心理学的主要分支(6篇)
心理学的主要分支篇1
关键词:流动儿童心理弹性社会支持
1引言
随着改革开放的深入和城市化进程的加快,由农村进入城市的人口流动空前频繁。自20世纪90年代以来,我国的人口流动逐渐由“单身外出”向“举家迁移”转变,流动人口家庭化是农民工流动的一个显著特点。有研究表明,约四分之一的流动人口是举家迁移的,由此产生了大量的流动儿童。关于流动儿童的界定,学术界的标准并不统一,我们给流动儿童下的操作性定义是6～17周岁,跟随外出务工的父母或其他监护人从农村来到城市学习生活的儿童少年。但以往关于流动儿童的研究往往只注重对流动儿童的心理健康、行为、学习、人格等方面的负面影响的探讨,而对流动儿童自身存在的个体适应能力方面的差异尚缺乏实证研究。
Block在1950年提出了ego-resiliency(自我心理弹性)这一术语,心理弹性是个体遭遇逆境时,有助于其良好适应的保护性因素,个体自身因素以及个体外部因素是保护性因素的主要组成部分。在心理弹性的研究中,一个重要的理论观点是:心理弹性是每个人都具有的一种潜能,而提高心理弹性的关键在于个体内外部的保护性因素的提高。社会支持是心理弹性非常重要的外部保护性因素,流动儿童的社会支持主要来自于家庭、学校、社区。在本研究中给心理弹性下的操作性定义是个体社会生活当中对待社会关系的一种心理反应体系,主要包括适应新环境的能力、抗挫折力、社会情绪成熟度三个维度。为了对心理弹性的定义及心理弹性与社会支持的关系进行一个初步的检验,本文在对三个维度内容进行筛选的基础上采用了问卷调查这一研究方法。
2研究方法
2.1研究对象
本研究以班为单位,对成都地区几所学校的初一和初二的学生随机取样。共发放问卷250份,收回有效问卷225份,有效率为90%。被试年龄分布在12~16岁,其中流动儿童95名,城市儿童130名;男生99名,女生126名;初一115名,初二110名。
2.2研究工具
2.2.1社会支持量表
社会支持量表选自《心理卫生评定量表》中的社会支持评定量表(SSRS),该量表是由肖水源于1993年编制。由10个条目组成,包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)三个维度。个体在本量表中得分越高,社会支持水平就越高。在本研究中社会支持评定量表的信度是0.71。
2.2.2心理弹性量表
心理弹性量表采用1996年Block&Kreman编制的自我心理弹性量表(ER89)。该量表由14个条目组成,分四级记分,得分越高,心理弹性水平越高。在本研究中自我心理弹性量表的信度是0.82。
2.3研究程序
将两个量表编排于同一份问卷上,问卷前附有指导语。以学生班级为单位,由专业人员充当主试发放问卷,测试前略加解释,当场回收问卷。结果运用SPSS13.0统计软件进行差异性检验和相关分析。
3研究结果
3.1流动儿童和城市儿童的差异性检验
采用独立样本t检验对流动儿童和城市儿童在心理弹性、社会支持上的差异进行比较,结果见表1。
表1城市儿童和流动儿童的心理弹性和社会支持的独立样本T检验
注:*P
由表1可知,流动儿童和城市儿童在客观支持和社会支持总分上都存在极其显著的差异,城市儿童的得分显著高于流动儿童;流动儿童和城市儿童在主观支持上的差异也达到了显著水平,且城市儿童的得分高于流动儿童;流动儿童和城市儿童在心理弹性和支持利用度上的差异不显著。
3.2流动儿童和城市儿童的心理弹性与社会支持的相关分析
采用Pearson积差相关分析的统计方法,对心理弹性与社会支持及其各维度的相关关系进行分析,结果见表2。
表2心理弹性与社会支持的相关分析
由表2可知,总体来说心理弹性与社会支持及其各维度呈非常显著的正相关,相比较而言,支持利用度与心理弹性的相关水平最高。流动儿童的心理弹性与主观支持、支持利用度、社会支持呈显著正相关,而与客观支持的相关未达到显著水平;城市儿童的心理弹性与社会支持及其各维度都呈显著正相关。
4讨论与分析
4.1流动儿童和城市儿童的差异性检验分析
对流动儿童和城市儿童的心理弹性比较分析的结果显示,两个群体的儿童在心理弹性上不存在显著的差异,在社会支持上存在极其显著的差异,城市儿童的得分显著高于流动儿童。流动儿童跟随外出打工的父母到城市生活,必然会导致家庭结构和生活环境的变化,但这些变化并没有导致流动儿童与城市儿童的心理弹性出现显著差异,可能是由于本研究选取的被试大多都在城市生活了两年左右,他们已基本上适应了这种变化。在本研究中流动儿童和城市儿童的支持利用度也没有显著差异,而已有研究显示支持利用度对心理弹性具有最高预测力,所以这也是心理弹性的差异不显著的一个原因。社会支持对身处流动困境的儿童具有保护性作用,而流动儿童得到的社会支持显著低于城市儿童,这提示家庭、学校、社区需要从物质和精神两方面来丰富流动儿童的社会支持,同时流动儿童自身也要努力为自己构建良好的社会支持系统,提高支持利用度,并努力培养自己的积极心理品质,提高自身心理弹性,成为具有自我成长能力的群体。
4.2心理弹性和社会支持相关关系分析
以往大量研究表明社会支持和心理弹性有显著的相关,如亲密的家庭关系被看成是儿童面临困境时有良好适应的关键因素,邻居的支持能促进儿童的良好适应,教师和同伴的支持对儿童对抗逆境具有保护性作用。本研究中关于心理弹性和社会支持之间的相关分析显示,心理弹性和社会支持之间存在着非常显著的正相关,这与以往研究近似。这一结果也更进一步证实了社会支持作为心理弹性的重要外部保护性因素。因此,提高心理弹性的关键在于把握好个人品质、家庭支持及外部环境支持系统这三种资源之间的最佳匹配。
5研究结论
(1)流动儿童与城市儿童在社会支持上呈差异显著,流动儿童显著低于城市儿童。流动儿童与城市儿童在心理弹性上不存在显著差异。
(2)心理弹性与社会支持及其各维度呈非常显著的正相关,其中支持利用度与心理弹性的相关水平最高,但流动儿童的心理弹性与客观支持的相关未达到显著水平。
参考文献:
[1]曾守锤,李其维.流动儿童社会适应的研究:现状、问题及解决办法[J].心理科学,2007,30(6)
心理学的主要分支篇2
［关键词］高校学生党支部；组织生活；社会主义核心价值观
［中图分类号］G643.1［文献标识码］A［文章编号］1005-3115（2011）02-0103-04
党的组织生活是指党员参加所在党支部的党员大会、党小组会以及党员的民主生活会。①《》第八条明确规定：“每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。党员领导干部还必须参加党委、党组的民主生活会。不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员。”高校基层组织党支部是党领导高校的组织基础，担负着教书育人、管理育人、服务育人的神圣使命。高校党支部组织生活是加强高校思想政治教育工作的重要载体，是对党员进行教育、管理和监督的重要阵地，是广大党员加强学习、沟通思想、增进团结、提高党性修养，在思想上、组织上、行动上与党组织保持一致的重要保障。在新的历史时期，大学生德育工作面临着新的形势和挑战，创新高校学生党支部组织生活，提高党组织的凝聚力和感召力，是确保教育管理有效性的重要前提。
一、大学生价值观教育面临的形势和挑战
当代社会的变革，国内外形势的变化，对大学生的思想道德和价值观产生了深远的影响。传统文化与现代文化的融合与冲突，东西方文化思潮的相互碰撞，多元价值观的相互交融，使当代大学生在价值取向上存在矛盾，高校德育工作面临着新的挑战。
