浅谈多媒体教学的运用范例(3篇)

浅谈多媒体教学的运用范文

关键词：小学美术多媒体欣赏运用

在小学美术教学中，学会审美是素质教育的重要内容，而美术欣赏是进行审美教育的重要途径，对提高学生的艺术素养和审美能力起着积极的作用。而在美术欣赏课中引用计算机多媒体的辅助，则更有利于素质教育这一目标的实现。在此，笔者就简单谈谈在自己的教学中，使用多媒体辅助教学的一点心得体会。

一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣

小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。

二、运用多媒体计算机网络构建智能化环境，进行现场欣赏教学

美术教学中现场欣赏是极其重要的一环。所谓现场欣赏，就是组织学生到现场实地进行美术欣赏的一种教学形式，比如参观博物馆，观看美术作品展，观看技法表演等等。但由于条件的限制，目前我们还不能够做到经常带领学生进行现场欣赏教学活动。运用多媒体计算机，我们可以弥补此方面的不足，让学生通过观看美术资料，达到如现场欣赏一般的教学效果。

1.走进博物馆。利用计算机网络系统，我们可以在学校里以极小的空间建立起一个美术欣赏图书室，将美术馆、博物馆搬入课堂，向学生介绍美术馆专题画展的相关资讯或进行博物馆馆藏精品的介绍。只要具备足够的信息资源，将光盘插入光驱，或是利用网络搜寻到有关内容，即可让学生直观地欣赏到一幅幅经典著作，一件件艺术瑰宝。光盘的资料容量大，选择性强；网络的涉及面广，传播速度快。这些都是我们在进行现场欣赏教学时的有利条件，能够避免“教师一言堂”的弊端，学生易于接受，乐于接受。

2.观看技法表演。作为一名美术教师，笔者深感美术课上技法的演示常常只有靠近的学生能够看得清楚，而且演示的过程无法反复观看。有了多媒体计算机网络系统，我们可上网搜集有关资料，将技法演示的过程制作成有分解有组合的连贯完整的课件供学生观看，可以反复多次地看，也可以放大局部作为特写地看。甚至可以将美术技法的演示完整地拍摄下来制作成VCD光碟后播放给学生看，以保证每位学生都能清晰、完整地了解整个过程。如进行版画教学时，只要将由我校从事版画教学多年，有着丰富教学经验的赵建明老师亲自演示水印木版画制作方法及步骤的教学光碟插入光驱，学生们便可从计算机显示屏上看到赵老师的演示，明确、清晰地认识水印木版画，真实、生动地理解技法的要领，取得很好的教学效果。

3.参观艺术展。利用多媒体计算机网络系统，可以跨越时空的界限，带领学生参观许多与艺术相关的展览。例如一些重大的最新的艺术展，即使不是在本地举办，只要能在网上寻觅到，都可以向学生进行介绍。这样不出教室，即可跨越地域的限制，领略到许多新鲜的艺术。可以说，多媒体计算机网络系统，使我们打破了时空的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术的天地纵情遨游，极大地开拓我们的眼界，丰富我们的生活，于潜移默化中受到审美的教育，提高我们的艺术修养与见识。

三、运用信息技术有助于扩充信息，开拓视野，提高美术欣赏课教学效率

由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，计算机可以便捷接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，利用它的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，通过欣赏和观察这些材料，让学生受到启迪，产生创作愿望。例如教学美术欣赏课时，由于课本上的图片、资料都很少，造成了美术教师都不愿上美术欣赏课，有时即使是上也只是粗略的让学生自己浏览一番，或者干脆不讲，这样，学生就很难更好的理解欣赏课所学的美术知识。现在因为有了互联网，脆把美术欣赏课搬到微机室来，让学生在网络在查找相关的资料、图片，这样既形象直观，又为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大丰富了学生的美术视野，这样在情景交融，声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率。

总之，多媒体的视听兼备，形象生动，激发了学生浓厚的学习兴趣；网络的强大信息功能，又提供了前所未有的学习天地；因特网及虚拟网站的设立，使得自主性学习成为可能，极大地调动了学习的积极性，深受学生喜爱。所以在我们的美术欣赏教学中，我们应该尽量多的引用多媒体辅助教学，提高我们的教学效率，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]许玲;计算机辅助教学在美术教学中的应用[J];山东教育科研;2000年09期

[2]李宙;计算机辅助教学在美术教学中的应用[J];新作文(教育教学研究);2009年13期

浅谈多媒体教学的运用范文篇2

摘要：多媒体在思品课中巧妙应用，既可活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以激发情感，化难为易，促进学生积极主动地学习，还能够优化课堂教学过程，提高思品课堂教学效率

