国际商务经济学(6篇)

国际商务经济学篇1

一、电子商务概述

电子商务这一理念是美国学者首次提出，具体指的就是通过对信息技术的应用，在互联网中实现数字交易，其中，商品是通过物流完成运输，被称为是新型的商业模式。在我国，阿里巴巴与京东等大部分本土电商企业都综合衡量了我国的发展情况，并且重新确定了电子商务这一概念，在其中增加诸多与我国实际情况相吻合的服务内容，比较常见的就是安全认证、物流极速达以及快捷支付等等[1]。在这种情况下，电子商务概念也随之延伸，且在诸多领域实现了全新的商业往来。

二、电子商务兴起对国际经济贸易的影响解构

（一）.经济贸易量方面。通常情况下，电子商务交易的过程都需要通过网络完成，而且往来时间与空间的跨度相对较大。电子交货手段主要是利用了国际物流，以保证点对点快速地沟通并交易，对时空跨度较大的问题进行了解决，一定程度上提高了交易的效率。与此同时，客户间沟通主要是利用电子邮件或者是即时通讯软件等等，节省了通话的费用，同样也推动了国际贸易量的增加。（二）.国际贸易运输方式的改变。对于电子商务而言，使得国际经贸业务往来量不断提高，并且国际经济贸易交易的方式以及货物运输的方式也实现了根本改变。特别是在跨国订单出现以后，国际运输物流公司业务量快速提高，代替了传统各级经销商进货的方式。大部分国家订单会在当地工厂发货，并且通过国际物流公司实现跨国运输，进而送到消费者的手里。这种方式不仅简化了国家间的中间环节仓储、商检以及保险与海关等多项费用，给消费者让利，使其能够获得物美价廉的物品。其中，大规模快消品公司通常都会通过原产品发货以及国际物流运输这一形式，常见的就是百威啤酒、阿尔卑斯矿泉水等多种品牌，已经推出原产地产品全球送达这一服务。

三、基于电子商务的国际经济贸易应对方式

首先，对电子商务贸易环境进行统筹规划。在国内，电子商务虽然已经兴起，但是并不完善与成熟，而且贸易经济也并没有把握这一机会促进经济增长。究其原因，贸易环境不健全。积极营造电子商务贸易环境，一定要有政府的正确引导，并且制定出系统化规划方案，对电子商务各环节工作予以统筹和规划，以保证资源利用率的全面提升，确保电子商务的发展更具规模。其次，全面培养电子商务专业人才。在国际经济贸易中，提高了人才的要求，不仅仅要熟练掌握贸易专业知识，同时也要具备语言能力。通过电子商务进行贸易交往，可以将国际贸易转变为综合事务。因而，工作人员一定要具备操作电子平台的能力。而复合型的人才同样是国际贸易当中所需要的，为了进一步发展电子商务，最关键的就是对复合型人才进行培养，全面提高国际贸易交往的水平[3]。

四、结束语

综上所述，在电子商务兴起的背景下，一定程度上推动了国际经济贸易的可持续发展，而且对于传统国际经济贸易交易与管理方式而言，是一种根本改变。其中，原有资源配置得以优化，公司可以在电子商务平台中不断拓展业务，增加公司业务量，创造更多的社会价值。

参考文献：

[1]候斌.浅谈电子商务对国际经济贸易的影响及建议[J].佳木斯职业学院学报,2015，(11):460-461.

[2]肖鹏.电子商务对国际经济贸易的影响及对策研究[J].商场现代化,2013，(23):40.

国际商务经济学篇2

关键词：经济全球化；商务英语；人才培养

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）18-0246-02

商务英语随经济全球化发展而产生，作为一种特殊用途英语，商务英语具有其独特性，因而对商务英语的教学不能完全同普通英语教学画等号。从我国现阶段经济发展状况来看，应用型商务英语人才是我国市场所需要且一定程度上缺乏的。随着世界经济开放格局的逐步确立，合作与竞争越来越成为当前国际贸易的主题。为顺应时展的需求，当前的商务英语人才培养务必要有一定深度与广度。商务英语人才要求具备严谨的语言思维能力和对异国文化的适应能力，因而在培养商务英语人才时，要在对本专业知识进行教学的基础上，注重对其跨文化交际能力与人文意识的塑造。鉴于此，从我国当前商务英语人才培养状况来看，商务英语教学所面临的挑战与机遇同在。

一、商务英语在国际贸易中的重要作用

1.加强对外交流，构建沟通桥梁。随着我国对外开放格局的不断深化与世界经济一体化进程的日益加快，我国的对外经济交流逐日增多，商务英语的作用也越来越受到人们的重视。英语作为世界上使用范围最广的语言媒介，据不完全统计，在全球范围内，约有2/3的国际贸易使用英语作为交流工具。当前我国的英语学习已呈现出大众化趋势，这对提高我国国民素质，加快社会转型与区域经济发展具有极大的促进作用。随着社会主义市场经济的不断发展，我国对英语人才的要求已不再只限于单一外语专业与基础技能，而是向多元化方向提升。与当前经济发展相适应的是创新型、应用型的商务英语人才，是对语言技能、跨文化交际以及商务贸易知识三位一体的综合知识运用。随着全球经济一体化进程的不断推进，商务英语在国际贸易中所担负的交际桥梁作用将越来越重。

