电工与电子技术实验教程(6篇)

电工与电子技术实验教程篇1

【关键词】电力电子技术；实践教学；教学改革

“电力电子技术”是使用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术，相对于电气专业的其他学科来说，是一门比较活跃、实用性强的学科[1]。而实践教学是本科教学过程中的重要环节，是深化理论知识、进行科学训练、培养学生创新精神的重要途径，对学生工程实践能力的提高具有重要意义[2]。另外，随着南疆地区就业形势的日益严峻，用人单位也对应届毕业生提出了更高的要求，他们不再看重学生四年的成绩单，更多地考虑学生实践方面的经验，采用聘来即用的原则，更青睐于那些专业实践能力强的学生。因此，为满足目前人才市场的需求，对电力电子技术实践教学方面进行了探索。

1传统实践教学存在问题

我校电力电子技术实践教学过程中，发现存在以下几个问题：（1）实验教学内容陈旧，脱离生产，学生提不起学习兴趣。实验课中，教师示范做实验，学生单纯地、机械地试验台上模仿，实验结果与书本基本一致就行，知其然不知其所以然。不关注试验中出现的各种现象，不能独立思考问题，更别提从试验中获得灵感启发了；（2）实验项目单一，且大部分是验证性实验，缺乏综合性实验和设计性实验，从而降低了学生的创作性；（3）课程设计题目，脱离实际生产和科研项目，没有工程应用背景，学生在网上下载几篇，拼拼凑凑就行了，根本不关注课程设计的目的和意义。（4）实践教学考核只看实验报告和课程设计报告，与学生实际工程应用能力没有一点联系。在这种情况下，学生丧失学习兴趣，不知所学理论知识应用到什么地方，不利于人才的培养。

2更新实践教学模式，完善实践教学体系

经过实践教学改革和探索，引入产学研教学模式，采用项目教学法[3]，把电力电子技术实践教学与生产实际相结合，与老师的科研项目相结合，最大化学生的积极性，最大程度地培养学生的实践动手能力。例如，在做整流电路试验中，我们结合生活中的UPS不间断电源、开关电源、和交流电机的变频调速中的整流部分讲解，并通过实物观测，熟悉整流电路的电路结构、作用，输入输出波形，来激发学生的学习兴趣，让他们知道学有所用。还有，在做无源逆变电路实验时，通过与我系两位老师有关太阳能发电的项目讲解，让学生掌握无源逆变电路结构，输入和输出波形，并熟悉太阳能发电系统参数计算、系统组成和和维护，让他们知道电力电子技术知识就在身边。

同时，完善实践教学体系。在原有的实践教学体系基础上，引入新的模块：一是利用MATLAB软件的计算机仿真实验模块，二是结合大学生创新实验室和大学生电子大赛实训基地进行的设计性、创新性实验；三是依托我校农业工程兵团重点实验室，在老师和动手能力强的同学传带下，与阿拉尔周边的企、事单位进行的技术实践活动。在这几个模块中，因已将计算机仿真软件MATLAB/SIMULINK引入电力电子技术理论课堂教学中，老师只需提供仿真题目，由学生在自己电脑上独立完成仿真实验，教师在课外辅导并检查即可，重点是后两个模块的内容，是学生实践能力得到升华的直接途径。

在大学生创新实验室和电子大赛实验室，收集了很多面向企业的、二手的开关电源、UPS电源、静止无功发生器（SVG）、有源电力滤波器（APF）、各种单相、三相变频器等电力电子产品。刚接触电力电子技术课程时，在老师和学长的指导下，学生就可以对着实物钻研理论，在里面拆卸、研究、测试、维修这些产品，进行一些设计性，创新性实验，为参加实践工程夯实理论和实践基础。近几年，依托我院兵团重点实验室，利用电气工程系教师深厚的专业知识，签订了阿拉尔街道风光互补路灯系统的维修与维护，阿拉尔十二团泵房节能改造工程和周边纺织厂的电力电子产品维修和调试、研发家用型太阳能发电系统的组成等项目。采用传、帮、带的方法，让刚接触电力电子技术的电气学生参与到这种别开生面的实践中来。在技术指导教师和学长的带领下，通过这些工程项目，学生熟练掌握了变频调速的工作原理，伟创变频器和变频柜的安装技巧、现场有关参数调试；UPS电源的电路结构和维修技巧；风光互补路灯的维修技巧、如何组成太阳能发电系统等工程实践知识。

