体育课程新课标范例(3篇)
体育课程新课标范文
关键词：简析观摩创新能力课堂语言练习密度
前言
2002年12月1日江苏省中小学体育新《课程标准》研究课展示活动在连云港市举行，笔者有幸能参加这样的观摩活动，收获巨大。省优秀体育教师展示的新《课程标准》研究课，教材新颖，内容丰富，教法先进，课堂气氛活跃。音乐普遍走进课堂，强烈的动感刺激加上搏击健美操等优美动作，能快速激发出学生的练习热情，尽快进入角色。结束部分的抒情曲与放松练习的舞蹈，又能使学生彻底放松，效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言，配合足球比赛胜利后的欢呼动作模仿练习，使学生激情高涨，（足球课）一下把学生的情绪提到了极点，为接下来的足球练习奠定了基础。专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容，（击标课、篮球课、足球课）幽默而简练的语言，鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中。尝试性的创新练习富有刺激性，配合彩图展示又使体育课赋有艺术性。体现出学生的主体地位，师生互动，“健康第一，欢乐教学，培养终身体育意识”的新《课程标准》指导思想。观后令人赏心悦目，耳目一新，给笔者留下深刻印象。但是，在学习中笔者也发现一些不足之处，部分指导教师课堂语言过多，语言幼儿化，对运动技术的讲解与要求太少，练习密度不够，完整动作练习严重不足。教师专业技术能力差，自身素质有待提高。对这次观摩活动课暴露出来的问题，在此，笔者谈谈自己的一些不同看法。
1课堂教学练习不够扎实
笔者观摩了健美操课、武术课，课中没能很好突出“练”的主导地位。在健美操课中创新练习部分，笔者认为从课的设计时就是败笔，作者的原意可以理解为在本课中体现学生的创新练习，让学生编创健美操。但笔者认为在普通学校的体育教学活动中，受体育教师自身素质和学校条件所限，健美操教学活动的开展并不普及，（从海宁中学的学生身上也可看出）学生的健美操基础极低，甚至是一片空白。各校对健美操课、舞蹈课体育教学的开展并不正常，很多体育课的教学活动是在走过场，像展示课一样的课堂教学活动一年中能有几次。在这样的情况下，学生能够编创健美操新动作吗？总体来看这节课的教学活动没有体现出健美操课的本质—练习。学生的练习次数太少；教师的集体指导太少；教师的集体领练太少；学生学会的动作太少；对健美操的理解太少，这也是听课教师议论最多的问题。笔者认为这节课应是指导教师带领学生多做练习，多做动作，让学生多学会一些健美操动作为中心指导思想，让学生看到健美操的健与美，只有在学生有了一些健美操基础后，再让学生尝试编排简单健美操动作才有可能，才能达到创新练习的效果。不能一味为了迎合新《课程标准》、只为体现创新练习，不管学生的基础能力，不管什么运动项目，生搬硬套，其结果只能是画蛇添足，适得其反。
转贴于同样的问题也出现在武术课中，连武术运动最基础动作都没有掌握的学生，让他（她）们看图自练，甚至让学生编创武术动作，能取得什么效果。武术运动还是应用最直观方法教学好，有了一些基础，再去尝试一下，锻炼一下学生的学习能力，笔者认为才是合适的。
2课堂教学有流于形式之嫌
在武术展示上，教师与学生一出场，听课教师都在议论，师生都在腰间扎了一条沙巾，都在猜想这条沙巾在课中将起什么作用，直到课快结束时才发现，这条在腰间扎了一节课的沙巾，只是做放松练习时的道具。这不禁使笔者发问？用这条沙巾只为做放松练习，就在腰间扎了一节课的时间，有这个必要，这对课上的武术练习有什么帮助吗？在笔者看来至少有点不伦不类。
笔者在观摩中发现另一个问题，这节课既然是武术课，就应体现武术动作的力与美，而纵观这节课学生的练习只是在教师的指导下，学了几下分解慢动作之后，再也体现不出武术运动的精、气、神。尽管指导教师在课中也提到做练习要有精、气、神，但这体现在那里？指导练习是分解慢动作；分组练习是分解慢动作；表演练习是分解慢动作；单组表演是分解慢动作；合成练习是分解慢动作，体现武术运动力与美的完整动作练习，在这节课中没有体现，这不能不说是一个遗憾。而且，在这节课中指导教师从没提到过动作要求，既然武术动作已分解练习，更应强调动作质量，手、眼、步、力、美体现在那？手型不到位，步型不明显，身型不要求，眼神不随拳，出手不发力，精、气、神难体现。没有动作质量要求，武术课教学活动永远不能体现武术运动的精、气、神，也就失去了武术课的实质意义。这节课的练习密度也明显不足，整节课充斥着分解慢动作练习，学生等待的时间多于练习时间，达不到武术课练习效果，从教学过程中看出这节课在设计上存在明显不足。武术运动只有通过多练习，完整动作连贯演练，才能形成动作定型，在脑中形成印象，达到教学目的。