中国传统文化强调爱国主义、组织观念、团结协作，其文化特质显现出鲜明的情感性、礼俗性，使群体成员保持牢固的向心力和凝聚力，维系着群体的文化心理，有利于促进社会的和谐发展，是维系民族生存和发展的重要力量。但中华民族传统观念中固有的墨守成规、安贫乐道思想也体现出消极的一面，落后于时代，与现代文化不相融合。中国现代文化以经济全球化为大背景，具有现代性与理性特征，强调竞争意识、民主意识和开拓精神，但也不可避免地带来利己主义、自由主义等弊端。中国传统文化与现代文化的冲突和碰撞，使当代大学生的思想道德观念发生了一系列变化，强调自我价值，追求物质利益，主体意识强，主张个人奋斗，缺乏社会责任感。我国正处于社会转型、体制转轨的关键时期，实现中华民族的伟大复兴，全面建设小康社会，加快推进现代化进程，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，是我党面临的艰巨任务。当代大学生是社会主义的建设者和接班人，创新党支部组织生活，对大学生进行社会主义核心价值观教育，是新形势下大学生德育工作的必然要求。
全球化使世界文化呈现出大发展、大开放、大融合的新特点。经济全球化为我国经济的发展带来了机遇，但同时也引起了价值观的冲突。发达国家凭借强大的经济实力和科技优势，在世界范围内加强资本主义文化和价值观渗透，西方享乐主义、悲观主义、权力意志主义、实用主义等价值观，与主张仁爱、忠诚、责任、义务、和谐的道义型价值观产生碰撞，对当代大学生的价值观念形成冲击。高等学校德育的基本任务是培养学生具有坚定、正确的政治方向，具有爱国主义思想、集体主义精神、鲜明的公民意识、健康的心理素质、良好的道德品质、科学的世界观和正确的政治态度。②创新党支部组织生活，加强大学生党员的社会主义核心价值观教育，是新形势下大学生德育工作取得成效的重要保证。
在经济全球化的大背景下，价值观呈现出多元化的特征，各种价值观相互交叉，传统的和现代的、东方的和西方的、积极的和消极的，多元价值共生，有融合也有矛盾，大学生在价值取向上往往缺乏判断力和辨别力，需要用正确的价值导向加以引导。党的十六届六中全会顺应时代变革的需要，提出了建设社会主义核心价值体系的科学命题。在新的形势下，高校党支部组织生活必须以社会主义核心价值观教育为重心，在育人理念、内容、体制和形式等各个方面加以创新。
二、理念创新
严格党的组织生活，是按照从严治党的方针，加强对党员的教育、管理和监督，保持党的先进性，充分发挥党员的先锋模范作用的一项重要措施。③高等学校必须面对新的形势，结合工作实际，探索大学生思想政治教育工作的新思路和新方法。作为大学生思想政治教育工作的首要阵地，高校党支部组织生活必须进行理念创新。
十六大以来，我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据形势的变化和时展的要求，提出了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会、保证社会可持续发展的重要任务。党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题》明确指出：社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐文化的根本。我党以此思想为指南，对中国特色社会主义作了精辟的概括，在工作部署方面，将“和谐”纳入社会主义初级阶段的基本路线，并将经济、政治、文化、社会建设四位一体的中国特色社会主义事业的总体布局写入十七大。
高校党支部组织生活应以社会主义核心价值观教育为总目标，用发展的马克思主义理论体系为思想武器，为学生提供正确的世界观和方法论指导，统领意识形态，引领社会思潮，用社会广泛认同的价值标准，减轻价值观念和价值取向多元化给学生带来的不良影响。建设中国特色社会主义是现阶段全社会的共同理想，高校党支部组织生活应注重引导学生将国家的发展、民族的振兴、社会的和谐和可持续发展与个人的幸福、人生理想紧密联系起来。以爱国主义为核心的民族精神教育，有利于提高学生的分析辨别能力，有效抵挡外来思潮的侵蚀；用马克思主义与时俱进的理论品格鼓舞学生改革创新的时代精神，有利于学生传承优良民族文化，吸收和借鉴外来文化中的积极因素，实现自我创新和自我发展。加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，有利于引导学生作出正确的道德选择和价值取向，帮助学生打牢社会主义核心价值体系的基础。
《关于构建社会主义和谐社会若干问题的决定》指出：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。这几个方面形成一个有机统一的整体，党支部组织生活必须进行理念创新，构建以学生为本的育人价值体系，努力培养学生党员的社会主义核心价值观，提高学生的理论素养和党性意识，构建和谐校园、和谐社会，为社会主义社会的可持续发展培养合格的建设者和接班人。
三、内容创新
加强高校学生党支部建设，提高学生党支部生活质量，对于保证党的领导、保持学生党员的先进性、发挥学生党员的先锋模范作用，具有重要的意义。但从目前高校党支部建设的情况来看，党支部组织生活普遍存在内容单一，脱离学生学习、生活实际等问题。在经济全球化、社会信息化、文化多元化、科学大众化的新形势下，高校党支部组织生活应紧紧围绕社会主义核心价值观教育，在内容上加以创新。
首先，进行理论教育，逐步培养学生党员的社会主义核心价值观。中国共产党以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。十七大修正案进一步指出：科学发展观是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。学习党的理论体系，对于当代大学生党员来说十分重要，可以帮助学生逐步确立马克思主义的世界观和人生观。高校党支部应以组织生活的形式，指导学生全面学习党的理论知识，在内容上要有一定的理论高度和理论深度，符合党的基本路线和教育方针，坚持四项基本原则，用科学的理论思想武装大学生的头脑。在进行马克思主义理论教育的同时，关注学生的思想实际，提高学生运用理论武器分析和解决实际问题的能力，增强思想政治教育的有效性，帮助学生树立牢固的、科学的社会主义核心价值观。
其次，进行形势政策教育，开创培养大学生党员社会主义核心价值观的新局面。高校党支部应以组织生活的形式，引导学生了解、分析、讨论和比较国内外热点问题，关注国际形势的变化。加强爱国主义、民族精神和革命传统教育，运用马克思主义的理论和方法，引导学生对客观事实加以分析，得出正确的结论。以马克思主义为依据，对传统文化与现代文化、国内外情况、东西方社会思潮、多元价值观进行剖析、吸收和扬弃。高校党支部组织生活要加强思想理论教育，弘扬社会主义的主旋律，提高识别能力，增强抵制能力，构建社会主义核心价值观。培养学生高尚的国格和人格，在任何情况下都要以高尚的思想政治素质和高度的社会责任感，为国家的兴旺和社会主义事业的发展贡献力量。
再次，进行文化教育，为社会主义社会的可持续发展培养高素质的人才。高校党支部组织生活要与专业教育相结合，培养综合型、应用型人才。高等教育是专业教育，为社会培养具有专业知识和专业技能的专门人才。随着现代科学和技术的发展，学科之间的综合性不断加强，社会更需要专业基础知识扎实、知识面广、综合能力强的高素质人才。党支部组织生活在内容上可以打破原有的局限，注重科学性和思想性的相互结合，扩大学生的视野，加深学生对社会的认识，使学生在积累知识的同时获得智能上的发展。高等学校党支部组织生活还要与校园文化教育相结合，为构建和谐校园和和谐社会提供必要的保障。校园文化是精神文明建设的重要组成部分，健康的校园文化可以影响社会大环境，推动社会文化的发展。通过党支部组织生活，对学生加强校园文化教育，可以弥补课堂教育的不足，陶冶学生的思想和情操，开拓学生的视野，引导他们做出正确的价值判断，坚定不移地坚持社会主义方向，从而向社会输送具有创新精神和实践能力的高素质人才。党支部组织生活应充分发挥教育引导功能，加强学生的思想道德教育，发挥协调整合功能，推动和谐校园的发展。
