海洋资源教学反思范例(3篇)

海洋资源教学反思范文

关键词：海洋教育海洋意识教育海洋知识教育

2012年党在十报告中提出了“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济、保护海洋生态环境，坚持维护国家海洋权益，建设海洋强国”[1]的国家海洋战略。从地理意义上讲，我国是一个海洋大国，但从海洋经略上说却并非海洋强国。海洋强国是一个庞大的系统工程，其中重要一点就是提升国民应有的海洋意识，海洋教育也因此应运而生。

（一）海洋教育产生的背景

21世纪被称为海洋的世纪，发展海洋事业已成为世界性趋势和战略选择，我国也确定了建设海洋强国和21世纪海上丝绸之路的战略目标。海洋强国的建设不仅需要海洋军事、海洋经济等硬实力，同时需要强化海洋意识和文化等软实力的支撑作用。国民较强的海洋意识将有会利于提升我国海洋战略地位，益于民族进取精神的形成和全民科学素养的提高。世界各国特别是沿海国家大都对海洋教育十分重视，海洋教育已经成为海洋国家海洋事业发展的一个重要组成部分，我国也应当借鉴海洋大国的成功经验，根据本国实际情况开展适合中国国情的海洋教育道路。

由于历史因素、文化因素及地理环境的影响，我国清代以来海洋意识逐渐薄弱，现代海洋知识也普遍匮乏。目前只进行简单的宣传并不能使国民的海洋意识达到发展海洋强国的需要。因此，需要采取必要的教育措施来强化海洋意识，为海洋强国和21世纪海上丝绸之路建设提供强有力的社会舆论共识和精神动力。

（二）海洋教育简介

海洋教育具有极强综合性，涵盖面非常广，因此海洋教育很难或者不可能有一个准确、简洁的定义。中国海洋大学教授马勇从人海关系的视角提出海洋教育的定义，他认为：广义的海洋教育是通过海洋文化知识教育、海洋意识教育来培养海洋道德，改良人的海洋行为活动。狭义海洋教育是教育者对受教育者进行有目的、有组织地海洋自然特性与社会价值认识的教育，如海洋知识意识、海洋专业能力、人的海洋行为以及海洋道德与等素质的培养活动[2]。

由这个广义的海洋教育概念可看出海洋教育分为海洋知识教育和海洋意识教育。知识教育是有体系有层次的学科教育对学生有较高的要求。相比于理性的海洋知识教育，海洋意识教育则是感性的，是一个比较抽象的概念，没有知识体系，不需要分层。对于一个国家的普通国民来说，海洋意识教育要重于海洋知识教育，第一，有了海洋意识才会有进一步求知欲望，才可能会有一个关于海洋的理想；第二，有了海洋意识才能更了解自己祖国的海权及海洋战略，才可能知道爱国不仅要爱大陆还要爱大海，从而更具凝聚力；第三，有了海洋意识，才可能在此基础上上升为海洋知识。

二、中小学海洋教育的重要性及现状

（一）中小学海洋教育的重要性

“所谓固国家不以山溪险，威天下不以兵革之利，其道何在？精神为也。[3]”孙中山先生的这句话道出了教育及爱国主义精神和意识对一个国家国防的重要性。“一切教育都应该从娃娃抓起”，因为娃娃的感性思维优于理性思维，他们的心理还不成熟，各种价值观都有待于完善，对其进行相应的教育可取得很好的成效，因此国民海洋教育的基石应是中小学海洋教育。加强中小学生的海洋教育是全民海洋教育的一个重要内容。

（二）已取得的成绩

随着建设海洋强国和21世纪海上丝绸之路战略目标的提出，海洋宣传教育和文化建设力度不断加大。各级政府及有关部门开展了丰富多彩的海洋教育活动，全国海洋宣传日活动异彩纷呈，海洋知识竞赛、海洋文化创意大赛、“海疆万里行”主题宣传报道等活动取得良好地效果。海洋意识教育基地、海洋科普基地建设蓬勃发展，地方性中小学海洋意识教育教材和地方课程教材也逐步形成。

