广播电视编导专业学科评估范例(3篇)

广播电视编导专业学科评估范文

关键词：收视率；节目评价体系；满意度；社会责任

中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1672-8122（2011）12-0127-03

收视率是指在指定地域、规定时段内、某电视节目的收视用户占指定地区观众总数的百分比，它不仅体现着节目、栏目、频道的受众关注度，更意味着节目、栏目广告市场份额的可能占有度。它是个舶来词，自20世纪80年代中期在我国出现以来，受到广泛应用，曾经是衡量电视传播效果的一项重要指标，是改进节目质量的重要依据，电视人通过收视率这个晴雨表，调整节目的生存发展方向；广告商通过收视率的高低，决定广告投放的去向和额度。

对于收视率，起初业界还是持肯定和赞赏的态度，认为“收视率是电视台实现管理和决策科学化的有效手段”、“收视率是衡量节目质量的重要方法”。然而，电视业在激烈竞争、白热化追求收视率的过程中，荧屏上出现了盲目跟风、品位下滑、过度娱乐化等倾向，个别从业人员甚至不择手段，以低俗、虚假等内容去迎合观众，北京电视台“纸包子事件”中的虚假新闻、重庆卫视《第一次心动》节目以恶俗、媚俗取悦观众等现象的出现使人们对收视率的怀疑逐步升级，“收视率是造成中国电视文化混乱和理性迷失的市场原因”，“万恶之源是中国的收视率”，几年间收视率又沦为了批判的对象。收视率这个原本只用于行业内部、社会上少有人知的专业名词，被推上了舆论的风口浪尖，成了“千夫所指”。同样是收视率，前后评价迥异。

收视率就是一些数据和指标等，是服务于媒体和受众的工具。它究竟能起多大指导作用，有多强的受众代表性，在近十年来的认识和实践中，围绕它展开的是与非的讨论，一直以来从未停止过。肯定者有之，迟疑者有之，迷惘者有之，怀疑和质疑者有之。有人质疑样本的科学性，有人质疑调查公司的背景和立场；也有人认为它是媒体社会责任缺失，导致节目低俗化的罪魁祸首。这种复杂而又矛盾的心理使传媒人陷入了一种十分尴尬的境地.一方面，“收视率”恶名远扬，另一方面电视媒体却无可回避。拨开迷雾、理清思路，辩证看待、科学应用收视率，对于电视节目的发展是重要的，对于收视率自身也是公平的。本文试图从收视率的是与非等方面作一些辩证的分析与思考，以求获得对收视率较为全面客观的认识。

一、收视率之是――在媒介评价和节目管理方面有积极作用

我国收视率调查起步较晚但发展迅速，目前已拥有世界上最大的电视观众收视调查网络，无论是在抽样方法上，还是在调查技术上都已与国际最新发展保持同步。它激励着媒体人不断转变观念，增强受众意识，同时也提升了电视从业者素质，在中国电视走向市场的过程中，收视率的积极作用是明显的。

1.以收视率来考量电视节目，可以为广告经营活动、节目编排、创新及改版等提供一个相对权威、比较客观的行业标准。电视台在响应国家事业单位改革和文化体制改革的过程中，必然要进行市场化改革与探索，广告收入当然地成为行业的主要经济来源，那么，怎样确定广告费用标准，如何界定黄金时段，就要有一个客观的标准和依据，收视率顺应市场需求，成为了这把为媒体量体裁衣的尺子；同时，随着受众精神需求日益多样化，电视频道、节目类型急剧增多，电视收视市场化竞争空前激烈，不重视受众就会濒临淘汰，收视率于是又成为衡量电视观众收视行为的重要手段，成为电视台节目评估和节目质量反馈的重要参考，它为频道和栏目的采编人员根据受众需求制作电视节目提供了重要依据，有了收视率的鞭策，电视节目不断自我创新和自我发展，节目质量也得到了全面提高[1]。