最后，进行人文关怀，为学生创建和谐、温馨的心灵家园。学生党支部应在党总支的领导下，对学生党员进行教育、管理、指导与服务。高校党支部组织生活是高校党建工作的重要组成部分，在内容上要密切联系学生的学习、生活实际。首先，要本着公开、公平、公正的原则，按规范的程序讨论学生党员的发展和转正问题，活跃组织生活的民主性氛围，完善学生党员教育、管理、监督和服务的模式，保质保量地做好党员发展和教育工作，保证学生党支部的生机与活力。还要完善党支部建设，通过组织生活，以民主讨论、公开选举的方式，设立组织委员、宣传委员，成立党小组，增强支部的战斗力。其次，学生党支部要关心、服务支部成员。通过组织生活听取学生党员的意见和建议，成立党员志愿服务队，加强党群联系，关心学生党员和群众中的特殊群体，尤其关注具有学业问题、经济困难或心理障碍的学生，为他们提供物质和精神帮助。坚持全心全意为人民服务是我党的根本宗旨，密切联系群众是我党最大的政治优势，党支部组织生活，要立足于加强学生党员的党性修养，并通过学生党员感染普通学生，增强党组织的感召力和凝聚力，吸引更多的优秀分子加入到党的组织中来。此外，在当前高校毕业生就业形势严峻的情况下，高校党支部组织生活还应增加创业指导和就业服务的内容，针对学生的就业、考研、出国等需要，分门别类地加以指导，加强信息交流，整合各方资源。总之，高校党支部组织生活应秉承“强化教育、科学管理、人生导航、突出服务”的思路，成为学生心灵的依靠，同时也在潜移默化中培养学生为他人、为社会服务的思想。
四、体制创新
党的组织生活既是党的建设的一项重要内容，也是实施党内外监督的一种有效形式。同时，组织生活必须坚持思想性、政治性、原则性和实效性的统一。④保证学生党员教育管理的有效性，增强党员的先进性，不仅要靠思想教育，而且要有制度保证，必须在体制上对高校学生党支部组织生活加以规范和创新。
从目前高校大学生基层党组织管理体制建设的情况来看，力量还比较薄弱。系部学生党支部书记一般由一名政治辅导员兼任，在党总支的领导下独立开展工作。辅导员从事大学生思想政治教育、学业指导、帮困助学、评奖评优、就业指导、日常事务管理与服务等工作，事务繁多，而且又缺乏学科背景和党内政治生活锻炼，对组织学生党支部活动往往心有余而力不足。高校党支部组织生活应在管理体制上加以创新，加强支部书记和支委班子建设。规模较大的党支部，不利于支部活动的开展，可以采取分流的措施，分成若干个支部，每个支部选派一名政治作风正派、党性修养高、业务能力强、工作作风踏实的辅导员或专业教师担任学生支部书记；选派政治素质高、组织协调能力强、具有一定感召力的优秀学生党员担任支部委员，各支部再根据规模的大小和实际情况分成若干党小组，选派党小组组长。党总支要对学生党支部加强领导和管理，为党支部书记和支部委员提供业务培训，对支部活动进行调研和指导，制定量化考核体系，定期对支部书记和支部委员进行考核评比，表彰先进支部和先进个人，确保各支部之间、各党小组之间在统一的标准下，形成有效的竞争机制。
开展生动活泼、卓有成效的组织生活，离不开扎实的物质基础，必须建立强大的经费支持体系。当前高校党支部活动经费的来源单一，仅靠学院拨付，由于受经费的限制，有些活动的创意很好，却难以落实。高校党支部应努力开创经费来源的多元化，改变多年来活动经费由学院包办的局面。要争取社会团体、校友会、社会捐集资等多方面的资源，多方筹措经费，也可以从科研经费中调拨部分来支持党建工作。对活动项目和经费，要进行合理预算、科学管理，推动支部党组织活动更加有效地开展。
另外，还要完善和创新高校党支部组织生活的运行机制。首先，学生党支部可以与教工党支部联合开展组织生活。党员教师对学生往往能起到群体示范的作用，能用高尚的人格魅力、渊博的专业知识去影响学生，把学生紧紧团结在党的周围。教工党支部在学生思想政治工作中可以发挥积极的作用，通过上党课、就业咨询、个别谈心等方式与学生交流，真实地掌握学生的思想、学习和生活状况，与辅导员的工作形成联动，优势互补，引导学生建立社会主义核心价值观，激发学生学习的主动性与积极性。其次，可以通过与本系或外系兄弟支部联合开展组织生活，加强学生支部间的共建与合作。参与兄弟支部的组织生活，学习优秀经验，增进支部间的交流与合作。请兄弟支部的书记、支委或学生党员来本支部座谈或开展竞赛活动，相互取长补短，不断提高支部生活的质量。第三，学生党支部要加强与团组织的交流与协作。第四十九条规定：中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。高校党支部活动要与团组织活动相结合，在活动中发现、培养和考察优秀分子，将优秀青年吸纳到党的队伍中来，为发展党员做好前期准备。第四，加强产学合作教育，培养创新人才。鼓励学生接受社会锻炼，将实习基地作为加强学生政治理论教育的平台，组织学生深入社会，一方面开展党的先进思想的传播、宣传活动，另一方面开展认识实习和专业见习，通过产学合作，开展学生思想教育，提高学生专业技能，塑造学生健康人格，增强学生的社会责任感和使命感。
五、形式创新
随着时代的进步、社会的发展，大学生的思想意识和知识结构也发生了很大变化，传统的组织生活模式对学生党员难以产生吸引力，党支部组织生活在形式上也应该顺应形势的变化，大胆地进行改革和创新。在对党员进行教育和管理的过程中，要突出教育对象的主体性和能动性，注重引导学生通过参观考察、志愿服务、社会实习等活动，运用网络载体等媒介，进行学习、实践、思考和探索，进行自我教育，自我提高。
为此，一方面要开展丰富多彩的活动。参观是组织学生到有关现场进行观察以补充课堂所学知识的教育组织形式。⑤党支部可以组织学生党员到革命遗址、革命老区参加考察活动，接受革命精神教育，学习和传承党的光荣传统，树立共产主义理想。利用知识结构和专业特长，向老区人民宣传党的理论、方针、政策，为老区人民提供法律咨询、帮困帮扶等服务，为革命老区的建设和发展出谋划策、贡献力量。我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党支部要组织大学生进行志愿服务，将党的宗旨贯穿于一切活动之中。组织党员到“颐养园”为老人送去温暖，到孤儿院为孩子送去关爱，发扬社会主义新风尚，在活动中增强学生党员的先进性。我国本科教育的培养目标之一是通过马克思列宁主义、思想的学习和一定的生产劳动、实际工作的锻炼，逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观念、群众观点、辩证唯物观点。⑥党支部要组织党员定期参加认识实习和专业见习，巩固和加深党的理论知识和专业知识，培养操作技能，提高独立工作的能力。为了保证党员教育的实效性，党支部对以参观、服务、实习为形式的组织生活，要有明确的计划，制定相关的任务和要求；在活动过程中，党支部书记和支委成员要进行必要的讲解，加强思想指导和业务指导，并做好相关的组织协调工作；活动结束后，要进行及时的总结和概括，对学生党员进行再教育，深化党员的思想认识。
另一方面，还要充分发挥网络载体的优势。在信息技术突飞猛进的今天，网络教育交互性、共享性、个性化、自主性的特点，使教育工作变得便捷又有效。
利用网络，可以将支部建在班上、建在社区，使思想教育更有针对性和影响力。依托网络平台，还可以建立网上“党员之家”。学生党员在网上家园可以有选择地学习文件资料，可以不受空间限制地在网上进行学习讨论，汇报思想，发表自己的观点，提出自己的意见和想法。网络载体能充分调动党员的积极性，增强党员的组织归属感，增加党员之间、党员和支部之间的联系、信任和了解。上海大学生的网络互动社区――易班，正走进大学生的生活，高校党支部可以有效利用这一资源，建立“支部易班”，让网络成为学生党员展示自我、交流思想的平台，成为信息互通、资源共享的陈地。用网络载体的形式开展党支部组织生活，能扩大组织覆盖面，更广泛地听取学生党员的心声，增强党组织的凝聚力和渗透力。
六、结语
党的十七大提出，要以改革创新精神全面推进党建设新的伟大工程。党支部组织生活是加强党员思想教育、对党员进行监督和管理的主要阵地。时代在变迁，学生党员的思想观念、知识结构也在不断发生着变化，组织生活也应与时俱进。高校学生党支部组织生活创新研究是一项长期而艰巨的任务，高校党支部应顺应时代的变化，更新教育理念，创新教育模式，不断提高党支部组织生活的质量，促进学生党员的成长与成才。
