中小学体育教学研究范例(3篇)

中小学体育教学研究范文篇1

关键词：体育教师；技能体系；体育课程

体育学科是一门关注人的身体发展、专业性极强的学科，所以，体育教师的专业知识结构和技能水平对学生的发展有直接的影响。体育教师的技能体系是能力与教学机智的基础。本文对体育健康知识、体育学科专业技能知识、体育教育知识和普通基础知识等进行研究，突出学生的主体地位，从而提高学生的健康素养，进一步促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

一、中小学体育教师技能体系的组成

1.体育与健康知识的学习

体育教师的健康教育知识是教育教学能力的基础，只有掌握这类知识，体育教师才能驾驭教材，了解学生；才能使体育教学本身符合学生身心发展的内在规律，使体育教学具有科学性。可是体育教师往往忽视了这一点，在体育教学过程中不能很好地掌握教材理论知识，理论知识教学空洞乏味，学生对理论知识学习也容易产生消极态度，认为理论知识的学习没有趣味性，不能指导实践活动，专业性过强，不容易理解。体育教师对社会发展变化缺乏敏感认识，自我发展意识、创新意识较弱，不善于进行科学的研究和探索，也就逐渐淡化了体育知识的学习。

2.体育专业技能的学习

体育教学包括教与学两方面，既有教师的教，又有学生的学。传统的教学方法是老师先讲再做一些示范，最后学生跟着学。而现今教师对专业技能的教学已经充分的形象化和具体化，动作技能的形成是一个复杂的过程，形成动作技能的必要条件则是学习者良好的机能和心理状况。技术教学中游戏的运用可以改善教学气氛，使单一、重复的技术练习变得有趣、灵活。如，在“快速跳短绳”的教学中，采用了“先练后讲”“先试后导”的教学法。学生可以先自学所教内容，再通过体验互相讨论及评价，这时教师给予适当的指导，学生所获得的体验则大不一样了。由尝试、探究，让学生发现问题从而提出问题，最后教师再给予适当的指导，让学生找寻解决问题的方法、途径，这样不仅调动了学生学习的积极性，同时也发展了学生的个性和自主学习的能力。

3.体育教学技能的学习

传统的示―练是传授知识与技能的有效方法，而学生已有的知识与技能是有限的，离不开教师的传授与指导，更何况学生还是不成熟的主体，教师的主导作用是不可低估的。针对有深度的教材可以采用“发现教学法”；反复重复单一练习内容的教材则可以采用“游戏教学法”；掌握与没掌握没有明显区别的教材采用“完整教学法”；而掌握与没掌握有明显区别的教材则采用“分解法”等。但各个教学方法不是万能的，教材的特点、学生的具体情况都会影响其选择。因此，教师既要在“讲”上下工夫，又要在“示”上有质量，教师优美的示范动作，直接给学生产生良好的学习效应，能激发学生内在的动力，产生积极的学习兴趣。对于“练”字上的要求，不仅需要教师在练习方法上进行指导，而且要让学生明确练习的目标、练习的次数，在反复的学练中掌握动作的技术，技术熟练的过程也是技能逐步形成的过程。

二、中小学体育教师的认知结构与技能体系

传统的育人观念已经不能适应时代的要求了，这就要求中小学教师改变观念，不断创新，进一步完善自己已有的认知结构，从而符合新型的技能体系。知识只有通过不断的学习更新，才能形成完善的知识结构，而能力的提高则离不开知识的再加工。中小学教师通过这种能力的培养才能去指导教学、开展科研以及教育学生等等。各级各类的教研活动、观摩学习、学历再深造等方式都是不断完善体育教师知识与能力结构的形式，可以带动体育教育跟上时代潮流的脚步。

三、将教育教学技能的学习摆在重要位置

时代的发展需要新的课程教学方式，这也导致课堂中师生关系发生了改变，当教师作为学生发展促进者的时候，教师需要具备“促进学生发展”的教学技能，教师新的教学技能也就应运而生。人际活动、应变能力都对体育教师有着重要作用，这既是新的要求，又是体育教学的特质对体育教师的要求。先要学会倾听，再要学会沟通，最后要学会合作和互动。体育教师既是技能教学的主体，也是学校工作环节中的重要组成部分，更是学校建设、教育部门不可或缺的部分，所以努力处理好自身与各级、各部门之间的关系则显得尤为重要了。教师自身教育教学技能的提高往往会被忽视，在这种情况下就更加需要中小学教师正确认识教学技能，努力应对各方面问题，从而使自己进一步完善成为一名新时代合格的体育教师。

