初中数学课堂教学的现状(6篇)
初中数学课堂教学的现状篇1
1.生物课程在初中生心目中地位现状
生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。
2.生物教师的教学积极性现状
由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。
3.初中生物课堂教学方法现状
在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。
二、当前初中生物课堂存在的问题分析
初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。
1.师生互动能力差
在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。
2.生物课堂缺乏实践能力
生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。
3.初中生物课堂与生物实验脱节
在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。
三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议
通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。
1.转换师生关系
在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。
2.教学过程开放
初中数学课堂教学的现状篇2
【关键词】以生为本创建高效数学课堂
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）35-0107-01
初中数学是一门重要的学科，与学生随后的深造、发展关系密切，因此重要性不言而喻。数学学科抽象、复杂，每个人都知道要学好数学，然而却鲜有学生“得法”。由于不懂“法”，很多教育者强行向学生灌输知识，还有很多学生盲目选择题海战术，虽然这些措施在一定程度上提高了学生的学习成绩，但从长远角度看来，无一不是耗时、费力的举措，长此以往，不仅会阻碍学生的发展，还会阻碍我国教育事业的发展。
一、现阶段我国初中数学教育状况分析
为了响应素质教学号召，教学改革活动已经得以在我国各大学校施行。初中数学教育与初中生的发展、我国教育事业的发展息息相关，因此初中数学改革是教育改革中的一个重点，也因此备受社会各界重视。初中数学课改的成效毋庸置疑，但是受制于我国传统教学模式，时至今日，初中教学并未取得突破性的进展：基于传统的教师主导课堂教学的情况未能发生改，灌输式教育教学的模式未能改变，课堂呆板无趣的状态未能改变，学生不愿意主动参与课堂教学活动的情况未能改变……课改建立高效数学课堂的美好想法因此沦为空想。不良的初中数学教育现状应该引起教育界的反思，采取有效措施改变不良的教学现状、创建高效数学课堂、激发学生参与教学的兴趣、全面提高我国初中数学教育的实效已经成为“当务之急”。
二、以生为本创建高效数学课堂的策略分析
（一）营造良好学习氛围，为学生创建和谐向上的课堂环境
学习的过程本就是一个枯燥乏味的过程，加之数学学科包含了大量的公式定理，因而必定比语文、英语等学科更加的枯燥无味。想要激发学生的学习兴趣，必须为其营造良好学习氛围，在具体落实的时候，教育者可以从如下三个角度出发：
第一，设计科学的课堂导入。课堂导入决定了课堂教育的成败，良好的课堂导入能够快速引发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生快速进入教学环境。因而教育者应该有意识的优化自身的“教学开场白”，要能够善用课堂导入帮助学生联系新旧知识，引出课堂内容。例如在落实《几何图形初步》一章教育的时候，教育者可以将课本后面的课题学习课程前移，向学生布置制作长方体形状的包装盒的任务，在落实教育之前，利用妙语连珠的话语启发学生观察包装盒，进而引出《立体图形与平面图形》章节的内容。
