工商管理实践体会(收集3篇)

工商管理实践体会范文篇1

关键词：应用型；工商管理；培养模式；保障措施

中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）31-0059-02

全球经济一体化将对整个社会的经济活动产生重大而深远的影响，对工商管理人才的要求也越来越高，高校是科技兴国的主力军，是培养工商管理专业人才的摇篮，对人才培养模式保障措施的要求也随之变化，要求我们逐步趋同于国际化和现代化。

一、应用型工商管理人才培养模式的含义

应用型工商管理专业人才培养模式，是指以工商管理人才培养为目标，将通识教育、专业教育、实践应用技能相结合，以需求为向导向建设学科专业，依托专业面向实践技能应用的课程设计，采取以产、学、研相结合为主的培养模式，以实践技能应用为主的教学方法，以实践应用与社会需求能力做为教学评价。应用型工商管理专业人才教育着重应以普通教育基础上的本科层次的专业性教育，重点掌握应用型专业知识和具体（计划、组织、指挥、协调、控制）管理实践能力、应变能力、决策能力、沟通能力、创新能力和具有创业精神的管理人才。

二、应用型工商管理人才培养模式基本特征

1.专业知识是基础。就是要依托学科专业优化课程体系建设，强调以学科专业建设为支撑，构建应用型本科教育课程体系。由于应用型本科管理人才所从事的工作性质要求具有宽泛的理论知识基础，具备较强的实践技能能力和一定的可持续发展的潜力，在不断变化不确定的环境中，具有较强的应变能力，这就要求应用型工商管理专业的教育课程具有一定的系统性、完整性和前瞻性。由于社会问题越来越复杂，这些复杂的问题依靠单一的专业学科知识是不能解决的，而是要依托多个相关的交叉学科，因此学生具备扎实的本学科专业的甚至跨学科的专业基础知识，是培养应用型人才的基础。

2.实践技能应用是目的。应用型工商管理专业教育定“型”为技能应用。面向技能应用是在保障学生足够的专业知识基础上，把专业应用能力作为课程设计的需求起点，将专业技能能力的特征指标转换成课程体系和内容。针对工商管理专业应用能力设置理论课与实践技能课程体系，这些课程必须从某个方面某种需求上，对专业应用能力的培养起支撑作用。同时依据工商管理专业应用能力培养的需求来科学合理地选择课程内容及课程的实践教学方法。应用型工商管理人才在教育培养过程中，掌握多少专业理论知识并不重要，重要的是学生能否应用知识从事实践技能的活动，能否直接适应社会相应的职业和岗位的需求。

3.实践能力是核心。实践能力是指能否成功完成某一活动所必需的条件。实践能力是知识追求的目标，学习知识的根本目的是为了获取能力和提升能力。应用型工商管理专业人才不仅具备专业应用能力，还要有较强的实践技能能力。工商管理专业应用能力包括专业基本技能能力和专业核心应用能力。工商管理专业基本技能能力是指完成专业工作应具备或掌握的基础的专门技术技能；工商管理专业核心应用能力是指综合运用专业知识，完成专业工作任务所特有的最重要的综合能力。专业基本技能是专业核心应用能力的重要支撑。工商管理关键能力就是指运用所学的知识解决实际问题的能力，如表达沟通能力、学习能力、组织协调能力，在国际环境下的外语应用与表达能力、组织能力和创新能力等。

三、应用型工商管理专业人才培养模式保障措施的意义

1.培养应用型工商管理专业人才成为以本科教育为主的大学的发展趋势和必然选择。随着中国市场经济体制改革的不断深化和经济的快速发展，中国的产业经济结构发生了很大变革，对人才需求类型上也有了很大的相应变化，为了适应这种变化的需求，中国的高等教育事业正向多层次、多方向发展，高等教育正日益由精英化向大众化进行转变，培养应用型人才成为以本科教育为主的大学的发展趋势和必然选择，应用型工商管理专业人才培养问题正越来越多地受到广大地方高校的关注和重视。培养高级应用型人才以更好地服务于地方经济，促进社会发展，成为越来越多地方高校的必然选择。