参考文献：

中小学体育教学研究范文

一、研究对象及方法

本文以重庆市渝东南地区具有代表性的学校作为研究对象，调查的区域范围包括30所中学和30所小学的300名中小学在职体育教师。其中中学体育教师180名，小学体育教师120名，共发出问卷300份，有效问卷293份，有效率97.4%，对调查中的数据进行了数理统计。

二、研究结果及分析

1.体育设施的现状分析

国家颁布的《中小学校建筑设计规范》对学校场地面积提出了明确规定：小学每学生不得小于2.3m2，中学每学生不得小于3.32m2。完善的体育场地设施是体育教学的基本条件，有了体育场地，才能为师生教学提供有利的环境条件，从而保证体育教学的顺利开展。

调查显示，学校中有塑胶场地的较少，而非标准土制和水泥地面体育场地居多。体育场地与设施分布，中学与小学无正态分布，体育场地质量与现代教学标准要求相差较远，根本达不到国家规定的标准场地的范围。体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。体育设施对激发学生的运动兴趣，形成规范的运动技能，促进学生在运动参与技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的提高，具有非常重要的作用。而体育器材的总量不足，结构不合理，发展不平衡，会影响到体育教学的发展，对新课标的实施也起到了阻滞的作用，甚至严重制约了教学活动的正常进行。

2.体育师资队伍的现状分析

中小学体育课程教学顺利开展的基础条件之一是要有一支结构类型、学历层次、年龄结构、职称类别搭配合理的专业师资队伍。从调查的学校显示：（1）从年龄结构看，体育教师普遍趋于年轻化，他们在教学工作中处于主导地位，但教学时间比较短，教学经验还比较浅。他们大多接受能力强，可以进行继续学习和培训，因此，要加强体育教师队伍的建设，使广大年轻教师接受继续教育和培训，成为教学骨干或带头人。（2）从体育教师结构看，专职教师中中学明显比小学要多，但中小学专职体育教师的数量远远不足，特别是边远山区，由于交通的不便和落后，体育教师的数量就更加不足。因此，不断充实体育教师队伍，是保证中小学体育教学顺利开展的基础。（3）从学历结构看，无论是中学还是小学，体育教师的学历都普遍较低，其主要原因是由于渝东南经济落后，工作条件差，待遇较低，不容易吸引大学毕业生来校任教，同时高学历体育教师也存在严重流失的情况。另外，学校自身也缺乏体育师资的培训与继续教育机制，体育教学的质量难以得到保证。（见表2）

3.体育教学的现状分析

按教学计划开设体育课，实施体育新课标，依据体育课时教学计划教学，依据体育教案教学是体育教学的几个主要方面。调查显示：（1）以实施国家教育部颁发的体育教学大纲，以及现行的新课标调查表明，该地区城镇中小学明显好于农村中小学。同时也说明城镇中小学能完全或接近完全按体育教学大纲以及现行的新课标进行教学，学生能接受较为系统的体育教学。（2）以按教学计划开设体育课，教学活动落实者为“正常开课”主要是在城镇，农村体育课开课情况不容乐观。尤其是那些农村的中小学和一些偏远山区的学校，体育教学条件较差，其原因是由于长期受地理环境的影响，场地器械缺乏，体育师资的不完善和领导的不重视，造成体育课无法正常进行。从另一方面来看，不管是城镇还是农村的学校，体育课有被其他科老师占用的情况。（3）教师根据学期体育教学计划和体育课时教学计划上课，据调查按体育教学进度和教案进行体育教学的总体情况不太好，城镇中小学好于农村中小学。其原因是由于渝东南经济落后，工作条件差，待遇较低，体育教师职业倦怠严重，因而造成中小学体育教师数量严重不足。这样，根本就不能适应体育事业发展的需要，体育教学的质量也难以得到保证。由此可见，渝东南中小学的体育教学质量还有待提高。

4.开展体育课外活动的现状分析

学校体育是学校实施素质教育不可缺少的重要组成部分。课外体育活动又是学校体育的重要组成部分，是培养学生终身体育能力的重要途径，是提高学生体质健康和完成课外体育作业的重要环节。激发和培养学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动和锻炼，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。运动训练代表队、校内外体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分，也是学校体育中不可缺少的一部分。调查结果显示，有10所学校有运动训练代表队，其余50所学校都是临时组织的。有运动代表队的学校基本上是在市区，在乡镇中小学基本上没有。由此可见，区域经济是直接影响体育事业发展的根本性因素，而运动代表队的构建与完善以及参加校内外体育竞赛是学校体育发展的重要内容。

