课程管理的内容(收集3篇)

课程管理的内容范文篇1

论文摘要：“工程造价”是工程管理专业的主要专业课程，在工程量清单计价模式下，工程造价课程教学内容的重建应适应市场需求与外部政策环境的变化，实现“三个转变”和“一个结合”，即定额计价模式向工程量清单计价模式的转变、工程造价向以公路工程造价为主、兼顾整个建筑行业工程造价的转变、定额管理向造价管理的转变，实现案例教学与理论教学的有机结合。

“工程造价”课程是长沙理工大学（以下简称“我校”）工程管理专业的主要专业课程。一直以来，该课程的建设立足于公路基本建设的全过程管理，在课程内容的设置上密切联系公路基本建设造价管理的实际，重点突出了公路建设投资费用管理领域内的工程造价合理确定和有效控制两大内容。经过多年的课程建设，在理论教学内容、教学方法以及实践教学环节的改革与实践等方面取得了一系列的成果。从实践方面看，该课程教学内容能很好地反映我国公路工程造价管理，特别是投资费用管理的实际情况，理论联系实际，在培养学生的实践能力和动手能力方面，效果比较显著。

近年来，在我国工程造价领域，计价模式、计价方法以及计价依据发生了一系列的变革，随之而来的是社会对工程造价专业人员的需求量越来越大，对从业人员素质的要求也越来越高。2008年，修订后的《建设工程工程量清单计价规范》（gb50500—2008）正式实施，我国工程造价领域已经开始从定额计价模式向工程量清单计价模式的转变和过渡。

随着国家标准、政策的变化，社会、经济的发展和人才培养的需求对“工程造价”课程教学内容的设置、更新等提出了新的更高的要求。因此，“工程造价”课程的教学内容要不断地适应市场与外部政策环境的变化，不断适应信息时展的需要，优化和重建教学内容，形成更加科学和系统的课程教学内容体系，以满足市场对人才培养的需求。

一、国内“工程造价”课程建设现状

一直以来，“工程造价”课程都是工程造价专业和工程管理专业的主干专业课，在国内，各个院校所采用的课程名称主要有工程估价、工程造价、工程造价管理等，所针对或涉及到的行业以建筑或房地产开发为主。

国内各个院校工程造价相关专业的培养目标主要是培养学生进行项目评估、工程造价全过程管理的能力，要求学生基本具备编制项目招标、投标文件和投标书综合评定的能力，基本具备编制和审核工程建设项目估算、概算、预算和决算的能力。因此在开展课程教学研究和改革方面，主要涉及到教学内容、教学方法和手段、考核方式、实践教学环节等。

其中在教学内容的改革方面，一般遵循下列指导思想和原则：在造价工程理论方面主要以工程建设全过程或全生命周期造价管理理论为主；在计价模式方面或是以定额计价为主，或是以工程量清单计价模式为主；在造价管理主体方面或是以建设项目投资者的投资费用管理为主，或是以承包商的施工成本管理为主。因此教学内容主要包括以下几个板块：工程造价构成及计算方法、定额理论、定额计价方法、工程量清单计价、工程计量、工程结算与竣工决算、计算机应用等，有的还加入了投标报价、投标策略、国际工程投标报价等。

因此，“工程造价”课程教学内容的重建，应在收集、分析国内外造价管理新的理论和实践成果的基础上，充分汲取造价管理与造价工程理论和实践领域的新思想、新观念、新方法、新成果，紧密联系我国建筑行业特别是公路建设行业造价管理工作的实际。教学内容应从传统的主要针对公路行业投资费用管理和控制逐步扩展到整个建筑行业各个项目参与主体的工程建设项目全寿命周期的造价管理理论与方法，不断充实和完善工程造价管理案例库。

二、重建“工程造价”课程教学内容的指导思想和目标

在我国工程造价领域逐步从定额计价模式与方法向工程量清单计价模式与方法转变和过渡的背景下，根据工程管理专业的定位和培养目标，分析工程量清单计价模式实施后工程造价管理的发展趋势，优化“工程造价”课程的教学内容，形成全新的、科学的教学内容体系与框架，需在教学内容中实现“三个转变”和“一个结合”。