学生对武术运动的兴趣在神、形、兼备的动作演练，一味的分解、一味的慢动作，久而久之，学生的兴趣就在这种慢耗中荡然无存。创新练习应体现在让学生尝试、体验；新、难、动作，体验武术运动的力与美，不能只是为了迎合欢乐教学，而减少或放弃专项练习，放弃专项技术要求，如能做到学生在欢乐的气氛中学好某种专项技术，终身受益才是新《课程标准》的真谛。
3指导教师自身素质有待提高
体育课程新课标范文
关键词体育与健康；健康第一；教学大纲；课程标准
一、前言
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。我校自开始实施新课程以来，一直坚持“主体、创新、探究”的新课标理念进行教学授课，接下来我着重对我校初中部实施新课程的情况进行分析。二、研究对象与方法
1.研究对象
瑞安市集运实验学校初一段的114名学生。
2.研究方法
（1）问卷调查法。制定问卷表分别对初一段学生进行调查，共发放问卷114份收回114份，其中有效问卷113份，回收率为100%，有效回收率99.1%。
（2）数理统计。查阅和研究有关文献资料，将收集的资料进行整理，归类然后进行比较分析。
3.结果与分析
（1）学生对新课程的认识。通过问卷调查了解我校学生对新课程的认识状况如下表（1）
从表（1）显示我校学生对体育新课程还不了解，但对新课程的实施还是充满期待的。为了加深了解，我又从教学目标、内容、评价等几个变动较大的方面进行了问卷调查如下表（2）
从表（2）显示大部分学生对采用新的评价形式――等级制是非常赞同的，认为等级制更合理、更科学。调查中发现学生对体育课只要求多安排自由活动的时间，学生对新课程一点都不了解。
（2）《体育与健康课程标准》与现行体育教学大纲进行比较，深入分析新课程标准精神实质。
（3）实施新课程的必要性。“以“健康第一”为指导思想的新课程标准是以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识。锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落实到实处，使学生健康成长。新课程突破学科中心，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，改变以往单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，每周还增加了一节理论课。新课程真正实现了学生的主体性、师生的互动性、学科的探究性。
三、如何在我校实施新课程
1.对实施新课程我校做出的一些措施
为了更好地开展和实施新课程，在新学期开学前我校就及时预订和购买了新课本并发放给每位学生。教师还订购了教参和教学用书。教研处及时地对课时做出了调整，把原来的每周2课时改为3课时，增加了1节室内体育与健康知识课，形成了“1加2”的教学模式。体育教师还统一参加了暑期的新课程培训，并专门成立了初一段备课组每周进行集体备课。
另外，学校还新购买了大批体育器材，开展新的达标制度。我校是一所既有高中又有初中的完全中学，学生来自不同的地方，新生成绩差异大，开展实施的难度大。因此，在教学过程中首先要求教师让学生多接触新课程，深入了解新课程的精神实质。
2.以“健康第一”为指导思想，培养学生的终身体育意识为目标的体育教育理念
教学内容上，教师在教学内容的选择上，多关注一些学生喜闻乐见的运动项目，大力开展深受学生欢迎的民间、地方、校本教材，以保持与学生学习兴趣的同步。如我校经常开展的新课程研讨课、新课程展示课等。调查中发现学生不喜欢上室内理论课，甚至个别学生认为上理论课没必要。我校是采用班级编制进行理论授课的，并且还专门抽调了一位体育教师负责，授课中教师也发现个别男生坐不住不想上理论课。教学方法上，在教学方法的更新上，注意教学情景的创设，贴近生活、贴近社会实践、紧贴学生实际，激发和保持学生自觉积极参与运动的兴趣，将体能、知识和技能发展容于实效性、趣味性教学之中。
四、结论与建议
体育新课程在我校正在逐步的开展和实施，虽然在实施的过程中会遇到许多困难、会出现很多困惑，但教师要在不断积累经验的同时结合本校的实际情况，始终围绕以健康第一为目标，以学生的学习和锻炼为中心，侧重培养学生的体育意识，让学生养成体育锻炼的习惯，提高他们自我锻炼身体的能力。同时注意增加体育教材的科学性、趣味性和实效性，使新课程在我校更好地深入开展和实施。
参考文献：
[1]贾同方，田加刚.浅谈体育课的设计与组织[J].中国学校体育，2002.5.