（三）存在的问题

我国海洋教育的开展已经具有一定的深度和广度，取得了一定的成效。中小学海洋教育也在探索中前进，取得了可观的成就并积累了经验。鉴于海洋教育是一个新兴学科，海洋教育的基础教育阶段系统性研究较少，并且缺乏对已有理论与实践问题的系统梳理和研究。因此当代中国中小学海洋教育难免存在一些问题和未解决的困难。

1.海洋教育目标设置不成体系。一些机构和涉海部门容易把海洋知识教育和海洋意识教育混为一谈，各教学阶段没有明确的教育目标体系，没有细致的教学内容划分，这跟海洋是极具综合性、复杂性有关。特别是对小学生进行一些海洋知识的引导，造成了小学生的学习压力未必能够培养学生的海洋兴趣，反而打击了其学习热情。

具有浓厚的海洋文化气息和丰富海洋资源的东部沿海地区，在国家重视海洋教育的背景下，海洋教育得到了快速充分的发展。然而我国中西部地区的海洋教育只是最普通、最低级的学科渗透式海洋教育，而且大多数内陆学校没有海洋教育。总体来看，我国中小学海洋教育的目标体系正在形成的过程中。

2.海洋教育教师少教材缺、各学段教育封闭。海洋教育是新兴学科，因此除了个别地区、个别学校开设海洋教育校本课程外，中小学基本没有完整的海洋教育教材，并且各年级各学科中涉及的海洋教育知识内容比较少，通俗化的海洋教育读物较少。中小学海洋教育也只是海洋教育的一部分，专著则更少。另外我国应试教育各学段存在一定的封闭性，而分布于各个教育阶段的海洋环境教育内容松散，没有统一的规划，没有系统的课程设计与专门性的讲述。系统的海洋教育还是一个问题，各阶段的海洋教育更难做到教育内容的衔接。第三，现有的教师大多没有进行过专业的海洋知识培训。即使海洋意识教育不同于海洋知识教育，教师的专业知识、教师的教学方法以及其对教学目标的理解都会影响到海洋教育的有效性和针对性，甚至影响教育的创新、与时俱进以及系统的海洋教育模式形成。

3.海洋教育资源利用不充分。由于中小学海洋教育渐成体系还未成体系，一些现有的海洋教育资源未被整合到海洋教育资源内。如一些传统的海洋文化、乡土文化等都可以作为本地海洋意识教育的资源。另外涉海高校的设施资源，如海洋博物馆、海洋生物标本馆、船舶模拟器实验室，甚至把涉海高校的校园作为中小学生参观的资源也足以激发其对海洋浓厚的兴趣。第三，互联网资源并未充分利用，目前国内可以作为中小学生海洋意培养、海洋知识教育的网站并不多，虽然现代海洋教育网站存在一些提升的空间，但像这样的网站也是非常少的。第四，中小学生练习册、寒暑期作业练习册及阅读刊物也可作为一种海洋教育的资源，就目前情况来看海洋常识少见于这些资源中。

三、中小学海洋教育的建议

我国海洋教育的碎片化就是一个亟待解决的大问题。必须解决这些问题后才有可能将海洋教育系统起来，形成有效地教育体制。要重塑我国国民的海洋价值观，使我国成为海洋强国，既要及时正确的解决现存的海洋教育问题，也要积极探寻新的海洋教育之路。

（一）根据年龄、区域设置教学内容和目标

1.根据年龄设置教学内容和目标。海洋教育需根据各学段学生的年龄和身心发展特点设置具有层次性、渐进性的学习目标，并采取不同的教育形式[4]。

小学阶段是人生观、价值观形成的启蒙时期，海洋教育应把握好这个教育阶段。为了不给其造成学习负担和压力又能培养其对海洋的兴趣，应对其进行最简单的海洋意识教育，通过一些游戏、故事、图片、视频简单了解海洋生物、海洋资源、海洋军事等，尽量减少需要死记硬背的内容，潜移默化地对其进行海洋常识的普及，以此来培养他们的海洋情感和海洋意识，从而渐渐促使小学生向往大海，从小有个海洋梦。