2.培养应用型工商管理专业人才是解决当前就业困难的重要途径之一。近几年，随着高校大学生毕业人数的急剧增加，大学生就业难的问题日益突出，引起高校对“精英教育”培养模式的反思。大量“精英教育”模式培养出来的人才进入社会实际工作中，往往表现出缺少实践应用知识、创新能力，理论与实践相脱节的现象。社会各行业急需要一大批具有管理创新意识和能力，基础理论、实践动手能力强，能够直接参与生产、管理，解决企业实际问题的高素质应用型工商管理专业人才。因此培养应用型工商管理专业人才是解决当前就业困难的重要途径之一。

四、应用型工商管理专业人才培养模式的保障措施的方法

1.改革教育培养模式，尊重学生个性发展。在理论实践教学活动的组织上应针对每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面的差异化来进行设计，重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。在实践实施中，一是要推行以全面选课制为核心的学分制培养模式，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以培养创新型人才为目标的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业跨系选课，提升学生知识结构的交叉互补性、多学科交叉复合性。二是根据学生意愿，组建专业方向选择，加强不同学科、专业的交叉，推进复合型、创新型人才培养。

2.加强实践技能培养，积极推进创造教育和创业教育实践课程。在工商管理专业课程体系上，从学生应有的管理知识、能力、素质来具体优化课程体系设计，以能力实践技能培养为中心，以精品实践技能课程建设为重点，突破原有课程的建设，注重实践技能系列课程的建设，构建“实践技能能力主导型”管理系列课程的新体系，进行工商管理系列课程的改革和建设。

结合工商管理专业学科发展和教学经验及社会需求，以最适合应用型工商管理专业的应用性、创新性教学为指导原则，以求教材选用整体水平高，使用效果好；从管理理论发展前沿的角度，以实践应用、创新的眼光更好地安排课程教材内容；发挥工商管理专业教师团队的优势，重点支持工商管理专业核心教材编写。

采取有力措施，推动创造和创业实践。在对学生个性状况调查的基础上，在职业导师指导下，发动学生进行职业生涯设计，制定在校期间个人发展规划。做到在完成学习任务的同时，尽量促使学生的个性发展。职业导师应根据学生意向提出参考建议及时给予引导；推动学生参加社会实践。大力加强专业基础和核心课程的实践教学力度，可将“学生社会实践成绩”纳入到学期课程测评中。通过全面、完整地记录每个学生在校期问的课外社会实践内容和成绩，鼓励和促进学生根据自己的特长和条件，积极主动地参加各种形式的社会实践。在实践中学会正确处理人际关系，应用和扩展所学的知识和能力，更好地得到全面发展；根据学生个性化发展的共性要求，成立科研、创业等兴趣小组，由专业和学院有针对性地安排各种教学辅导活动，并尽可能与有关部门联系，提供创业实践平台，积极创造条件，帮助解决创业过程中的问题。

3.加强学生实践应用能力培养的评价体系。推进变革传统的教育评价体系，加强学生创新能力培养的评价体系。一是要从注重教学结果评价转变为注重实践技能的过程评价，加强关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是基础知识的增减，加大关注教学的互动过程而不是教学的知识讲授结果，加强关注师生在教学中参与的程度而不是知识的灌输；二是要由单一的评价标准转化为多元化评价体系，在学习评价上，采取包括课堂回答、测试与练习、学生实践评价、学生体验与反思等多元化评价标准；三是变革考试方法。学校应逐步改革对学生课程学习的评价方式。

4.建设应用型工商管理专业教学质量的保障体系。结合工商管理专业人才培养的目标，在构建应用型工商管理专业教学质量的保障体系时，可以着重从以下两方面建设：（1）加强建立多渠道的监控体系，第一，教师要明确所授课程在工商管理专业中的特点和教学目的，根据教学计划和培养目标组织授课计划。第二，学生是教学的直接参与者和受益者，学生评教一直是工商管理类专业的重要监控手段，推进进一步强化学生评估教学问卷的质量，强化评估的指标体系。第三，加强用人单位和指导教师的观察反馈，推进对应届毕业生实习和毕业生就业后的情况进行监控。通过对毕业生素质的跟踪调查，可以深入了解工商管理专业人才培养的效果，发现质量监控中存在的问题，以便及时改进。（2）推进协调各种教育资源。第一，加强与相关高校开展企业应用型教学研究与合作，第二，加强校外企业实习基地的建设，推进师企业实习锻炼机会，加强与企业家、重点商业企业的合作和联系。再次，充分利用管理咨询公司、职业资格鉴定中心、行业协会力量，开展应用性教学研究、教学方法培训、实践教学开发与课程建设，加强与毕业生的沟通和联络，加强与政府管理机构的联系互访。