第二，优选教学“突破口”。高效数学课堂的创建核心是激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、提高课堂教育的效果，因此教育者必须时刻把握学生为本思想，充分考虑学生的实际情况，要善于利用学生感兴趣的、与学生日常生活、学习相关的实例。
第三，多样化教学形式。传统教学模式之所以备受诟病的最主要原因是教学模式单一。因此以生为本的高效数学课堂创建，必须有意识地避免这一点，教育者要善于把握学生的兴趣，增加学生学习的持久性。例如在落实《轴对称》知识讲解的时候，可以善用多媒体为学生展示动态图形，让学生们分组讨论哪些是轴对称图形并阐述自身观点，小组讨论的教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的团队协作能力，更优化了课堂教学氛围，可谓一举数得。
（二）充分发挥学生的主体地位，打造和谐生动的数学课堂
在教育的过程中，教师是教育的引导者、学生是学习的主体，因此，以生为本的高效数学课堂建立需要充分的发挥学生的主体地位以及教师的引导作用。教师要具备科学搭配自己和学生角色的能力，要积极树立“教”是为了“学”的理念，要积极引导学生求知，在向学生授“鱼”的同时授“渔”，促使学生发挥“主体因素”，继而逐步成为自觉学习的“主人”。
三、结束语
数学是学生要从小学到的的一门学科，在人类历史发展过程中的作用十分重要，是人类学习和研究现代科学的重要工具之一。以生为本，是现阶段教育工作的核心，新课标要求教师鼓励学生主动学习、自由探索，以增强数学课堂的有效性。综上所述，初中数学教育对学生的发展意义深远，然而现阶段我国初中数学教育现状不容人乐观，创建数学高效课堂已经成为“当务之急”。教育者需要纵观全局的考虑教学工作，充分的把握“以生为本”的原则，积极发挥学生在教育教学过程中的主体地位，努力突破传统教育模式，继而为学生创设高效的数学课堂。相信通过教育者们的不断努力，在经历不懈的教育实践之后，我国初中数学教育一定能够为我国广大学生的发展、为我国教育事业的全面发展添加助动力。
初中数学课堂教学的现状篇3
关键词：初中数学课堂教学和谐愉快
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0239-01
学生在和谐愉快的课堂教学氛围下，其求知欲更容易被激发出来，并且思维更加活跃，创造能力也会得到很大的提高。初中数学课堂是一门对思维能力要求很高的学科，然而现实情况是，数学的课堂教学气氛比较沉闷，教师与学生的互动性较少，而学生对数学的学习兴趣较低，数学思维没有得到锻炼。基于这种情况，对初中数学课堂氛围进行重新构建具有重要的现实意义。
1构建和谐愉快的初中数学课堂的重要性
之所以要构建和谐愉快的初中数学课堂，是因为和谐愉快的课堂氛围具有重要的教育价值。下面笔者来做具体的分析。
第一，有利于促进师生和谐。师生之间的关系很容易影响到学生对待学习的态度，而初中阶段的学生因为处在叛逆期，其心理具有特殊性，如果与任课教师之间的关系不和谐，那么他们就会连带着不愿学习其所教授的课程。而构建和谐愉快的课堂氛围之后，学生会对教师产生亲切感，进而对教师所教学科产生兴趣，而在兴趣的引导下，学生能够自主进行积极的学习，努力克服学习过程中的困难。而从教师的角度来看，构建和谐愉快的课堂氛围能够使自己的教学创造性得到发挥，从而使教学质量得到提高[1]。而在教师和学生两方面都得到提升的情况下，师生之间的关系将得到很大的提升，变得更为和谐。
第二，有利于提高教师的素质。教师的素质包含多个方面的内容，包括知识、教学能力以及创新能力等。而构建和谐愉快的初中数学课堂氛围对提高教师的综合素质具有很大的帮助。首先，和谐愉快的课堂氛围的建设要求教师尽可能掌握多门学科的知识，不仅是数学，其他学科比如语文、物理等学科的知识也要求掌握。而教师的构建和谐愉快的课堂氛围的过程中，无形中就提高了自身的综合素质。其次，和谐愉快的课堂氛围的构建要求教师要有良好的语言表达能力和沟通能力、强大的逻辑思维能力，而教师的构建这种课堂氛围的过程实质上就是一种提升教学能力的过程[2]。最后，和谐愉快的课堂氛围的构建要求教师积极对学生进行引导，是学生的创造性思维得到开发，而教师在这个过程中也会受到影响，得到学习经验，所以创新能力也能够得到提高。