关键词：多媒体，思品课堂，教学

[中图分类号]：G43[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-08-0088-01

随着现代教育技术的发展，现今的教学不再是教师一本书、一支粉笔的教学了，运用多媒体计算机辅助教学，已经成为新的教学模式。所以电教多媒体己被广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。这一新的教学模式通过计算机把理性的传授与声、光、色、形等融为一体，形成生动，活泼，高效的课堂教学环境，为学生提供―种开放式的、探索式的学习环境，使学生在这种环境中主动地进行有效学习，开阔学生创造性思维。在多年的教学实践中，我发现在思品课教学的各环节中恰当地以多媒体进行辅助，可以使一些抽象的道理变得生动、具体，从而帮助学生正确认识生活，了解社会，产生真、善、美的情感体验，进而内化为自己的行为，下面就如何在思品课中恰当运用多媒体进行教学谈几点自己的看法。

一激趣导入阶段，多媒体参与，营造浓郁的情感氛围。

良好的开端是教学目标顺利实现的前奏。因此，引入新课时，通过设计新颖、别致的导言，能迅速将学生吸引过来，使他们形成心理上的最佳准备状态。也可以利用多媒体声情并茂的特点，创设一定的情境，充分调动学生的视听感觉，把他们的视线聚集在特定的学习对象上，引导学生积极主动地去参与学习活动。

1展现真实，引发思考。

如让学生激发起热爱解放军的感情和学习解放军的愿望，并把对解放军的爱落实到行动中。因此，在上课之初，我采用一首赞美军民鱼水情深的歌曲《边疆的泉水清又纯》把学生引入情境，并用歌中一句歌词“唱亲人解放军，军民鱼水情意深”为引来发问：“人们为什么把解放军和人民之间的深隋厚谊比作‘鱼水隋’呢?”学生在思考之时，老师又说：“让我们首先看看，在关键时刻解放军是怎样来对待老百姓的。”再播放解放军在1998年长江抗洪抢险中的一段录像，录像中解放军叔叔奋力救人，舍身护堤的

光辉形象使学生真正领悟到解放军对人民无私的热爱。从而为正文学习人民热爱解放军作了情感的铺垫。

2入情入境，引起共鸣。

思想品德教材中，大多是具体生动、富有情趣的图画、故事等，蕴含着丰富的情感因素。教学过程中，教师可以以图画再现形象，以音乐渲染形象，以表演展示形象，让学生在一定的情境中受到感染、熏陶、震动、激发，通过形象思维，识美丑、知善恶，逐步净化心灵，完善品德，陶冶情操。如《孝敬父母是美德》一课，在引入新课时，播放歌曲《世上只有妈妈好》，全班学生不约而同地唱了起来。歌声使学生们沉浸在温馨的气氛之中，父母疼爱孩子的许多场面自然地会在他们的脑海中浮现，敬爱父母的情感体验便会油然而生。

二、学文明理阶段，多媒体参与，提高道德的认识水平。

学文明理这一环节是思品课的主体部分。它的主要任务就是通过学习课文，使学生获得思想品德方面的基础知识，明白课文揭示的道理，提高道德的认识水平。因此，指导“学文”时，应围绕“明理”下工夫。

1、直观对比，提高认识。

在实际教学中，有些问题如果单纯依靠老师的讲解，很难调动学生头脑中原有的经验和情绪体验，若能在适当的环节利用媒体产生一些强烈的对比，则会强化学生的认识，起到事半功倍的效果。如我在教学《让我们选择坚强》这一框题时播放来自四川电视台关于“小林浩”的新闻视频报道，学生被小林浩的坚强所震撼，学生热血沸腾，坚定地认识到一定要做一个坚强的人。

2、视听启迪，触动情感。

人们认识事物往往以直观、形象为主，录像能化无声、无形的教材为有色、有声、有形的画面形式，它具有形象生动的表现力，所以用好电教媒体，更易触动学生的情感。如我在教学《挫折面前也从容》这一框题时播放了关于张海迪成功艰辛的视频时学生深受感动，帮助学生树立起了战胜挫折的信心和勇气。

三、联系辨析阶段，多媒体参与，加强正确评价的认识。

联系实际，辨析导行是思品课课堂教学的重要环节，是区别于其他学科，体现思品课特点的一个环节。辨析不仅要使学生知道应该怎样做，还要知道不应该怎样做，培养学生的道德评价能力和自我教育能力。如，《保护环境》一课，在辨析阶段，老师播放三段录像。一段是学生在放青蛙；一段是几个学生在挖蚯蚓；还有一段是一个小朋友在捅鸟窝。学生看过录像后，老师让学生讨论：录像中小朋友的行为对不对，为什么?你打算以后怎么做?这样通过一些生动的事例，让学生明白了爱护有益动物还要去积极宣传、自觉行动，更要与伤害、毁灭有益动物的行为作斗争。

四、总结实践阶段，多媒体参与，延展课堂的时空范围。

浅谈多媒体教学的运用范文

关键词：多媒体技术；兴趣；创新意识

小学数学是学生学好数学的启蒙阶段，知识比较抽象，难免会出现学生不感兴趣的现象；近年来，随着多媒体网络技术的发展，多媒体辅助教学作为一种先进的现代化教学手段，已经在教学中得到广泛的推广，得到广大教师的认可。