采取这种边学习边实践的教学模式和传帮带的教学方法[4]，不仅提高了学生的工程应用能力，还提高了学生的团队合作精神。

3改变实践考核方式，建立科学的评价与激励机制

课程设计考核也不再是只看报告就给分数，而与工程实践紧密联系起来。学生的课程设计不再是天马行空，而是通过所参加实际工程项目写设计报告，写出来的设计报告不再是拼拼凑凑，而是有血有肉，值得一看。考核上，由设计报告、PPT效果、现场提问回答情况这几部分成绩组成，在分数比例上，老师更看重所参加实践项目的实际表现，通过项目学到的知识和动手技巧。

为了激励教师和学生共同投入到这种新的实践教学中来，我校还建立科学的评价和激励机制。对学生，参加一次对外接的工程实践项目，就给一定的报酬，激发了学生钻研理论，更多次的申请参加工程项目。鼓励更多学生参加全国电子设计大赛，对取得名次的同学，除了给一定学分外，还要额外给一定的奖励，不但可以激发他们学习兴趣，提高动手能力，还能提高学校的知名度。老师是学生的领头羊，其重要作用毋庸置疑。为了激发教师把更多精力投入到这种实践教学中来，学校对与企业签订技术实践性工程项目的负责教师、对参加工程的现场指导教师、对指导学生参加电子大赛获得名次的教师等，根据多劳多得原则，给予物质奖励外，还与年终评优和职称晋升挂钩。

4总结

以上是我们课题组对严峻就业形势下电气专业引进新的电力电子技术实践教学的一些探索。通过近三年的实践摸索，学生的学习兴趣、工程实践能力、创新能力得到了很大提高，已经形成了你追我赶的学习劲头。通过与阿拉尔工业园区企业进行的这些技术服务活动，我校电气学生的实践能力得到了极大肯定，就业率也有了很大提高。当然，实践教学改革是一项长期的任务，还有待于我们进一步研究和探索。

【参考文献】

[1]王兆安，刘进军.电力电子技术[M].5版.北京：机械工业出版社，2009.

[2]何新华，陈志武.面向创新型人才培养的专业实验教学体系研究与实践[J].实验技术与管理，2009，26（10）：24-26.

电工与电子技术实验教程篇2

关键词：电子与信息技术电子实验电路仿真教学实例

电子技术基础是中等职业学校电子与信息技术专业最重要的专业基础课程，也是一门实践性很强的课程。该课程专业性强，教师的教和学生的学都存在一定难度，特别是实验条件差、学生基础差的学校更是如此。采用电路仿真软件辅助教学，使抽象的理论直观化、形象化，使实验与理论得到了有机结合，可以把教师和学生从传统的教学模式中解放出来，使学生充分发挥主观能动性，主动参与到教学中，大大提高教学效率。

一、电子与信息技术专业实验课程教学现状

电子线路是一门较为抽象的理论型课程。学习电路理论时必须理论联系实际，抓好教学实验环节，让学生根据自己的实际情况，结合教学要求进行实验操作，验证所学的电路原理。但是，学生在实验中出现的种种现象不尽如人意，暴露了传统实物实验的一些固有缺陷。

例如：电子技术基础是中职学生入学后首先要学习的专业课程，学生不熟悉电路连接，还没有掌握好锡焊技术，连接电路时极易出错；电路连接错误，易造成电子元器件及测试仪器的损坏。学生不熟悉仪器操作也是造成仪器容易损坏的原因；实验的元器件离散性大，环境变化引起的温漂、干扰等因素会造成实验数据偏差；传统的电子技术实验是以实物为主的，设备易磨损老化，需要定期更新；教学实验室的设备配置与教学大纲的教学要求相对应，随着教学要求的提高及电子技术的飞速发展，实验设备的技术水平不断提高，数量要有所增加，造成实验经费困难。

EWB正是一款能够很好地解决上述问题的电子仿真实验软件，元器件库储存许多大公司的晶体管、阻容元件、集成电路和数字门电路芯片等元器件，仪器库则有万用表、示波器、信号发生器、扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换等仪器，接通开关就可以进行和实物实验一样的测试分析，非常适合电学的初学者使用，让学生有置身于真实电路实验室的感觉，在不知不觉中学习电子技术基础知识，快速进入电子领域，从而激发兴趣。同时，可以弥补实验仪器、元件少的不足，避免仪器、元器件的损坏。电子化的教育媒体使教学过程更加灵活，各种信息通过文本、声音、图像等直观形式传递，具有丰富的手法和巨大的表现力，能够更好地吸引学生的注意，加深他们的理解和记忆。

