青少年科技创新教育范例(3篇)
青少年科技创新教育范文
[摘要]青少年科技活动是青少年科普教育的重要内容，是繁荣校园文化、推进素质教育的重要载体。本文结合我省开展科技活动的实践经验，从注重科普宣传、发挥人才优势、整合科普资源、完善评估体系等方面入手，探讨如何在中小学推进科技活动开展，提高青少年的创新精神和实践能力，强化青少年科普教育工作，推进社会的永续发展。
[关键词]青少年科普创新
目前福建省青少年科技活动的参与面和教育面比较广泛，涉及学习、生产、生活的各个方面，呈现出时代性、教育性、科学性、实践性等特点，但也存在着发展不平衡、科普资源利用率不足、配套资金不足的问题。如何更有效地促进中小学科技活动的开展，进一步推动我省青少年科普教育工作有新作为、上新台阶，值得我们深入探讨和分析。
1福建省开展青少年科技活动的现状及成效
1.1依托政策支持，营造青少年科普教育良好氛围
2009年以来，省教育厅、省科技厅、省科协联合出台了一系列加强中小学科技教育工作的政策文件，为各中小学开展青少年科技活动、营造青少年科普教育良好氛围创造了良好的条件。
1.2建立协作机制，推广全省性青少年科技活动
近年来，我省围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”的主题，由省教育厅、省文明办、省广电局、团省委和省科协联合组织开展了一系列以“节能”、“节水”、“节纸”、“低碳”为主题的青少年科学调查体验活动。这些以小组、班级或学校为单位组织的各类青少年科技活动，重在从日常学习、生活中进行科学的思维方式和方法技能的训练，不仅提高了青少年个体的创造精神和实践能力，更激发了青少年的团体合作意识，培养青少年的团结协作能力。
此外，每年的科技周、科普日活动中，青少年都是重要的受益群体。不少学校纷纷结合自身的特点开展全校性的科技节、科普周或科普日活动。在组织开展各类青少年科普活动基础上，我省还组织开展了各类青少年科技类竞赛如青少年科技创新大赛、五项学科奥林匹克竞赛、电脑机器人竞赛和中小学生电脑制作活动等，为学有余力的青少年提供更多成长空间。特别是省青少年科技创新大赛作为一项全省最大规模的中小学生科学探究和科技辅导员创新成果的综合性科技竞赛，为中小学生、科技辅导员和中小学校提供了广阔的展示和交流平台。作为各类中小学科技活动的汇总，每年都有100多个科技实践活动项目参加我省各级青少年科技创新大赛。其中，省青少年科技创新大赛每年约评出30个省级优秀科技实践活动并推荐10项参加全国性竞赛。从2008年起，我省已连续4年有项目在全国青少年科技创新大赛上获得“全国十佳科技实践活动”的称号。
1.3抓好阵地建设，强化青少年科普基础设施建设
科普场馆是青少年接受科普教育、开展校外科普活动的重要阵地，是为青少年提供科普服务、增强青少年科学素质的重要平台和载体。目前，全省已建或建成的科技馆17个，部级青少年科技教育基地6个，省级青少年科技教育基地40个，青少年学生校外活动中心45个，社区青少年科学工作室83个，每年接待青少年学生突破50万人次。完成两届福建省青少年科技教育基地学校的评审，共创建科技教育基地学校65所。到2015年，社区青少年科学工作室和福建省科技基地学校都将达到150个。
1.4加强培训工作，建设高素质高水平科技辅导员队伍