三、建议

作为地处我国西部的重庆市渝东南地区，经济上欠发达，教育基础薄弱，交通不便、信息闭塞等导致中小学校体育认识层次上有偏差，特别是那些偏远山区的农村中小学更是如此。另一方面，由于渝东南三峡库区移民的搬迁，使很多地区的人口增长较快，经济发展水平又比较落后，造成人均教育经费下降，致使学校体育硬件设施无法跟上。

第一，更新体育教学观念，树立健康第一、终身体育的指导思想，加强对农村学校体育工作的领导与管理。改善学校体育场地设施、体育器械，政府有关部门及学校领导应加大体育经费的投入，以保证学校体育场地、器材设施的建设。体育教师应根据学校的实际情况，发扬自力更生的精神，自制相应的体育器材设备，特别要注意与乡土教材配套的器材的制作，以此逐步改善学校的体育场地和器材条件。第二，充分发挥中老年教师的优势，培养青年教师。加强中小学体育教师的理论研究与应用，开展对青年教师的“传、帮、带”活动，促使有才能的年轻教师脱颖而出，积极引进优秀的高等院校体育毕业生，缓解目前师资队伍的断层现象。建立农村学校与城市学校之间的交流机制，缩小农村学校体育与城市学校体育之间的差距。第三，加大学校体育课余活动开设的力度，激发和培养学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动和锻炼，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。第四，加强管理，推进教学改革。学校要高度重视体育教学工作，加强中小学体育工作的督促检查，加强对体育教学工作的管理和考核。体育教师要认真做好教学前的准备工作，积极参与新课标的研究与应用，努力探索适合校情、学情的教学方式与方法，提高体育教学质量和水平。

参考文献

[1]陈浩，等.我国中小学体育场地设施的现状调查与分析——以浙东北、浙西南中小学体育场地设施为例.北京体育大学学报，2006（8）.

[2]王锡群，等.体育教育改革应以培养高质量人才为目标.上海体育学院学报，2000（4）.

[3]董玉福，等.影响体育教育科研能力的因素及对策研究.大理学院学报，2004（3）.

中小学体育教学研究范文

【关键词】小学体育；教学；能力培养

传统的体育课程一直被视为学生嬉戏娱乐的课程，教师的教学形式多以学生自由活动为主；在体育活动教学中，都是点到为止，缺乏对学生意志能力的磨练以及体育能力的培养。体育教学不仅要增强学生的体质，更重要的是培养学生的体育精神，提高学生的体育能力，包括意志力、团队协作力以及应急能力等等，这对学生以后的学习生活都是非常有利的。所以教师要有效深化小学体育教学目的，积极将学生的能力培养融入到教学实践中，充分发挥体育竞技的长处，科学引导学生的体育精神和体育能力的发展方向。本文结合小学生的兴趣爱好，分析如何科学开展小学体育课程教学，有效实现教学内容与学生能力之间的联动发展，充分发挥体育教学的优势，提升学生的内在品质。

一、调整教学结构，充分发挥学生的主体作用

无论是在教学理念还是教学实践中，教师都要强化学生的主体作用，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，以学生的兴趣爱好和实际能力水平为依据调整教学内容。小学体育教师需要合理设置体育锻炼方式，使所有的学生都能参与到体育活动中来，比如有时因为学校体育器材有限，教师可以采取轮流锻炼和相互配合的方式，让所有的学生都参与到实践锻炼中来，可以有效强化学生的团队合作能力，通过相互之间的沟通配合，实现团队协作发展，比如，在乒乓球、羽毛球等需要双方配合的体育运动中，教师可以引导学生通过单打或双打的方式，教师需要及时调整教学结构，让更多的学生参与到体育活动中去。另外，在学校运动会举办期间，改变以往由教师承担全部工作的局面，将宣传、编排、主持、裁判员工作、器材借还、奖品发放等工作放手让学生去做，教师负责咨询，把握大局，当好参谋和训练裁判工作。

二、优化教学形式，充分发挥教师的主导作用

在小学体育教学中，教师发挥着非常重要的作用，相较于传统的浅尝辄止的教学方式，教师需要深度挖掘学生的潜力，强化学生体育精神和体育能力的有效发展。现在的小学生有着优越的生活条件，缺乏吃苦耐劳的精神，在面对困难的时候，很多学生都会选择半途而废，缺乏坚持下去的意志力，比如，在长跑中，很多学生都不能坚持跑到终点，不能坚持每天运动等等。此时就需要教师的科学引导，一方面，教师要让学生明确意志能力建设的重要性，可以通过优秀运动员的运动经历强化学生的意志能力锻炼，通过不断的磨练，完成预定目标；包括强化学生在能力范围内，对突发事件的应急处理能力，以专业的知识和技能完善自我；另一方面，在教学实践中，通过循序渐进的方式，引导学生挑战自我，不断强化自我，这也是小学体育教学的精髓。