对处于中学阶段的学生，思维、记忆各方面开始向成熟阶段过渡，能够对所学知识进行总结归纳、接受一些抽象的海洋意识教育的概念和理论。这一阶段的海洋教育可以由小学阶段的简单的兴趣培养上升到复杂一些的海洋意识的培养和简单的海洋知识教育。在沿海地区，有必要以海洋意识教育为基础上升到海洋知识教育，充分利用乡土资源和海洋教育优势，培养稳定的海洋情感和海洋意识，进而奠定培养海洋人才的基础。

2.根据区域设置教学内容和目标。我国地域广阔，东西跨度也较大，经度地带性差异明显，这种差异影响着各地不同的乡土文化，包括海洋教育。领海和领土都是国家的一部分，爱海也是不分地区民族的，跟爱国教育一样海洋教育也应具有普遍性。内陆地区实施海洋教育比沿海地区存在更多的障碍，甚至看上去可行性不大。但尽管如此，我们也还应致力于探索落实海洋教育的普遍性，尽量缩小海洋教育的区域差异性。由于资源的限制，内陆地区海洋意识比沿海地区更为欠缺，海洋教育应以海洋意识教育为主，重点在基础性和普及性上，充分利用现代科技、多媒体、网络、模拟实验室等媒介普及海洋常识、培养海洋意识。课程设置除以学科渗透之外，在校园活动、实践活动、德育教育中还可考虑设置一些隐性课程，潜移默化地影响学生的海洋情感、意识。

（二）政府加大扶持力度

政府还应加大对海洋教育的扶持力度，海洋教育课题需要资金扶持，要确保教育经费的独立性，鼓励海洋教育研究人员以及教师的研究和创新。国家可设立专项基金用来支持和宣传海洋意识，适当发展海洋公益事业，这有利于在全国形成浓厚的学习海洋文化的氛围，有利于提高全民族的海洋意识。

（三）正确面对教师缺口问题和教材问题

因海洋教育开设不久，专业教师有缺口很正常，关键是针对这一问题采取一些可行的措施，尽量减小教师缺口的影响。中小学海洋教育可借助专家资源，特别是涉海高校和科研机构集中的沿海地区，可充分利用高校以及研究所资源，比如邀请专家做一些海洋科普教育讲座。另一方面在专家的指导下对教师进行海洋教育培训以提高教师自身的海洋素养，强化教师的海洋教育能力，从而更好地影响学生的海洋意识。同时学校还应聘请专家教师为兼职海洋教师，聘请海洋类专业毕业生作为学校的专职教师，这有利于学校海洋教育深入发展。

（四）有效整合海洋教育资源

被称为“耕海人”的渔民并没因为“涉外”危险而止步，海南潭门渔民协会会长麦邦奋说，潭门的渔民在20世纪90年代就开始接受一种观念：渔民去南沙出海捕鱼，是最基本的保护祖国海域的办法。南沙被潭门人称为‘祖宗地’，谁都不想断送在自己手里[5]。因此在研究海洋教育课题时，仅从海洋教育的学科性考虑或许是片面的，还应考虑海洋教育的情感意识，即沿海地区的乡土教育。沿海地区的海洋教育可有效整合社会、学校、社区力量并结合乡土感情和传统文化作为海洋教育的资源，以文学、艺术、社会活动等各种形式，让学生了解家乡、热爱家乡，了解家乡的海、热爱家乡的海，这种海洋感情一般比较稳定。

中小学领导可积极组织参观涉海高校的海洋博物馆、海洋生物标本馆、船舶模拟器实验室以及海大发展的校史馆，在潜移默化中激发学生对海洋的好奇心和兴趣，进而影响其海洋意识。涉海高校还可充分利用其教学设施资源，在暑假采取夏令营的方式对学生进行海洋知识的普及教育。