二、使用电路仿真软件辅助教学的优点

1.使课程内容直观性增强，激发学生的学习兴趣。

应用电路仿真软件辅助教学，正是一体化教学模式的具体体现，把传统的实验搬到电脑屏幕上，将静止的、纸上谈兵的理论教学变成动态的、可视的一体化教学，增加了学生动手操作的机会，进一步激发了学生的学习兴趣。

在传统教学中，教师往往对着静止的图表很难将一些电路工作的动态过程讲清楚，比如单管放大电路中静态工作点调整引起的失真现象的教学。运用EWB仿真软件，学生可以自己搭接电路、设置电路不同的工作状态，还可以在虚拟示波器上看到因调整静态工作点引起输出波形失真的变化过程。又如在振荡电路的教学过程中，用常规的实验手段虽能观察到振荡波形，但无法看到电路的起振过程。教师用口头表述的方法向学生解释这个过程，现在有了仿真软件，就可以从虚拟示波器上看到这一过程，甚至可以使之停在起振过程中的某一时刻，进行观察与分析。这样，教与学效率都得到了极大提高。

2.安全、省时、省费用。

使用电路仿真软件辅助教学，可以避免因电路接错、工具使用等因素引起的安全问题。通常电子实验需要在印制电路板上完成元器件安装、电路连接，不同的电路，甚至同一电路的不同工作状态都需要我们不断地拆导线、换元件，这项工作不仅费时而且易损坏元件。在电路仿真软件中可以随意更换元件或修改元件参数。教师只需用心设计实验课题，而无需再准备实验材料和设备、实验中拼插、焊接实验元器件、使用实验设备、实验后清点实验材料，以及日常维护实验器材等，大大加快了学生做实验的速度。这些工作只需使用者轻轻点击鼠标就可以完成，既节约时间、提高效率，又降低实验成本。

3.有助于学生掌握相关专业软件。

职业学校中非计算机专业的学生的计算机应用能力基础还很薄弱。学生通过电路仿真软件的学习和使用，不仅能加深对电路的认识、理解，而且有助于提高对计算机操作的熟练程度，加深对相关专业软件的了解。老师精心设计实验项目，学生在项目实施过程中，从元件库的建立到项目的完稿、试运行到交付都自己完成。这样，学生对电路仿真软件的应用就有了较全面的了解。掌握了一门专业软件的使用方法，是现代社会技术人才工作中得力的工具。

三、电路仿真软件应用在电子技术教学中的效果

1.操作步骤简单易用，过程真实。

在线测量时，测量的步骤、仪器的控制面板布局和仪器的操作、控制方法都与真实实验相似。学生通过练习，能快速掌握实验操作和仪器的使用，并在边测试、边修改、边分析的过程中，很容易发现各元件参数对电路的作用与影响，将理论与实践有机结合。

2.动态测试一致性好，结果真实。

电路仿真软件可让操作者随意更换电路元件、设置元件参数，并作动态测试。其测试数值与理论计算值具有很强的一致性。

四、使用电路仿真软件存在的问题

电路仿真软件使用十分方便，效果显示非常直观，很有趣味性，为教师提供了一条实验教学的方便之路，为学生提供了一个广阔的活动舞台，对开展素质教育大有益处。诚然，EWB软件功能非常强大，它可以取代《电子技术》的部分实验课程，且已成为课堂教学的一种辅助形式，但它毕竟是一个模拟系统，不能完全代替电子实习训练。在使用过程中存在一些问题。

1.仿真实验并不能完全代替实物实验，诸如元件的插接工艺、焊点的质量、电烙铁的使用等方面的技能在电路仿真软件中无法学习，必须经过反复实践训练。一味追求仿真，只能走入一个新的误区。

2.不是所有实验都能使用电路仿真软件，如电流表、电压表等仪表的使用。原因是电路仿真软件中的仪表都是数字式的，能直接显示读数，而目前教材中所使用的仪表还是传统的，需要通过刻度读数。如果这样的实验用电路仿真软件教学，学生就无法掌握仪表的接线和读数方法，对教学产生一定的影响。