2.收视率作为一个相对客观的行业标准，为电视台管理阶层提供了一定的决策依据，有助于领导们摆脱主观行政干预和非专业的盲目指挥。我们来看一个例子：中央电视台的栏目数量在2002年之前曾有450余个，管理者为了降低栏目数量，组织有关专家展开了节目评价及栏目警示淘汰等专项课题的研究，将量化的收视率指标纳入到电视节目的优劣评判中，在此基础上制定了《节目综合评价体系》方案及相关措施。按照这样的一个标准，几年之后中央电视台被淘汰的栏目已有100余个。从这个案例中我们看到，在电视媒体发展过程中，收视率起着重要的调节作用，正是收视率量化、客观的特点为其解决了压缩节目、栏目这样的难题。曾有一位著名主持人说过：“在没有其他标准的时候，我依然认同收视率这个标准。当人治标准与它来比较时，我宁愿选择它，即使它有许多问题。我想，人治标准是更恐怖的事情，更是万恶之源”。

3.参与收视率调查、进行收视率实践的电视台范围较广，对收视率的分析和研究也较深入。近些年除中央电视台之外，很多省、市级电视台也引入了收视率指标，还有一些电视台建有精确的量化的节目评价体系，通过了ISO质量管理体系认证，以此来确定电视广告经营战略、节目改版去留，并实行岗位绩效管理，将评分结果与干部职工的工资奖金挂钩。同时，也有一些省、市电视台安排专人对收视率数据进行二次分析，由总编室针对本台的频道或栏目进一步深入研究，既有播前预测分析，又有播后反馈评估，为节目考评、领导决策提供了重要参考。就目前状况而言，业内基本接受收视率分析。很多电视从业人员即使从情感上对收视率有时并不满意，但是从理性的角度对整个电视界追求收视率的现象大多数是认同的，至少是理解的。大多数栏目编导都认为：不管怎样，一个节目好不好，当前唯一可以量化观众需求的指标还是收视率。从某种程度上讲，收视率也就是影响力。”

二、收视率之非――尚有缺憾，“唯收视率”不可取

电视节目受收视率的鞭策，不断自我创新和自我发展，荧屏内容日渐丰富。但是收视率也有缺憾，其背后潜在的问题，我们不能忽略。

（一）收视率在数据统计上存在的先天缺陷，数据准确度经常受到人们的质疑

质疑之一，全国的电视观众数量已经超过12亿，而央视――索福瑞的测量样本只涵盖万户家庭。且更多的统计样本集中在大中城市，欠发达的乡镇和农村的分布数量有限，此外，大学校园里没有安装一台收视率调查仪，这样获得的收视率调查数据，带有偶然性和个体性，无法代表全国电视观众的实际观看状态。

质疑之二，受多种因素限制，各公司选定的调查样本在很长时间内都难作调整，固定样本户的固定收视习惯会影响收视率数据，不能真正体现观众的收视状况。

质疑之三，在数字和网络多元化发展中，受众采用新的收看方式日益增多，但目前全国收视率调查还没有能够很好地兼顾到网络观看和数字电视延迟观看节目的人数和收视状况，对于手机电视、卫星电视等移动收视行为也无力顾及[2]。

（二）收视率分析缺乏统一的标准

收视率作为广播电视业的“通用货币”目前在我国缺乏中立的统一的标准。在中国市场上每一家收视率公司都有着自己的一套评估体系，各公司采取的抽样方法\统计方法等都不尽相同，在得出的数据方面往往会有不同，甚至出入相差比较大，这是目前我国收视率数据分析中最急切解决的问题。

（三）对收视率有误读倾向

国内对收视率的理解比较浮浅、教条，存在着片面、盲目追逐收视率的错误倾向。一些节目为了在同类节目中争得关注，不惜降低节目格调，热衷于传播绯闻轶事，甚至编造故事、假冒当事人；有的节目传播错误价值观、道德观，炫富拜金；有的节目以展示丑态、病态刺激观众、东拉西扯，肆意恶搞，造成了不良社会影响。“唯收视率”主义让媒体服下了慢性毒药，降低了道德门槛。

（四）过度追求收视率可能降低电视节目的社会责任

收视率虽说较客观，但仍显简单化和表面化，它只能反映出看电视节目人数的多少，还不能正确反映节目品位的高低。实际上，一些传播主流文化、有利于提升文化品位的高雅节目，往往因为“曲高”而“和寡”，收视率长期提不高。在市场经济的条件下，收视率的追逐渐渐使一些原本高雅的节目开始流俗，与社会主义主流价值观和民族先进文化背道而驰。目前相当多的卫视栏目都有这种倾向：它们放弃了高端定位，刻意在大众流行共振中展开内容，谈猎奇故事、宫廷秘闻、畸形爱情模式等，只求拉动沉滞的收视率[3]。

