多媒体教学的利弊范例(3篇)
多媒体教学的利弊范文
关键词：数学、多媒体、有效性
一、高中数学教学中使用多媒体技术有利的方面
多媒体进入了数学教学的课堂，使多年来传统的数学教学的方式在一定程度上得到了很大的改观。合理使用多媒体课件进行教学，可以使得课堂教学多姿多彩。
（一）多媒体课件的合理使用，具有直观性、形象性
多媒体课件走进高中数学的课堂教学中，使得过去沉默的课堂学习变得丰富多彩。学生由过去被动接受知识转变为主动参与，活跃课堂的教学氛围，提高教学效率。例如，在教学平面解析几何和空间几何的相关内容时，通过多媒体课件的演示能够将平面解析几何和空间几何中的图形平移、翻折、旋转等相关的运动清晰直白地展现在学生们的面前，也能够有效地进行一题多变，并且适用于函数问题和应用问题等相关的内容。教师在讲解的过程中不需要更多的语言，就能够向学生传递更多的教学信息，多媒体辅助教学还能够将不易表述的内容清晰、形象地展示在学生们的面前，学生也由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与教学活动中来的学习过程，他们也能在宽松愉快的课堂环境中接受了新知识的洗礼，既能提高学生学习数学知识的兴趣，又能丰富课堂教学的内容。
（二）通过多媒体辅助教学，巧设质疑，拓展学生的思维
多媒体辅助教学，能够有效地激发学生学习的好奇心，多媒体的合理使用还能够让学生在思维上得到启迪，为学生积极、主动的学习创造了有利的条件。例如，我在教学“函数的概念”的相关内容时，就是设计的问题情境，先问问学生，函数的表达方式在生活中比较常见的有哪几种？制造问题悬念，让学生进行质疑，等学生回答后，再从多媒体课件中调出函数的图像式、图表式以及解析式等，一一地罗列在学生们的面前，这时，很多学生心中的疑问也就能够豁然开朗了，他们的求知欲望也随之高涨起来，思路开阔。极大地增强了数学教学的丰富性和生动性，通过各种图像、视频和声音的演示等，也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）运用多媒体辅助教学能够增加课堂教学的容量
一堂课的时间只有四十五分钟，在有限的时间里，教学效率的高效显得非常重要了。在传统模式下的数学可以教学，教师仅凭口头讲解向学生传授知识，耗时多且效率低，如果能够合理地使用多媒体技术进行传授知识的话，则可以快速有效地帮助教师传授相关的内容和知识，学生也能在有效的时间接触更多的知识，进而有效地提高课堂教学的容量，既节约时间，又能提高课堂教学的效率。
二、使用多媒体课件的弊端
事物都具有两面性，多媒体课件也不例外。过度或者不合理地使用多媒体课件则不利于高效课堂的建立，同样，也不利于学生学习效率的提高。
（一）多媒体课件的过度使用，在一定程度上影响了课堂教学中的师生间的交流，减少了双方间的互动
从过去的“满堂灌”变“机灌”。课堂这个大舞台是师生共同活动的场所，师生之间的情感交流也是教学活动中必不可少的环节之一。知识的传播过程也是一个教师与学生间良好互动的过程，但是在使用多媒体课件进行教学的时候，教师很容易把教学的重点放在课件的演示和解说上，学生也都把注意力放在了大屏幕上，学生上课就象看电影一样，只看屏幕，不看老师，师生间的交流、互动逐渐的减少了，长此以往，肯定不利于学生的学习，也不利于高效课堂的建立。因此，我们教师在使用多媒体课件的时候，一定要清晰地认识到，多媒体只是课堂辅助教学的工具，不能完全依靠它。
（二）教师在使用的过程中，只重视演示的现象，说明相关知识的问题点，单向地向学生传授知识，忽视了问题的揭示过程
很多教师在使用多媒体的时候，只注重问题的演示过程，没有罗列出具体的数学方法和贯穿相关的数学思想，这样的结果只能导致学生模仿做题，并没有掌握解题的具体方法。这也是多媒体教学中的最大弊端，从而影响了数学课堂的教学效果，结果也适得其反。
因此，要想充分地发挥多媒体课件的优势，在教学的过程中要将多媒体课件与传统的教学模式有效地相结合，充分地发挥各自的优点，为构建高效的课堂教学服务。
总而言之，数学教学中，多媒体课件的有效设计，要符合高中数学的学科特点，同时还要符合高中数学的教学理念，充分发挥多媒体技术的优势，这样有利于学生对知识的建构、发展和掌握。因此，在使用多媒体课件的时候要结合高中数学的特点与教学理念，设计出具有针对性的简约而不简单的多媒体课件，这样，才能才更有利于多媒体技术与高中数学课堂教学的有效整合，提高数学课堂教学的效益才能得到有效的保证。
参考文献
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多媒体教学的利弊范文篇2
【论文关键词】多媒体教学利弊
网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。
一、多媒体教学的优点
1．师生的身心健康
在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。
2．教学生动，便于学习
比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。