第三，有利于增强学生的学习效率。学习效率影响着学生的学习结果。对初中学生而言，影响数学学习效率的因素有很多，既有主观方面的，也有客观方面的。而构建和谐愉快的数学课堂之后，学生在课堂45min之内处于兴奋的状态，思维较为活跃，同时其他一些负面情绪被转移，积极的因素占据主导。所以，学生能够在此课堂氛围下提高学习效率。
2构建和谐愉快的数学课堂的对策
数学以严谨性著称，因而它给人以一种既定的印象，即数学教学也必须是非常严肃的。然而，这种观点具有片面性，因为趣味性教学是引导学生进入学习的最佳方式，而严肃的课堂教学显然不能满足趣味教学[3]。因此，初中数学的课堂教学活动需要得到改善，需要构建一个和谐愉快的课堂氛围。下面笔者来分析其构建方法。
第一，在教学活动中融入教师的真情实感。教师方面的状态往往影响到学生的状态，而教师在课堂上的情绪表现，往往也影响着学生的情绪。因此，教师如果想构建和谐愉快的数学课堂，就要在教学活动中融入真情实感，而不是敷衍应对。对于性格幽默的教师而言，则可以在教学活动中利用这一点，以幽默的语言来讲授知识，与学生进行互动。而对于性格开朗活泼的教师而言，则可以在教学活动中充分展示饱满的激情以及积极向上的精神状态，从而让学生受到情绪上的感染，投入到数学学习活动中来。此外，教师还要在教学之余对学生表达关心，在交际过程中表现出对学生的尊重，从而让学生感受到教师的人格魅力，感受到教师对自己的重视，进而对教师产生亲切感，建立起和谐愉快的师生关系。
第二，以充满趣味的方式导入教学。课堂教学导入是教学活动的开始，而一个好的开始意味着成功了一半。所以，在构建和谐愉快的数学课堂过程中，教师要抓住课堂导入这一环节来创造愉快的氛围。例如：教师在教授《立体图形与平面图形》这一课时，就可以这样导入教学：教师首先向学生展示正方体、长方体，让学生回答它们展开之后的平面图是什么样的图形；而学生回答之后，教师向几名学生来动手操作，沿着棱线来剪开正方体和长方体，使之成为一个平面图形；完成之后将几位学生的展开图进行比对，从而提出问题：如果给你一个平面图形，你能据此而判断它的形状吗？这种导入方式趣味性很强，它既引起了学生的注意力，同时也让学生参与到教学活动中来，与教师进行积极的互动，课堂氛围良好。
第三，开展丰富多彩的课堂活动。课堂活动一般用于活跃课堂气氛，而数学课堂则很少开展课堂活动。对此，教师要改变这种局面，设计融知识与游戏于一体的课堂活动，让学生在课堂活动中以一种放松的、愉悦的心态来学习[4]。例如：在讲《平面直角坐标系》这一课时，教师可以创建一个带有游戏性质的活动，将学生的坐位组成平面直角坐标系，确定原点、横轴、纵轴之后让学生说出自己的坐标。通过这种教学游戏，课堂氛围将明显得到改善。
第四，在结课环节保持课堂的愉悦氛围。一个恰到好处的结课往往能够引发回味无穷的感觉，起到画龙点睛的作用。因此，教师在结课的过程中要让学生保持一个愉快的情绪。而在具体的做法上，即为：让学生明确自己在课堂教学中收获了什么，有哪些内容没有弄明白，该节课的知识的获得使用了什么方法，等等。通过这种方式，让学生逐渐建立起学习数学的自信，并逐渐对数学产生喜爱之情，从而达到快乐学习的状态。
3结语
构建和谐愉快的数学课堂是数学教学发展的客观要求，只有在和谐愉快的课堂氛围下，学生的创造性才能够得到展现，学习效率才能够得到提高。因此，广大教师要不断改进自己的教学方式，探索出更多的构建和谐愉快的数学课堂的方法，从而提高教学水平和教学质量。
参考文献
[1]孙慧玲.加强数学建模教学培养学生创新能力[J].新课程（中学），2012（12）：142.
[2]刘静宁.打造初中数学高效课堂策略刍议[J].中学教学参考，2014（15）：30.