开展青少年科技活动、提高青少年科学素质离不开一支高素质、高水平的科技辅导员队伍。我省通过组织培训班、现场交流会、科学考察及科教论文、作品评选等活动，提高科技教师的辅导水平，推广先进科教经验。平均每年培训科教工作者和科技辅导员近3000名，征集200多篇科教论文、100多件作品。在全省、全国青少年科技创新大赛、电脑机器人竞赛等青少年科技竞赛举办期间，我省都组织大量科技辅导员观摩团赴参赛现场进行观摩学习。在省青少年科技创新大赛、电脑机器人竞赛培训中，我们改变了以往单纯专家授课的方式，更注重结合实际案例进行现场实训演练，得到了科技辅导员的一致好评。此外，我们还重视培训效果的跟踪反馈，每年都通过发放调查问卷的形式，及时了解学员对培训班组织及教师授课情况的满意程度，征集有益意见，不断提升培训班的针对性和实际效果。同时，我们还依托省青少年科技辅导员协会，根据各个设区市的需求选派科技专家、一线优秀科技辅导员进行授课，提高基层科技辅导员的业务素质和能力水平，不断发展壮大科技辅导员队伍。
1.5发挥地缘优势，推进闽台青少年科技交流工作
在闽台青少年科技交流工作中，特别是在青少年科技创新大赛中，我们已连续7年邀请台湾地区师生来闽参加创新大赛的展示和竞赛活动，为两岸师生提供了很好的学习和交流平台，促进了双方的相互了解和沟通。该活动已经成为促进闽台民间科技教育交流的平台。今年，金门、马祖和台中共有7个项目参加第27届福建省青少年科技创新大赛，共获得一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。同时，我们还连续七年邀请省创新大赛台湾项目的学校领导、科技辅导员组成代表团参加闽台青少年科技教育论坛活动，与我省中小学科技辅导员交流青少年科教经验，推进两岸青少年科教事业的交流合作。
2我省青少年科普教育存在的不足
我省在开展青少年科技活动方面做了很多有益的尝试和探索，取得了明显的成效，但还存在着一些不容忽视的问题，不得不引起我们的关注。
2.1对青少年科普教育的重要性认识不足
由于传统应试教育观念的束缚，公众对科普教育的认识存在偏差，不少教育主管部门领导或学校领导对科普教育的重视不足。同时，由于缺乏相应有效的奖励和考评机制，专职科技辅导员在职称评聘中处于相对劣势，他们从事课外科技活动的额外工作量难以得到足够肯定，指导学生参加各类科技竞赛获得的成绩无法得到充分认同，这大大影响了他们参与科技活动的热情，进而影响了各个学校参与科技活动的水平。在家庭教育中，不少家长更是把分数作为衡量学生学习效果的唯一标尺，轻视甚至阻止青少年参与各类科技活动，这些都在一定程度上了限制了青少年科技活动的发展。
2.2青少年科普教育发展不平衡
由于地域和经济条件的限制，我省青少年科技教育的发展存在着不平衡的现象。一是地区发展不平衡，福州、厦门、泉州等市的经济基础较好，对青少年科普教育工作也相对重视，各中小学开展各类科技活动的积极性较高，科技竞赛活动的成绩也比较好。而有的地市在这方面相对较弱。二是学校发展不平衡。在目前教育资源分配尚不平衡的大环境下，城区中小学开展科技活动的基础相对较好，而农村中小学校由于各种主客观原因的限制，科技辅导员的配备相对不足，有的甚至形同虚设。三是科技辅导员水平参差不齐。从总体上看，我省科技辅导员无论是数量还是质量上都还不能很好地满足现实需要。不少学校由各科任老师临时担任。这些科任老师由于本身专业和授课时间的限制，他们自身业务水平和指导能力存在缺陷，对科技活动的认知不足，也就影响了学校科技活动的开展。
2.3科普场馆资源共享机制不健全