［注释］
①[4]周鸿刚主编：《大学生入党教材》，上海大学出版社2005年版，第314页。
②孙绍荣主编：《高等教育方法概论》，华东师范大学出版社2002年版，第81页。
心理学的主要分支篇3
论文关键词：高职院校；学生党员；人文关怀；心理疏导；党性教育
中共十七大报告第一次提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。心理疏导就是有针对性地对各种心理问题加以疏通和引导，消除心理问题和障碍，培养健康的人格和良好的心理素质。高职院校发展学生党员工作作为党的基层组织的重要内容，特别需要人文关怀和心理疏导。
一、高职院校发展学生党员工作人文关怀与心理疏导缺失现状
在近期广东交通职业技术学院海事与港航学院组织的39名预备党员的调查问卷中（以下涉及调查问卷的均指此），“你认为目前我院发展学生党员工作人文关怀和心理疏导工作”，选“非常有效”的有9名，占全部预备党员的23%；选“有些效果”的28名，占72%；选“没有效果”的有2名，占5%。这些数字说明了基层党组织人文关怀和心理疏导工作，仍然有不少不足之处，需要加强和完善。
1.实施“单边政策”，忽视“双边关系”
当前高职院校发展学生党员工作中，由于正式党员工作忙碌等原因，基层党组织较多的是实施“单边政策”，过分突出党支部和正式党员的主导作用及权威，呆板执行发展学生党员工作的程序，忽视了学生入党积极分子的思想状况，忽视了他们在接受教育过程中的感受，忽视了与他们的思想交流，使本来可以亲密的“双边关系”成为党支部硬梆梆的“独角戏”，导致学生入党积极分子积极性严重挫伤，有时甚至产生强烈的不健康的异常心理。在调查问卷中，“近一年来，党支部教工正式党员主动找你沟通和谈心的有”，选“5次以上”的有4人，选“3～4次”的有13人，选“1～2次”的有16人，“没有”的有6人，可见“单边政策”实施的普遍性。
2.缺乏有针对性的情感教育和心理疏导关怀
入党积极分子存在着不同层次、不同角度的需要，有的因为学习成绩不理想而垂头丧气，有的因为不能理解党支部的一些做法出现了困惑，有的因为党务工作做不好而愁眉苦脸，有的因为没有被列为发展对象而愤愤不平。这些情况需要区别对待，循循善诱，加以解决。而在实际中，基层党组织往往只从自身工作容易开展出发，对入党积极分子进行抽象、空洞的说教，对他们关心的实际问题，避而不谈，缺乏有针对性的情感教育和心理疏导关怀。在调查问卷中，“目前我院发展学生党员工作人文关怀和心理疏导工作最主要的弊端是”，选“形式单一”、“内容陈旧”和“其他”三个选项的只有15人，而选“党组织与入党积极分子互动交流不够”的却有24人之多，占62%，深刻地说明了这个问题的存在。
3.党性教育方法僵化，流行说教灌输
基层党组织更多的是从发展学生党员的规章制度出发，从约束他们的思想和行为出发，从学生党员的党性和义务出发，强调塑造共性，强调统一管理，强调无条件的服从，而不是以学生为本，从人性的角度出发，去关心他们的发展，满足他们的需要，疏导他们的现实心理。另外，虽然党性教育的政治性决定了必须灌输马克思主义理论，必须灌输党的方针政策，必须灌输中共党史以及党员的权利和义务等知识，但不等于说就要采取“我讲你听”的方式，不等于说就要执行“我令你行”的行为模式，不等于说就要将生龙活虎的学生变成呆板的储存器。在调查问卷中，“你认为，理想中的人文关怀和心理疏导工作者应该是你的”，只有11人选了应该选的“培养联系人”，18人选了“班主任、辅导员或老师”，10人选“朋友”，没有人选“其他”。这个结果与我们培养联系人教育方法僵化，流行说教灌输有巨大的关系，说明了入党积极分子大多数还是觉得“班主任、辅导员或老师”才是可亲的。
4.入党积极分子心理障碍、心理疾病频繁出现
在入党竞争加剧等日益严峻的今天，入党积极分子心理障碍、心理疾病频繁出现。入党的期许、竞争的压力、情感的孤独等各种因素交织在一起，当身边同学逐渐入党，自己产生“相对失落感”的时候，当心理上的失衡产生心理障碍的时候，就会对信仰产生动摇。由于缺乏必要的心理疏导，心理障碍、心理疾病频繁出现。一些学生党员在各类考试中作弊，当被问及原因时，他们表达了“入了党也没有什么了不起”的观点。在调查问卷中，“入党过程中有心理问题，你会主动去找心理咨询室或者支部党员老师吗？”22人选“会主动去”，10人选“不会主动去”，7人选“想去，不敢去”，总之，“不去”的竟然占44%，可见心理障碍、心理疾病的频繁了。
二、高职院校发展学生党员工作人文关怀与心理疏导的意义
1.注重人文关怀与心理疏导是党性教育本质的内在需求
党性教育本身就是一种人文关怀，是一种培养人、发展人的教育活动，根本任务是启发人的自觉性、调动人的积极性，激发人的创造性，造就对党具有正确认识、形成良好实践行为和健全人格意识的党员。人是教育的出发点和归宿。高职院校发展学生党员工作人文关怀与心理疏导，同样应达到培养入党积极分子对党形成深厚感情，本身学会做人、铸造健康完美人格的目的，才符合党性教育的本质要求。
2.注重人文关怀与心理疏导是中共党员发挥先进性的必然要求
中共党员的先进性，体现在有强烈的党性观念，体现在尊重相互之间的应有权益，体现在相互之间的关怀，发挥先锋模范作用，实现党内和谐。党员保持先进性的内在动力，来自于党员的主体意识，即对党的事业的自觉认同、参与、奋斗的自主意识。而主体意识能否得到长久维持，又取决于党员的民主权利能否得到保障。高职院校发展学生党员工作人文关怀与心理疏导，就是在做尊重学生入党积极分子主体地位和保障自己民主权利的工作，是中共党员发挥先进性的必然要求。
3.人文素质和心理健康是学生入党积极分子自身全面发展的现实需要
学生入党积极分子的全面发展，不仅是人的价值的最充分的体现，而且是发展学生党员工作价值实现的理想境界。人的全面发展，主要是指人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高和进步。要实现学生入党积极分子真正意义上的全面发展，就要真正按照人的属性来实现人的物质与精神、科技与人文、政治与道德、生理与心理、知识与能力等方面的全面发展，这就要求高职院校发展学生党员工作注重人文关怀与心理疏导。
三、高职院校发展学生党员工作人文关怀与心理疏导的对策
1.转变传统的教育方式，增加党性教育的人文关怀成分
首先，要确立学生入党积极分子的主体地位。尊重学生入党积极分子在入党过程中主动性和创造性的发挥，引导他们主动参加党支部组织的活动，给他们以主动平等参与的机会，让他们充分自我锻炼、发展和完善，慢慢成熟，逐渐符合党员标准。如在党课学习中开展社会热点等问题的讨论、辩论、演讲等活动；利用课余和寒暑假进行社会调查、社会服务、义务劳动和校内外的志愿者活动；参与学校校园文化建设，参加系、班级组织的各项主题活动等，促使他们在不断锻炼之中成长，形成党性认识和自觉实践的能力。
其次，要转变党性教育的方式，要从听话方式向对话方式，从单向灌输向双向交流转变。双向交流要投入情感，“春风化雨润无声”，关心入党积极分子最贴心的问题，达成思想上的共识，让学生体验到被尊重、被关爱的感觉，促进他们在认知上向更高层次的转化。
再次，党性教育要增加人文关怀的内容。党性教育必须和学生的实际需求相结合，关心学生的切心利益和热点问题，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。除了布置好常规教育如党章和党校的学习之外，还必须和学生入党的实际发展历程相结合，才能最大限度地得到学生的响应。学生最关心的是自己的学习成绩、党支部会议对自己的评价、班级学生和教师对自己的看法、政审是否通过、是否被列为发展对象等。必须抓住这些环节，有针对性开展得人心、暖人心、稳人心的人文关怀和心理疏导工作。
2.完善党员发展相关制度中的人文关怀内容