体育课程新课标范文篇3
关键词：新课程体育教师新视野
中图分类号：G642.0文献标识码:A文章编号：1672-1578（2009)5-0082-02
1确立一个全新的教育观
推进素质教育促进“体育与健康课程”的顺利开展和进一步完善，首先要提倡实践者――体育教师必须解放思想、深入研究、大胆实践。只有实践才能寻找出新事物的先进性和可行性。总结出塑造新时期适应社会发展的新型人才的培养目标的基本模式。
1.1在教学实践中突出学生的主体观
体育教学更为注重的是课堂教学过程的互动表现，教与学两者在教学中不可分割的关系，教有目标、学有目的，目标与目的达成是二者紧密衔接协调配合的结果，在课中教师正确引导和良性诱导能否引起学习者积极思考和思考后勇于参与完全可以看出主体地位的能动性。这一能动性的表现是被动、是主动，还是积极参与，这完全在于教师的把握程度。教师在教学中是否真正的围绕着一个教学内容突出了学生主体地位教师在课堂中教的好，主要是让学生学的更好，这种更好的内涵就是学生积极参与，在参与中领悟知识的真谛，教师的教能否开发出学生积极学习，勇于参与的智慧是教师讲学的艺术性，更重要的是教师尚需树立转型的思想，重视学生的全面发展。促进学生的身心健康。
1.2适应社会发展需求，成为新课程的拓展者
面对素质教育的不段深化，体育教师不仅是素质教育的提倡者，更是实现和完善素质教育的实践者，由于社会发展形式的需求面对传统教学和新课程的实施，它不仅反应了课程实质发生了深刻变化课程名称也重新更换，从而将引起体育教师的思维转型，由过去传统的老三段授课形式。转变为一种新的授课形式，它不仅仅是名字的更替，更重要的是上课形式内容发生具体的变化。
传统体育教学，教师是传授体育知识、技能的权威者，面对体育学习者只是长者身份，长者风范。绝大多数学生的学习只是一种被动的接受，而形成的局面只是表层的动，硬性的记。只注重情景而没有注重学习者情感开发和利用，这就是传统体育教学的弊端之处，而新课程注重的把是学习者的身份、年龄、性别、情感、态度、生理、心理的连接点，以及环境的影响和饮食、营养、卫生、保健等诸多方面的因素。融入到体育课堂教学中，从而导致了教学情景的交替变化。所以教师尚需引古论今，所说的引古即是传承前人留下并值得我们后天发展的体育文化遗产。论今就是论述、研讨新生事物的生命力以及他的影响力。现在的“体育与健康课程”就是摆在体育教师面前如何去拓展和发扬问题，“新课程”能否健康成长和深入发展关键在于一线体育教师的观念转型、思维超前、视野扩展，把体育与健康的具体内容连接紧密，落到实处。总结传统的老三段体育教学优点，同时创新打造出具有科学可持续发展的“新三段”教学内容。这就是值得我们体育教师深刻思考的一个理性问题。
2确立一个全新的体育课程的新理念观
拓展新课程是广大体育教师所面临的新任务，为完成好这项具有历史性意义的任务，广大体育教师在解放思想的过程中注重教学实践，理性的把“传统体育教学”和“新课程”进行比较，通过比较充分认识体育教学改革的重要意义。明确体育教学改革的主要目的。拓展体育教学改革的新思路，扩展体育教学改革新视野。
2.1理解新课程，完善新课程