初中数学课堂教学的现状篇4
【摘要】生物课堂作为初中生学习的一门基础学科，对学生的全面发展起着重要的作用。相对于语、数、外三大主科，生物教学的课时时间显得更为珍贵，如何在相对较短的课时范围内，把生物课堂的效率提升到一个至高点，是我们生物老师的重要工作。在文章中我们分为三大部分，第一部分我们研究当前初中生物课堂的现状；第二部分分析当前生物课堂存在的一些问题；第三部分根据当前初中生物课堂在现状及问题，提出相应的解决措施，找出如何提高初中生物课堂的方法。
关键词初中生物课堂；课堂效率；措施；教学方法
引言：生物课程在教学的过程中设计多种实验，通过一系列的生物实验可以让初中生更加明确了解生物知识，并影响学生的眼界和思维。利用传统教学法采用灌输式的教学，针对生物课堂有更大的不利之处，多数学生都会绝对生物课堂没有意义，加之语、数、外三门主科的高分值，生物就会更加被边缘化。为此，我们生物教育工作者必须创新生物教学方法，把有限的教学时间变成无限的学习兴趣，让生物课堂走的更为顺利。
一、当前初中生物课堂的现状分析
在我们研究如何提高生物课堂效率的前提下，我们必须对当前生物课堂的现状做简单的分析。总结出当前的现状，作为找出问题的基础，有利于我们更加确切地解决生物教学问题。
1.生物课程在初中生心目中地位现状
生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。
2.生物教师的教学积极性现状
由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。
3.初中生物课堂教学方法现状
在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。
二、当前初中生物课堂存在的问题分析
初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。
1.师生互动能力差
在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。
2.生物课堂缺乏实践能力
生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。
3.初中生物课堂与生物实验脱节
在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。
三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议
通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。
1.转换师生关系
在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。
2.教学过程开放
传统的教学方法主要按照老师的思维习惯进行，不能有效发挥学生的创新能力和发散思维能力。现代化的教学法中，要尽力减少传统教学方法的禁锢，在课堂教学中，教师站在引导学生的角度去改变教学方式，让学生在启发式教学方法中培养自主学习的兴趣，养成学生在生活和学习中思考学到的生物知识。
3.激发学生的生物习惯思维，让生物思维融入学习生活
学生的创造性不一定都是逻辑思维进发出的创新火花，不少是直觉思维的性质的“心血来潮”进发的灵感，它往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论的启迪下进发出来的，它是一利，群体共生效应的产物，所以培养学生的自主创新精神要与培养学生学习过程的独立性与互动性，激起生动活泼的互动氛围结合起来。
参考文献
[1]李镇西.教有所思[m].上海：华东师范大学出版社，2009
[2]邢妍，尹康平.数学教学中创新意识的培养[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年
初中数学课堂教学的现状篇5
关键词：素质教育初中数学互动教学
在日益变化的教学形势下，课堂教学的方式也在不断创新。在教学过程中，不仅要教学生一些书本的知识，而且要培养学生的集体意识，使其懂得分享和合作，建立起一种新型的互动教学模式，不仅培养学生的学习兴趣，还激发学生的创造力和学习能力。
一、在初中数学中开展互动教学的意义
“学死书、死学书”的现象是学生在学习中经常出现的一种学习状态，尤其是初中数学教学中，数学本就是一门数字类的科目，如果教师采用的教学方式不合理，学生的学习思维就得不到拓展，学来学去学习的都是课本上的知识，这对学生的学业发展极为不利。而且初中阶段是培养学生创新意识的最佳时期，因此初中数学教学中要选择恰当的教学方式培养学生的创新意识，提高学生学习的积极性。互动式教学主要是以一种师生之间、生生之间的互动方式进行教学，将其有效应用到初中数学教学课堂中能够活跃课堂气氛，提高学生主动参与的积极性；通过开展互动式教学，能够拓展学生的思维，启迪学生的思想，而且在师生互动的过程中，不仅学生能够得到很大的收获，而且教师也能通过与学生互动过程中反馈的信息得知学生的学习情况，了解学生学习中遇到的困难，从中研究更好的教学方法，也使得教师的教学方法得到不断创新，促进初中数学教学工作的顺利进行。