首先，完善培养联系人制度人文关怀的内容。除了坚持以往培养联系人定期在支部会议上，汇报积极分子的情况包括优点和缺点之外，更要注重在会后把支部的意见反馈给积极分子，督促积极分子改正缺点，表达党支部的关怀。如果正式党员的人手不足，可以让预备党员辅助，这样预备党员也可以锻炼成长，在和谐中实现共同进步。
其次，完善中间人制度。由每个班级的一位学生正式党员或预备党员充当培养联系人与入党积极分子的中间人，及时反映入党积极分子的情况给培养联系人。对于学生正式党员或预备党员来说，能被党支部重用就是最大的快乐。中间人把意见反映给培养联系人，可以采取面对面谈心、网上交流、电子邮件等多种途径，使党支部及时了解和解决入党积极分子的需求，及时发现和纠正党支部自身存在的不足，将人文关怀落到实处。
3.完善长效的联系群众机制，确保人文关怀落到实处
完善长效的联系群众机制，可以增强全体教师和学生对入党积极分子的关心和监督，党支部同积极分子可以得到真诚的意见和建议，确保人文关怀落到实处。
完善党支部同入党积极分子所在班级的班主任、科任教师、学生党员和普通学生之间的直接沟通机制，使党支部和积极分子直接接受监督和评议，这是党支部提升权威、实现科学决策的关键。建立直接沟通机制，方式多种多样。党支部可以定期邀请班委、团支部成员和普通学生代表共同参加参与民主生活学习会和活动，听取他们的意见；学生党员、积极分子、普通学生之间应该坚持实事求是的原则，经常谈心、评议，将意见反馈给党支部。单独谈心、书面意见和电子意见必须相结合，才能避免集体谈心的形式化、赞美化，真正达到了解和提高的目的。
4.加强基层党组织正式党员的培训，切实实施心理疏导
首先，要加强学生党员工作相关人员的心理健康教育、心理危机干预知识的培训。必须有计划地召开心理工作汇报会，提高心理健康教育队伍的整体水平，构建学校、学院心理健康教育工作网络体系。通过个别心理辅导和整体心理教育相结合等多种形式，广泛开展心理健康教育和咨询工作。
心理学的主要分支篇4
关键词：大学生；同一性；社会支持
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）11-0223-02
同一性是Erikson的心理社会发展阶段理论的核心，指个体在过去、现在和未来的时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及他人所知觉到的个体的一致性和连续性。[1]Erikson认为青年期的核心和挑战性任务是同一性的获得。大学生处于同一性形成的关键时期，如何完善自我、发展良好的同一性成为大学生需要完成的迫切任务，这为他们将来的发展奠定坚实的基础。
关于社会支持的研究产生于探讨生活压力影响心理健康的背景。到目前为止，社会支持没有统一的解释。本文中的社会支持是指个体从其所拥有的社会关系中获得的精神上和物质上的支持，这些支持能减轻个体的心理应激反应，缓解精神紧张状态，提高社会适应能力。[2]大量的研究证实社会支持对于大学生的学业、身心健康和环境适应有积极的影响。社会支持对于大学生的发展具有重要的意义。[3]
有研究发现，同一性的不同状态所呈现的人格特征是不同的，高级和低级同一性状态的人格特征则差异更大。[4]人格因素影响个体对于社会支持的感知、评价和获取社会支持的能力、动机。[5]同一性的发展水平会影响社会支持的程度，但是这方面的实证研究却很少。因此，本文探讨大学生同一性对于社会支持的影响作用，丰富大学生同一性的理论和实证研究。本文是横断面的研究，没有对同一性影响社会支持进行纵向的研究。将来的研究考虑进行纵向队列研究。
一、对象与方法
1.对象
在一所大学一年级至四年级的学生中，随机抽样问卷调查445名大学生，共发放问卷445份，获得423份有效问卷，有效回收率是95.1%。其中理工科187人，文科236人；女生215人，男生208人；大一年级129人，大二年级122人，大三年级135人，大四年级37人。
2.方法
（1）同一性测试量表。[6]该量表由加藤厚于1983年编制，张日教授于1989年修订。该量表有三个测量维度，分别是“过去的危机”、“现在的自我投入”和“将来自我投入的愿望”。根据同一性三个维度得分的不同组合，判断6种同一性地位：A地位（同一性形成地位）、A-F地位（同一性形成与权威接纳中间地位）、F地位（权威接纳地位）、M地位（积极延缓地位）、D-M地位（同一性扩散与积极延缓中间地位）和D地位（同一性扩散地位）。该量表的α系数是0.696。[7]
（2）社会支持评定量表。[8]该量表由肖水源编制，α系数是0.896。[9]该量表有3个评价维度：客观支持、主观支持和对支持的利用度。将上述3个维度相加为社会总支持，即指被试获得的总体的人际方面支持。
（3）统计学分析。测量结果使用SPSS21.0统计分析，SPSS进行一般描述统计、单因素方差分析、多元线性回归。
二、结果
1.大学生同一性地位的分布情况
大学生同一性地位的分布情况：A地位占4.5%，AF地位占15.4%，F地位占2.1%，M地位占12.5%，DM地位占58.4%，D地位占7.1%。
2.不同的同一性地位的社会支持比较
以同一性地位为自变量，以社会支持的各个指标为因变量进行单因素方差分析，结果见表1。表1结果显示在客观支持上不同的同一性地位没有显著性差异，在主观支持、对支持的利用度、社会总支持上不同的同一性地位存在显著性差异。
3.同一性维度、社会支持的多元线性分析
为进一步分析同一性的影响机制，以同一性的三个维度为自变量，分别以主观支持、对支持的利用的和社会总支持为因变量，进行逐步多元线性回归分析。现在的自我投入分别进入主观支持为因变量、对支持的利用度为因变量和社会总支持为因变量的回归方程。整体回归效应检验分别为：F=46.708，P
三、讨论
1.大学生同一性的现况
本研究结果显示，大学生同一性地位的分布很不均衡。DM地位大学生人数最多，占58.4%，D地位占7.1%。这一结果符合当代大学生的现状：多数大学生常常会感到困惑和迷茫，但只有少数大学生陷于一种无力状态――既不憧憬未来而又无所事事。A地位大学生占4.5%，说明真正对自己思考和了解、有明确目标并努力和奋斗的大学生并不多见。F地位人数最少，仅占2.1%，这符合当代90后大学生的性格特点，他们个性独立，不会迎合父母或权威的意见而停止对生活的探索。故大学生需要教育工作者的引导和启发，使他们思考人生、树立和追求目标。并在这一过程中，大学生完成确立自我同一性的任务。另外，Erikson假定个体通常于15～18岁完善同一性，本文的研究结果与Erikson的假定不符。但是，本文的研究结果与后续的一些研究结果一致，如Waterman[10]、Kroger[11]和Meilman[12]的研究。他们的研究认为大多数个体在22岁或年龄更大时才会发展出良好的同一性，进而获得同一感。
2.同一性影响社会支持的水平
表2的结果显示，不同的同一性地位在客观支持上没有差异，而在主观支持和对支持的利用度上存在差异。故同一性地位在社会总支持上的差异是由主观支持的差异和对支持利用度的差异所构成的。主观支持和对支持的利用度与个体内在因素有关，而客观支持与外在社会环境因素有关。[13]同一性的实质是对“我是谁”的外显和内隐的回答，是个体对于自我的内在探索。故同一性地位在主观支持和对支持利用度上存在差异，而在客观支持上不存在差异。多元线性回归分析显示，在同一性的三个维度中现在的自我投入是主观支持、对支持的利用度和社会总支持的影响因素，并有一定的预测作用。现在自我投入的个体在现实生活中努力追求和实践，会不断通过自己的行为产生自我肯定和自我实现的积极意向，更容易产生被尊重和理解的情感体验与满意程度，因而主观支持更多。同时，他们在遇到困难时更加积极主动地寻找方法和寻求帮助，因而对支持的利用度也更多，进而他们总体社会支持的水平也较高。
参考文献：
[1]ErikE.Identity：youthandcrisis[M].NewYork：NortonCompany，1968.