未来社会对工商管理专业人才的需求，决定了高校必须不断的进行教育创新和教育培养模式的变革，必须动员社会方面的力量积极参与实践，推进系统研究，才能取得成效。

参考文献：

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[6]晋雪梅.国外应用型人才培养模式对独立学院市场营销专业应用型人才培养的启示[J].现代企业教育，2010，（5）：40-42.

收稿日期：2013-08-19

工商管理实践体会范文篇2

实践教学越来越受到教育领域的重视，相继出现了许多实践教学基地。但是由于工商管理专业的实践性教学的主体地位并不是很突出，主要的教学方式还是理论教学，导致专业的实用性很弱。因此，合理的开发实践和培训的基础教学模式，打破传统的理论教学模式，建立以就业为导向的实践教学模式，这是在工商管理专业教学改革面临的重要问题。

【关键词】

工商管理；实践教学；改革

0前言

该怎样提高工商管理专业的教学质量和教学效果是教师需要考虑的问题。特别是对于我们现有的教学模式，主要是以理论知识教学为主，让学生们理解管理的情景特征和学习管理经验。开展实践教学能够使我国的工商管理专业的学生可以迅速适应市场的需要，以满足市场企业对管理人员的迫切需要，加强实践教学的实施已经成为一个关键性的问题。

1工商管理专业实践性教学的意义

1.1培养社会需求的人才

工商管理专业是与社会的经济发展有着密切的联系，是探索培养社会需要的人才有效途径，这也是工商管理专业建设面临的一个非常现实的问题。应用型本科人才的培养是基于知识的基本理论的学习，教师应该注重对学生的专业知识和实践能力的培养。但从教育的总体情况来看，实践教学基地的建设还是一个比较薄弱的环节，建设的方向不明确，而且还缺乏资金，导致设备简单、技术含量不高。因此，为了实现培养高质量的人才，应该以市场为导向，加强工商管理专业的实践教学应该成为教育的共同认识。

1.2增强学生适应社会的能力

在我国，每年有几百万的毕业生进入就业市场，大学生面临的就业压力越来越大，竞争越来越激烈。从工商管理的就业形势来看，毕业生的综合能力和发展潜力都是用人单位重视的能力，许多毕业生在这些方面存在很大的差异。通过近年来的调查，还有对人才市场和用人单位的反馈信息进行分析，大多数雇主认为工商管理专业毕业生的工作态度端正和责任心强，但他们的创新实践能力是不够的，不能够充分发挥自己的优势，影响大学生就业。因此，在教学中合理安排实践和培训活动，打破古老的单一的以传授知识为主的教学模式，建立以就业为指导方向的实践教学模式，增强学生适应社会的竞争。

2工商管理专业实践教学中存在的一些问题

2.1学校和教师对实践教学不重视

目前，有许多学校和教师对工商管理专业实践教学的重要性认识不足。在实际工作中，对实践教学环节的资金投入的比较少，一些学校根本没有实施实践教学在教学计划。在实践教学工作中，教师工作评估中实践教学工作所占的比重比较低，导致在实施过程中的非常困难，甚至在一些学校的实践教学计划根本无法实施或不实施。较少的投资在实践教学方面的学校，在教学评估中不能体现实践教学的重要性，导致老师觉得教学实践太累，还占用教师的工作量，报酬还比较低，这是浪费时间和精力的工作。所以教师不愿意把重心落在实践教学过程中，不能确保实践教学的效果。

2.2教师经验不足

国外许多工商管理专业的老师在教学的同时还兼职做商业顾问，与实际问题有更深入的了解，对现实环境的企业管理有比较深刻的理解，也更加注重对一些实际问题进行有效。此外，学校和企业之间的合作也比较多，可以为学生提供更多实践的机会。但在我国，对工商管理的研究和实际运用有着很明显的分离现象。工商管理课程教学大多集中在基本的知识和理论的传授，有时候还是从国外引进一些实践研究成果做展示，但很少有人能提出针对国内存在的问题的一些看法，很难给学生创造实践的机会。