（五）收视率应用不完善，缺乏深入的分析与理解

收视率的下降会使很多频道陷入“改版焦虑”中，由于地域因素、调查方式、播出轮次、编排形式等很多因素对收视率都有影响，所以一档节目的收视率高低要进行全面深入地分析，不能表面化和绝对化。一方面有些收视率低的节目是需要一个培育过程的，早期低收视率不是非常能够说明问题；另一方面收视率不能对节目进行评价，无法反映观众的投入程度，某样本客户在接受入户调查时，竟出乎意料地说她打开电视通常是给自己的宠物看的，这件事反映了收视率应用的局限性；另一方面，电视台有些节目适应了分众化传播的要求，建立之初其定位就是小众的，但其社会意义是巨大的，比如央视《对话》，其定位本身就是高端人群，不能单单靠收视率来予以衡量。

（六）收视率在电视节目质量的表达功能上显得疲软

节目质量评价的重要参考应该是观众的满意度。观众对于节目是否满意，通过收视率我们无法找到答案，购物的妇女在商店里东挑西拣一天，常常一件东西也带不回家，这是因为她们不满意；很多人天天收看某电视剧却还是要对其百般数落。看过不等于满意，这是一个生活常识，看电视也是同样道理；另外，收视率不能代表专业水平，一些专业水准高的节目，收视率不一定高。作为艺术精湛的一档纪实节目，央视《见证》栏目的专业水准在业界公认，但这个高专业水准的节目却长期因为收视率低而受到“末位淘汰制”的威胁，存在着严重的生存危机。

三、合理应用收视率，改进节目评估办法，实践中求得新突破

（一）电视管理者要探索更加科学合理的节目评估体系，实现由模糊管理向精确管理过渡

努力规避“唯收视率”带来的负效应，逐步探求更加科学合理的收视评估办法。

首先，应考虑“收视份额”对节目的影响。在节目管理上，央视最早认识并应用“收视份额”，“收视份额”是指某一时段内，某频道或节目的观众数量占正在看电视的观众或目标观众总量的百分比，是更加合理的评估指标，它反映了一个节目的市场占有率，可以分析判断收视群体的实质性收视行为和对节目的关注程度，科学地描述了节目的有效传播效果。由收视率变为收视份额，克服了传统累积收视率的不足，去掉了原先考核指标中僵化机械的内容，可以使节目管理更加科学合理。

其次，提出打造“绿色收视率”目标，力避节目流俗，恢复人们对于电视的信心和期待。“绿色收视率”不是彻底现有收视率体系，而是把社会公益、观众评价等因素考虑进去，建立一个符合时代要求的“绿色”的收视指标体系。这个节目评估体系也是由中央电视台最早开始实践的，它由三个部分组成：节目主观评价部分、节目客观评价部分和节目成本评价部分。这个体系充分考虑到了各方面因素对节目的影响，体系之中，节目的收视率、收视份额、节目的满意度、广告吸纳量、节目所在的频道、播出时段、节目类别、领导意见、专家意见等诸多因素都得到了体现，其中，收视率的权重比例下降，只作为评估体系中的一个评判因素。从目前应用来看，“绿色收视率”这个综合节目评价体系，更加客观、完整和科学。它帮助媒体管理者以更长远的眼光来审视自己的生产和经营行为，起到了推动广播电视节目健康发展的积极作用[4]。

第三，广电总局一贯反对唯收视率论。2011年10月26日下发了《关于进一步加强电视上星综合频道节目管理的意见》，《意见》明确提出“三不”：即“不得搞节目收视率排名，不得单纯以收视率搞末位淘汰制，不得单纯以收视率排名衡量播出机构和电视节目的优劣。”广电总局正在进行深入调查、试点，将通过制定收视率调查服务标准、建立第三方监督机制、探索建立新的调查统计体系等手段，来规范收视率调查工作。总局同时倡导全国广电系统学习借鉴央视做法，对节目进行客观公正的综合评价。同时，总局正在制定《关于建立广播电视节目综合评价体系的指导意见》，将于近期，此举将推动广播电视节目全面综合评价体系的建立。