1.定额计价模式向工程量清单计价模式的转变

目前，定额计价与工程量清单计价两种模式并存，并在工程建设的不同阶段、针对不同项目参与主体发挥作用。定额计价主要是在决策和设计阶段，项目投资者通过统一定额，对建筑产品进行定价的计价方法，是投资者投资费用管理的依据。而工程量清单计价是市场形成工程价格的主要方式，它是投标人依据工程量清单自主报价，并最终确定工程造价的计价模式。工程量清单计价是今后国有资金投资的工程建设项目造价确定的主要方式，也是市场竞争形成工程价格的本质要求。重建课程教学内容，必须把工程量清单计价的有关理论和方法体系纳入进来。

2.工程造价向以公路工程造价为主、兼顾整个建筑行业工程造价的转变

一直以来，我校“工程造价”课程的内容主要针对公路行业，重点突出了公路工程造价的管理与控制，

这与我校工程管理专业的定位是吻合的。但考虑到整个建筑市场的发展及其对工程管理人才的需求，本着完善学生知识结构、扩展知识领域、拓宽学生就业渠道、全面提高学生的实践和动手能力的目的，重建课程的教学内容，需借鉴兄弟院校“工程造价”课程教学改革和实践的成果，补充建筑工程造价管理有关的理论和方法。

3.实现定额管理向造价管理的转变

公路工程定额作为行业推荐标准，是公路工程概、预算的主要计价依据。在计价过程中，如何正确运用定额，准确计算工程量是合理确定造价的关键，而定额的不当运用是造价计算结果失真的主要原因之一。重建“工程造价”课程的教学内容，实现从定额管理向造价管理的转变，除了要继续强化定额作为计价依据的正确运用外，还需全面吸收我国全过程造价管理改革的成果，综合考虑建设项目全生命周期各个主体、各个阶段工程造价控制与管理措施，并把重点放在项目决策和设计阶段。此外，要强化在不同项目管理模式下进行造价管理方面的教学内容，并引进全寿命周期造价管理和全面造价管理等最新理论。

4.教学内容中要始终体现理论与实践相结合

“工程造价”课程是实践性非常强的课程，课程教学的目的就是以理论与实践相结合的教学模式培养学生在建设项目全生命周期各个阶段工程计价、造价控制的基本能力和素质。一直以来该课程包含了理论教学环节和两周的课程设计环节。重建课程教学内容，要强化理论与实践相结合的教学内容体系。在教学内容设计上既要考虑有关工程造价、工程造价管理和控制的基本理论和方法，也要重视有关于计价依据、计价方法等方面的实践教学内容，增加案例教学的比重，突出实践教学，强化工程计价过程中定额的运用、工程数量的计算、费用构成以及费用计算过程的教学，并把课程教学与课程设计很好地结合起来。

三、重建“工程造价”课程教学内容的具体措施

在工程量清单计价背景下，重建“工程造价”的教学内容，必须做到以下几点。

（1）重建教学内容，要坚持贯彻三条主线。除了继续保留定额计价相关理论和方法外，还应将工程量清单计价模式的理论和方法等相关内容纳入到课程内容中；课程内容要继续突出公路行业的需求和特点，同时兼顾整个建筑行业造价管理的实践；要顺应定额管理向造价管理的趋势，将全过程、全生命周期和全面造价管理的理论和方法纳入课程教学内容。

（2）重构教学体系。工程量清单背景下，构建教学内容的全新框架和体系，需要完成新的教学大纲和课程信息，做好与其他相关课程（如工程招投标等）在课程知识体系与教学内容上的合理分工，避免出现教学内容相互重叠，浪费教学资源的现象。因此，课程之间如何合理界定教学内容就非常重要了。

（3）辅助教学手段。开展案例教学，必须建设并进一步完善工程造价案例库，购置与工程造价相关的行业（或国家）标准、规范和定额。同时，更新相关造价软件，充分利用计算机辅助教学，完善多媒体课件。同时合理分配理论教学与案例教学的课时，确保使没有任何工程实践经验的学生很好地理解和掌握工程造价的原理和方法，帮助学生将所学到的工程造价管理理论和方法转化为内在的工程造价计价和控制的能力和素质。

（4）教学计划的调整。考虑到教学内容的扩充、教学方法的改革，需要修改或调整教学计划，增加工程造价课程的课时与学分，确保国家有关工程造价的规范与标准作为工程造价课程的教学内容，继续保持我校在公路工程管理专业的特点和优势。

四、结语

在工程量清单计价模式下，站在建设项目全寿命周期造价管理理论的角度，重建和优化课程知识体系与教学内容是工程管理专业建设和发展的必然要求。在教学内容的重建中突出三个转变和一个结合，很好地体现了社会发展对工程管理人才培养的内在要求。通过教学内容的改革，学生的实践能力、动手能力、创新能力以及解决工程实际问题的能力得到了很大地提高。

参考文献：

[1]韩英爱,等.工程量清单计价模式下建筑工程造价课程的改革[j].长春工程学院学报(社会科学版),2006,(2):76-78.