3．学习内容的新颖性与即时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。
4．学习资源丰富。做到“温故而知新”
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
二、多媒体教学的弊端
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。
三、建议
1．多媒体课件只能作为辅助教学手段
众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。
2．引导学生充分利用好课件
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
多媒体教学的利弊范文
关键词：多媒体；英语教学；利与弊
目前，多媒体技术在高校教学中的应用多表现在图形、文字、视频和声音等方面。多媒体技术以其特有的生动性、直观性、灵活性和形象性，在高校教学中广泛应用。而在高校英语教学中合理引入多媒体技术是对英语教学的创新和改革。运用多媒体可以模拟真实的语言环境，激发学生学习兴趣的同时，革新教学方法与内容，为学生的口语实践提供更加广阔的平台，进而提高大学生英语教学效率。培养出符合社会需求的高素质英语人才。
一、多媒体技术在高校英语教学中的利
1.激发学生的学习兴趣
在传统的高校英语教学模式中，主要以讲授的形式进行英语课堂教学，课堂形式枯燥、单一，教学内容抽象、僵化，学生只能处于被动的接受地位，这无疑对激发学生的英语学习积极性极为不利。同时也严重制约了大学生英语实践能力的提升。而多媒体教学模式下，教师运用投影设备，通过PPT展示课件，能够应用图片、声音、视频等形式，为学生讲解英语国家的生活片段和民俗风情，让学生在生动的学习情境中体会多样化的西方文化，这一方面可以扩大大学生的文化视野，另一方面也可以极大的激发学生的学习情趣，增强英语课堂的趣味性。
2.增强学生的主动性
提高学生的英语综合运用能力是高校英语教学的主要目的。在多媒体教学模式喜爱，大学生在英语课堂上的学习由被动转变为主动，学生真正成为课堂的主人。教师可以运用多媒体为学生播放有关社会热点问题的视频，然后要求学生以此为话题进行口语表达或辩论。这可以引导学生主动参与其中，并在交流辩论中不断提高自己的英语表达能力。
3.丰富英语教学形式
在高校英语教学中合理运用多媒体技术，不仅能够促进教学格局的立体化发展，还可以丰富英语教学形式，拓展英语课堂的容量，帮助学生接触到更多的英语信息和文化。例如，在英语教学中不仅可以展示课件，还能够通过校园网为学生布置作业或引导预习，也可以将已学内容制作成光盘，方便学生课后复习巩固所学知识。此外，也可以在校园内设立英语广播，或建立英语交流论坛，充分激发学生的学习积极性。同时，还可以运用多媒体技术将课内知识延伸到课外，加强师生互动交流，让学生通过媒体工具自主获取英语学习资料，进行自主学习。
二、多媒体技术在高校英语教学中的弊
1.不利于学生的个性发展
随着素质教育的不断深入，各个高校都越来越重视学生的个性发展需求。将多媒体技术引入高校英语教学中可以增大课堂容量，激发学生兴趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了学生的个性发展。首先，多媒体教学模式下，高校英语的教学进度相对较快，学生的学习过程也日益流程化，学生的基础知识不断增加，但学习能力和思考能力却未能得到有效提升。其次，教师在英语教学过程中使用多媒体，需要花费时间演示课件，学生的个性展示时间就相对减少，这无疑对学生的个性发展极为不利。
2.削弱了学生的主观能动性
部分教师在高校英语教学中采用多媒体直接展示知识点，进而对知识点进行单一的讲解，这根本无法引导大学生对英语知识进行系统总结和逻辑性分析。因此，这种形式下的多媒体教学在一定程度上限制了大学生的逻辑思维，不利于提高大学生的思维能力。而且这种多媒体展示形式，并未完全打破“灌输式”教学模式的框架，学生仍旧处于被动地位，根本无法发挥自身的主观能动性。此外，多媒体教学涉及到的英语知识较多，包含的信息量相对较大，但英语课堂时间是有限的，织就导致教师为了在有限时间内讲解完课件中的内容，不断提高讲课速度，甚少与大学生进行互动交流，更无法及时了解大学生在学习过程中存在的问题。综上所述，在高校英语教学中合理运用多媒体教学手段，不仅是现代化科技发展的要求，也是高校英语教学改革的有效途径。可以极大的增强英语课堂的高效性、趣味性。但与此同时，高校英语课堂中的多媒体教学也存在一些不容忽视的问题和弊端。因此，若要加强师生在英语教学中的互动，教师不仅要精心准备课件，还要采取有效措施激发学生的参与性，并及时了解学生在多媒体课堂中的问题和需求，以便及时调整英语教学进度和课堂内容，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀——谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊,2010.
[2]冯伟.多媒体外语教学优势分析[J].湘潭师范学院学报:社会科学版,2003.