（二）管理部门对电视媒体进行适度的宏观调控

按照电视台各类频道的宣传定位和目标要求，大体上提出新闻节目、文化知识类节目与娱乐节目的恰当比例，保证思想性、知识性强的节目有空间，不受娱乐节目过分挤压，以防止过度娱乐化和低俗倾向，满足广大观众多样化多层次高品位的收视需求；对于科教类、文化类、少儿类、民族类等栏目，给予特殊的保护，尽量不用市场原则来调节；鼓励和奖励电视媒体弘扬中华民族传统美德，传播有利于社会稳定与发展的社会主义核心价值观念和主流文化，把坚持正确导向、坚持社会效益放在首位。

（三）引入和应用节目满意度评价

收视率只是个表象参数，无法说明观众对电视节目的喜好和评价，单单依靠收视率这个“数量”指标来评判电视节目尚不够科学和完善，还需要引入另外一个反映节目“品质”导向的评价指标――满意度。满意度包含了观众对节目的认知度、认可度、了解度、喜欢度和推荐度等多项内容，是对收视率的深化和补充。把“数量”和“品质”相结合，我们可以用二元标准来评判电视节目，把现有的节目大致划分成四种类型：“叫好又叫座型”、“叫好不叫座型”、“叫座不叫好型”、“不叫座也不叫好型”。这样一来，可以避免只以收视率这一项指标来停播、裁撤那些叫好不叫座的节目，也可以采取措施提高那些叫座不叫好的节目的质量。

（四）改进和完善调查方法，适应收视环境的新变化

对收视率的怀疑，主要是对数据科学性和准确性的怀疑。只有进一步改进和完善调查方法，使收视率数据更加全面客观，更具权威性，才能摆脱大家对收视率的诟病，推动收视率调查产业良性成长。山西晋城电视台在全市数字电视用户机顶盒中预置了收视率数据测量设备，样本数量的丰富，减少了收视率调查的技术性误差，从而使收视率数字更值得信赖。目前全国正大范围地开展广播电视数字化改造，三网融合也提上了议事日程，网络的发展，以微博为代表的新媒体的出现对收视率调查提出了更高的要求，对于电视节目的评估也提出了新的标准。新的收视率应该是传统电视、网络电视和手机电视的综合收视率，是直播、点播的收视率，需要新的测量和统计方法。三网融合进程中，如果能够在每个收视终端都安装数据采集仪器设备，“海量样本”的采集就会使收视率数据能够反映真实的收视状况。目前我国还没有出现适应三网合一的收视率调查主体和数据测量产品，这既是发展中的缺憾，也是收视率调查市场新的机遇和挑战。

四、结束语

收视率调查有着自身的特性，我国的收视率市场和现状出现的问题，取得的成绩与存在的不足，这是收视率发展进程中的必然阶段，我们要以一种包容的心态客观公正地看待这个工具，接受并改进它，更合理地利用它。将来我们会研究出更完善的节目评估方式和参数，收视率的分析和应用也将得到更好的发展。

参考文献：

[1]刘燕南.电视收视率解析:调查、分析与应用[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.

[2]韩仲鹏.收视率的伪唯误区及正名[J].三晋声屏,2010(7).

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关键词:远程开放教育经济类本科实践教学模式启示

实践教学模式的研究与实践,对于实施现代远程开放教育工程、构建终身教育体系、推动学习化社会进程具有十分深远的意义。众所周知,实践教学是远程开放教育的一个难点。由于历史原因,在电大的教学体系中实践教学模式比较薄弱,在开放教育试点工作中,实践教学环节的改革也大大滞后于其他教学组织形式、教学手段等方面的改革。中央电大在《关于进一步加强广播电视大学实践性教学环节的意见》中指出:“实践性教学与理论性教学具有同等重要的地位。不可偏废。”实践教学模式是各类教育,特别是远程开放教育的一个重要素质教育手段,也是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题、动手操作能力的一种重要方式。

