。作为一名老师，一名班主任，要有一颗爱孩子的心是最基础的。在生活中做孩子们的好朋友，时刻关注每一位幼儿，尊重幼儿发展的个体差异，注意发现幼儿的闪光点，让他们在其乐融融的爱巢快乐地生活；在教育过程中重视幼儿的学习品质，对待孩子多一些平和，少一些苛刻，多一些引导，少一些压力；在工作中，不断地寻找与孩子更好的沟通方法，拉近与孩子之间心与心的距离。参考资料：[2]《中国师德手册》叶小媚 编著 2009-02[4]《中班幼儿现状调查及教育对策研究》 佚名 北京学前教育
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