2.推进国际贸易的发展与扩大。在国际商业贸易活动中，交易双方需就业务问题进行磋商，随着世界电子信息技术的快速发展，商务函电因其快捷、精简的优势，逐渐成为商业活动的重要组成部分。商务函电利用电话、网络等电讯设备开展商务谈话，这就需要对商务英语进行熟练运用。在全球经济一体化进程中，信息技术对世界经济格局的调整与重组起着极大的推动作用，网络经济正以破竹之势发展，作为网络经济的重要交流工具，商务英语的作用将不容忽视。对商务英语的准确运用与理解事关国际贸易的成败，因而具有较高综合素质的应用型商务英语人才，将越来越成为社会经济发展所迫切需要的。

二、我国加强培养商务英语人才的必要性

1.我国大部分贸易合作伙伴都以英语作为官方语言。我国较为重要的贸易合作伙伴国家都以英语作为官方语言，且由于英语是国际贸易所公认的通用语言，在国际贸易洽谈中，免不了对商务英语的运用，而商务英语人才自然为各贸易公司所重视。从我国对外贸易统计数据可看出，亚洲在我国对外贸易中所占比例最大，其次是欧洲，第三则是北美。在这三大市场中，绝大多数与我国保持贸易合作关系的国家与地区都将英语视为官方语言，因而我国对商务英语的人才需求将只增不减。

2.涉外经贸企业的发展为商务英语人才提出高要求。随着我国对外贸易呈稳健增长的良好趋势，我国涉外贸易企业间的竞争也日益激烈。然而由于国际贸易的专业性与复杂性，涉外贸易企业在进行商务英语人才录用时，将对其提出更高要求。普通的英语专业学生，若对商务知识不了解，即便具有较高英语水平，也难以适应国际贸易的需求。因而外贸企业更为看重英语人才的综合技能，复合型英语人才近年来逐渐成为企业的需求热点，一方面要求其基础过硬，英语功底扎实，另一方面要对企业运营与各方面操作技能有所熟知，既能熟练完成进出口业务，又能在新产品开发、维系客户等市场拓展环节有所建树。

3.我国对外贸易的迅速发展亟须商务型英语人才。自我国加入WTO起，我国对外贸易一直呈现出稳健的增长趋势。近年来，我国各类对外贸易都取得了较大的发展，且逐年上升的趋势不减。这就在客观上要求大量专业人员参与其中，商务英语人才因其对国际贸易的熟知与扎实的英语基础知识而成为我国对外贸易中需求量较大的热门人才。

三、我国商务英语人才培养现状与问题

1.师资力量不到位。就我国当前各高等院校教师队伍建设情况来看，商务英语专业的教师普遍以年轻教师为主，高级职称的教师人数较少。而在此之中，大部分教师毕业于英语师范教育专业或英语专业，教师虽具备较为系统的语言及英语学习理论知识，但于商务英语专业的学生而言，还应接受更为实际的商务知识指导。高校商务英语教师缺乏商务背景，更缺乏教师岗位之外的英语运用实际经验，这易使教师在教学过程中，忽略商务英语的教学特殊性，采用同普通英语专业相同的教学方法，如此使得培养出来的英语人才适应面狭窄，无法将所具备的理论知识付诸实际，难以在实际对外贸易中担负重任。

2.商务英语课程设置没有实用性。在我国高等院校商务英语专业教学中，尚存在课程设置不科学的问题，大部分高等院校过于重视英语语言文学理论，反而忽视了商务专业知识，课程体系的设置“重道轻器”。商务英语专业旨在培养具有从事国际商务能力的对外商务英语人才，而我国大部分院校的商务英语专业教学却偏离其道，更有甚者，将商务英语专业同普通英语专业混为一谈，忽略了商务英语的特殊性与应用性，对商务英语的教学未能体现出其专业特性。英语作为国际贸易重要的沟通工具，若没有科学实际的课程设置，则无法培养优秀的商务英语人才。

3.课堂教学模式传统单一。商务英语同普通英语的最大区别在于，商务英语具有极强的实践性与操作性。商务英语教学任务的完成，既需要教师的理论传授，又需要学生的积极配合，实现教与学的双向互动。当前我国大部分高校在开设商务英语课程时，教师往往仍沿袭传统的英语教学模式，教学过程强调教师的主导地位，学生处于被动学习的地位，忽视了学生是学习的主体。国际商务要求的是创新型、复合型的高素质英语人才，而在传统的教学模式下培养出来的商务英语从业人员，将无法完全符合现代企业的需要。

四、加强我国商务英语人才培养对策

1.树立复合型英语人才培养目标。商务英语人才在国际贸易中有着不容忽视的作用，当前我国对外贸易正呈现出良好的发展势头，如何培养高素质的商务英语人才，不仅是教育工作者所要面临的问题，更是整个社会所关注的。从我国当前商务英语人才培养现状来看，首先应以市场为导向，树立科学的英语人才培养目标。商务英语专业旨在向社会输送能够从事涉外经贸、现代文秘、笔译、口译等工作的人员，鉴于此，其专业培养目标应着重放在对复合型、创新型英语人才的培养。在教学实践中，要注重各主干学科的相互渗透，英语语言理论与金融管理等学科相互支撑，培养具有扎实英语基础与广泛商务理论的高级英语专业人才。