电工与电子技术实验教程篇3

【关键词】实训室建设电子技术实训室建设改造实训教学

高等职业院校的培养目标是培养具备实践能力、创新能力和创业精神的高级技能型人才，培养具有良好的职业道德、职业技能，具有职业生涯发展基础的技术技能型人才，为生产企业各部门输送一线的基层管理人员。这就要求学生要掌握本行业的各种操作技能，为了实现这一目标，全国高等职业院校都在努力建设功能完善、设备齐全的各种实训室。实训室的建设对高职院校的教学水平起到了至关重要的作用，高职院校的建设主要体现在了实训室的规模建设上，可见，实训室建设对一个高职院校教学的重要性。

一、电子技术实训室建设改造的意义

实验实训室建设是保证高职院校教学和科研工作顺利进行、提高学院综合实力的重要组成部分，科学规划是充分发挥高职院校实验实训室效益的重要举措。我院在“十一五”期间自筹资金1500多万元，建立了总面积3300平方米的机械加工与自动化校内实训基地，并对原来的实训室进行了全面的升级与改造，大大提升了实训能力。该基地由现代加工技术、电工电子技术及现代焊接技术三大实训中心组成，共有包括工程制图实训室、机械加工技术实训区、CAD/CAM实训室、钳工装配技术实训区、液压传动技术实训区、数控加工技术实训区、模具加工技术实训区、传感器与检测技术实训室、机床电气控制实训室、PLC技术实训室等22个实训单元（实训区）。

随着我院教学规模的不断扩大，担负着培养学生创新能力、实践能力和实施素质教育的实验实训室的地位和作用已日益受到重视。但面对学院跨越式发展的态势，面对学院办学规模的迅速扩大，面对学院内涵建设发展的需要，现有实验实训室已不能充分满足高素质技能型人才培养和教学科研的需要。电子技术实训室创建于学院成立综合高职院校初期，距今已近十五年。经过长期的实验实训教学使用，现有的部分实验实训设备已老化陈旧，相关实验台的电子元器件损坏严重，在日常实验实训教学中故障频发，很难再继续用于实验实训教学。一方面电子技术实训室急等更新，需要新购置一部分最新设备来补充现有设备的落后及不足；另一方面是教学资金紧张的现状。

在教学资金紧张的情况下，为了更好地进行实验实训教学，我们可以考虑对旧实训室的改造。在电子信息专业建设过程中，对现有实训基地改扩建是重要内容，而电子技术实训室的改造就是其中一项。在电子技术实训室的改造中，我们可以利用原有的实验实训设备，让学生利用相关的实训教学中的技能训练项目来对旧设备进行维修。这样既满足了相关课程的实训教学中对学生动手能力的训练，又使电子技术实训室设备得到维修，实训室改造与实训教学相结合，两者同时进行，达到双赢的目的。

二、电子技术实训室建设改造实施过程

1.教学情况调研。调研电子技术实训室设备使用情况及学生相关实训课技能训练情况。电子技术实训室通常是电子信息、电气自动化、机电一体化这三个专业的学生使用，要满足模拟电子技术、数字电子技术、电工电子技术等专业课程的实验实训教学要求。电子信息、电气自动化专业的学生在不同学期要学习电子产品制作和电子工艺实训等课程，在这些注重实训技能训练的课程里，就可以让学生把维修电子技术实训室实验台的电路模块作为技能训练项目。

2.查阅、整理相关资料。整理电子技术实训室需要更换的电路模块的资料。这需要与实训室管理老师配合，查阅设备最初安装时的原始资料及实验台仪器安装使用手册，明确各电路模块的功能及使用情况，确定电路模块中损坏的具体元器件。

3.方案论证。在调研的基础上，通过资料的收集，收集电路模块的实现方案，通过各种实现方案的对比，在功能、价格、复杂程度、成本等方面综合考虑，最后确定各电路模块的实现方案。

4.制作实施。依据确定的方案，利用Protel软件进行原理图、PCB设计，加工制作电路板，购买元器件，让学生进行电路的焊接、调试，并最终完成电路模块的制作。这期间从原理图、PCB设计，到电路模块的焊接、调试，整个制作过程都由学生完成，老师除了购置元器件和加工电路板外，只是给予技术上的指导，指导学生在正确的流程下完成全部符合要求的电路模块的制作。