能否认真执行新课程，将是一个教学理念问题。能否完善“新课程”的具体内容，又将是一个实践能力问题，据了解还有一些中学体育教师在体育课堂教学中没有贯彻和执行“新课程标准”还是拿传统的体育教学的“老三段”式教案来上体育课。为什么呢？分析其原因，可能有三。其一、没有很好地认识“新课程”的实质以及“新课程”内涵，要想解决这一问题，必须改进过去传统的陈旧落后的教学模式，在头脑中留下的根深帝固的影响。其二，“新课程”的实质突出了一个“新”字，这个“新”字将为学生的后天发展注入新的活力，这个“新”字注重的是学生的心理发展，以及学生的社会适应能力和自我展示能力的提高。其三，“新课程”的内涵突出了课程体系、性质、形式和内容与过去传统的体育课发生了质的变化。这就需要体育教师有很多知识重新学习，有很多实践从头做起。对于那些勇于实践敢于创新的一线体育教师将促使他们积极参与精心总结，努力拓展“新课程”的一个实践过程。然而在我们的体育教师这一领域中还有一些闭关自守不勇于参与对创新失去信心，一部分人处于等待观望，保留自己消极情绪，这些现象都将影响新一轮体育课程的改革进程。
分析上述三方面因素，应注重“新课程”的发展势态，关注第一线教师的业务能力和适应能力的提高。总结“新课程”进展中的利于弊，同时加大“人、财、物”投入的力度，只能这样才可保证体育与健康课程的顺畅发展。
2.2展望“新课程”中体育教师的新形象
人才的发展重在教师的培育，教与学的这种关系是在教学实践中拓展出来的，面对“新课程”的实施，教师将是一种什么角色呢？在新课程的实践中教师将是指导者、实践者及友协者，这种关系的转化也是我们的体育教师转型的过程，在学习者眼里学生将体会到教师不在是过去那种师道尊严的教师，敬而远之的教师，权威、武力、法官式的教师，通过“新课程”的开展将在教师身上体现出“新意识、新思想、新感受、新内容、新视野”。所说的“新思想”应在体育教师身上体现的更为明显，接受不了新事物，不是体育教师的英雄本色。“新”代表进步，代表发展，否则不进则退。“新感受”就是体育教师面对新课程没有感觉不谈感受，也就是你对学生没有感情，没有关爱，所以是感情麻木，情感致后。“新内容”就是很好的理解“新课程标准”中新内容，把这诸多的新内容融入到健康课程中让学生体会感觉到。这一全新的内容可以促进他们的身心和谐发展，对他们的人生发展可产生更大的兴趣。“新视野”即教师在新时期、新形式、新任务下如何扩展视野，体育教师不仅要用腹式的眼光观察自己的不足和缺点，更重要的是要眼望高山，放眼未来，观察事物的发展进程，在学生面前留下身为人师。率先垂范。严以律己，树立良好的教师形象。在实践中加强自身修养，不断完善自己做一个良性的新型体育教师。
3执行“新课程”，促进“新课程”健康发展
适应新课程，落实新课程是当今体育教师的使命能否执行好将是体育教师的责任，体验“新课程”完善新课程，又将是体育教师的能力和素养，结合新课程改革这一契机发挥好体育教师的主观能动性，进一步拓展“新课程”的具体内容，促使“新课程标准”有效、健康向上的发展，达到新一轮课程改革的最终目的。
4结语
新课程改革是社会发展的必然趋势，是通过20多年素质教育总结出来，发展起来的一项新生事物，如何使这一新生事物得以顺利发展，就要靠广大一线体育教师来拓展它，理解它，完善它。在此基础上尚需体育教师扩展视野，展望未来。为了孩子们的健康成长，在体育教学的新环境中形成一个“动中玩、玩中乐”。使学习者达成一个身心协调发展的大好局面。
参考文献：
[1]庞元宁，何建文.体育课程新论[M].人民体育出版社，2004．(06).
[2]钟启泉，李浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003．(08).
[3]钟启泉，傅道春，杨明全，刘芳.新课程师资培训精要[M]，北京大学出版社，2002．(06).
[4]胡金平，宋学光.体育与健康新课程及教案评析[M].人民体育出版社，2005．(11).
[5]潘绍伟,王钦若,谢翔,王超英.中学体育新课程教材教法[M].广西师范大学出版社，2005．(07).