[2]刘晓，黄希庭.社会支持及其对心理健康的作用机制[J].心理研究，2010，3（1）：3-8.
[3]程虹娟，张春，龚永辉.大学生社会支持的研究综述[J].成都理工大学学报（社会科学版），2004，12（1）：88-91.
[4]郭金山，车文博.大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究[J].心理发展与教育，2004（2）：51-56.
[5]张奇，王锦.大学生自尊与社会支持的关系[J].心理与行为研究，2007，5（2）：93-99.
[6]张日异.同一性与青年期同一性地位的研究――同一性地位的构成及其自我测定[J].心理科学，2000，23（4）：430-434.
[7]李亚真，叶一舵，潘贤权.大学生生涯成熟状况及与自我同一性关系研究[J].心理科学，2008，3l（2）：447-451.
[8]汪向东.心理卫生评定量表手册增订版[M].北京：中国心理卫生杂志，1999.
[9]邓伟，胡雄海，黄锦勇.民办高校大学生网络成瘾与成人依恋社会支持的关系[J]中国学校卫生，2013，34（10）：1182-1184.
[10]WatermanAS.Identityinadolescence：processesandcontents[M].London：Jossey-Basslnc，1985.
[11]KrogerJ.Identitydevelopment：adolescencethroughadulthood[M].California：StagePublicationslnc，2007.
心理学的主要分支篇5
【关键词】大学生；惧怕否定心理；社会支持；hotellingt2检验
analysisonmultidimensionsocialsupportandfearnegationincollegestudentslinzhiping,xuexinli.departmentofbasicmedicine,medicalcollegeofputianuniversity(putian351100,china)
abstract：objectivetoexplorethesocialsupportincollegestudentssoastoprovidescientificbasistopromotetheirpsychologicalhealth.methodsusefneandssrstoinvestigatethestudentsfromtwotofourgradesofthreecollegesinfujianprovince.andthehotellingt2testwasusedtoanalyzetheresults.resultstherewas39.0%ofstudentshadmindoffearnegation,andthemeanscorewas85.15±13.316(30-145).theleveloftheproblemindifferentgradeandgendercollegestudentswassimilar.thesocialsupportsincludingexternalsupport,subjectivesupportandthedegreeofthesupportusingwerelowerinthestudentshadmindoffearnegation.conclusionthemindoffearnegationcaninfluencethesocialsupports.so,gettingoverthemindisagoodapproachtoimprovethepsychologicalhealthofcollegestudents.
keywords：collegestudents;mindoffearnegation;socialsupport;hotellingt2test
惧怕否定心理是焦虑的一种表现形式，是指对他人评价担忧，为别人的否定评价感到苦恼，以及预期自己会遭到他人的否定评价〔1〕。吴福喜等〔2〕研究发现，惧怕否定评价量表评分高的患者，有明显的社交焦虑及社会支持不足，且2者相关。为了解大学生惧怕否定心理状况，特别是与社会支持的关系，于2004年9～12月，对福建省高校大学生进行了抽样调查，旨在从新的角度分析高校大学生的心理健康和社会支持现状，为更好地开展心理健康教育提供依据。
1对象与方法
1.1对象在福建省福州、厦门和莆田3市，采用分层整群随机抽样的方法，分别抽取4所大学2～4年级共994名大学生作为研究对象，经整理核查后共得有效样本量977名，其中男生348名，女生629名；年龄为17～23岁。
1.2方法
1.2.1惧怕否定评价量表(fne)〔1〕包括“担心别人怎样看我，害怕别人会不赞同我，我很在意给别人留下了什么印象”等30个条目，按1=与我完全不符，5=与我完全相符5个等级进行评分。自评得分≥90分为存在惧怕否定心理〔3〕。
1.2.2社会支持评定量表(ssrds)〔1〕。共包括3个维度：客观支持、主观支持、对支持的利用度，并计算支持总分。该量表经国内多项研究使用，具有较好的信度和效度。本研究中根据大学生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修定。在首次调查3周后，随机抽取99名(10%)，调查对象进行重测，结果10个项目的相关系数为0.70～0.91，同时cronbachα值为0.7620，说明修改后的量表仍有较高的信度与效度。
1.3统计分析采用spss11.0统计软件进行方差分析、最小显著差法（lsd）-t检验和hotellingt2检验检验。
2结果
2.1大学生惧怕否定心理测试结果惧怕否定评价总分范围为30～145分，均值为(85.15±13.32)分。其中不存在惧怕否定心理(分值<90分)的有596人，占61.0％，均值为(77.68±10.52)分；存在惧怕否定心理(分值990分)的有381人，占39.0％，均值为(96.85±7.58)分。2，3，4年级学生的均值分别为(85.18±11.90)，(85.27±14.15)，(83.34±15.42)分；男生为(84.70±14.03)分，女生为(85.40±12.91)分；不同年级、性别间fne总分差异无统计学意义。
2.2大学生社会支持得分情况(表1)社会支持总分、客观支持分、主观支持分、支持利用度得分的均值分别为(36.38±表1不同年级及性别大学生社会支持比较注：与2年级学生比较，ap<0.01；与男生比较，bp<0.01。5.96)，(8.14±2.16)，(20.50±3.86)，(7.75±1.72)分。方差分析结果显示，不同年级学生社会支持度不全相同，经lsd-t检验发现，除4年级大学生的主观支持分与2年级大学生比较差异无统计学意义外，其余各项得分2年级大学生均显著高于3，4年级大学生(p<0.01)。女生的总分和支持利用度得分显著高于男生(p<0.01)，客观支持分和主观支持分男女生之间差异无统计学意义。
2.3大学生的惧怕否定心理对社会支持影响社会支持包括客观支持、主观支持和对社会支持利用度3个维度〔1〕。因此，采用hotellingt2检验来判断惧怕否定心理是否对多维度的社会支持产生影响。
2.3.1适用性分析经检验，方差矩阵齐性的box’sm=4.025，p=0.675，可认为各组的应变量方差矩阵齐同；bartlett’s球形检验的近似χ2值=993.297，p=0.000，可认为应变量总体相关矩阵并非单位阵，各应变量互相相关；符合多变量方差分析的数据假设条件。
