关键词：好累 莫名哭闹 无端溺爱 释放天性 一、情景还原二、情景分析按理而言，4、岁还属于幼儿时期，应该既没有儿童时期可能会有的繁杂的作业烦恼，也没有婴儿时期无法言说自己需求的苦恼，正直尽情游戏玩耍之际，为何会从一个岁孩子的嘴里发出这样的“声讨”。当然，在幼儿园每天放学时，萱萱的妈妈也总会问同一句话“今天表现怎么样？上课有没有回答问题啊？”家长想得到的无外乎“嗯，今天老师表扬了我！今天老师请我回答了好几个问题呢！”等此类回应，这无疑给了现今流行的一句网络用语“所有人只关心我飞得有多高，却没有人问我飞得有多累”最好的解释。我想，当今社会，可能会有无数个萱萱的妈妈。我们成人在每天的工作压力下，回家后只会希望有人关心的问候“今天工作累不累？”，而不是直接就问“今天某件任务完成了吧？效果怎么样？”虽然对方想听到的东西是一样的，但顺序不同，产生的效果也各有差异。成人尚且如此，更何况对象只是一个岁的幼儿。家长只考虑到当下自己的心理得到“孩子表现很好”的虚荣满足，并没有理解孩子可能会因此而产生强烈的潜意识反应，认为“我一定要表现好，一定要回答问题，不然妈妈会批评的。”这样孩子上幼儿园心理上还会快乐吗？还会愉悦吗？还会享受吗？这从本质上而言，已经失去了上幼儿园的意义了，连一个舒适、健康、自然的幼儿时期都没有，更何言如何解放、如何快乐、如何享受的幼儿时期了。继萱萱说出“老师，我好累”之后，我便对她的关注又多了点，每次其他孩子或看书、或玩玩具、或画画时，萱萱总是安静的坐在小椅子上，注视着教室的某一个方向许久，也不知道在想些什么，就是看上去心事有点儿重。我上前跟她交流，她也不吭声，就这样静静的看着你，还是沉浸在自己的世界里。于是，我便向萱萱妈妈了解了“萱萱在家也是这样的吗？她不出去跟小区里的小朋友玩吗？”得到的回答是“她不太愿意与人交流，除非是特别熟悉的，她才有可能会与之说一两句话。”当下，我就跟萱萱妈妈沟通了一下，是不是可以换种方式关心学习结果，或者多为她创造一些与他人交流的机会，但不必刻意，自然引导为主。要走进萱萱的心灵，读懂她，知道她最需要什么。再者，要适当释放萱萱的能量，并对她进行适当的心里疏导。作为家长，不要过度关注回报是否与付出等值，因为得到相应回报是一个较为漫长的过程，否则很有可能使萱萱变成“学习的巨人，交际的矮子”。萱萱的妈妈表示，会改变一下教育方式，让萱萱先以享受过程再体验成功为主。一、情景还原可是，小班下学期一开始，小元便一反常态，对于我们的热情接待熟视无睹，一定要妈妈送她到教室。可到了教室，她又变本加厉，让妈妈陪她玩，妈妈不肯，她便又哭又闹，还赖在地上不起来，随便我们怎么哄，她就是不听，大哭不止。我见劝说无果，便让小元妈妈先走，这时，小元便死死地抓住妈妈的衣角不松手。妈妈有点儿生气了，使劲的把手一甩，径直走出了教室门，头也没回。二、情景分析原来小元是这个家庭里的第二个孩子，还有一个姐姐，但身体不好，一直在家休养。这可能便导致了小元妈妈对小元的格外关心，希望孩子能健健康康的。这个出发点无可厚非，是应该的。但本身小元的能力完全胜任简单的类似摆碗筷这样力所能及的“工作”，可是在家里，小元妈妈怕小元不小心磕了碰了，就一手包揽了所有，连小元上厕所、喝水都要在自己的眼皮子底下，非常的不信任小元的能力所及。这在一定程度上扼制了小元能力的发展和提升，同时带来的是小元对于妈妈过度的依赖以及对自己极度的不信任，长时间以此，会形成小元懒惰、自卑的性格，这样便又多了一位连烧饼挂在脖子上都懒得转一下的犬子。这到底是爱护还是耽误？！胎儿与母体剪开脐带的那一刹那才被称之为婴儿，同理，能自主表达自己的想法并能付诸于一定的实践活动才能称之为幼儿，若幼儿只是被动地接受外来的一切，那与婴儿又有何区别。或许，小元妈妈的出发点是好的，她不求小元日后有多优秀，只是希望她能平平安安、快快乐乐地长大。但是小元妈妈只想到了眼前，并没有深入思索日后，若长期以往，长大后的小元没有了妈妈的庇护，她该在这个社会中如何立足、如何生存。小元妈妈现阶段只是认为能帮她做的就尽量做掉，殊不知这样小元不仅不会感到快乐，因为她无法较好的融入到班级集体中，还会失去最基本的生活自理能力，就像一幅行尸走肉，没有灵动的气息，更没有鲜活的生命力。美国哈佛大学教育学博士、人类发展心理学硕士王涛曾经说过：“成功的教育是规矩和爱的结合，真正的爱是带有规矩的爱。”我想，现在社会中应该普遍存在像小元妈妈这种一手包办的情况，因为90、00后大多都是独身子女，个大人围着一个孩子，似乎孩子只剩下了张嘴、伸手等无意识举动，这无疑给孩子的日后生活带来了较大的弊端。但作为家长，只想着要给孩子最好的，无法意识到这种无端的溺爱会造成孩子失去感恩和敬畏，理所当然的接受着这一切，更加无法体会规矩与爱是相辅相成的。放手大胆的让孩子自己去摸索、去尝试吧，家长只要做个背后默默的支持者或者无言鼓励的旁观者足矣。不要折断了孩子想飞的翅膀，也不要禁锢孩子想到达的彼岸，只有努力的帮助孩子丰满羽翼，给予孩子更多释放天性的机会，孩子才会飞得越来越顺、越来越远！源 课 .