2.3教学实践的投入不足

相对于理论教学而言，实践教学就需要更多的资金投入。目前很多的学校都会面临的资金不足和专业实践缺乏的问题。学校的实践教学基地建设比较落后，资金比较短缺，在很大程度上限制了实践教学的实施。近年来，由于缺乏资金和工商管理专业学生进行管理实习比较困难。同时，相关部门对教学实践指导的管理是不够的，缺乏有效的整体规划和必要的监督机制，使实践教学不能得到落实。

3加强工商管理专业实践教学的具体措施

3.1建立完善的实践教学体制

实践教学是教育改革的一个重要组成部分。要想进行实践教学改革首先要转变观念，加强实践教学不单单是增加实践教学环节，还要体现在科学实践教学与理论教学有机结合。只有将理论与实践有效结合在一起，才能够充分发挥实践教学的效果。在专业课程分类的过程中，建立完善的实践教学体系，这样将有利于提高学生的知识和能力。实践教学的各个环节应该综合考虑，结合学生的专业知识进行有效分配，在教学过程中充分发挥以学生为主体，提高学生自己独立分析问题的能力，最后解决问题，全面提高学生的整体素质。

3.2加强实习基地的建设

在教学实践中，学校应该加强与企业的合作，建立长期的实习基地，这样能够确保学生的课程知识学习能够应用到实习基地中。这种双方得益的模式，企业能够充分利用学校的科学技术，与企业进行长期合作，建立生产和研究参与的运行机制，可以使学生在专业理论课程结束后，在毕业设计完成之前，能够进入相关部门进行实践实习。能够从各个方面理解企业管理，保证实践的顺利进行。老师是实践教学的实施者，他们自身不仅要有理论知识，还要具有丰富的经验。加强对教师实践能力的培养，鼓励教师积极参与科研项目，这样能够有效提高教师的实践能力和创新能力的，对提高学生的实践能力有着很大的促进作用。

3.3完善实践教学的评价体系

我们应该建立一个有效的评价体系，还要加强建立实验的建设和设备维护系统，开展教学中实践质量的综合评价。把工商管理专业的教学情况的现状有机结合，建立了一套教学效果评价的标准体系，包括学生对教师的评价。结合教学大纲的要求，对学生参与的实践研究的进行评价。发现学生有突出的表现和创新性成果，应该及时鼓励那些学生，加强对学生的指导，提高学生的实践能力。

4总结

总的来说，在教学中实施实践教学已经是大势所趋。对各个学校的工商管理专业在实践教学中的应用模式进行积极有效的探索，也产生了许多好的教学方法和手段，对学生的实践能力的提高有很大的促进作用。我们期待的工商管理专业实践教学模式的不断改进，按照市场需求达到教育培养目标，培养更多社会需要的人才。

【参考文献】

[1]徐荣.关于地方高校工商管理专业实践教学的思考[J].管理观察，2010，（13）：38-39

[2]黄雷.工商管理专业实践教学探析[J].攀枝花学院学报，2012，（4）：36-37

[3]田耘.浅工商管理专业实践教学改革若干问题探析[J].中国科技纵横，2010，（20）：39-41

工商管理实践体会范文篇3

关键词：工商管理实践教学监督机制对接整合模式

一、引言

随着经济的发展和科技的进步，社会对人才的需求不断变化。企业越来越倾向于对学生综合素质的考核，并且更加偏好选择复合型人才和应用型人才。而工商管理学科是一门应用科学，其目的是研究各种类型的组织如何利用有限资源为实现组织目标所采取的管理行为及其规律。因此，工商管理类专业更强调实践性、实际操作能力的培养和与实际外界应用的衔接。同时，实践教学使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。因此，工商管理专业注重学生实践能力的培养对于工商管理教育来说具有较强的现实意义，同时也是现实中诸多方面的客观要求和迫切需要。目前，工商管理教育最突出的一个缺陷是实践教育的缺失。我国工商管理类专业的人才培养模式一般都是重理论轻实践，学生普遍存在创新能力差、适应能力差、实践能力差的“三差”现象，不能适应人才市场的需求。这就使得高等学校的工商管理类教育面临严峻的挑战：要面向市场、面向社会，培养适应人才市场需求的应用型工商管理人才。