开放教育经济类本科的目标是培养社会主义市场经济建设需要的,具有扎实的理论基础、较高文化素养和较强分析问题、解决问题能力的应用型复合型人才,为了达到这个目标,在教学的全过程中,应体现实践教学环节,强化理论和实践能力相结合,提高学员的应用能力和实际操作能力。开放教育经济类本科教育目标的改革要求从知识型培养向能力型培养的转变。

一、远程开放教育经济类本科实践教学需解决的问题

远程开放教育的实践教学模式如何落到实处,很多的学者,很多的高校都做出了不同的实践探索,在此过程中,他们不约而同地碰到一些共同的问题。

1.实践教学重计划而轻具体实施。

相对企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善,我国的经济类本科专业教学却明显落后,虽然许多学校的教学计划都有实践教学的内容,但在实际操作中却未能全面实施。这主要表现在学校没有专门的经费保证,也没有固定的实践基地,教学难以计划实施。其次没有给学生留有足够的实践教学空间;教师不愿意花精力指导学生实践都会减少学生参加实践教学的机会,影响学生的综合素质的培养。

2.实践教学内容陈旧,手段落后。

除课程设置外,教材和教学内容陈旧的问题相当突出。在教学手段方面,不少教师采用多媒体教学,但还是属于课堂注入式的传统教学模式,轻案例教学重理论灌输。国内适合实践运用的教材和光盘都很少,采用的案例与企业的实际工作联系也不是很紧密。对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径,对于管理人才非智力因素(如意志信心、胆略、风险意识等)的培养更是不够重视,造成学生所学的理论知识难以在实际工作中发挥作用。

3.实践教学中综合能力和专业特色都不突出。

在重视实践教学的过程中,侧重动手能力和创新能力的培养,十分重要的协作和人际关系处理能力的培养却一直缺乏。目前的有关大学生实践能力培养的研究都集中在讨论如何加强学生的动手能力,如何提高学生的创新能力等方面,基本上没有看到培养学生处理社会关系能力的研究。高校培养出来的学生各方面的知识都有一些,但缺少特色,对自身的期望值又过高,不能适应企业的实际需求。

4.缺少长期的实践基地,难以达到预期效果。

学校现有的办学条件大大限制了教学的发展,各高校经费的相对短缺使得实践基地的建设水平一直滞后于总体发展水平,难以完全独立地建设实践基地。另外,虽然学生在经过正规的课程训练后,对所要从事的工作已有初步的认识,可以帮助企业处理一些日常业务,并在企业员工的指导下完成部分工作。但是很多企事业单位不愿意提供给学生相应的实践机会。其一,学生学的课程具有广泛性的特点,但企业工作中从事的是某一项具体工作,而且主要是基层的工作。以市场营销专业为例,相关的企业大量需要的只是业务员,所以,许多学生实习回来发现书上的知识都用不上。其二,学生的人数很多,可企业需要的人不多,供实习的部门场地有限,没有了解业务熟悉业务的机会,实习往往流于形式。

二、远程开放教育经济类本科实践教学个案实录

面对上述这些困难和盲区,各高校的教育工作者都做出了不懈的努力,不断地在实践中寻求克服困难的方法。下面以广州电大为例进行说明。

广州电大从1999年有远程开放教育经济类本科,包括会计、工商管理、金融三个专业,10年来,形成了有电大特色的开放教育经济类本科的教育思路和实践经验。

1.工商、会计本科从课程设计出发,以CAI课件为主题、以计算机互联网为手段的实践教学模式。

以“资产评估”课程为例。随着经济体制改革的不断深入,企业兼并、重组、收购等层出不穷,市场呼吁科学的资产评估。广州电大会计学本科、工商管理本科为了让学员更透彻地掌握资产评估,从课程设计开始,配合文字教材,CAI课件、多媒体互相配合,体现实践要求。

(1)课程设计。将教学目的定为:通过教学,使学生掌握资产评估的基本理论、基本方法、基本技能,并能通过案例分析,将资产评估理论应用于实践,集合专业要求,掌握资产评估结果的会计账务处理和报表的披露要求。