[2]杨会云.工程造价类课程理论教学体系重构[j].中国林业教育,2008,(5):1-3.

[3]庞永师,等.工程造价管理系列课程的改革与建设[j].广州大学学报(社会科学版),2003,(6):88-89.

[4]吴强.“土木工程造价”课程的教学改革研究[j].徐州工程学院学报,2005,(12):105-106.

课程管理的内容范文篇2

1高校开设管理专业英语课程的意义

随着中国国际化进程的加快，国际间经济往来越来越频繁和普遍，这就要求专业人才不仅能阅读、翻译某些资料，还要掌握流利的专业英语口语以及专业类文本的快速撰写;不仅要掌握一定的国际贸易、国际金融等方面的英语知识，还要掌握生产、营销、人力资源等方面的管理专业英语知识。21世纪的人才不仅要具备扎实的专业基本功、较高的道德素养，同时还应具有较强的英语综合应用能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

管理专业人才需求的变化随着社会经济的快速发展而发展，经济领域和管理领域里的各种新鲜的术语也层出不穷，为适应未来职业岗位的需要，学生需要紧随时代步伐，不断更新自己的专业英语知识。

2高校管理专业英语课程开设的现状

高校英语分为两个阶段，即基础英语教学阶段和学科专业英语教学阶段。专业英语是是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。但是目前高校学生特别是高职院校学生较普遍存在重视基础英语的学习而忽视专业英语阶段的学习，没有把专业英语的学习作为进一步提升英语综合能力的重要环节对待。我国大学生由于要达到毕业要求，英语考证通过率较高，但一旦进入应用专业领域，就连基本的专业术语都说不出来。这不仅与学生自身的原因有关，更与较陈旧的专业外语教学模式有关系。在诸多课程都进行了全面的创新和改革的今天，对于专业外语教学创新的研究却不多，专业外语教学中存在的问题也日益凸显，严重影响了学生专业外语的学习效果。

目前大部分高校都开设专业英语课程，但都面临定位模糊、教学目标不清、缺乏统一的教学大纲、教学内容混乱、教学方法单调等问题，导致学生对专业英语课程兴趣不大，教学效果不佳[1]。工商管理专业英语也存在类似问题[2]。许多研究都对工商管理或经济管理类专业英语教学问题进行了探讨，例如徐永[3]对复旦、上外和港大的工商管理专业英语教学模式进行了比较，指出了各自的优点;张丽娟[4]借鉴美国高校经验，提出了经济类研究生专业英语教学的主要方向和内容;张峥[5]提出了工商管理专业英语的教学内容、多媒体资料和教学方法;李智[6]对行政管理专业英语的教学提出发挥学生主体作用，把握学生兴趣点等具体的建议。

笔者认为学科专业英语，显然是与某一特定学科专业相关的英语，专业英语课程的教学目标和任务应与公共英语课程的目标任务有所不同，专业英语课程的教学目标可定义为进一步提升学生的英语尤其是专业英语阅读、写作和交流能力。通过学科专业英语课程的学习，学生应该能够掌握学科专业英语的特点、句法与语段的特点，专业英语中重要的表达方式和篇章结构、专业文章阅读与翻译的方法和技巧以及一定的英语思维能力。

管理类专业需要具有一定的英语能力，以工商管理专业为例，专业英语课程对工商管理专业而言比较重要。学生们期望通过学习这门课程，主要在英语阅读、翻译、口语三方面提升自身水平。在教学内容上，学生们希望内容实用性强，灵活多样，同时注重反映不同专业方向的特点的内容。在教学方式上，学生们希望参与式教学，通过参与讨论、发言等方式提升自身的阅读和表达能力，希望讨论发言与教师教授相结合。而目前的专业外语教学将知识提供给学生的方式是以讲授为主，学生的状态容易陷入被动，而且，学生之间的沟通和互动也比较少。