二、初中数学互动教学实施方法
1.师生关系的定位。
在新课程改革的要求下，师生关系的定位较传统模式有了新的变化。教师是教学的组织者和引导者，和学生之间是合作关系，学生才是教学的主体。因此，教师所有的教学活动都要以服务学生这个主体来开展，依据学生的特性、实际需要、兴趣爱好设计教学工作。由于初中生正处于青春叛逆期，拥有强烈的好奇心和求知欲，对于刻板的知识灌输有着本能的排斥和抵触，这就要求教师巧妙设计教学案，把晦涩的数学知识融合到有趣、贴近生活的问题中，让学生能够乐于接受。在教学过程中教师的定位要一直保持明确，只有这样学生才能感觉到课堂氛围的轻松，对教师的教学产生好感，只有师生之间距离拉近了，才有助于课堂教学的互动交流。
2.对课堂实施创新改造。
对于成绩优异的学生来说，枯燥的课堂也许并不会影响他们的学习，但对于本来就学习兴趣不足、成绩较差的学生来说，如果课堂无法吸引他们的注意力，那么他们的兴趣和成绩就只能越来越低。因此，教师要积极地对课堂的形式和内容进行创新改造，活跃课堂学习气氛。教师可以利用多媒体设备，在课前准备一些有趣的数学知识视频，在课堂上适时适度地播放，缓解学生的学习压力。还可以在课堂讲授数学知识点后，用多媒体设备展示数学的练习题，然后对学生进行提问，只要学生积极举手回答问题并讲述了自己的思路，教师就会给予小奖品进行奖励。例如，在学习了一元一次方程后，教师在课件上显示的题目是：请问当x等于多少时，■会大于x-■？学生就可以开始在草稿纸上运算，然后举手解答这个问题。凡是举手回答了问题的学生都会得到奖励，不管答案是否正确。因为答案是否正确其实并不是很重要，更重要的是学生参与其中，认真地进行思考和解答，而且教师在听完学生的答案和思路后，就会进行思路的纠正。这道题目的关键在于列方程和通分，难度并不大，考查学生对一元一次方程的掌握程度。通过这种方式，教师不仅激励了学生积极参与课堂学习，锻炼了他们课堂发言的自信和胆量，还让他们对刚学的知识点进行了巩固。
3.初中数学课堂做到动静结合。
要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用，需要学生自主思考，分享成功的乐趣，所以在开展数学互动教学过程中，教师要发挥引导作用，体现学生的主体地位，让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解。然而，在整个互动过程中，假如让学生进行自我发挥，太关注“动”，表面看上去比较热闹，但学习的效果就会大打折扣；假如过分关注课堂秩序，过分关注“静”，学生就会成为“哑巴”，不自主思考，学习的积极性就会大大下降。师生间情感不能实现交流，很难激发学生的创新意识，使得学习氛围过于死板，学习效率就会大大降低。因此，在开展互动教学的过程中，数学教师要让课堂变得动静结合，做到张弛有度，给学生足够的时间、空间，满足学生的学习需要。
4.积极总结评价，及时反哺教学。
互动式教学的评价体系包括教师对学生在教学过程中的互动效果的评价和学生可以对教师的教学状况作出评判及学生的自评互判。教师对学生的评价包括学生学习数学的兴趣、习惯、信心。学生对教师的教学状况的评判包括教师教容教态、教学状况等。自评互判包括学生与学生、学生与小组、学生与班级之间的互动。通过师生互动、及时反馈，引导学生作出正确的评价，然后得出正确的结论，可以使学生的思维再次活跃起来，在评价的过程中也可以让学生提出许多有说服力的观点。另外，学生对教师教学状况的评判和教师对学生互动的评价能使学生对数学内容的理解走向主动，从而使教学的互动在课外得到了延续创新，让学生在师生、生生互动中更好地学习。教师对互动式教学实践过程中具体情况和取得的成效，及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，并上升为教学经验。在教学过程中，边总结边反思，边改进教学方案，不断使教学得到深化、提炼，力求达到最佳的教学效果。
对于初中数学教学来讲，师生互动是一种很重要的教学方式，可以通过师生之间的互动交流，发现其中存在的问题，并帮助学生弥补知识漏洞。同样的，师生互动还是一种重要的课堂气氛的调节剂，通过师生之间的良性互动，可以大大调动学生在课堂上的参与积极性，激发学生对于课堂教学内容的兴趣，这样便可以达到更好的教学效果。通过师生互动让学生热情满满地进行学习，不仅有利于学生对于数学知识的理解，更有利于学生以后的学习。相信在不远的将来，互动教学将发展成一种更健全的教学方式，为培养全面发展的综合型人才作出贡献。
参考文献：
[1]张宇.初中数学互动教学探析.才智，2014.27.