三、丰富教学内容，挖掘学生内在潜能

小学阶段是学生兴趣特长发展的重要阶段，教师在强化学生体质建设的同时，也肩负着为国家发掘和培养优秀运动员的职责，对于有运动特长的学生，教师需要重点栽培，通过专业性的训练，强化学生的体育技能。教师可以结合多媒体教学，组织学生观看体育比赛项目，并向学生讲解相关比赛规则和比赛技巧，强化学生相关体育内容。所以，教师在教学实践中，需要丰富教学内容，强化学生的体育实践体验，结合学生的身体优势，挖掘学生的内在潜能，不能因为教师的疏忽而埋没一个体育人才。

四、组织学校运动会，强化体育意识

学校体育竞赛是体育文化的一个重要展台。作为校园文化的组成之一，运动会不仅仅是竟技类项目的比赛，也能充分展示体育文化的魅力。在举办运动会的同时开展形式多样的体育文化活动。如：组织体育知识竞赛、体育主题演讲比赛、体育图片展览、体育保健知识介绍等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念，掌握体育锻炼的科学原理、方法，从而更自觉积极主动地参加体育活动，培养学生终身体育意识形成。

在组织学校综合运动会的实施过程中，体育教师可以结合小学生的兴趣爱好和能力发展需求，设计多项体育活动项目，使学生在体育运动中强化自身能力建设，提高个人品质。

在校运动会上，小学体育教师要科学筛选竞赛项目，选取比较有代表性的、学生参与性高的项目，比如百米竞赛、跳高、跳远等项目，让学生不断的调整自我，这类田径比赛的项目，是面对所有学生的比赛，让所有的学生都参与到体育实践中来，充分感受体育竞赛氛围，同时也能有效强化学生的集体荣誉感，并通过自己的努力为班级争取荣誉；增加集体项目，集体项目更能体现出协作精神和团队意识，对学生的合作意识培养有较好的促进作用，如跳长绳，20*50米接力比赛等；增设趣味项目，引入一些趣味性强，对身体素质要求低的项目，让更多的学生参与其中，如袋鼠跳、两人三足接力等。另外，教师可以把运动会开幕式作为展示学生精神风貌的大舞台，每年都举行传统的广播体操比赛，还在闭幕式中增加表演项目：大合唱和健美操，使更多的学生直接参与校运会，体现群体性、娱乐性和表演性，表现学生协作和团队精神。

五、完善教学目的，强化学生品质能力建设

小学体育主要是在操场上课，学生学习活动的自由度大，体育教学的内容广泛、项目繁多，教师在教学实践中，需要同时注重学生品质能力的朋友。田径的跑、跳、投、能培养学生吃苦耐劳、自强不息的精神和坚强的毅力；体操项目能培养学生大胆果断、勇敢的品质；球类项目最能表现崇高的理想和情操，并使热爱集体、团结协作、严于律己、遵守规则、公平竞争等优良品质也受到了很好的熏陶；游戏活动项目能培养学生朝气蓬勃、胜不娇、败不馁等品质；队列队形练习能培养学生动作迅速整齐、严守纪律的良好习惯；学生收拾器材，可以培养学生的劳动观念和爱护公物的社会公德。同时，在体育教学中有意地培养学生的品质能力。例如：在背越式跳高教学中，学生会产生成就性心理需要。这时，教师应及时抓住学生心理需要的特点，通过讲解背越式跳高的意义和作用，教授学生科学的练习方法，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好背越式跳高产生信心和希望，增加学习信心，端正学习态度，树立终身体育观。

另外，在体育教学过程中，要善于抓住学生的独立性和创造心理，适当增加困难环节，使学生在逆境中战胜困难，突破难点，提高思想素质和应变能力。例如：根据学生的特点，适当增加器材的高度远度、重量和数量，相应提高动作次数、难度和质量标准，改变动作节奏时间、幅度和重心，增加动作的障碍、阻力和对抗因素。在教师的鼓励下，让学生面对困难顽强拼搏，在实践中培养学生刻苦耐劳、勤学苦练、克服困难、坚毅不拨、勇敢顽强等优良道德品质。

综上所述，在小学体育教学实践中，注重对学生体育品质的培养与学生的健康体质同等重要，学生能力的培养是一种更持久的、终身性的学习成果，培养学生以更加积极阳光的态度面对生活，面对挑战，不断完善自我，强化自我。

参考文献：

[1]张东明.试论在小学体育教学中如何培养学生的意志品质[J].学周刊，2014.07