在这个互联网的时代，海洋教育应充分利用互联网平台，整合各地区、各类学校海洋教育资源。这样做一是可以为学生提供海洋知识学习的机会，另外畅通各学校和地区之间的学习和交流，便于共享海洋资源和信息，特别有利于内陆地区的海洋教育。还可试着开发海洋教育网站，内容可以直接或者通过扫描二维码的形式分享到自媒体平台，比如把资源中心的一些微课程分享到微信朋友圈、腾讯空间等自媒体，为海洋教育起到助力作用。海洋教育可借鉴慕课的形式，但并不是要翻转课堂，而只是作为学生的课外学习视频，有时间的时候观看学习并不造成学习压力。

另外，有关方面应考虑把中小学生的练习册、寒暑期作业、阅读刊物等资源综合起来，变成辅助教材，编写中根据不同年龄学生心理发展情况穿插一些有趣的海洋小故事、海洋小常识，比如膨胀的海洋及其危害、赤潮及其危害或者海洋兵器库等。

（五）尝试通过中小学生把海洋教育从学校教育向家庭拓展

中小学生和家庭之间交流比较密切，学生的行为很容易影响到家庭，中小学的海洋教育很容易辐射到家庭。也可以说中小学海洋教育可以通过学校教育向家庭拓展，而且这种拓展相对于这类的公益广告宣传教育更有效果。

在现今亲子活动盛行的背景下，充分利用学校的凝聚力，通过一些中小学的海洋教育活动，将海洋教育影响力辐射到家庭，使其走出学校走进民众心中，一方面可以拓展海洋教育的领域，有效提升国民海洋意识。另一方面，家庭具备了海洋意识后将更有益于学生形成自发、稳定而全面的海洋意识，从而形成良性的互动。

参考文献：

[1]刘赐贵.关于建设海洋强国的若干思考[J].海洋开发与管理，2012（12）.

[2]马勇.何谓海洋教育-人海关系视角的确认[J]中国海洋大学学报，2012（6）

[3]陈旭麓.孙中山集外集[M].上海：上海人民出版社，1990.

海洋资源教学反思范文篇2

【关键词】海洋技术；实践教学；教学体系；教学平台

【Abstract】“Multi-channelsandMulti-levels”wasusedastheguidingideologyofpracticeteachinginmarinetechnologyprofessionalofGuangdongOceanUniversity.Theinnovationincludedthepracticalteachingidea，practiceteachingplatformandpracticeteachingsystem.Studentspracticalabilityandtheemploymentcompetitivepowerwasgreatlyimproved，andhighqualitytalentsofmarinetechnologywascultivated.

【Keywords】Marinetechnology；Practiceteaching；Teachingsystem；Teachingplatform

实践教学是本科教学的重要组成部分，是提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践动手能力的重要途径[1-2]。随着改革开放的逐步深入，国家对创新实践型人才的培养日益重视。教育部在教技〔2012〕6号文件中提出了“高等学校创新能力提升计划（2011计划）”，强调“创新能力是提高（教育）质量的灵魂”[3]。因此，加速实践教学改革，培养具有较强实践能力和创新思维的新世纪优秀人才，是大力提升人才培养水平、全面提高高等教育质量刻不容缓的任务。

以培养应用型人才为目标的海洋技术专业作为广东海洋大学的特色专业诞生于2009年。本研究通过分析我校海洋技术专业实践教学环节的现状及存在的问题，结合海洋专业办学的指导思想和人才培养目标，以重点提高学生的海洋技术实践能力为出发点和落脚点，提出了新的实践教学理念和新的实践教学形式，构建了适应新形势，符合新要求，有利于学生可持续发展，具有时代特点和学校特色的实践教学体系，推动了高校实践教学改革的深入。

1海洋技术专业实践教学的现状及问题

在四年的实践教学过程中，海洋技术专业的理论教学模式逐渐成熟，但实践教学环节远远落后于理论教学环节，存在着实践教学资源配置不足、实践教学理念及体系不完善及师资队伍结构不合理不等问题，还远远满足不了应用型人才培养目标的需要。