初中数学课堂教学的现状篇6
关键词：新课标；初中数学；教学现状；教学策略
前言
初中教育教学活动，是义务教育的重要阶段，对于学生学习观的建立具有重要作用。新课标理念的引导下，素质教育成为当代重要的教学模式，学生整体素质的提高是各个学科教学活动开展的最终目的。在这样的教育发展外界环境下，初中数学具有良好的发展环境，加强初中数学教学的优化是大势所趋。改变传统的教学思想与教学方法，进行教学模式的创新是激发初中学生数学学习热情的重要途径。面对初中学生数学学习心理负担较重的现状，笔者选择新课标理念下的初中数学教学策略作为研究对象是有一定教育意义的。
1、初中数学教学现状分析
在新的教学形势下，初中数学具有相当广阔的发展空间。但是，受到传统教学思想与教学模式的影响，许多初中的数学教学活动并没有发生质的改变。下面，我们就来对初中数学教学现状进行简单分析：
1.1应试思想影响较大
在许多教师的头脑中，初中学生最大的任务就是中考，能够在中考中取得良好的成绩，才是学生最大的任务。受到传统考试模式的影响，许多初中学校的数学教学活动过于传统与死板。[1]在初中数学教学活动中，大部分教师将数学知识的传递作为教学的重要目标，引导学生对数学知识进行机械记忆与重复使用。在这样的初中数学教学活动中，学生的主体地位得不到肯定，学生对于数学学习的积极性越来越低。
1.2学生的学习主动性不足
初中数学是一个系统性较强的学生，初中数学知识具有一定的抽象性与逻辑性。在许多学生看来，数学是所有的学习学科中难度最大的一个。受到多种因素的影响，许多学生没有掌握到正确的数学学习方法。比如学校的硬件设计以及学校的数学教学师资力量等，都会对学生的数学学习质量产生影响。学生没有正确的学习方法，自然无法正确理解与掌握数学知识，无法融入到数学学习活动中。学生的学习主动性不足，对于初中数学课堂的活跃以及学生思维的调动具有不利影响。
1.3教学评价方式老旧
教学评价的正确使用，可以大大提高教学活动的质量。对教学进行有效评价，不仅可以规范学生的学习行为，更可以提高教师的教学行为。[2]新课程标准要求当代数学教师扩大数学的应用性能，在教学中培养学生的实践能力。但是，许多学校还是利用成绩在衡量学生的学习过程，只看重最后的得分，不考虑学生的付出。这样的评价方法对于学生数学学习热情具有打击性作用，不利于学生学习兴趣的提高。
2、新课标理念下的初中数学教学策略分析
面对数学教学中存在的诸多问题，加强对新课程标准的理解与落实，是数学教育工作者的重要任务。下面，笔者就新课标理念下的初中数学教学策略进行简要的分析：
2.1转变教学思想，加强教学设计
初中数学教学活动的设计对于教学质量的提高具有直接作用。在新课标理念的引导下，教师要对传统的教学思想进行突破，不得利用学生的考虑成绩作为衡量课堂教学质量与学生学习质量的唯一标准。教师要对课堂结构进行优化，提高课堂教学内容的科学度，利用合适的情境提高数学教学的生动性与形象性。初中数学课堂内容大多以专题版块的形式出现，教师在进行教学设计时，大可以从课本的框架入手，将课本知识与学生的生活进行紧密联系。加强初中数学知识的应用性是新课标对于初中数学教学的新要求。[3]教师在进行初中数学教学设计时，要考虑到学生不同的学习需求，对教学活动进行合理设计，以教学活动来促进学生的自主思考与合作学习，加强互动交流。
2.2加强数学教学资源与方法的创新
初中学生对于新鲜事物具有明显的好奇心，利用创新型教学资源与教学方法开展初中数学教学是新教育形势对于教育者的工作要求。学生是学习活动中的主体，引导学生自主发展，加强学生的共同进步十分重要。[4]在初中数学教学中，教师要以教给学生学习方法为主。教师要从学生的数学学习能力出发，加大启发式教学力度，利用分层教学法与合作教学法来肯定学生在学习活动中的主体地位，引导学生探究问题积极性的提高。
比如在讲解《立体几何》的相关内容时，教师可以让学生自主学习，发现问题，解决问题。教师给学生充分的自由，将课堂交给学生，让学生成为自己的教师，自主选择授课方式进行课堂讲解。在这样的真实的课堂模拟下，学生一下找到学习动力，体会教师教学的滋味。这样的教学方法被应用到简单的数学知识教学中，可以促进学生探究问题能力的提高，更可以使学生掌握正确的，适合自己的数学学习方法。
结语：
综上所述，初中数学教学策略的转变是新课标对于初中数学教学者的新要求。希望初中数学教师建立科学的教学观念，引导学生深入学习数学知识，提高数学能力。
参考文献：
[1]晁旭伟.提高初中数学课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（29）
[2]李叶梅.如何提高初中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）