2.以市场为导向采取人才培养模式。随着全球经济一体化进程的加快以及我国走出去和引进来战略的逐步深化，越来越多的企业开始面向国际市场，市场对能够熟练运用英语进行洽谈的商务人才的需求也逐日增加。高等院校是商务英语人才培养的重阵，为迎合市场需求，高校务必要对现有教育模式进行改革，确立市场的导向地位，在此基础上建立商务英语人才培养体系。在商务英语人才培养过程中，务必将商务英语教育同现代企业实际应用需求相结合，根据市场需要制定商务英语人才综合素质培养方案，加强商务英语专业人员的实际操作，把职场带入课堂教学，让学生置身于真实的商务情景当中进行英语学习。

3.加强英语人才商业文化理念培养。能够对商务文化进行深刻了解是进行商务英语学习的先行条件，要想全面掌握并在实际对外商贸中熟练运用商务英语，理解商务文化是关键。商务文化涉及中外文化差异，这些差异包括历史背景、、政治形态、文化风俗等，对外贸易活动实际上是一种跨文化交际，若在对外商贸中忽略了这些文化差异，势必会造成贸易双方不必要的冲突。这就要求商务人员具备足够的文化敏感性与优秀的跨文化交际能力，因而在高校商务英语人才培养过程中，要注重对学生进行商务文化输出，让学生结合各国文化背景进行专业知识学习，使商务英语人员在面对不同文化背景的客户时能够采取合适的洽谈方式。

4.加强专业课程双语教学。商务英语教学要立足于英语在对外贸易中的实际使用，为培养商务英语专业学生熟练运用英语表达专业术语与商务专业知识的能力，可对商务英语的相关专业课程，如市场营销、国际结算等采取双语式教学，打破传统的母语教学模式，加强学生汉英信息相互转化的能力。

总结：

在经济全球化的大背景下，随着我国经济的快速发展，国内各企业对商务英语人才的需求与要求正逐日增加。基于全球经济一体化趋势下我国经济发展的需要，商务英语人才培养方向应始终紧跟市场需求，加强创新型、复合型商务英语人才的培养力度，为社会输送更多综合素质高，具有良好职业道德的商务英语人才。

参考文献：

国际商务经济学篇3

国际商务专业学什么

国际商务专业旨在培养具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的复合型、应用型人才。

主有课程有专业英语、管理学理论、微观经济学、宏观经济学、会计学、国际经济学、财政管理、国际营销学、国际金融、国际贸易法、货币银行学、国际营销学、中国对外贸易等必修课程。

选修课程有西方经济史、国际商务英语、国际金融实务、国际贸易实务、发展经济学、国际商务谈判、国际商务礼仪、外贸管理法、国际税法、跨国公司、人力资源管理、国际经济合作、国际投资法、电子商务、中国对外贸易、WTO专题、证券市场概论、财税法、国际贸易法、国际金融法、国际信贷与结算、欧洲联盟法、国际技术转让、商业伦理、心理学、社会学、海商法、审计学与审计法、公共关系学、合同法、公司法、组织行为学等。

国际商务专业就业前景怎么样

国际商务专业学生具有法商结合的知识结构，理论知识扎实，并有较强的实际操作能力和用外语进行商务沟通的能力，适于在跨国公司、外向型企业和外资企业等从事国际商务活动的商务代表、单证员、国际商务师及国际化经营的高级管理人才。或者在涉外经济贸易部门及政府机构从事对外经营管理、政策法规制定与实施，以及国际化商务活动策划的综合性高级专门人才。

国际商务经济学篇4

国际商务是一门涉及管理学、经济学、法学等多学科的交叉型新兴学科。本专业培养具备国际商务活动的基础理论、业务知识、专业技能，熟悉通行的国际商务规则与惯例，具备跨国经营、管理、策划能力，熟悉国际金融与投资、国际企业管理等业务工作的复合型、应用型高级人才；本专业的主要课程有：管理学、西方经济学、国际商务导论、国际商法、国际经济学、国际营销、公司法、战略管理、会计学、管理信息系统、统计学、人力资源管理、跨国公司管理、金融学、公司理财、计量经济学、国际商务实务、国际直接投资、国际贸易实务、国际商务英语、跨文化管理、国际商务礼仪、国际市场调研与分析、国际公共关系管理、电子商务、财务分析、服务管理、组织行为学、项目管理、生产与运营管理等。

（来源：文章屋网http://www.wzu.com）

国际商务经济学篇5

关键词：中原经济区商务英语跨文化交际能力

基金项目：本文系河南省软科学研究计划项目“大学生外语能力发展与河南省高校服务社会对接研究”（编号42400410242）的阶段性成果

一、引言

2011年9月，国务院下发《关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》，标志着建设中原经济区正式上升为国家战略。当前，经济全球化和区域经济一体化深入发展，国际产业向发展中国家转移、东部地区产业向中西部地区转移的趋势不断加强，中西部地区与国外交往日益增多。所以中原经济区发展建设需要根据区域特点，本着服务区域经济、满足区域大众需要的原则，以市场需求为导向，培养大量谙熟商务领域专业知识同时又具备跨文化交际能力的复合型英语人才。