1）实践教学理念不完善。我校海洋技术专业建设之初，限于实验条件的不成熟，人才培养理念以传授专业知识为主。随着2014年第一届海洋技术专业学生的毕业，以及海洋技术专业人才培养方案的第一次修订，如何将创新的实践教学理念有效地应用于实践教学环节及学生的主动学习过程中，提高海洋技术专业人才的实践动手能力及科研创新潜力，是教学团队不断思考的问题。

2）实践教学平台资源不足。实践教学资源包括财务资源、实验室环境资源、设备资源、人力资源等。目前的实验教学平台情况，包括专业实验室的数量、实验室设备的台套数、教学实习基地的建设及师资队伍的建设，均满足不了创新实践型人才培养的要求。因此，提高实践教学平台建设的质量及加快建设速度，包括实验室、校外实习基地、网络教学辅助平台及师资队伍，以及发挥现有实验教学平台的开放程度，更好发挥实践教学支撑作用，是培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的创新型、应用型、技能型人才的保障。

3）实践教学体系不完善。建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。如何优化整合我校海洋技术专业的实验、实习及课程设计等多形式的实践教学安排，构建体系完整、结构合理、功能齐全、质量保障的实践教学体系，提高实践教学质量，是培养高素质应用型人才的前提条件。

2实践教学改革的措施

针对海洋技术专业实践教学过程中存在的问题，组织调研组，到中国海洋大学、同济大学及厦门大学等高校开展调研，了解兄弟院校海洋技术专业课程实践安排现状，全面掌握全国高校实践教学中的改革方向及其研究成果。另外，到涉海相关的用人单位进行调研，了解更多全国涉海用人单位对高校海洋技术专业人才实践能力和创新能力的需求。根据调研结果，分析我校海洋技术专业实践教学现状与兄弟院校的差距理念，结合我校人才培养方案，通过实践教学平台、实践教学体系、实践师资队伍等多种途径的创新，加强实践教学体制的改革。

根据海洋科学人才培养方案的要求及提高人才竞争力的目标，积极加强实验教学体系的建设与改革，构建“基础-综合-创新”的多层次人才培养体系和“实习-科研-业务”的多渠道实践能力培养模式。

1）完善实践教学理念。以培养学生实践应用和科研创新能力为核心，夯实海洋基础理论，强化海洋调查和仪器维修技能，提高数值预报和仪器研发能力，培养科研创新意识，为南海海洋环境调查、海洋灾害预警及资源开发培养能安心、能吃苦、能创业的“三能”人才。

2）构建多层次人才培养体系和多渠道的实践能力培养模式。

（1）多层次人才培养体系包括理论夯实型基础实验、操作实践性综合实验及科技研发型创新实验a.理论夯实型基础实验，是指在理论学习的基础上，进行学科基础课的实验教学，以实验室为主要平台，以理论实证为主要教学内容，以实验教师演示并引导学生自主操作为主要教学形式，如流体力学实验，让学生掌握流体力学的原理及方法；海洋动力学实验，通过模拟海洋动力学变化，使学生进一步巩固海洋动力学理论，同时培养学生的基本实验技能，并促使其形成良好的实验作风。b.操作实践性综合实验，是以培养学生的基本操作技能和专业所需的能力为主，如针对海上观测的海洋调查实验课，主要让学生掌握进行海上观测所需仪器设备的使用等基本业务技能。海洋数据处理及可视化、计算流体力学实验，使学生掌握基本的海洋数据处理的能力。结合学院每年两次的出海考察工作，让部分有兴趣的学生加入进来，一方面对专业知识进行更直观的认识；另一方面，对实践实战能力进行加强。在此过程中，进一步挖掘动手能力强、有科研潜力的学生，参与到教师的科研项目中，开展科技研发创新实验。c.科技研发创新实验，是指学生在教师的引导下，学生发挥主观能动性，以团队方式申报创新实验项目，自主定题和设计方案，并合作实施；然后以创新设计实验为基础，深化、拓展科学研究方向，综合运用实验技能，并完成毕业论文。通过创新设计实验，培养学生的创新意识、团队精神和科学素质，以及项目设计与科学研究能力。