3管理专业英语课程具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

在结合自身《企业管理英语》教学经验和教学法相关知识的基础上，作者认为管理专业英语课程改革的基本改革内容如下：

3.1改革教学内容

工商管理专业英语的课程内容中可以是具有概述性的专业知识，教学对象面向某一专业所有子专业的学生，但是根据选课班级的专业方向，教师应进行内容调整。工商管理专业英语课程，选课班级可能有会计、人力资源管理、市场营销等等，这时可根据班级的情况调整部分教学内容，选择一些更体现专业方向的教学内容。由于学生已经具有一定的基础英语水平，在教学时应把重点放在讲授专业英语与公共英语的异同点、专业英语的阅读技巧、语言特点、翻译技巧等内容上。同时还可考虑针对教学内容进行一定的引申，让学生针对教学内容提出自己的观点，利用学生自身已掌握的专业知识对教学内容进行专业讨论。从而深化学生对专业知识的认识。基于上述思路和学生的需求，工商管理专业英语课程教学内容上可重点突出专业词汇、术语及缩略词、经典专业文章、多媒体视听资料、专业基础理论和短文写作等内容。

3.2改革教学方法

生动灵活是许多学生对专业英语教学的期望，运用多种教学方式和手段，才能营造轻松有趣的教学氛围，增加教学过程的生动灵活性，从而调动学生积极性，增强学习兴趣，达到更好的学习效果。

1)首先，管理专业英语的教学方法应从以往的被动式学习式向启发式、参与式等教学方式转化，让学生能够事先预习并在课堂上针对教学内容发言，说明自己的观点，并针对预习中的问题进行讨论，从而深化对教学内容的理解和把握，掌握学习方法和阅读技巧。笔者在教学中，每次都安排一定的教学内容让学生预习，并分组讨论，在上课时进行演讲(Presentation)，鼓励学生多练习口语，多用英语做发言，对学生实际能力的提高非常有效。通过练习既可以调动学生的主动性，也可以及时让学生检查学习效果，形式多样的课堂教学，也有利于提高学生的学习兴趣。

2)第二，采用模拟训练锻炼学生英语技能。管理专业英语是一门以工商管理基础理论知识为框架，用英语讲授的一门课程。教材内容涵盖了战略管理、人力资源管理、市场营销学等知识。为了调动学生的积极性，笔者在课堂教学中加入了情境教学手法，让学生参与到教学中，达到把课堂还给学生的教学改革目的。例如，在讲到人力资源管理这一章节中的面试内容时，笔者把学生分成四组，教师给学生布置了以下任务：每组有两名学生扮演面试官的角色，其他成员扮演应聘者;在准备的过程中学生应关注面试时考官可能会提出的问题，回答时应注意哪些方面，自我介绍怎样才能达到脱颖而出的效果等;表演时要尽量贴近现实面试时的情形，表现自然，英语语言流畅。

3)最后必须充分利用网络技术。例如新东方等大量社会英语培训机构也采用了线上教学。专业英语教师也可以建立专业英语课外辅导网站，或者建立教师的个人英语教学微信公众号来进行线上教学辅导学生。通过网络教学来补充现有专业英语课堂教学的不足，通过更多的手段激发学生学习热情，进一步提升专业英语教学效果。所以，提高并倡导多媒体和互联网在管理专业外语中的利用率将是今后教学创新的努力方向之一。

4《工商管理专业英语》课程教学改革的具体手段

4.1教学方法的改革，采用任务教学法

在讲课文的时候，先是简单介绍一下这篇文章的大概情况，然后分段布置给分组的学生，即每小组的学生只负责其中某一段文章的生词学习、分析理解和翻译。然后每个小组的学生派代表来对该段文章进行讲解，包括生单词的讲解、句型的分析以及翻译。这种教学法有以下几个优点：既培养学生学习的自主性和积极性，有了任务后他们就能主动地学习又锻炼学生的团队协作精神，同时还可以锻炼学生的表达能力。在进行讲解的过程中，学生也体会到了当老师的感觉。

同时我也会通过一些游戏让学生背诵和记忆生单词。专业词汇量的掌握是专业英语教学的重要目的之一，因此，让学生记忆基础的专业词汇是一个重要的教学任务。我会在学完一个单元后组织一次词汇的背诵竞赛，或者进行词汇游戏。