二、商务英语专业学生跨文化交际能力现状

在全球经济一体化的大背景下，我国外贸企业的对外商务活动越来越多，商务英语的重要性也日益凸显。由于中西方文化存在差异，所以在商务活动中经常会发生文化上的冲突。因此，跨文化交际课程作为商务英语专业的必修课程，旨在培养学生认知和理解不同文化，通过确认自身的文化身份，并运用跨文化交际理论和技巧实现跨文化的有效沟通。当前我国高校商务英语教学模式仍旧是“英语+商务知识”，即基础英语知识的学习加一些商务课程。这种教学模式下培养的学生通常表现为跨文化交际能力不足，在实际的商务活动中缺乏相应灵活的、正确的应对突发事件的意识，所以商务谈判的成功率大打折扣。

三、跨文化交际能力培养在商务活动中的重要性

跨文化交际（cross-cultualcommunication）是指本族语者与非本族语者之间的交际，特指任何在语言和文化背景方面的人们之间的交际。在经济全球化不断加剧的今天，我国和世界各国的商业活动日趋频繁，来自于不同文化的人的跨国往来与日俱增，由于英语是世界通用语言，所以商务英语专业学生需要了解目的语国家的文化背景、传统习俗、政治经济环境、价值观，提高对异国文化的鉴赏能力，培养交际技巧，才能提高个人及企业形象，进行有效的跨文化交际，为跨文化商务活动的成功奠定坚实基础（何国祥，2012）。因此，跨文化交际能力的强弱直接影响着涉外商务活动的成败，培养大量优秀的具有跨文化交际能力的商务人才的意义重大。

四、中原经济区建设对跨文化交际人才的需求

随着中原经济区建设上升为国家战略，河南省地处中原，地理位置重要，具有巨大的市场潜能力和深厚的文化底蕴。建设中原经济区，要实施“走出去”战略，与外界的交流和合作在中原经济区的建设过程中将发挥极其重要的作用。在河南省与世界其他国家经济、文化等领域交流日益频繁的进程中，与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游等涉外工作部门都获得前所未有的发展契机。随着经济和文化相互融合的趋势不断加强，文化在综合国力竞争中的比重逐渐加大。发展中原文化是中原经济区建设的基石和重要支撑点，中原经济区建设要依托中原地区历史文化资源的比较优势，发展文化产业作为绿色产业，提升文化产业发展深度，打造中原文化的知名度（高乖莉，2012）。中原文化对发展中原经济有强大的助推作用。要实现中原崛起、中原腾飞，就要充分利用国内外市场，发挥内资、外资等资源优势，这样才能更好地提高中原文化的国际知名度，此时就需要大量优秀的具有跨文化交际能力的商务英语人才，作为传播中原文化的使者，载着中原文化走出国门，文化产业拉动经济增长，为实现中原腾飞增加砝码。

五、跨文化交际人才培养策略

学者胡文仲、高一虹（1997）认为跨文化交际能包括语言能力、交际能力和社会文化能力，侧重语用能力和策略。文秋芳（1999）认为跨文化能力包括交际能力和跨文化能力，侧重敏感性、宽容性和灵活性。SusanEckert（2006）认为跨文化交际能力包括知识、技能和态度。综合以上学者的意见，结合商务英语的教学目标和要求，培养商务英语人才跨文化交际能力包括以下内容（赵耀，2012），如图一所示。

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如图所示，商务英语人才跨文化交际能力的培养是学生语言知识技能、跨文化认知能力和商务交际实践能力的综合培养，三者相互关联，相辅相成，缺一不可。商务交际实践能力是在具备了一定的语言知识技能和跨文化认知能力的基础上才能获得。

商务英语人才跨文化交际能力培养策略可以从教材编排、课程设置和教学方法三个方面来实施。

商务英语的教学目标主要是培养学生在商务交往中灵活运用英语语言的能力以及跨文化交际能力，以确保商务活动的顺利进行。因此，商务英语教材的编排就需要包含大量学生参与性强、师生互动度高的教训内容以及生动活泼的教学环节。河南省作为文化大省，基于文化产业的商务活动的顺利繁荣直接决定着区域经济的发展。培养一批优秀的能够传播中原文化的商务人才可谓是当务之急。

在商务英语教材的编写方面，中原各大高校商务英语专业要以服务发展地方经济为主导思想，教材内容要注重把提高学生英语语言运用能力和推动中原文化传播能力相结合，从而增强中原地区高校学生学习该教材的实用性，同时更能调动学生学习的主动性和积极性。