（2）多渠道的实践能力培养模式。主要针对海洋科技以海上调查和数据分析为基础、人才培养必须注重海上实践的特点所设置。渠道一，是依靠学校的实习经费支持，开展课程实习，让学生对所学知识及操作有了系统的认识；渠道二，依靠学院教师的科研航次或其他单位的开放航次，选派本科生参加外海科研调查，并授予一定的科研角色，使其对海洋调查相关设备够熟练掌握，同时锻炼其科研动手能力方面独挡一面的能力；渠道三，依靠业务部门的业务支持，进一步加强锻炼，为走上工作岗位奠定了很好的基础。

3）加快实践教学平台建设。

针对以上多层次的人才培养体系和多渠道的实践能力培养模式，加强基础实验室、专业实验室、实习基地及网络教学平台的建设。加强流体力学、海洋动力学及海洋调查实验室的实验教学条件建设，建设满足学生从基本技能操作训练、综合实验到参与进行科研项目研究等的实验室；加强校外实习基地建设，在实践教学中把学校与社会、理论与实践、知识与能力等方面有机地结合起来，并通过实习业务部门的调查任务增加海上调查实习的渠道；建立网络教学辅助平台，培养学生利用网络资源解决实际问题的能力。

4）加强实践教学队伍建设

在师资队伍提升方面，采取“请进来、走出去”的方式，一方面从涉海单位引进有实践经验的工作人员作为兼职教师，将案例教学法应用于理论教学过程中，使得丰富的实践经验走进课堂，实施好课内实践，弥补海洋技术实验室建设滞后于理论教学的不足，实现人才培养的对接，同时，与用人单位合作指导本科毕业论文设计，培养社会适应性较强的应用型人才；另一方面，选派教师外出学习进修，提升实验教学动手技能和实验项目开发技能，提高整个教师队伍的素质。

3实践教学改革的成效

1）在多层次的人才培养体系支撑下，海洋技术专业的学生通过在低年级开展基础实验，夯实了理论基础；在高年级，通过加大操作实践型综合实验，大大提高了学生的实践动手能力，动手能力强的学生进一步通过参与到教师的科研项目，在科技研发创新实验的过程中，科研创新能力进一步得到了提高。通过这种多层次的人才培养体系，使培养出来的学生基础知识扎实，动手能力强，有很好的科研创新意识，在多项部级和省级大学生知识竞赛及“挑战杯”科技竞赛中获奖。另外，海洋技术专业的学生凭借扎实的专业功底受到用人单位的好评，其中廖周鑫同学在与211、985院校的学生竞争中胜出，被中国极地研究中心录用。

2）通过“课程实习”、“科研调查”和“部门业务”多渠道的海上实践，

海洋技术专业的学生的实践创新能力得到很好的锻炼，多名学生评借较强的动手能力，与著名的海洋仪器公司如上海泛际科学仪器有限公司、厦门斯坦道科学仪器股份有限公司等签约。同时，海洋技术专业2014届毕业生凭借较强的创新能力，考研上线率达到30%，被中国科学院海洋研究所、国家海洋局第二海洋研究所、厦门大学及河海大学等海洋系统注明高校所录取。

3）平台建设。经过建设，完善海洋调查实验室、海气相互作用实验室和内波与混合实验室，新建海洋有机化学实验室1个和海洋地质实验室1个，在这些平台支撑下，结合实验教师最新的科研思路，更新20个综合性、设计性实验项目；同时增加创新实验项目5-10项用于学生课外科研活动，提高了学生的科研创素质及动手能力，增强海洋技术专业的宽口径基础的培养目标。新建海洋气象及海洋监测相关实习基地8个。