另外，我也鼓励学生看英文电影来提升英语学习兴趣。例如对电影中的某个情景进行配音，一直到学生对台词都非常熟悉为止。

4.2改进教学考核方式

管理专业英语在我校是考查课，学分也只有两分，学生一般不太重视。有些同学认为考查课老师要求低，容易及格，因此学习的动力和压力就很小，学习的主动性和积极性不高，这样就很难取得良好的教学效果。所以，一定要在改革教学方法提高学生学习兴趣的同时，对考核方法进行改革，从而适当增加学生的学习压力，确保专业英语课程取得良好的教学效果。

专业英语考试分为三个部分：第一是平时表现，主要考核考勤、课堂回答问题和参与教学活动的积极性。这部分占总成绩的20%。第二是口语考试。要求学生自己分组完成一段管理专业方面的英语情景剧，这部分成绩站40%。第三就是笔试。按照学校的要求出试卷，让学生进行管理专业英语基础的考试，主要分为词汇题、改错题、翻译题和作文题。这部分成绩站40%。

4.3努力提升教师自身专业水平

在互联网信息时代，特别是外语教学内容和手段都在日益更新，这就要求教师也不断提高自己的英语运用水平和教学技能。创新的教学交流模式中，教师不再是单向的信息发出者和发号施令者，而是一个参与者和合作者。在课堂分组讨论中，教师可以以一名学生的身份选择一个或多个小组参与到讨论中，每个小组的讨论成果可以由小组派代表展现该大家。形成教师与学生，学生与学生之间的紧密互动。

教师还需要不断进行语言的进修。例如笔者业余参加EF和华尔街英语学校的学习，考出了《哈佛商务管理英语》证书，还参加多项微信英语教学课程等等。这为更好地专业英语课程教学提供了巨大帮助。

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【关键词】融资租赁；飞机租赁；教学改革；租赁风险

引言

融资租赁（英文FinancialLeasing）又称金融租赁或财务租赁，是指出租人在承租人选择了供货人和租赁标的物之后，由供货人向出租人出售租赁标的物，继而出租给承租人使用，实质上是与资产所有权有关的全部或绝大部分风险和报酬被转移了的租赁。融资租赁是集融资与融物、贸易与技术服务于一体的新型金融产业，在近年来取得了非常快速的发展。据资料显示：2006年全国融资租赁业务总量仅80亿元人民币，2011年底达到9300亿，而到2012年6月底，则达到12800亿，比2011年年底增加3500亿，增长幅度为37.6%，其业务发展非常迅速。但是与它的快速发展相比，融资租赁专业人才的缺失已成为制约它发展的一个重要瓶颈。目前全国融资租赁人才缺口至少在2500人，其中，中高级管理人员缺口达500人。长期以来，融资租赁是《财务管理》课程中的重要内容，但在实际教学中没有得到相应的重视，因此有必要加强与融资租赁相关的课程教学改革研究。

一、融资租赁发展历史的教学研究

在教学过程中，教师应注重讲解融资租赁与经营租赁之间的区别，帮助学生区分这两者间的不同。租赁是一种很古老的融资模式，最早可以追溯到西周时期，距今已有4000多年历史，这就是传统意义上的经营租赁，它与我们现今谈到的融资租赁不管在意义上还是在模式上都有很大的区别。融资租赁和经营租赁一个本质的区别就是：经营租赁以承租人租赁使用物件的时间计算租金，而融资租赁以承租人占用融资成本的时间计算租金，它是市场经济发展到一定阶段而产生的一种适应性较强的融资方式。融资租赁主要特征是：由于租赁物件的所有权只是出租人为了控制承租人偿还租金的风险而采取的一种形式所有权，在合同结束时最终有可能转移给承租人，因此租赁物件的购买由承租人负责，维修保养也由承租人负责，出租人只提供金融服务，这与经营租赁明显是不同的。与融资租赁不同，一般来说经营租赁持续时间较短，合同结束时出租人也不会将租赁标的物转移给承租人。