课程设置方面要以市场需求为目标，除了开设传统的商务英语专业所开设的基础课程外，应相应地增设中原地区文化背景介绍、中原地区产业结构介绍以及电子商务、涉外礼仪、谈判技巧、世界经济地理、国际商业文化等跨文化交际性较强的课程，以满足中原地区高校学生未来市场的需求，为打造中原强省提供理论支持。商务英语是语言应用型课程，是以英语语言在商务交往中的应用为导向，所以商务英语的教学方法也必须要以学生能够在实际的工作中有效地用英语进行沟通为首要目标。

商务英语教学以培养能够满足不同商务实践需求的人才为目的。该课程有以下几个特点：专业性、规范性和实践性。因为商务英语具有区别于一般英语课程的特点，所以就需要针对其特点的特殊的教学方法。为了服务于培养优秀的跨文化交际人才这一终极目标，可采用情境教学法，该教学法侧重于把商务知识运用于具体的商务交往中，能够高效地使学生的商务交往能力得到提升。运用情景教学法，在商务英语课堂里创设一定的情境，把学生带入虚拟的商务情境中，使学生通过情境感知与体验，迅速进入模拟角色，通过与不同试演者的交流，达到虚拟场景的教学效果。在进行情景模拟之前，教师根据所需，给予学生一定的场景、角色及目标。学生小组发挥主观能动性，通过讨论研究分配既定角色和任务。在客观条件限制下，学生进入角色，并且充分发挥角色主动性，针对不同商务角色或活动要求在实践中不断创新和突破。

六、结论

培养基于中原经济区建设的具有跨文化交际能力的商务英语人才，要立足中原的地理和文化优势，大力发展与国内外的教育合作，针对经济发展需要培养专门的商务英语人才，不断提升专业能力和素质，使商务英语人才资源在更广阔范围和更高层次上为经济区的发展注入新的活力。

参考文献

[1]刘学惠.跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点

[J].外语与外语教学，2003（1）：34-36.

[2]何国祥.商务英语与跨文化交际[J].时代文学，2012（6）：207-

209.

[3]高乖莉.外语服务文化产业对中原经济区建设的软实力

支撑[J].和田师范高等专科学报，2012（2）：10-14.

[4]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版

社，1997.

[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海教育出版社，

1999.

国际商务经济学篇6

近期，教育部为应对高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾，已经明确以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整。独立学院如何以新一轮国家高等教育改革为契机，在经济管理类专业内部加强国际商法课程建设，加快经济管理类各专业课程之间的衔接与融合，对于独立学院加快教学转型，提升自身办学优势有积极的借鉴意义。

一、国际商法课程的教学目标

(一)关于社会对国际商法的需求及教学目标

高等学校的根本任务是输出社会需求的人才。与法理学等基础理论法学课程不同，国际商法课程本身就具有实践性强的特点，在教学目标的设置上应当更加注重回应社会和市场对应用型人才的需求。以外贸企业的需求为例，我国外贸企业需要的专业法律服务包括：进行经营管理、业务运作方面的法律筹划;协助设计企业各种贸易安排，提供企业对外贸易谈判、签约及履行的全程法律服务，提供我国对外贸易法律、政策的咨询解答，出具法律意见书;企业对已经出现的国际商务纠纷提出解决方案，出具律师函，参与听证、复议、仲裁、诉讼事务等等。其中，涉及国际货物买卖合同的法律服务又是企业需求的重点所在。国际货物买卖相对于国内货物买卖而言有两项突出特点。

第一，交易对象和交易内容更为复杂。一方面，外贸企业面对的客户是多种多样的，不仅包括境内主体(国内工厂、货代物流、外管银行、海关港务、质检工商、外贸保险、展会展览等)，还包括境外主体(外贸企业、航运企业)。另一方面，国际货物买卖并不是单一的合同关系，而是一个以国际货物买卖为主干的合同体系，包括国际货物买卖合同、运输合同、货运合同、信用证及其他银行支付工具、保险合同等分支。

第二，法律风险更为凶险。现行的国际买卖规则是英美等贸易强国建立、完善起来的，现今的国际贸易规则通常以英美法律来解释，争议也往往是在英美法院管辖或仲裁。我国企业大规模地参与国际贸易的时间相对短暂，企业从业人员对国际贸易领域、航运领域被广泛采用的“游戏规则”掌握不够。受到用人成本的制约，很少有企业设专职律师(或兼职法律顾问)进行法律把关和风险预防，在国际贸易交往中屡屡陷入吃亏上当的被动地位。

第三，法律争议的处理更为棘手。在国际货物买卖领域，解决国际争议的成本和代价远远高于国内争议。这是因为涉外仲裁或诉讼不仅耗时长、费用高昂，胜诉后的执行难度也远大于国内判决或仲裁裁决的执行。有时候，各种费用甚至已经高出贸易企业从诉讼或仲裁中可得的预期利益，因而迫使贸易企业放弃索赔，甘愿利益受损。跨法域管辖和不可避免的法律冲突，以及法律适用不同导致的权利、义务和责任认定的不同，都增加了国际货物买卖纠纷的处理难度。这些都需要熟稔国际贸易实务规则、国际惯例和相关法律的专业法律人才。

(二)法律教育的层次性及国际商法的教学目标

有研究表明，社会对法律教育的需要是存在层次性的，即法制教育、法律职业教育、法学教育。[1]笔者认为，结合法律教育的层次性理论分析有助于进一步把握独立学院国际商法的教学目标。