4）师资队伍。加强师资队伍建设，从师资队伍数量、学历结构、国内外进修等方面，进一步加强实验教学队伍建设，三年内新增加高水平教师20名，职称结构士达到55%，，国内进修8人次；给缺乏实践经验的青年教师提供参与科研、定期进修和上海实训的机会，提高了实践操作技能和解决实际问题的能力，再将实践活动中的成果和经验反馈于教学。

开发海洋，向海洋要财富，变海洋优势为经济优势已成为全社会的共识。广东省既是经济大省，又是海洋大省，为了把海洋资源优势转化为经济优势，必须大力发展海洋教育，尤其是海洋高等教育，以培养一大批具有创新精神和实践能力的海洋类专业人才。本研究围绕海洋技术类专业人才培养方案的要求展开，从实践平台建设、人才培养理念及培养模式、师资队伍建设等方面进行了改革，强化了学生的实践动手能力，培养了高素质海洋技术应用型人才。

【参考文献】

[1]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85-86.

海洋资源教学反思范文

围绕本课程的教学目的

我们着眼于课程教学中的重点和难点,精心设计理论教学、实验教学及实践教学不同的教学时段的内容,制订不同的教学方式与方法1.在理论教学方面,精心设计课程结构。海洋生物学是独立的一门课程,但从整个专业体系来说,与植物生物学、动物生物学、微生物学、海洋生态学、遗传学、发育生物学等课程又有很多的联系及交叉,甚至在教材上免不了有些重复。如何体现侧重,并利用、强化这些“链接”而不重复内容,使学生在有限的课时内学到更多的知识,有机地将看似“独立”、“分散”的知识构建成一个完整的体系,因此应围绕本课程的重点和难点,有序、科学、合理安排教学内容,达到本课程教学目的的基本保证。同时加强直观教学手段的运用。以前的传统教学通常只有黑板板书+挂图+黑板画+标本模型,学生则机械地按教师板书作笔记,总体感觉枯燥、乏味。现代教学则多是采用多媒体,集形、影、音于一体,学生是听众、观众,客观上可将学生视线转移至课件,便于教学内容的贯彻。通过精心制作课件,做到重点突出、开收场自然、内容丰富、风格活跃。教学不但是一种理论,更是一门艺术。要提高课堂教学质量,除教师应具备扎实的专业知识及渊博的学识外,还应注意授课艺术。从授课主题、逻辑、语言、板书、仪态、课堂组织、教学形式、备课等方面,时刻围绕如何激发学生求知欲,调动学生学习积极性,培养创造思维能力,增加单位时间内有效信息传递量,提高教学质量,达到教学目的。2.实验教学方面。通过分类、鉴定及检索表的制作,旨在深化、巩固学生的理论知识,培养学生对“特征”的观察、分析及运用表达能力。实验前,要求学生认真阅读实验讲义、相关教材及笔记,明确实验目的、内容、要求及注意事项。实验以两人为小组,每人独立,标本交叉。实验现场要求在观察、分析比较的基础上,绘制实验动物简图。课后用文字描述实验动物的外部形态及内部结构,并选择一定数量的种类,编制分类检索表,完成实验报告。3.实践教学是除理论教学和实验教学外,联系实际、深化课堂教学的重要环节。通过看、听、问及适当的动手,使学生了解动物的多样性及动物与环境的统一,了解不同动物的生活习性,学会不同动物标本的采集和制作,以扩大专业及与专业相关的知识面,巩固和运用理论知识,锻炼观察、分析及解决问题的能力,增强创新意识。针对课程的特色和内容,运用现代教育技术知识,初步设计了该课程的网页:课程的脚本编写和设计主要以初步拟定的教学大纲为依据,参考国内外有关的资料和教材,并根据教学内容的重点和难点合理运用各种教学媒体。课程网页的栏目设置主要包括课程首页、课程特色、教学大纲、教学方法、教学条件、实验指导、章节习题、教学资源和教研互动等几个方面,拟通过大量的文本资料、图片、动画演示、多媒体辅助等多种手段,以灵活多样的方式体现教学内容。课程素材的收集主要有文字、图形、图像、声音、动画和视频资料的收集、加工和整理,如采用思维导图软件进行课程的设计和整体规划;图片经数码相机拍摄或扫描或下载,运用Photoshop等软件进行处理;应用Flash等软件以动画的方式形象地解释一些教学内容,使教学形式不会太呆板;在教学资源部分,通过会声会影软件处理选取的海洋生物的精美图片,提高学生学习的兴趣,拓宽学生的知识面。另外在教研互动栏目,拟建立一个教学研究的师生互动的平台,有助于沟通和反馈。以上栏目之间可以相互连接,容易操作,便于学生学习。