2.3.2hotellingt2检验结果可见，各种统计量(pillai’strace，wilks’lambda，hotelling’strace和roy’slargestroot)的p值均=0.002，说明不同惧怕否定心理的大学生，其社会支持的差异有统计学意义，没有惧怕否定心理的大学生其社会支持程度较高。
2.3.3大学生惧怕否定心理对社会支持各维度影响(表2)t检验结果可见，不同惧怕否定心理的大学生，其社会支持总分、客观支持分、主观支持分和支持利用度得分的差异均有统计学意义(p<0.05或p<0.01)，没有惧怕否定心理的大学生所获得的各种支持都比较高。表2大学生惧怕否定心理对社会支持影响注：有惧怕否定心理的学生比较，ap<0.05，bp<0.01。
3讨论
本次调查的福建省部分普通高校中存在惧怕否定心理的大学生比例为39.0％,明显低于哈尔滨护理本科生〔3〕的82.3％(χ2=56.121，p=0.000)，同时不存在惧怕否定心理的学生得分均值(77.68±10.52)分也显著低于不存在惧怕否定心理的护理本科生〔3〕的得分均值(87.49±2.1)分，t=-8.250，p=0.000)，说明福建省普通高校学生的心理状况相对较好。
社会支持被看作是决定心理应激与健康关系的重要中介因素之一〔4〕，它一方面对应激起缓冲作用，另一方面对维持一般的良好情绪体验具有重要意义。具有惧怕否定心理的大学生，不论是总的社会支持，还是各维度的社会支持均低于正常心理的大学生。惧怕否定心理作为社交焦虑的一种表现形式，是一种负性情绪，是对某种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为〔6〕。这种回避会使他们更少参与人际交往，影响了与他人的互动关系，减少社会支持的客观来源；另一方面，他们内心又渴望给别人留下好印象，使得他们在人际交往中非常敏感，容易进行负性归因而造成心境不稳定和情绪起伏，进一步影响了对支持的主观体验和利用程度。由此可见，帮助大学生克服惧怕否定心理及构建良好的社会支持系统，是提高他们心理健康的途径之一。参考文献
【参考文献】
1〕汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册［j］.中国心理卫生杂志，1999(增刊)：127-131，228-230.
心理学的主要分支篇6
[关键词]前列腺增生；社会支持评定量表；调查；护理
[中图分类号]R473.6[文献标识码]B[文章编号]1673-9701（2015）25-0151-04
Thesocietysupportstatusofpatientswithprostatehyperplasiainvestigationanalysisandnursingintervention
CAOYi1SHENKaizhong2HANHuihui2ZHANGPeng1
1.DepartmentofUrology，LIHuiliHospitalofNingboMedicalCenter，Ningbo315000，China；2.DepartmentofNursing，NingboCollegeofHealthSciences，Ningbo315000，China
[Abstract]ObjectiveTounderstandthesocialsupportforpatientswithprostatehyperplasiaandtotakecorrespondingnursingintervention.MethodsSelected79casesofprostatehyperplasiaoperatedasaobservationgroup，andselected79casesofhealthymenwithpatientsfamilyrandomlyasacontrolgroup.ThesocialsupportofthetwogroupswasinvestigatedbySocialSupportRatingScaleofXiaoShuiyuan.Thesocialsupportofthetwogroups，andcorrespondingnursinginterventionweretakenandcompared.ResultsScoresofsubjectivesupport，utilizationrateofsocialsupportandthetotalscoreofsocialsupportintheobservergroupwerealllowerinthecontrolgroup.Thedifferenceofthethreeindexeswasstatisticalsignificanceinthetwogroups.（P0.05）.Thepatientswitholder、matelessanddegreelessreceivedlesssocialsupport.ConclusionThesocialsupportforpatientswithprostatehyperplasiaispoor，shouldpayattentiontoandimprovethesocialsupportofpatientswithprostatehyperplasia.
[Keywords]Hyperplasiaofprostategland；Socialsupportratingscale；Investigation；Nursing
社会支持（socialsupport）是指在一定社会网络里，运用可利用的物质和精神资源对社会当中处于弱势地位的群体进行无偿帮助与支持行为的总和。近几年来，社会支持越来越受到心理学和康复医学工作者的关注，社会支持作为可被人重复利用的外部资源，其与人体的身心健康有着密切联系[1]。社会支持水平高，既对健康起到间接的保护作用，又能保持良好的情绪，从而有益于健康[2]。相反，社会支持水平低，往往是许多慢性疾病发病的重要诱因[3]。前列腺增生是泌尿科常见的慢性病变，临床上一般以老年患者为主。在中国，前列腺增生的发病率较高。据中华医学会泌尿外科学分会2011年调查结果报道，有78%的50岁以上中老年人患有前列腺增生[4]。2014年3～10月选取我院79例前列腺增生患者，对其进行有关社会支持状况的问卷调查，进一步了解前列腺增生患者的社会支持状况，为寻求更好的护理方法提供有力依据，现报道如下。
1对象与方法
1.1研究对象
本研究已获我院伦理委员会批准，选择2014年3～10月在我院泌尿科诊断为前列腺增生并行手术治疗的患者79例为观察组，年龄56～84岁，平均（69.9±6.7）岁；入组要求：以往和现在无意识障碍和精神疾病，无合并严重躯体疾病，无记忆力、理解力、定向力等认知障碍的患者；国际前列腺症状评分（IPSS）24～34分，平均（27.2±3.5）分；生活质量评分（QOL）4～7分，平均（5.7±1.2）分；行尿动力试验结果均为膀胱容量正常，最大尿流率0.05），具有可比性。见表1。
1.2研究工具
1.2.1国际前列腺症状评分（IPSS）及生活质量评分（QOL）问卷调查IPSS评分[5，6]标准是目前国际公认的判断前列腺增生患者症状严重程度的最佳手段，是前列腺患者下尿路症状严重程度的主观反映。IPSS由7个排尿问题6个等级选项共35分组成。生活质量评分（QOL）[5，6]又称为困扰评分，是患者对自己目前排尿症状水平伴随一生的主观感受，其主要关心的是前列腺患者受下尿路症状困扰的程度及是否能够忍受。生活质量评分分为对目前排尿症状感到高兴、满意、大致满意、还可以、不太满意、苦恼、很糟7个等级，评分依次为0～6分。通过此问卷调查筛选出IPSS为重度症状（20～35分）、QOL为4分以上的患者作为本次调查的对象。