我省科普场馆平台建设虽然已经取得了一定成效，但从总体上看还没有得到充分有效的利用，无法满足提高青少年科学素质、建设海峡西岸经济区建设的需求。主要表现在科普场馆设施数量不足，地区分布不平衡，科普产业展品和展教开发程度比较低。同时，我省科普场馆信息、资源共享机制不健全，各类青少年科技教育基地间的信息沟通相对较少，缺乏整体性的引导和宣传，处于相对零散发展的状态，特别是企业、高校、科研院所兴办科普场馆的规模和数量都比较小。高校、企业的科普资源未得到充分的利用。
2.4青少年科普教育经费不足
在现有教育资源的分配下，很多学校开展青少年科技活动的专项经费难以得到保障。由于资金不足，他们无法购买或者添置新器材。在科普场馆建设、科普设施更新方面同样存在着资金短缺的问题，特别是像社区青少年科学工作室这样的专门青少年科技活动场所，需要不断更新设备和器材，才能吸引周边学校或社区青少年的经常性关注和参与。而这些持续性的高消耗、高投入正是不少地区不愿兴建工作室的重要原因。从总体上看，社会资金对青少年科普投入不足，主要依靠各级财政的支持，这也在一定程度上限制了青少年科技活动的开展。
3开拓青少年科普教育工作的思考
青少年科技活动是青少年科普教育的重要内容，是繁荣校园文化、推进素质教育的重要载体。青少年科技活动的蓬勃发展需要政策和资金的配套支持，需要政府、企业、学校和家庭的共同关注和参与。要充分整合校内外科普资源，从政策、宣传、人才等各个方面加强指导和引导，共同推进青少年科普教育工作。
3.1加强青少年科普宣传工作
省科协从今年年初开展了“选树典型”的活动，重点对一批成绩优、影响广、经验好的科技辅导员和学校进行专题宣传报道，分批分步骤宣传和推广他们的典型事例和经验，以点带面，进一步推动我省青少年科普教育工作。
3.2发挥各类学会和专家的资源优势
要充分发挥各类学会的专业优势，加强与教育行政部门的配合和协作，邀请各学科专家为中小学开展科普教育工作提供更多的指导和帮助。目前，我省泉州市在这方面已经做了积极的尝试，率先建立了校外兼职科技副校长选派制度，采取了相应的措施鼓励学有专长的专家、学者深入校园，已选派了科技副校长154名，推动了泉州市中小学科技活动的开展。
3.3整合社会科普资源，健全青少年科普教育网络
在进一步加强青少年科技设施和场馆建设的同时，要充分整合校内外科普教育资源，发挥科技馆、博物馆、动植物园、科研机构和科技创新园区等社会资源优势，对各类科普教育场馆和资源的相关信息进行整理汇总，将相关内容简介编印成册或将门票汇集成册，对前来参观的青少年采取一定的优惠措施。同时，要加强对青少年科普基地的管理，保障对青少年科普基地的财政投入，为基地配齐配足相应的管理人员或科普志愿者。要进一步延伸和拓展科普资源的功能，从政策和资金上鼓励更多科技设施和场馆的展品以流动巡展的方式深入县城、深入农村、深入乡镇，为更多的农村中小学生展示先进的科普仪器、传播最新的科普资讯，让他们更直观地体验科学、感悟科学、享受科学带来的神奇魅力。
3.4建立科学的青少年科技活动指导和评估体系
目前，我省出台了推动青少年科普教育的相关文件，对青少年科技活动的内容、形式、保障和奖励措施也做了比较详细的规定。因此，我们有必要组织专家对青少年科技活动进行深入的、系统性的分析，探讨可供参考和借鉴的青少年科技活动模式，进一步扩大青少年科技活动的覆盖面，提高活动的整体水平。同时，要建立完整的青少年科技活动成果评估和奖励体系，对青少年科技活动阶段性成果进行及时的总结、宣传、表彰和推广，进一步提高青少年科普教育工作的整体水平。
参考文献：
[1]牛灵江,翟立原主编.青少年科学探究[M].北京：中国言实出版社,2005.
[2]刘健，陈红，张萍.基于科普场馆整合的科学课程建设[J].中国科技教育，2011(9).