围绕海洋生物学实验教学,主要开展以下几个方面的研究

1.海洋生物学实验教学的定位与目标。大力发展海洋战略是本世纪的主题,随着各国对海洋开发加速,海洋类人才的需求也在不断增加。培养合格的海洋类人才,满足社会需求,应是办学特色和强项之所在。海洋生物学和海洋生物学实验作为重要的专业基础课之一,与海洋环境监测、渔业资源保护与管理、海洋药物、食物开发、水产加工、水产增养殖、海洋渔业以及海洋高新技术的运用、海洋开发、海洋管理有着十分密切的关系。系统掌握海洋生物学知识,对学生今后从事相关专业具有十分重要的意义。通过海洋生物学实验教学探索、创新和建设,应用现代教学技术和先进教学方式,随时引进最新科研成果,充实教学内容,努力将海洋生物学建设成具有国内领先水平和较大影响力、特色鲜明、优势突出的海洋类本科教学课程,为培养理论基础扎实、应用能力较强的海洋类人才提供保障,同时也为高级人才培养奠定了基础。2.海洋生物学实验教学大纲的制定和完善。海洋生物学实验是海洋生物学教学的重要环节,鉴于本专业已开设植物学、动物学、浮游生物学、海洋生态学等实验,针对国内海洋生物学实验教学体系相对不完善,制定符合海洋生物资源和环境专业实际的海洋生物学教学大纲。3.海洋生物学实验教学方法和教学手段的设计和安排。围绕海洋生物学实验教学目的,着眼于教学中的重点和难点,精心设计和合理安排实验教学的结构和内容,制订教学方式与方法。运用现代教育技术和方法,改进和提高授课艺术,实施立体化的教学环境、设施及手段,加强直观教学手段的运用,丰富海洋生物学实验教学方法和手段。4.海洋生物学实验教学的实践和探索。海洋生物学是一门实践性很强的学科,海洋生物学教学实践是联系实际、深化课堂教学的重要环节。为进一步深化本科教学改革,推进本科生培养创新机制,更好地将所学的知识和实践紧密联系,丰富学生的专业知识,开阔视野,培养学生的专业兴趣,本课程将海洋生物学实验教学和实践紧密结合,深入广东省各主要大型水产养殖基地进行海洋生物资源的调查、海洋生物养殖现状调查、海洋水产品加工调查等方面的研究和具体实践,通过看、听、问及适当的动手,使学生了解动物的多样性及动物与环境的统一,了解不同动物的生活习性,学会不同动物标本的采集和制作,同时深入调查和了解海洋生物养殖现状,以扩大专业及与专业相关的知识面,巩固和运用理论知识,锻炼观察、分析及解决问题的能力,增强创新意识。使学生全面掌握和了解海洋生物资源状况、海洋生物养殖和水产品加工体系,达到应有的教学效果。同时将我校海洋生物学领域的技术和成果应用到海洋生物学实验教学中,为本科实验教学和实践教学开辟新的教学模式,创新具有我校特色的海洋生物学实验教学新体系。通过运用现代教育技术,把海洋生物学主要内容系统规划、理论学习和实验学习与野外实习有机地组合成一个完整的学科体系,探索并创新海洋生物学教学体系,为学生学习和掌握海洋生物学基本理论和技术提供了学习和实践的平台。