(2)文字教材。突出4大特点:理论联系实际,教材以大量的举例和案例分析说明资产评估的选择和运用,为帮助学员理解,每个案例均有“评估思路”;与专业紧密结合,对于多数案例分析结合会计账务处理;引入前沿问题。如人力资产评估,在知识经济时代,人才是最重要的资产,但该项目资产的价值难以确认,而教材提出了评估思路;方便学员自学,教材附有名词解释索引、参考文献、有关法规。每章后面都附有综合练习和案例分析。

(3)CAI课件。该课件最大的特点是寓教于乐,以东明注册资产评估事务所派出项目小组对科达机械加工厂进行评估为主线,以评估小组对各资产评估分析方法的取舍展开情节。课件共分8个块:资产评估业务受理、流动资产评估、机器设备评估、房地产评估、其他长期资产评估、企业整体价值评估、资产评估报告、资产评估结果的会计账务处理。通过这8个模块的实习,学生加深了对资产评估基本理论的认识,掌握了资产评估的基本方法和基本技能,懂得了资产评估结果的会计处理,并且每个学生都对其资产进行了评估,撰写了评估报告。

(4)IP课件。网络的发展,为教学的内容增添了新的含义,使教学活动中所有参与者的作用和地位都发生了变化。资产评估IP课件主要采用POWERPOINT形式,包括各章教学要求、重点、难点解答析疑等内容。由于电大的学员都是用业余时间学习,各种原因缺课是不可避免的,因此,将课件挂网,解决了这些问题,得到了学生的好评。

2.会计学本科利用“会计实验室多媒体教学系统网络版”进行实习活动。

会计学本科学生应用“会计实验室多媒体教学系统网络版”就可以在计算机完成会计核算:根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记帐簿,最后根据帐簿记录编制会计报表。

3.会计和金融本科设有“财会模拟实验室”、“金融模拟实验室”、“模拟证券交易所”。

与传统教学的实验室定时定刻开放使用不同的是,广州电大的经济类本科的实验室是开放循环式,就是根据学生的需要,随时提供实验室,并且可以多次使用,直到学生真正理解和掌握为止。

(1)财会模拟实验室。配有电脑、算盘(计算器)、科目章、印泥、海绵台、财务会计实习资料(包括原始凭证、记账凭证、帐簿、科目汇总表、会计报表等),按照“制证”、“复核”、“稽核”、“综合”、“登帐”、“出纳”这几个工作岗位摆设。学生可以根据某企业一定时期内发生的有关经济业务独立完成全套财务会计实习过程,也可以以分组形式,每人担任一定职务,分工合作――财务科长,负责审核业务,进行财务分析;出纳,办理货币资金的收付业务,编制收付记账凭证,登记现金日记账、银行存款日记账;材料结算,编制材料采购、入库、领用等业务的记账凭证,计算及摊分材料成本差异,登记材料核算的有关明细帐,编制有关债权债务结算的记账凭证;成本核算,编制费用发生、分配、成本结转等业务的记账凭证,填列各种费用分配表和产品成本计算表,登记有关费用、成本明细账、编制工资结算及分配,计提福利费及各项基金等业务的记账凭证;销售及利润结算,编制结算、计提税金、结算损益及利润分配等业务的记账凭证,登记有关明细账,填制各项税金纳税申报表,登记总账、编制对外报送的会计报表。

(2)金融模拟实验室。配有银行的硬件、软件,并按储蓄、会计、出纳、信贷、结算这几个岗位摆设,学生在这模拟银行里便可以进行金融业务的实习。

(3)模拟证券交易所。设有咨询、开户、买入、卖出、清算交割等几个窗口,学生可以模拟股票的买卖。模拟证券交易所配置有“水晶球”股票接受系统,对股市行情资料进行积累、分析。

4.与有关单位签订实习基地协议书,建立各专业实习基地。

目前,金融学本科在广州金融高等专科学校建立教学实验基地,另外,还与“联合证券广州营业部”等单位签订了实习基地协议书。工商管理本科专业与“广州万宝集团”、“广州百货大楼”等企业签订了实习基地协议。会计学本科与“新中南会计师事务所”、“正业注册资产评估事务所”等单位签订了实习基地协议书。