三、电子技术实训室建设改造特色

由以上电子技术实训室建设改造过程可知：电子技术实训室的建设改造与实训教学相结合，让学生通过教学中的技能训练，利用Protel软件设计电路板，将元器件焊接、调试电路，经过这样一整套电子产品制作过程，把实训室需要维修的电路模块修好并保证能正常使用。实训室改造与实训教学结合起来，在教学过程中将学生有效的组织起来，旧设备的维修通过实训教学完成，使课堂教学和工程现场紧密结合，既锻炼了学生动手能力，提高了学生的专业技能，又为学院节省了大量资金。

四、存在的问题

电子技术实训室的建设改造还存在着不少问题，其中较为突出的是改造费用问题。由于学院教学经费制度的改革，使实训室改造的资金很难到位，这样会使后续的制作实施很难进行。拟解决的关键问题：如何解决资金问题购买元器件及加工制作电路板；在实训教学中如何组织、引领学生进行电路模块的维修。

为有效地提高学院的综合实力，须加强实验实训室建设。通过不断整合配置实训资源，优化实验实训室的布局，规范和加强实验实训室的管理，加大实验实训室经费投入，充分利用学院实验设备和人才优势，使我院实验实训室建设更加适应学院发展的新要求，保证实验实训室建设与学院的各方面建设协同进行。我们应该积极探索实训室改造的新模式，在节省大量教学资金的前提下，如何充分利用现有资源，使实训室改造与实训教学过程相结合，达到双赢的目的。

参考文献：

[1]刘黎.浅析项目课程下高职院校实训室的建设与管理[J].

电子世界，2013（10）

[2]程丽平，李保银.以培养技能型自动化人才为导向的实训

电工与电子技术实验教程篇4

高职院校主要为我国培养技术型人才，电工电子技术”是高职院校中的重要课程，这一课程具有很强的专业性与理论性，而且需要学生具有较多的实践经验，电工电子技术”课程整体学习难度较大，学生对这一课程的学习较为不易，因此需要对电工电子技术”课程进行改革，改变这一课程当前的教学现状，提高学生的学习兴趣与学习质量。

关键词：

电工电子技术”课程；课程改革；翻转教育

目前我国经济发展迅速，电气工程随处可见，电工电子技术的应用范围越来越广泛，它的重要性由此凸显出来。电工电子技术”课程是我国高职院校电气工程专业学生的基础课程，后续课程的学习都需要运用到这一方面的知识，但是这一课程的学习较为困难，高职院校教学方法的落后也容易造成学生的厌学情绪，因此我国各个高职院校学生电工在电子技术这一课程上所取得的成绩总是不尽如人意。高职院校与相关教师需要就这一问题进行探讨，提出相应的解决方案，让每个高职电气专业学生都乐于去学习这门课程，让高职学生能够从电工电子技术”课程中学习到知识，提高教师的课堂教学效率以及学生的学习成绩。

1电工电子技术”课程的特点

1.1理论性

电工电子技术”课程是以数学、物理等知识作为基础的，其中所包含的内容是与电工电子技术相关的基础理论知识与技能，因此这一课程具有较强的理论性，其中包含的理论知识种类较多而且内容庞杂，全部记忆需要时间而且较为困难，想要进行相关的实践课程必须熟练掌握这些理论知识。

1.2实践性

学习理论知识的目的是为了实践，为了解决与所学专业知识相关的问题，而高职院校是我国技术型人才的培训基地，这些人才都需要拥有较为丰富的实践经验才能够投入工作之中，电工电子技术”是一门实践性较强的课程，关于电气工程的维修、维护都需要相关的工作人员亲自动手进行操作，因此电气专业的学生在学习这门课程时也应该注重增长自身的实践经验。

1.3变更性

科技处于不断发展的状态，电工电子技术在我国各个领域内都有所应用，例如军工、科研、生产以及人民的日常生活等，电工电子技术的内容因此也处于更新状态，不断有旧的内容被淘汰，又有新的内容加入进来，因此电工电子技术”课程具有很强的变更性，这就对高职院校电工电子技术”课程提出了更高的要求，课程的内容必须随着时代的发展变化而更新，让课程自身能够跟上时代的潮流。