[3]福建省教育厅、福建省科技厅、福建省科协《关于加强中小学校科技教育工作的意见》[Z],2011年
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关键词：加强青少年科技创新
国际竞争的基础是人才之间的竞争，为了应对日趋激烈的国际竞争以及渐趋复杂的国内发展挑战，必须从基础性、前瞻性、战略性和全局性出发，强化并完善我国的科技创新人才体系。创新驱动发展，创新引领未来，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。“少年强则国强，少年智则国智”，青少年的创新能力决定我们国家的未来。近年来，随着国家对科技创新工作和学生素质教育的重视，我市各个区县都在大力推动青少年科技创新工作的有序开展，目前青少年科技创新工作取得了长足的进步，但在工作推动中也存在一些问题。我们该如何立足实际解决这些问题呢？下面，结合本人的工作经历就如何加强区县青少年科技创新工作提几点肤浅的建议。
一、学校青少年科技创新工作中存在的问题
（一）创新意识差。根据中国科协2018年进行的中国公民科学素质抽样调查结果，虽然我国的公民科学素质有了很大提高（我国公民具备科学素质的比例从2015年的6.2％上升到了2018年的8.47%），但是与科技发达国家相比仍然存在不小差距。这一科学素质水平仅相当于欧美发达国家20多年前的水平，而美国早在1999年就已经达到了17%的平均水平。根据预测，即使到2022年，我国公民具备科学素质的比例也只能到10%左右，与美国等主要发达国家当前20%-30%的指标差距甚大。造成这一现象与基础教育阶段的科学教育体系缺失密切相关，青少年的科技创新意识因小考、中考、高考教育的短视而不断被压抑，一方面，科学教育仍然大量地停留在课程或学科阶段，缺乏课程之间的融合以及与实际问题的对接。另一方面，科学教育更多地让位于高考考试科目的教学和强化，狭隘的应试教育既忽视了科学思想和科学方法的培养，也占用了学生宝贵的时间。此外，在高考指挥棒没有实质性改变的情况下，老师和学生都以争“分”夺秒的精神过度强化题海战术和考试技巧，无暇顾及更为重要却一时难以量化显见的创新精神和创新意识培养，而这恰恰是科技创新人才最需要最宝贵的核心素养之一。
此外，我国在高中阶段的自然学科（物理，化学和生物等）的结业考试中虽然已引入实验操作的考核内容，但所占比例太小，而且考核的主要方式仍然是以机械的操作步骤和技能为主，因此无法真正检验学生在相关学科领域的探究能力潜力和方法。这就必然导致相关课程标准中虽然明确倡导了要培养科学探究能力以及核心科学素养，但是由于在现有的考核体系中无法有效检测，因而也就很难达到引导学生强化科学素养以及提升科学能力的既定目标。实际上，基础教育阶段的科学教育体系应该是一个涉及科学教育以及包括数学、物理、化学、生物、地理等学科在内的综合系统。但是，区县的中小学往往只将专门的科学教育课程纳入科学教育体系，在其他与科学思想、科学思维等密切相关的学科领域仍然停留在学科知识和应试方法的掌握上。在这种宏观环境下，就出现了离开基础教育后的大量公民普遍缺失创新意识的这一状况。