5.改变传统教学方式,适应开发教育的需要。

远程开放教育的特色是以自主学习为主,面授为辅的教学方式。所以,相对于传统的教学方式,我们以疑难答疑卡、电子邮件、电话答疑、双向视频、网上讨论、直播课堂和语音信箱等多种手段加强教师与学生的沟通,为教学服务。同样采取灵活多样的教学形式,在学生中建立学习小组,定期组织学生学习讨论,教师负责教学答疑、批改作业、组织学习。组织实验和社会调查等社会活动,并与中央电大共建通畅的教学信息反馈体系。

6.结合素质教育建立综合的教学评价体系。

考试是素质教育不可缺少的组成部分和重要环节,引起、控制、调整受教育者的生理和心理发展。考试和素质教育过程之间存在着相互制约的关系,二者在培养全面发展的人的总目标下构成统一。经济类本科的教学评价分为两个部分:期末考试一般占总成绩80%,形成性考核一般占总成绩的20%,形成性成绩一般由学生平时的作业、社会实践、案例分析等成绩构成。另外,部分课程采取无纸化考试,无纸化题库的建立给学员提供了自主选择考试时间的可能。

三、远程开放教育经济类本科实践教学模式个案带来的启示

10年来,广州电大经济类本科对实践性教学进行了探索,包括分校的推广应用,由于课程知识的实践性较强,学员自主学习服务比较充分,各种教学资源相互补充,形成有机整体,教学手段灵活多样,受到师生们的一致好评。

1.确立具有“开放性”的多元化实践教学目标。

远程开放教学实践教学目标的确定要以学生主导地位为出发点。在学生入学时按照专业特点、学习需求及培养要求,在教师指导下制订。同时鼓励学生把实际工作中的问题转换为教学教学目标引入教学计划,实现教学目标的多元化。这也真正在践行实践教学模式的开放性要求,培养学生的创造力,打破传统实践教学模式目标设定模式,使学生成为只是技能的主动探询者。

2.制定丰富的实践教学内容。

相应地在平时作业、课程实践、专业实践等实践教学内容上进行有针对性的设定和探索。

(1)平时作业。远程开放教育在课程作业的布置上,应采用多样化的形式,如文字材料手册或定期统一在互联网、教育电视、IP数据广播等现代教学媒体上向学生。作业应根据教学大纲、教材内容、学生能力水平的差异来设计和布置,要选准知识点,有针对性,做到题量适中、覆盖面广、结构合理、重点突出。

(2)课程实践。以网络、多媒体和交互式等为主要特征的远程教育条件下进行课程实践教学,可采取多样化的教学形式,如仿真实验、双向视频教学系统演示实验、卫星电视系统播放实验效果等。

(3)专业实践。由课程设计、社会调查、实习和毕业设计组成的专业实践,其中课程设计一般是在该课程结束后进行,从事课程设计的时间和地点应相对集中。而在进行社会调查教学时,要充分体现学生自主化学习的特点,即内容要有针对性,且符合专业特点,形式要注重灵活性。实习则是在专业第一线参与实际工作的一个重要的实践教学环节。实习应根据远程开放教育的特点,采取集中和分散相结合、现场参观、实际操作、观看录像教材等多种方式进行。

3.选择体现“交互性”的实践教学方式和方法。

通过示范教学、案例教学、情景教学、创意教学、自由学习等方法让学生有更多的独立思考、独立解决问题的机会,培养学生的创造性思维和创新能力、动手能力。同时在实践教学方式的选择上面充分体现远程教育的“交互性”特征,群体性学习、个别化学习、小组协作学习、多样化学习与现代远程教育技术充分融合并由学生自主选择。

4.建设多样化实践教学媒体资源。

印刷媒体、道具媒体是传统的教学媒体,也是通用的、基本的教学媒体,在实践教学模式中仍有其稳固的地位。网络媒体是现代远程开放教育实践教学模式所特有的、被频繁使用、最有发展前景的教学媒体,越来越受到人们的重视与关注。视听媒体本来也是从远程教育发展出来并被大量使用的教学媒体,但现在也已变成通用的教学媒体。现场实践作为无媒体的特例,可算是一种非媒体的媒体,它是实践教学最重要、最有生命力的形式,也是通用形式和主流形式。综合媒体则是多种教学媒体的综合应用,反映了多种媒体一体化教学的新观念,是现代教学媒体的主流形式和终极趋向。远程开放教育的实践教学通过多样化的媒体资源来呈现和完成教学目的和要求。