2电工电子技术”课程具有的问题

2.1电工电子技术”课程教学方法落后

很多高职教师在教授电工电子技术这一方面的课程时教学方法落后，自身的教学观念也没有与时俱进，对高职学生仍旧使用填鸭式教学”，教师的目的就是让学生可以在课堂上学习到与电工电子技术”课程相关的知识，在考试中可以取得较高的分数，这就造成了理论知识方面的教学作为主导，但是学生很少有机会可以进行实践，自身的实践能力存在问题，而且很多高职院校对于电工电子技术”课程的考核方式并不是要求学生能够解决某一电器存在的问题，而是和普通高校一样采取考试的方式，这样只会让学生认为理论知识更重要，只知道去熟悉考试可能会涉及的知识，自身的实践能力无法得到提高，所掌握的知识也十分有限。

2.2电工电子技术”课程教学内容存在问题

电工电子技术”课程中所包含的内容较多，整个知识体系较为庞大，其中包含了物理、高数等方面的知识，如果想要学习好电工电子技术”课程，就必须掌握好物理、高数等方面的知识，但是高职学生自身基础知识较差，物理、高数这些知识是他们自身不具备的，他们学习电工电子技术”课程的前提是高职院校对他们进行物理、高数等相关课程的培训，但是当前高职院校无法满足学生这些要求，学生物理、高数等方面的知识掌握得不扎实，在电工电子技术”课程中就无法跟上教师的思路，不了解这一课程中所讲述的内容，学习起来较为困难，学生自身也会逐渐对电工电子技术”课程失去兴趣，对课程产生抵触情绪，造成学习成绩的降低，对电工电子技术”课程的教学效果造成不良影响。

2.3电工电子技术”课程教学模式单一

很多高职院校在对电工电子技术”课程进行教学时教学模式暴露出了较大的问题，相关教师在课程中过于注重课程中的细节，对于课程的整体进程没有予以重视，对于某方面知识特征、原理等方面的知识会进行仔细的分析，但是却没有说明这部分知识在电工电子技术的整个课程系统中处于什么样的位置，对于学生的学习又会有怎样的影响，学生受到这一教学模式的影响，会在学习中注重单一方面的学习而忽略了整个课程，对于其他方面的知识不能很好地理解与运用，而且高职院校与教师在这一课程上过于注重理论教学而轻视实践教学，学生的相关能力无法得到锻炼与提升，电工电子技术”课程教学质量偏低。

3电工电子技术”课程改革策略

3.1改革当前教学方法

我国的新课改要求学生成为课堂的主体，高职院校应该遵循新课改的要求，对当前的教学方法进行改革，提高学生综合素质，培养学生专业能力，在电工电子技术”课程教学方法的改革上，应该做到以下几点：首先，注重学生的自我思考，让学生成为课堂的主体，很多方面的学习内容应该让学生自主进行探究，改变以往的填鸭式”教学，师生之间需要进行互动，教师起到引导学生的作用，发挥出学生学习电工电子技术”课程的积极性，例如在讲解关于电路方面的知识时，教师先提出一种电路的排列方法以及计算方法，之后告诉学生还有哪些方法的存在，让学生自己对其他的排列方法进行探究，让学生专注于问题，提出电路排列的其他方法，并且进行计算，得出相关数值；其次，使用多媒体技术进行教学，电工电子技术”课程中存在着很多较为抽象的内容，只是依靠教师的语言难以叙述清楚，而多媒体技术可以在这一方面发挥出它的优势，它能够将很多抽象的内容具体地表达出来，让学生对这些内容可以更加直观地去理解，降低教学的难度，而且多媒体技术中所包含的视频、图像等与学生的日常生活更为接近，教师使用多媒体技术进行教学学生容易接受，提高学生的学习兴趣与学习动力；再次，注重理论与实践的结合，在课堂教学中，教师可以将部分电子元件带入课堂之中，在课堂教学中结合这些电子元件对知识进行讲解，并且让学生对这些元件进行观察，了解不同元件所具有的不同特性，并且将这些电子元件与家用电器的使用进行结合，让学生感觉到自身所学习的知识就存在于自己的生活中，通过实践加强学生对电工电子技术”课程知识的理解。