从教学目标来看，公办全日制本科大学(学院)针对法学专业开设的国际商法课程应当属于法学教育的层次，这一层次教育的优势是明显的，法学专业学生的法学基础知识扎实，具备基本的法律素养，有一定的理论分析能力。但是就法律的现实应用能力和实战能力而言，“正统”的法学教育输出的法律人才似乎并不具有先天的优势。虽然很多院校的法学教育目标中也含有“通才”、“复合型人才”、“应用型人才”等的表述，但是，从其教学实践来看，多数法学院校的国际商法课程沿袭的仍然是大陆法系成文法概念法学、解释法学的模式，以立法文本为纲而非以案例为线索展开。其案例教学也多以教师为主导，以课堂讲授为主，介绍案情、分析案情并给出答案都由教师完成。陈旧的教学模式加上法学专业学生的知识结构相对单一，分析和解决现实法律问题的能力普遍薄弱，以至于许多法律院校的学生毕业后仍然需要经过相当长时间的培训或者训练后才能从事法律职业活动。

我国当前的法律职业教育，主要指的是以国家统一司法考试为指向的法律职业资格教育。司法考试不仅要求考生了解、理解法律知识，还要考生灵活运用法律知识分析、解决或者评价法律问题和社会现象。司法考试的考核目标决定了我国的法律职业教育比法学教育更注重对学生法律能力(或技能)的培养，更符合国际商法课程应用性、实践性的特点。近年来，各高等学校在国际商法课程中进行了案例教学法、情景模拟教学法等教学方法的改革，这些都是基于法律职业教育的模式提高学生法律思维的有益尝试。当然，就国际司法考试中所涉及的国际商法的知识点的深度、广度和难度而言，对于不具备任何法学基础知识且未来不以法律为主要职业背景的学生而言是不必要也不现实的。

从表面上看，现今独立本科学院经济管理类专业中开设的国际商法课程通常都是由所在院校的法学院或法律系开设，由法学专职教师承担，在培养计划中，它也多以专业课、专业基础课、专业选修课的面貌出现。实际上，就其性质而言，这些院校的国际商法课程仍旧是大学生法制教育课程的性质。当然，这种法制教育课程和思想道德与法律基础课还是有明显区别的，思想道德与法律基础课程和各专业专业教育的关系是松散的，普及的是最基础的法律常识和知识。而经济管理类专业开设的国际商法课程是结合经济管理专业教育进行的一种辅助型的普法教育或者称之为法律素质教育，它普及的是国际商事方面的有关法律、惯例和判例，突出的是国际商法与经济管理类专业的融合，因而系统性和理论性较之法学教育偏弱。

笔者认为，鉴于国际商法课程本身专业性强，知识点覆盖面广的特点，仅仅将国际商法课程的教学目标设置为法制教育还不够，而应当是以法制教育为主要目标，同时融入一定的法律职业教育特色。具体而言，就是要把课程的培养目标定位在培养能够理解和运用法律条文，在自身专业领域具备相应的法律风险防范意识的“高素质应用型”人才。从这个意义来说，相对于传统的政法院校而言，独立学院的国际商法课程具有目标明确，与学生未来工作需求对口衔接更加紧密等先天优势;相对于高职高专院校而言，独立学院无论是在生源、师资，还是在配套的法学课程设置、职业实训平台基础方面更有利于国际商法教学改革的开展。

二、国际商法课程的教学内容

(一)国际商法学科独立性的争论及国际商法课程的教学内容

对于国际商法的地位这一理论问题，国内外学术界一直有不同的认识。[2]否认国际商法是独立的法律部门的观点认为，国际商法与国际公法、国际经济法、国际私法、国际贸易法的调整对象多有交叉重合之处，因而国际商法不能构成一个独立的法律体系。理论上的争议直接影响到国际商法课程的课程定位和教学内容的确定，这主要体现在两个方面：第一，国际商法课程包不包括政府管理贸易的法律和制度?笔者认为，在“私法的公法化”趋势日渐明显的当代，为了解决发生在市场经济中的实际问题，除了有平等主体之间的商务行为以外，还需要政府对其进行管理监督，特别是在我国加入世贸之后更强调政府提供的服务。这就意味着，涉外贸易法律领域中也一直存在着公私法的融合。

第二，国际商法课程是否涵盖国际服务贸易关系、国际技术贸易关系和国际投资贸易关系?这三块内容多为传统国际经济法、国际贸易法[3]教学指涉。国际服务贸易和国际技术贸易近年来的发展势头不容小觑，已经成为现代意义上的国际贸易的两大重要支柱。另一方面，许多企业通过到服务所在地设立办事处、分公司、子公司或以合营的形式，以自然人流动的方式提供服务，从而造成企业的流动，导致国际服务贸易和国际投资的界限日益模糊。[4]现今法律学科之间的交叉与渗透导致法律部门亦不再像以往那样泾渭分明。