5.完善实践教学的管理过程。

(1)加强实践教学的过程控制。为了使实践教学不流于形式,必须切实加强实践教学的过程控制,保证实践教学质量。对实践教学活动进行过程控制,一方面使正在进行的实践教学活动按既定教学计划和目标进行,另一方面也可以及时了解教师和学生执行实践教学计划的能力和效率,同时利用良好的反馈机制,对实践教学活动中所反映出来的新情况、新问题及时进行研究,并通过修订实践教学计划,适时推陈出新,使实践教学活动内容充满生机和活力,从而提高学生参与实践教学的积极性,保证实践教学效果和质量。要坚持实践教学计划、教学大纲的严肃性,根据教学计划和大纲的要求,制定相应的实践性环节教学细则和实施方案,明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程,明确专人指导、专人负责,并进行统一布置,使教学计划中规定的各个教学环节真正得到落实。

(2)加强形成性考核工作。形成性考核是常规实践教学环节的一个重要部分。形成性考核的落实和完成是实施实践教学计划、保证实践教学质量的关键。

(3)健全规章制度。为了更好地进行过程控制,必须制定相应的规章制度,规定相应的职责要求,做到过程有实质、环节有保障、考核有标准,尤其要寻求和建立一种更为有效、更为严格的考核办法。

(4)抓好实践教学环节诸要素的合理调配。实践教学环节的正常开展涉及人员、场地、时间、计划等一系列教学要素,同时,还涉及与课堂教学的协调并进等问题。在目前硬件还不是十分充裕的情况下,要合理调配有限的教学资源,协调好实践性教学环节与课堂教学及其他环节的关系,避免实践性教学环节与其他教学环节和实践性教学环节相互之间可能发生的矛盾,以最大限度地发挥硬件资源的效能,保证实践性教学环节及其他诸教学环节的正常进行。

参考文献:

[1]蒋筱翡.经济管理类专业实践教学模式改革的思考[J].中国科教创新导刊,2007,(465).

[2]余乐,黄曦.远程开放教育实践教学模式构建的理论探索[J].中国校外教育(理论),2009,(1).

[3]苏淑欢,李文斐.开放教育模式与教学资源整体设计的实践[J].广州广播电视大学学报,2003,(2).

广播电视编导专业学科评估范文篇3

根据《关于印发<汉滨区机关事业单位履职评估办法（试行）>的通知》（汉区编发〔2017〕36号）要求，结合广播影视工作实际，我办认真开展了自查，现将自查情况报告如下：

一、强化领导，明确责任，认真履行“三定”规定、“九定”方案。

一是我办严格按照文件要求细化了广播影视办工作目标任务、宣传工作目标任务和农村公益电影放映目标任务。二是组织各科室认真学习文件精神，就如何履行“三定”规定、“九定”方案、加强机关效能建设、转变机关作风等进行了深入讨论，干部职工的责任意识、服务意识和效率意识得到普遍加强。为广播影视事业、产业又好又快发展提供坚实的制度保障。

二、履职尽责，全面开展自查评估工作

（一）职责落实方面。全面履行法律、法规、政府规章和“三定”规定、“九定”方案赋予的职责，无缺位、错位、越位等问题；履行职责的制度、措施和工作机制完善，有明确的牵头、协调、配合的职责；增强部门及工作人员履职的责任心和干事创业的积极性，为全面完成区委、区政府下达的重点任务分工，及时解决人民群众关心的热点、难点问题，奠定了良好基础。

（二）职能履行方面。在“三定”规定、“九定”方案的基础上，对职责进行了进一步细化，无职能交叉重叠、衔接不畅的问题。推动部门职能及时进行清理、调整、优化，使职责配置更加衔接紧密、执行顺畅，同时，又将具体职责分解细化落实到每位同志，提高了工作效率。

（三）依法行政方面。科学决策、民主决策、依法决策机制健全，行使行政职权合规合法，程序规范；监督制约机制健全。