（二）创新资源缺。从助力科技创新人才培养的角度看，区县的科学教育还任重道远。首先是教师资源欠缺，目前，区县各中小学校尚无专职的科技辅导员老师。现有的科技辅导员老师有两类，一类是由校内的科任教师兼任，但受专业面的限制，不适合青少年科技创新中多学科交叉的特点；一类是邀请校外的科技人员担任，通过其去联系校外的专业科技人员对学生加以辅导，带领青少年参加科技实践活动，但这不是他们的主业，受精力的困扰，大多数科技人员都不能全心投入；其次是设施资源缺。青少年在进行科技创新时，所能利用的文件检索、资料收集、实验场地、实验器材、样品制作、成果保护等资源比较欠缺。部分区县科技馆的建设落后，目前都还没有建立科技馆、图书馆的建设有点流于形式，受到资金的影响管理人员较少、每年的图书资源更新很少，公共科普网络建设基本没有投入。这就形成了青少年不能到科技馆参观学习、感受不到科技的氛围。正是由于这些创新资源的紧缺，青少年不能及时了解科技发展的动态和科技带来的进步和发展就不能激发他们应有的科技创新意识提升科技创新能力。开展活动少。区县目前的科技创新活动除了青少年科技创新大赛外，少有有其它的科技创新活动，缺少了活动这一载体青少年没有施展的平台和机会，这让他们的创新精神得不到很好的培养。
（三）激励措施弱。我市青少年科技创新大赛一、二、三等奖获得者只有奖状，没得奖金。仅有很少作品能在全国大赛上获奖，得到高考加分优待。
以上问题使得区县青少年科技创新能力很弱。在青少年科技创新大赛上我县作品创新性低，很多学生参赛作品实际是辅导老师所作。在创新能力上中学生不如小学生，存在“小时天才、长大平庸”的尴尬。
二、对今后加强青少年科技创新工作的几点建议
青少年时期是培养科技创新能力的关健时期，青少年时期求知欲旺盛，好奇心强，他们乐于观察周围事物，喜欢提问题，他们“初生牛犊不怕虎”，敢于向权威挑战。当前，党和国家提出了建设创新型国家的奋斗目标，要建设创新型国家就需要一大批科技创新型人才，而科技创新型人才的培养必须从青少年抓起。
（一）构建青少年科教融合创新教育课程体系
立足学科教学主阵地实施创新教育。要将青少年科技创新教育纳入教研安排，把创新教育融合到义务教育阶段科学课程，并建立教研制度予以保障。要引导学校做好科技创新与素质教育相结合工作，开展以培养创新精神和实践能力为主的创新教育教学改革，在学科教学的常规活动中强化学生创造、思维、动手能力的培养。积极开展以科技发展史、优秀科学家成长史为主要内容和各种科技探究活动为基础的青少年科普知识教育，着力培养青少年的科学精神和社会责任意识。加强青少年科技创新活动地方课程教材的建设与开发，鼓励学校开展校本课程改革，鼓励支持教师在教学探索的基础上，参与研究与编写有特色的青少年科技创新教材和其他科普读物，每年评选并支持出版一定数量的精品校本科技教材，在全市中小学免费发放或推荐使用；每年开展一次科普校本读物评奖活动。推动新型教育技术在创新教育教学中的应用，全面加强实践活动课程。利用VR/AR/MR等技术手段，积极构建信息技术支撑下的创新教育教学课程体系，促进信息技术与创新教育教学的深度融合。鼓励各中小学结合“互联网+”发展新形势，通过大数据等技术手段，为学生制定个性化的创新教育学习计划，提供更丰富的教育资源。广泛建立科技社团或科技兴趣小组，积极开展以创新教育为主题的跨学科教学和课外、校外实践活动，培养学生跨学科观念、思维模式和探究技能，增强学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，形成课堂教学、课外活动、校外实践的育人合力。
（二）加大资金投入完善创新资源。基本资源与基础设施是实施青少年科技创新的物质保证。实施创新实验室建设工程。将创新实验室建设纳入学校建设规划。新建学校须规划建设创新实验室，支持现有学校根据学校科创工作规划新建改建创新实验室。特别是支持农村中小学在乡村学校少年宫项目中建设科技馆、创新实验室等农村青少年科技活动场所。90%的学校建有不少于一个项目的科技教育创新实验室。建立区域性创新实验室联盟，形成联盟互动机制，提升创新实验室的使用率和创新能力。