二、工商管理类实践教学现状分析

（一）学校方面（1）实践教学重视不够。杨瑞霖提出，部分高校只是通过增设与实践教学有关的课程或是在其它方面作部分的改变。其忽略实践教学的本质：培养学生创新精神和动手能力的培养。有些学校甚至将参加大赛能否取得好成绩作为衡量是否重视实践教学的标准，偏离了实践教学的主航道。（2）课程设置总量偏高。对工商管理类专业来说，课程设置总量偏高不利于开展第二课堂教学，不利于学生实践能力的提高。课程总量应与专业、学生、市场相适应，做到少而精，给学生充分参与社会实践的时间，提高学生动手能力，培养学生综合素质，使工商管理类的学生真正懂工商管理，会工商管理。（3）专业实验室投入不够。由于大多数高校工商管理类专业缺乏专有的实验室，其实践环节不能跟理论教学同步进行，只能安排在时间相对充足的学期末。从行为学角度来看，学期末，大部分同学都急着回家。面对额外的实践环节，学生的积极性明显偏低，效果大打折扣。同时，虽然学校开设了第二课堂，但是供学生使用的校外实习基地数量有限。因此，即使有些学校很早就开出了实践课，但难以达到预期的效果。

（二）教师方面（1）思想上没有高度重视。对于实践教学任务，采取应付式的态度。教师一般对费时、费力、低回报的实践教学缺乏热情和动力。而且由于督导的监督工作难以进行，因此从机会主义来看，有些教师会直接将实践的内容布置后，然后让同学们自己去实践，最后将调查或实习报告收上来就算了事。这样，实践教学就背离了学校培养应用型人才的本意。（2）对学生的指导不够。一方面指导教师都比较资深，没有时间来为同学们指导。另一方面，有些教师不重视实践，不愿意花费更多的时间在实践的答疑上，更倾向于学生的自主。这样就造成了：学生即使是对自己不清楚的问题也不愿问指导教师，在有些问题上只做表面了解，不进行深入探究。甚至导致虚构作假、拷贝、抄袭等不良现象。（3）科研活动与教学活动相脱离。目前我国大学商学院普遍存在教师的科研是为了、评职称、计算工作量，没有与教学挂钩，不能使科研带动教学，改进教学方法。这样也使得学生在理论学习过程中缺乏感性认知，实多是为了完成学分，没有真正参与其中，造成对企业缺乏全面的了解。（4）实践经验不足。尽管指导教师的学历都普遍较高，但是其缺乏在企业、公司参与实际的经营与管理的经历，没有做具体实务的阅历。这样的话，理论脱离实践的问题就不可避免。也就是说，教师对有些具体的实践操作也存在含糊或者逃避的现象，学生参与实践的效果可想而知。（5）对学生的考核缺乏效果的评价。实践教学对学生的考核注重出勤、成果、报告的质量等较多，对学生通过实践是否达到预期目标、是否提高了学生的实践能力没有反映。也正因为学生实践能力并没有计入考核成绩，就使得学生参与实践教学活动的意愿不高，只注重报告的撰写，而对实践的过程马虎了事。也就是说在这一方面，教师对于学生还缺乏相应的激励机制。也应该对学生的考核体系进行相应的改进。

（三）企业方面（1）合作限于表面，监督不力。虽然高校针对工商管理类实践环节的缺陷，相继开设了第二课堂，即为学生联系校外实习基地。也就是说，企业与学校达成了相关的协议，表示愿意接受学生的实习。但企业是追求经济利益和利润最大化的，即使与学校已达成协议，也会出于经济利益的考虑。因此，企业一般不愿意承担额外的负担，只是表面上显示很乐意接受，却不给学生安排实际的工作。更不会对学生进行相应的指导和严格的监督，甚至还会在教师了解情况时，帮助学生对实际情况进行隐瞒。（2）不重视实习学生。由于学生实践的时间一般不长，对于企业来说是一项不经济的决策。因此，企业不愿意在学生身上花费人力和物力。只是在刚进去的时候为学生稍作讲解，做足表面功夫。但在剩下的时间里，并不安排实际工作，完全属于自由时间。这样的话，学生接触不到实际的企业实务与运营体系，继而就会失去实践教学的兴趣，实践也就演变成了有名无实的一项工作。因此，校外基地实习名不副实，达不到预期效果。