1.2.2社会支持评定量表肖水源于1986年编制了社会支持评定量表（socialsupportratingscale，SSRS），此量表是用于测量个体的社会支持程度，共有10个条目，划分为三个维度，分别是客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）。社会支持评定量表是本次调查问卷中最主要的内容。社会支持评定量表的总分为十个条目计分之和。此量表总分得分越高，说明被调查者所获得的社会支持水平就越高[7]。此量表设计合理，具有较好的效度和信度，能较好地反映个体的社会支持状况，从而更好地帮助个体适应社会与环境，提高个体的身心健康[8]。
1.3调查方法
本次调查由李惠利医院泌尿科指定护理人员经过专门培训后负责。本次调查遵循自愿、自主的原则。发放调查问卷前，护理人员向被调查者讲明开展本次调查问卷的目的、方法及调查的保密性等，被调查者表示愿意接受之后，才能发放调查问卷。在调查问卷填写过程当中，护理人员可使用统一指导性语言，填写问卷时间控制在10min内，并由护理人员统一收回[9]。本次调查前列腺增生患者（观察组）和健康无症状者（对照组）各抽取了79例样本，两组有效问卷回收率均为100%。
1.4护理对策
1.4.1全方位地了解患者现有的社会支持水平对入院治疗的患者，先全面了解其基本情况，包括文化程度、年收入情况、医疗费用支付方式、家庭成员、亲朋好友的数目，特别是配偶情况。还要了解患者一旦遇到困难时“谁”能提供最大的支持[18]。只有深入了解支持者的社会支持状况，才能做到最大限度地利用社会支持资源。然后，针对不同的患者制定详细的护理计划，进行整体护理。若患者出现消极、抑郁、自闭情绪等，更应分析其原因，制定切实可行的干预措施。
1.4.2不断强化患者的社会支持系统在实际护理工作当中，首先要重视对患者家庭成员的宣教与引导，进而把患者社会支持的源泉充分调动起来，保证社会支持资源的质量。对无配偶的高龄患者，避免谈及配偶情况和一些敏感的话题，消除有害的刺激因素，鼓励患者多与身边的人交往。要特别重视社会支持水平低的弱势群体，应多给予其情感上支持，加强与家属的联络，并联系社区服务机构，以获得更多的社会支持。其次，患者的主观支持与对支持利用程度也至关重要。作为医院护理人员，最起码应该理解和尊重患者，提供情感支持、信息支持、物质支持，多与患者进行沟通交流，提供有关疾病的相关知识，使其正确面对疾病。医院也可组织知识讲座、患者联谊会，鼓励患者积极参与，使患者以积极、乐观向上的心态面对疾病，藐视疾病，从而战胜疾病。再次，利用各种机会、渠道，多与患者身边的朋友、同事、伙伴等进行沟通交流，让其从情感上、物质上及实际行动上多支持、关心、安慰、理解患者。总之，要正确引导患者建立健全的社会支持网络，主动利用现有的社会支持系统，寻求符合自身需求的、合理的心理发泄方式，更多地选择寻求支持、解决问题等积极正面的应对方式，培养其保持稳定情绪的方法和技巧[19]，这样才能对患者疾病的治疗和康复起到重要的作用。
1.4.3护理人员要成为社会支持的重要组成部分在住院期间，护士与患者接触的时间最多，护士除了给予患者物质上的支持外，更应该在精神上给予支持与鼓励。在手术之前，患者常常会出现紧张情绪，对手术治疗效果缺乏信心。护士可通过亲切的语言以及详细的书面资料为患者及其家属讲解有关手术方法、预后效果等，使其对手术相关知识有所了解，与他们建立良好的护患关系。促使患者积极配合治疗，建立起战胜疾病的信心。在手术后，护士着重于系统的护理，尽可能满足患者的生理需要及心理社会需要。例如：保持安静、舒适的病房环境，密切观察病情变化，指导患者合理饮食及如何进行术后活动等。出院之前，护士应做好针对性出院指导，发放相关的健康宣教资料，叮嘱患者定时随访，出现问题及时就医。
1.4.4护理人员要更加重视患者的心理护理作为一名临床护理人员，要不断学习有关心理学知识，提高自身素养，掌握如何与患者沟通交流，留意观察患者患病期间的情绪波动；同时要学会换位思考，设身处地站在患者角度，多与患者交流，听取意见，多为患者着想，尽心尽力做好基础护理工作，减少患者的痛苦感受。至关重要的一点就是学会做一个倾听者，并能及时为患者提供个性化、针对性的帮助，缓解其忧虑的情绪，消除紧张、害怕、恐惧心理，增强战胜病魔的信心[20]。
1.5统计学方法
采用SPSS17.0统计学软件包进行分析，计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料以[n（%）]表示，采用χ2检验。P
2调查结果
2.1前列腺增生患者的社会支持水平
见表2。就主观支持、对社会支持的利用度得分及社会支持总分均值方面比较，观察组均低于对照组，差异有统计学意义（P0.05），说明前列腺增生患者在主观支持、对社会支持的利用度及社会支持总分方面低于健康人群。
表2两组社会支持状况比较（x±s）
2.2不同年龄、婚姻状况及不同文化程度的前列腺增生患者社会支持状况
见表3。高龄前列腺患者在客观支持、主观支持及社会支持总分方面低于非高龄患者；无配偶的前列腺患者在客观支持、主观支持、社会支持利用度及社会支持总分方面低于有配偶患者；文化程度低的患者在主观支持、社会支持利用度及社会支持总分方面低于文化程度高的患者（P
3讨论
3.1前列腺增生患者的客观支持状况分析
客观支持主要包括物质上的直接支援和团体关系、社会网络的存在和参与等，是真实可见的、客观存在的支持。获得良好的客观支持有利于改善患者的生活质量[10]。本次调查研究中的客观支持主要指患者从家庭内外（如家庭成员、朋友、伙伴、邻居、同事等）及单位、工会、社会团体组织所获得的物质上和精神上的支援[11]。由表2显示，观察组客观支持得分与对照组比较，差异无统计学意义（P>0.05）。证明患者实际所能获得的物质方面和精神方面支持相对较充裕。最近几年，随着经济社会的不断发展，宁波市政府十分重视医疗卫生服务和社会保障体系的建设，积极鼓励居民参加疾病医疗保险。据调查显示，96%的患者参加了城镇及农村的医疗保险，减轻了经济负担。同时积极调动患者参加前列腺增生联谊会、老人之家、社区老年文化活动中心等公益性、支持性的社会团体组织，患者能在物质上和精神上获得更多的社会支持[12]。这说明社会网络、社会网络密度及社会的关注程度对提高老年患者社会支持状况起着正性作用。但是，也要特别关注高龄患者、无配偶患者，这类患者所获得客观支持相对显著低于非高龄、有配偶的患者。这就意味着社会和家庭更应该在情感上、物质上关心和支持他们。
3.2前列腺增生患者主观支持分析
一般来讲，主观支持与个体的主观感受密不可分，是指个体主观体验到的情感上的支持，因此又称为领悟社会支持[13]。根据调查数据显示，从各自主观支持得分平均值来看，作为观察组的前列腺增生患者明显低于对照组，观察组中高龄患者、无配偶及文化程度低的患者显著低于非高龄、有配偶及文化程度高的患者，差异具有统计学意义（P
3.3患者对社会支持的利用程度状况分析
个体对社会支持的利用程度存在着差异[17]。人与人之间相互支持是一个互动的过程，一个人在支援别人的同时，也为获得别人的鼓励与帮助打下了基础。有些人有条件可获得支持，却拒绝了别人的帮助。本次调查主要是从患者是否参加社团活动，以及遇到困难时请求帮助的方式与倾诉对象等方面来评价患者的社会支持利用程度。结果显示：在对社会支持利用度方面，观察组均值得分低于对照组（P
综上所述，我院的前列腺增生患者社会支持水平较低，特别是高龄、无配偶及文化程度低的患者。因此，为改善前列腺增生患者的社会支持状况，应充分调动家庭、医院、单位及朋友等给予经济、情感的支持，为其提供所需的保健服务信息，帮助其积极应对所面临的定期随访、药物治疗、手术治疗、经济负担、家庭及社会角色改变、社会适应等问题，从而改善患者的精神健康水平，提高患者的生活质量。
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