加快建设校外教育实践基地。选择配备先进科研设备设施的高校、科研院所、院士专家工作站、高新技术企业、科技场馆、科普教育基地、创客空间、STEAM教育基地等校外机构，作为科技创新教育基地，组建科教融合组织联盟，建立开放共享平台机制，充分利用基地的人才优势、技术优势和实验条件优势，为青少年科技创新实践活动和课题研究创造便利条件。各部门要进一步加大投入，加快科技设施更新，加强对专职人员的培训，重要场馆要免费向学生开放：各中小学要建好、用好科技活动室，县上要建设科技活动中心；创造发明教育活动的开展需要一定的经费支持，区县财政可以预算一定比例的费用，用于订购各类科技书刊和购置各种活动器件，从而较好地保证活动的顺利开展，为青少年科技创新提供物质保证。
（三）加强中小学科技教育师资队伍建设。建立专、兼职相结合的中小学科技辅导员队伍，引进在全国有影响力的五大学科竞赛教学名师、在市内有影响力的教学名师，建立学科竞赛教学名师培养、选拔机制，相应县级学会成立竞赛专业委员会，开展学科竞赛师资培训和学生学科竞赛辅导。建立健全青少年科技创新类社会组织，开展教师科技创新培训、选拔和学生科技创新辅导。教育行政部门要把中小学教师进修科技类专业课程列入师资队伍建设规划，列入继续教育的内容，进行课外科技活动的辅导教育，并加强枝能训练，培养中小学的后备师资；成立科技辅导员协会，为科技辅导教师在工作、进修等方面提供必要的便利条件，以稳定科技教师队伍，最大限度的调动他们的工作作积极性。
（四）开展丰富多彩的科技创新活动。要组织开展多种形式的科技动，注重培养学生的科技创新兴趣和能力。围绕科技创新大赛、五大学科竞赛等国家权威赛事，构建区县科技竞创新赛体系，强化相关科技社团职能，加大对相关科技社团的支持力度。打造各级各类学生创新展示平台，围绕全市每年科技教育活动主题，开展好“科技活动周”、“全国科普日”“中小学生科技节”、“院士专家进校园”等品牌活动。开展自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等形式多样的科技创新活动，开展以小发明、小制作、小实验、小课题、科技小论文、小读书报告为主要内容的“六小”评比活动。实践证明，各类科技创新活动的开展，不但没影响青少年对基础知识的学习，而且还巩固了他们的学习基础，开阔了视野，在这些创新活还培养造就了一批具有较高科技素质和创造能力的学生。
（五）建立健全更加完善的创新激励机制。完善评价指标体系。建立科教融合工作评价机制，成立相关部门组成的联合评价机构，建立科教融合评价指标体系，开展科教融合工作评价，对各地及相关部门科教融合实施情况进行通报，各级教育部门要将科教融合工作纳入学校工作考核体系，学校要把科教融合工作纳入学生综合素质评价体系和教师工作绩效考核体系，要建立定期考核和动态管理机制，加强工作督促和评估。
突出学生科技创新成果在普通高中特长特色招生中的重要作用。在全市高中特长特色招生中设置科技创新类项目，增加科技创新成果项目设置，合理设置科技创新成果有效期限，合理确定科技创新成果采信证明材料，增加科技创新类学生的招生数量，提高科技创新类学生在特长特色学生招生名额中的占比，引导家庭、学校、社会重视青少年科技创新实践，加快我市科教融合工作推进步伐。一是要建立更新市级、县级激励与奖励系列政策，学校、教师和学生的成果予以适度的激励，并逐步倡导形成新型的科技活动参与的价值观。二是科技部门要青少年进行成果的固化与转化。奖励及资助青少年申报专利，帮助其进行成果转化；三是对创新典型及创新激励政策的宣传，营造良好的创新氛围。以此来激发青少年科技创新热引领青少年踏上科技创新之路。