独立本科非法学专业在没有其他国际法课程可供学生选择的情况下，不必过多地关注法学学科之间的“地盘之争”，而应当在国际商法课程中尽量全面地展现当今国际贸易领域的新发展。在学时充足的前提下，国际商法课程应当尽量完整地涵盖国际货物贸易法、国际服务贸易法和技术贸易法。其国别法教学不仅应当包括国际商事组织和国际商事行为法，还应当包括与此相关的政府管理经济、服务于经济的公法内容。如果学时不充足，教学也应至少涵盖国际商事组织法、国际货物买卖法、国际货物运输法、国际货物保险法、国际贸易支付法和国际商事仲裁法等核心部分。

(二)国际商法课程与经济管理类专业课程的结合

从教学内容来看，当前独立学院经济管理类专业的国际商法课程，与专业结合得并不紧密。从教材的使用情况来看，虽然教材的名称会冠以“经管类应用型本科规划教材”、“高等职业教育经济管理类专业教材”的字样，但从内容看，这些教材的体例编排和章节内容仍然沿袭的是法学专业理论教材，侧重于国际商事法律理论知识、概念的传授和对各国商法的异同比较。能大量列举当今国际贸易和商务仲裁实务的，能体现国际商法和经济管理类专业课程(如国际贸易实务课程、国际结算课程)之间的融通的教材并不多见。这使得非法学专业的学生对本已远离社会生活的国际商法课程产生一定的陌生感和排斥感。

从课堂实施的过程上看，由于承担国际商法课程教学的教师大多是法学专业教师，课堂教学多采用的是概念讲解、理论介绍、法律解释等传统的法学教学方法。此外，法学专业教师往往不具备经济管理类专业知识，很难将学生学过的专业课程与国际商法课程衔接起来，在比较各门课程异同的基础上进行专业特色教学。缺乏现实性和融通性的教学内容很难让学生置身于现实发生的国际商事涉法环境之中，教学效果并不理想。

实际上，国际商法课程与经济管理类专业课程(如国际贸易实务、国际货运、国际市场营销、报关实务等)在教学内容上是存在重合之处的。以国际商法课程与国际贸易实务课程为例，国际商法是在国际贸易实践的基础上发展、完善起来的，现实中，国际商法课程的内容也是以国际贸易实务的各个环节而展开的。特别是国际贸易买卖合同的磋商、询盘、发盘、还盘、接受、履约环节，不仅涉及国际货物买卖合同的谈判技巧和履约技巧等实务操作知识，还涉及国际货物买卖合同的订立依据、合同条款的内容、合同订立和履约过程中法律风险的防范等国际商法的知识。

只不过国际贸易实务主要教授学生掌握国际贸易各个环节的操作方法，而国际商法着眼于各贸易环节法律依据的学习和法律风险的防范。此外，国际贸易实务和国际结算课程中的一系列操作标准都是以众多国际商事公约、国际商事惯例为依据的。从这个意义上讲，国际商法课程是完全有可能与经济管理类成熟的专业课程进行融通后实施教学的。

(三)国际商法课程与其他法律类课程的结合和分工

目前，独立学院经济管理类专业除国际商法以外，还普遍开设了经济法、国际税法、国际金融法、国际投资法学等法律类课程。其中，国际商法国际税法、国际金融法和国际投资法学均为国际经济法的一个分支，因此国际商法与其他几门法律类课程是并列的关系，在教学内容上并没有太大的交叉重合之处，而经济法课程和国际商法课程就存在着某些教学内容的重合与交叉。

如国际商事组织法和经济法中的公司法、合伙企业法重合，国际货物买卖法和经济法中的合同法、物权法、票据法重合，国际商事仲裁法和经济法中的仲裁与诉讼重合。总体而言，经济法和国际商法课程肩负的使命不同，经济法课程的主要任务是介绍我国国家政府干预、调控和协调市场经济运行过程中发生的经济关系的各项法律规范，其重点是普及法律常识和法律知识。而国际商法在于使学生掌握国际贸易过程中的交易规则和法律规范。

经济法主要讲授的是我国国内的法律规范，而在国际商法则需要进行各国商法的比较法教学，尤其是比较大陆法系与英美法系在国际商事上的交易规则和法律规范，包括比较各国国内法、国际公约和国际商事惯例。在独立本科学院的教学安排上，经济法课程作为经济管理类专业的基础课程大多开设在国际商法课程之前;而国际商法作为经济管理类专业学生的专业基础课或专业选修课，是对经济法课程内容的深化和视野的拓展。可见，独立本科学院经济管理类专业内的法律课程之间应当是互为补充、各有侧重的关系，在课程设置上应当做到有机结合和合理分工。三、国际商法课程的教学方法

(一)网络教学法

网络教学法的开展对国际商法与经济管理类专业课程的融通有十分重要的意义。这是因为，一些独立本科学院已经具备了开展网络教学的良好基础。作为对课堂教学的补充，这些学校已经针对部分核心专业课程与专业教学软件公司联合开发了仿真实训平台，比较典型的如POCIB国际贸易从业技能综合实训项目、SimTrade外贸实训平台、SimForwarder国际货代实训平台等。相对于传统的多媒体课堂教学以及由各高校自主研发或教师自己创建的网络学堂而言，这些专业实训平台的优势显著。