三、工商管理类实践教学监督机制构建与应用

（一）实践教学监督机制的作用在我国工商管理类专业改进和革新的历程中，现有工商管理类培养体系的问题与不足。邵继红站在教学模式改进的角度，表示可以建构第二课堂与第一课堂有机结合的教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。冷敏、孙晶言在前人的基础上进一步深化，指出：在课外实践方面，一是社会调查，可事先由经验丰富的老师确定调研目标和计划，然后让学生深入到工商企业进行调研，最后形成调查报告，并能够解决一两个实际问题。二是专业实习，建立相对稳定的专业实习基地，通过学生的专业实习，做到理论联系实际。而杨瑞霖从整体效果考虑，提出：要明确来定义和衡量实践教学的成功与否，需要建立一整套科学合理的评价体系。并且也表明了“愉快学习，严格考核”的观念。吕娜也表示，为了增进实践教学的效果，可以从构建实验实训教学体系、加大校外实践基地建设、建立实践教学效果的评估标准等方面进行改进。但就目前的研究成果来看，主要还是停留在宏观层面的论述，在微观层面对如何对实践教学进行更好的监督以使其作用发挥到最大的研究很少。因此，有必要从实践探索中总结归纳一套具体且可操作性强的工商管理类实践教学的监督机制，以培养出真正具有创新创业能力的工商管理类专业学生。

（二）实践教学质量监督机制考核指标本文在相关质量体系研究文献分析的基础上，并结合工商管理类背景，提炼出了含有3个维度，10个指标的工商管理类实践教学质量监督体制考量表。如表（1）所示。

（三）实践教学质量测评模型工商管理类实践教学质量由学校，教师，企业三方面来决定，以TQ表示工商管理类实践教学质量，以QS、QT、QC分别表示学校、教师、企业，而以Y1、Y2、……、Y10分别表示构成工商管理类实践教学质量的10个分项质量得分。下面应用模糊矩阵计算百货商场的顾客忠诚度：

（1）模糊评价矩阵的构造。假设对于10个测评分项的第n项，在调查问卷中5级李克特量表中，第i个量级的选择人数为Xi，则该测评分项每个量级所对应的隶属度Rni（1≤n≤10，1≤i≤5）的计算公式为：Rni=■

（2）模糊关系矩阵的构造。首先应计算出在行业背景下工商管理类实践教学质量分项得分Yi，其计算公式如下：

（四）实践教学管理模式应用（1）实践教学环节院系对接模式。院对接包括教务处实践科以及财务处。其中教务处实践科地职责是：根据各专业培养计划下达各学期实践教学任务；汇总实践教学信息，并对实践教学的进展进行有效监控。财务处的职责是：对各专业实习经费进行审核；对经费实际使用情况进行监督。系对接则指系教研室，其职责为：完善和修改各专业的实践教学计划；根据下达的实践教学任务组织安排实践教学，同时做好经费预算工作。如图（1）所示。（2）教学质量管理院系对接模式。院对接包括教务处教学质量科和院督导办。其中教务处教学质量科职责是：制定教学质量检查计划并下发执行；收集检查结果等相关信息，并进行教学评估和修改计划。院督导办职责是配合教务处进行教学质量检查。系对接则包括系教研室、教学办、学工办。其中系教研室的职责是：根据教务处相关要求，进行教学质量自查并汇总上报。系教学办职责是：上报各教研室自查信息。系学工办职责是：协助系教学办完成教学检查工作，完成学生信息汇总工作并上报。如图（2）所示。

四、结语

实践教学对于工商管理教育来说至关重要，关系高校培养出更多更优秀的复合型以及应用型人才。因此，不管是高校教育者还是研究工作者都有必要给予实践教学高度重视。而实践教学除了在硬件软件方面需要大力支持外，还需要完备的监督机制：使学校、教师、企业三方都处于学生以及督导的监控范围内，确保教学质量不断提升。然而，本文实践教学质量监督的维度和指标是在文献分析基础上，结合实际，总结出来的，尚未有实证作支撑。因此，还需要在实践中不断进行修正与完善。但建立工商管理类实践教学监督机制以及优化院系对接整合模式，为我国实践教学质量的提升路径提供了新的思路，具有一定的借鉴作用。

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