参考文献:
[1]《中国教育现代化》
[2]陶行知——《陶行知创造教育思想》
青少年科技创新教育范文篇3
配套政策，健全机制
万州区是重庆市率先设立“青少年科技创新区长奖”的区县之一，这项活动到目前为止已经成功举办了5年。为促进这项独具特色的青少年科技工作深入持久开展下去，并不断推陈出新，区科协积极争取区委、区政府的大力支持，出台相关政策，健全了青少年科技创新活动的保障机制。在区科协的努力争取下，区政府在原有“区长奖”奖金的基础上，不断提高奖金额度，总奖金金额由每年5万元提高到今年的7万元，同时万州“区长奖”单项奖金额度达到“区长奖”奖金5000元/人、“提名奖”奖金3000元/人，在重庆市各区（县）表彰中，单项奖励金额最高。此外区科协还提议区政府，增设了“培育奖”，专门奖励在科技创新中作出突出贡献的学校和辅导老师，使更多的学校和老师积极参与到科技创新活动中来。与之相呼应，区科协联合区教委、区人社局制定印发了《万州区青少年科技创新园丁奖评选办法》，表彰教师在辅导学生进行青少年科技创新活动中所取得的突出成绩，进一步调动了全区广大教师辅导学生开展科技发明创新活动的积极性。目前，万州各中小学不但学生踊跃参与青少年科技创新活动，而且辅导老师参与指导的积极性也不断高涨，从而推动了青少年科技创新工作持续健康发展，大大提升了青少年科技创新工作的质量和水平。
发动宣传，营造氛围
万州区科协在实践中发现，全面、周密的社会、媒体宣传对促进和推动青少年科技教育活动有着不可估量的重要意义。今年以来，区科协更加重视媒介对青少年科技活动的宣传作用，充分利用好现有的电视、科普电子屏、科普画廊、科普展板等媒介资源，宣传报道好每一场青少年科技活动。区科协与三峡都市报、万州区电视台签订宣传报道协议，由以上两家万州主要媒体派遣资深记者对重大的青少年科技活动例如青少年科技创新大赛、青少年科技模型大赛、青少年科技创新区长奖颁奖活动等进行深入报道，并择优上报重庆电视台。在开展媒介报道的同时，万州区科协也利用社会资源扩大对青少年科技活动的宣传。区科协利用政协组成单位的优势，发挥政协参政议政的平台作用，通过政协科协界别，向社会各界介绍、宣传青少年科技活动的相关情况，在万州社会引起了广泛的关注。今年万州两会期间，许多政协委员通过提案、社情民意、委员访谈等形式积极为推广青少年科技活动鼓与呼。在万州区科协的不断努力下，青少年科技活动目前正得到越来越多的公众所认知并支持，从而在社会上逐步形成了良好的氛围。
完善硬件，推广普及
万州区科协十分注重青少年科技教育工作硬件建设，努力提升现有青少年科技教育场所科普展教水平。区科协在抓好现有的10个科普教育基地建设的同时，进一步加强了对万州青少年科普教育基地的规范化管理，出台了专门的管理办法，积极发展动员社会力量举办科普教育基地，不断发展新的科普基地供全区广大青少年学生参观学习。例如，在区科协的引导下，区气象台、区水产研究所、三峡农科院等著名青少年科技教育基地与万州中小学联合开展科普活动，定期组织师生到各类基地现场互动学习。目前一批颇具实力的科普教育基地如三峡医专生命科普馆、太安雷达站等正在打造中。同时，区科协利用中国科协青少年科技共建共享项目，面向全区青少年开设科技创新与实践活动的校外教育基地，开辟青少年科技创新与实践的科普场所。区科协利用共建共享基地（工作室）大力开展关爱农村留守儿童送科技下乡、“筑梦”培训活动等，通过送科技下乡、送培训下乡、开展应急避险训练等，为万州区的孩子们打开了热爱科学的大门，有利于青少年开拓视野，增强他们的科学素养，因此深受广大青少年的喜爱。