20世纪50年代，世界上第一家融资租赁公司在美国诞生了，它是由美国人杰恩费尔曼在旧金山创办的美国租赁公司，由此开创了现代租赁的先河。此后美国许多公司认识到融资租赁的优点，纷纷步杰恩费尔曼后尘，大量开展融资租赁业务，美国的融资租赁业得到快速的发展。到50年代末期，美国开始向海外推广其租赁业务，使融资租赁业务在西方国家迅速发展起来，逐步成长为朝阳产业。我国的融资租赁业务是在1981年由荣毅仁先生从日本引入中国的，开始是以利用外资为目的，以中国国际信托投资公司为主要股东，成立了中外合资的东方租赁有限公司和以国内金融机构为主体的中国租赁有限公司开展融资租赁业务，用这种方法从国外引进先进的生产设备，管理和技术。在我国市场经济体制逐渐完善和资本市场发展逐步成熟的过程中，我国融资租赁业务的发展也经历了五起五落，中信公司也曾不得不退出融资租赁市场。但值得欣慰的是，在2010年3月1日，台湾富邦金融控股公司旗下富邦金控创司与中国中信集团公司旗下中信资产管理有限公司合资成立中信富通融资租赁有限公司，这是中信集团作为国内融资租赁领域的开路先锋，多年以后又重返租赁业，也充分说明融资租赁行业近年来的再次兴起。但与西方发达国家相比，我国融资租赁业仍有较大的成长空间，全行业正处于方兴未艾的阶段。

二、由飞机融资租赁等案例教学激发学生的学习兴趣

通过课堂教学实践发现，筹资方式的教学内容相对比较枯燥，难以激发学生的兴趣，学生也没有深入学习的动力，而通过引入飞机融资租赁案例能够引起学生较大的兴趣。飞机租赁是融资租赁业务的典型代表，从世界范围来说，百分之六十以上的飞机和船舶都是由融资租赁方式完成的。因为学生对乘坐飞机有很强的新鲜感，以航空公司融资租赁业务为起点，会使学生对融资租赁行业产生浓厚的兴趣。那么购买飞机为什么适合通过融资租赁方式完成呢？因为飞机价格昂贵，一架普通的波音737就要3000多万美元，还有的甚至价格上亿，一般的航空公司很难一下筹集到巨额资金购买多架飞机。即使凑足资金，也要通过许多程序，不容易一下就能买到。而通过融资租赁方式可以用较少的资金和很短的时间拿到所需的飞机。所以这是一种很便捷的采购方式，目前已在航空公司中大量使用。我国的融资租赁业也是从飞机租赁开始的。1980年，中信公司将当时在国外已经非常流行的飞机租赁方式推荐给中国民航总局，中国民航以融资租赁方式从国外引进波音747飞机。此后民航总局以及各航空公司以融资租赁和经营性租赁等方式，从国外租入了大量的波音飞机，在较短的时间内弥补了中国民航机组规模较小、机型落后的不足，适应了改革开放对中国航空运输业的需要。在课堂教学中，教师可以引导学生查看航空公司的财务报告。在财务报告中，航空公司对其飞机融资租赁情况有详细的披露，让学生对融资租赁有一个直观的认识。

三、融资租赁特性的教学研究

在实际中，除了飞机以外，船舶、工程机械和基础设施等设备只要具备以下特点都适合以融资租赁方式进行筹资：（1）物件价值500万元左右，整理性较好；（2）物件技术含量高，需要厂商提供后续服务支持，并且物件所用技术更新不频繁；（3）物件的保值曲线平缓；（4）物件安装了信用控制装置；（5）物件得到资金市场或资本市场认可等。基于融资租赁的重要性，我国出台了很多与其紧密相关的政策法规。其中最为重要的即为2001年9月1日商务部出台的《外商投资租赁公司审批管理暂行办法》和2007年3月1日中国银监会颁布《金融租赁公司管理办法》。

综上所述，在实际教学过程中，教师一定要结合融资租赁的发展特征并积极联系案例进行教学，做好这方面的研究。更重要的是，在教学中要提醒学生融资租赁隐含较大的风险性。其中，最大的风险来自于承租人的信用，因为有可能会出现承租人用很少的资金获得承租物之后失踪的情况，另外，也很有可能会出现承租人在后期无力支付租金的情况。教师在做好上述工作后，就能够让学生对融资租赁业务有充分的了解，这将为融资租赁人才的培养打下良好的基础。

参考文献

[1]陈建中.融资租赁理论与业务创新研究[D].湖南：中南大学（博士论文），2009.

[2]李龙筠.论我国融资租赁监管法律制度[D].北京：对外经济贸易大学（博士论文），2006.

[3]张巨光，沙泉.工程机械融资租赁实务和风险管理[C].机械工业出版社，2011.

[4]王涵生.金融租赁国际比较研究[C].中国金融出版社，2011.

[5]高圣平，钱晓晨.中国融资租赁现状与发展战略[C].中信出版社，2012.