多媒体教学将文字、图像、声音等多种媒体信息不断应用到教学中，极大地丰富了学生的视觉效果，激发了学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，更有活力。我在小学数学课堂教学中，不断探索和实践多媒体教学，切身感受到多媒体对小学数学课堂教学的辅助功效。

一、多媒体教学对小学数学的辅助功效

1.有利于创设教学情境，激发学生对数学的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的有效动力。传统教学严格按照教学大纲，课堂教学内容枯燥，教学气氛单调，学习资源匮乏，与现实生活完全隔离，学生对数学的学习兴趣不高。而将多媒体技术融入小学数学课堂教学中，借助多媒体教学课件，为学生提供一个图文并茂、声像俱全、能动会变、形象直观良好的视觉效果，创设一个积极向上、宽松和谐的教学情境，充分调动学生对数学知识的求知欲望，激发学生的兴趣。

2.有利于突出教学重难点，促进学生思维发展

小学生以形象思维为主，比较容易感知较为形象的知识，抽象逻辑思维还处于发展阶段，一时很难接受比较抽象的数学理论。在多媒体教学环境下，教师可以根据学生的心理特征，通过创设动态的教学情境，将一些色彩鲜明、动感明显的画面应用到数学课堂教学中，使抽象的数学理论知识具体化、形象化、生动化，从而引起学生的兴趣，增强学生的直观印象，突出教学重难点，加快学生的认知，促进思维发展。

3.有利于因材施教，开展分层教学

在小学教学中，面对中高年级学生数学成绩参差不齐，差距很大，教师往往无能为力。多媒体教学通过一些音频、视频对相关的教学内容进行分层展示，有针对性地对不同层次的学生深入浅出地开展因材施教，分层教学，使每一位学生在学习过程中都能够在课堂中有机会体验成功带来的喜悦，从而提高学生对数学学习的兴趣，增强对数学学习的自信心。

在小学数学分层教学中多媒体教学具有无可比拟的优越性，我们在教学中可以根据学生学习程度的不同，设计出适合不同学生课堂练习的习题。学生从容易的习题入手，每做一题便可得到评分，并及时得到鼓励。基础题完成之后转向较难、难这两个层次的习题；分层习题使学习有困难的学生在完成容易习题，得到鼓励，不仅能增强学生学习数学的信心，还能使学有余力的学生在此过程中不断提高，增强探索钻研的精神。

4.有利于促进学生自主探究，提高学生的创新能力

在传统教学中，学生的信息来源只局限于课堂，课堂教学只注重理论知识的传授、强调学生被动接受学习、死记硬背、机械训练，这些弊端严重影响当前教育教学的改革，阻碍教育现代化发展的进程，必将被先进的教育教学理念所代替。

多媒体技术的出现，信息技术逐渐走进数学课堂，为我们提供丰富多彩的教育资源，不断地改变人们的生活、学习和工作方式。学生的学习环境也变得更加宽松、和谐，更加贴近学生的生活实际；学生在学习过程中对教学信息的获取已不再受到时间和地域的限制，在利用传统的书本和课堂学习获取方法外，还可以充分利用多媒体技术、网络技术等媒介作为自主学习信息获取的载体，根据自己的学习需要，选择适合自己的学习软件或网络教育资源进行自主学习，快速地获取丰富的学习资源，有目的地进行高效学习。

多媒体教学是一种运用现代教育技术开展高效教学活动的现代化教学手段，有利于学生开展自主探究学习活动，发挥学生的主体性、创造意识和探究能力，促进学生自主探究、自主创新，提高学生数学教学的有效性。

二、多媒体教学在小学数学课堂中运用需要注意的几点问题

1.多媒体教学不是提高课堂教学效果的唯一手段，教师在教学中要根据教学的需要，针对教学实际采取行之有效的教学方法，合理地运用多媒体技术。在教学中不可滥用多媒体，以免“画蛇添足”，影响课堂教学。

2.多媒体教学加快了教学信息呈现的速度，教师在课堂教学中容易加快教学节奏，忽视学生对知识的掌握程度。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，适时把握教学节奏，以免出现节奏过快，课堂教学“走马观花”。

3.多媒体教学提供的精美画面、美妙音乐，使原本抽象的教学内容更形象化、具体化，层层化解教学难点，学生的思考变少，知识获取变得容易；但在某种程度上易造成学生的思维僵化，对媒体教学产生依赖。因而，教师在教学中应合理运用多媒体教学，以免“墨守成规”，限制学生的发散思维。

4.教师在教学中一句鼓励的话、一个手势、一个眼神也许能打动学生，而电脑毕竟是机器，无法代替教师充满情感的心。如果教师在课堂教学中，一味地依赖多媒体，师生互动变少，极易造成师生之间缺乏必要的情感交流。

综上所述，多媒体技术运用到小学数学课堂教学中，是当前课堂教学发展的必然趋势，对数学教学的功效是显而易见的；只有我们在教学活动中对多媒体这一技术手段加以科学合理的运用，就能够发挥其应有的作用，从而达到课堂教学的最优化，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]陈静.多媒体环境下小学数学教学的调查与思考[J].中小学电教（下），2012（12）.