第一，适用面更加广泛，不仅可供校内学生各自单独使用，还可供校内甚至校际间学生进行协作学习、技能竞赛时使用;第二，功能更加强大，不仅有理论教学课程系统支持教师的日常教学并满足学生自主学习理论知识的需求，有可供人机交互的角色仿真模拟实务教学系统提高学生实际业务操作能力，还有考务管理系统支持教师测评教学效果或学生自测反馈。笔者认为，这些专业实训项目或平台不仅为国际商法教学网络教学的开展提供了一个很好的示范，也提供了国际商法与其他专业课程相融合的现实基础。

国际商法课程的有关内容完全可以穿插补充在上述实训平台的各个模块之中。具体而言，就是在国际商法网络教学实施的初期，教师可以有意识地利用实训平台中的内容进行备课，也可以在讲课时灵活结合平台提供的各项功能，让学生意识到国际商法与其他专业课的相关性。在网络教学实施比较成熟之后，可以把国际商法教学中实施的比较成熟的内容逐渐添加到实训平台的相关环节中，实现专业技能和法律技能的一体化实训。专业课程和国际商法课程基本应用技能、基本业务技能的实训融合一方面提高了学生对国际商法涉法环境的感性认识，另一方面有助于提高国际商法教师课程群意识，形成自身的教学特色。

(二)案例教学法

案例教学法是法学专业教育的传统教学方式。实践证明，它对培养学生尤其是非法律专业学生理解法律、分析法律问题和实际运用法律的能力起着直接的促进作用。在国际商法教学中，大力发展和推广案例教学法是市场提出的要求。但是，这种教学方法的适用还应当与不同的学校和专业而有所区别。

1.案例的选择

首先，案例具有典型性和针对性。典型案例最能反映相关法律关系内容和形式。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等。而典型案例的选择首先应当服从于教学的目的与要求。国际商法课程的案例教学法的开展应当始终围绕着深化学生对基本法律条文的理解能力、运用能力，增强学生法律风险的防范意识这一基本的教学目的进行。教师在选择案例时应当甄别案例是否能准确反映本课程的各个教学重点和难点，是否与概念、法理、法条等理论知识具有直接的对应关系，是否对于成文法具有补充作用。此外，在进行比较商法教学时，应当尽可能避免直接对比法条。比较理想的做法是选取一个典型案例，综合不同国家(特别是不同法系)的商法规定推导出不同的结论，并在此基础上分析造成这种差异的原因和本质。

其次，案例需要经过适当剪裁。国际商法课程教师在选择案例时要注意所选案例的体量要大小合适，要避免案例中的法律事实太过复杂。特别是对于经济管理专业学生，法律关系错综复杂的案件容易造成学生过多关注案例的枝节，同时又找不到关键问题。教师在准备教学案例时有必要对真实案例进行适度加工和剪裁，将与关键法律理论无关的细节全部剔除。这项工作可以帮助学生更快地抓住案例的本质，快速深化对相关法律条文的理解。当然，教师在改编案例基本事实时也要注意保持核心法律事实的完整和真实，不能无原则的篡改而使案例失去其真实性。

2.案例教学法的基本模式

根据学生参与程度和具体实施方式的不同，案例教学法可划分为课堂讲授、课堂讨论、视听演示、网络教学、庭审观摩、模拟法庭、诊所教学、实习教学几种基本模式。由于各国法在形式上的特点及法律文化历史传统方面的差异，案例教学方法在英美判例法国家更为成熟，能更多地更娴熟地采取网络教学、庭审观摩、诊所教学和实习教学等模式。我国法学教育沿袭的是成文法国家的传统，进行案例教学时也是以教师在课堂上介绍案情、讲解、评述案例为主。

在这种案例教学模式下，教师从案情的介绍到问题的提炼甚至问题的回答均处于主导地位，学生参与案例准备和深入思考、讨论的机会较少。这在国际商法教学中体现得尤其突出。笔者认为，受到师生资源和教学条件等的限制，独立学院为国际商法课程单独开展模拟法庭、诊所教学并不现实。

但是，依托经济管理专业实训平台等校内、外网络资源开展案例教学却是这部分独立学院的优势所在。由于实训平台的相关模块是为经济管理专业相关的专业课程设计的，学生比较熟悉，教师可以因势利导。具体的做法是，在某门专业课程实训平台的相关模块中就国际商法课程每个章节的教学重点和难点事先一个或者两个典型案例的基本案情(该案例可以由教师拟定，也可以鼓励学生结合经济管理相关专业课程的主题自选)。

案例以后，教师可以引导学生对专业课程和国际商法课程的相关知识进行关联与对比，也可以布置学生在课前了解案情，整理案例的法律争点，组织学生站在各方当事人的角度思考和讨论如何防范法律风险。最后可以引导学生对这些课前自学过程形成书面材料供课堂学习交流使用。

值得注意的是，不同学校和不同专业案例教学法虽有所不同，但有一点是共同的，即应以培养学生的法律思维能力和法律分析能力为主，同时，应当对学生进行系统的法律原则和法律制度的知识传授，两者必须结合进行。这也是国际商法课程融入法律职业教育特色的教学目标的题中应有之义。