3.2更新原有教学内容

电工电子技术”课程是高职院校电器专业学生的基础课程，而且自身具有较多的内容，为了保证学生可以从这一课程中学习到足够的东西，改变当前学生学习的现状，需要对原有的教学内容进行更新。首先应该强化相关学生的基础知识，电工电子技术”课程中包含了物理、高数等方面的知识，但是很多高职学生自身基础较差，对这些知识并不能很好地掌握，因此在实际学习时无法获得较好的效果，高职院校应该针对这些学生添加物理课程与高数课程，保证他们对基础知识的掌握；其次要注重加入新内容，科技在不断发展与进步，而电工电子技术处于时代前沿技术，会不断出现技术的更新，高职院校需要对电工电子技术保持高度的关注，让学生在校学习期间能够学习到关于电工电子技术方面的新技术，不断为电工电子技术”课程加入新鲜内容，提高学生学习效果以及高职院校的教学水平。3.3注重实践教学高职院校教育与培养的人才以技术型人才为主，因此实践教学对于高职院校的学生来说是非常重要的。目前高职院校对电工电子技术”课程的教学仍旧以理论教学为主，这是极为不合理的，电工电子技术是为了解决生活与工作中的实际问题而存在的，单纯的理论教学无法满足这一点，因此高职院校应该注重在电工电子技术”课程中加大实践教学的比重，首先应该让学生熟悉一些电子元件的性能与使用方法，巩固学生的基础知识；其次要改变以往实践教学的内容，提高学生自主进行实验的能力以及解决相关问题的能力，教师给出实验目的，要求学生自行挑选实验所需的器材、元件，之后设计实验、进行实验、得出结果，教师在学生完成实验后再进行讲解，加深学生对实验过程以及实验结果的印象；再次可以利用计算机、网络等进行虚拟实验，强化学生对每一个实验的记忆与了解，让他们知道看起来较为相似的实验实际上存在着哪些方面的不同。

4结语

高职院校自身需要重视电工电子技术”课程的实践教学，开发电工电子技术”课程实验室，让学生可以针对自身知识的薄弱点进行练习，为学生提供一个可以进行自主学习、自我探究的环境，学生在实验室可以与教师对某方面的问题进行交流。高职院校还应该与相关工厂、企业进行联系，安排学生进入其中参观、实习，让学生在实际工作中对自身的能力进行锻炼，巩固自身学习电工电子技术理论知识，对自己学习过的知识可以有一个较为深入的了解，能够在实践过程中更好地进行应用。

[参考文献]

[1]朱晓慧.基于工作过程的电工电子技术的课程改革[J].职业教育研究，2008（8）：26-27.

[2]叶光胜，李光亮.翻转课堂模式下电工电子技术”课程改革实践探究[J].职业，2016（14）：57-58.

电工与电子技术实验教程篇5

《电工与电子技术》是工科非电专业的一门基础课，它与新科学、新技术有着密切的关系。文章针对《电工与电子技术》课程的特点，对教学改革进行了研究与探讨，其中主要包括教学内容、教学方法、教学手段以及实验环节，其目的是为了提高教学质量，培养学生的学习兴趣和创新能力，为学生专业知识的学习和从事工程技术工作打下良好的理论基础。

关键词：

电工与电子技术；教学改革；教学质量

引言

随着科学技术的快速发展，《电工与电子技术》的授课内容不断地扩展，新教学大纲的制订，将《数字电子技术》并入《电工与电子技术》这门课程中，而教学学时进一步压缩，内容多与学时少的矛盾尤为突出。那么，如何适应高等教育改革发展的需要，提高《电工与电子技术》这门课程的教学质量，培养适应市场经济的复合型人才，已成为该课程教学改革十分重要的问题。

一、目前《电工与电子技术》教学中存在的问题

目前，在《电工与电子技术》的教学中，存在以下几方面的问题：第一，教学方法陈旧。由于课程体系和课程内容相对陈旧，教学方法仍然采用以教师课堂讲授为主，学生被动式的、填鸭式”的教学方法，这与先进的现代教学方法和教学手段不相适应，与专业的联系性不紧密，不易吸引学生的注意力，导致大多数学生动手能力、创新意识和创新能力较差，综合素质较低，很难适应形势发展。第二，重理论、轻实践[1]。《电工与电子技术》是一门实践性、工程性和综合性都很强的课程。许多《电工与电子技术》的教学都过多地注重基本原理的分析和公式的计算推导，而很少为学生提供实践机会。有的教师只是注重学生对理论知识的掌握，而不注重学生动手实践的能力。许多学生更是只背公式定理，对付考试。导致他们毕业后走向工作岗位时，遇到实际问题却无从下手，从而需要很长的适应过程[2]。第三，实验环节所开设的实验主要以验证性为主，设计性和综合性实验很少。目前，《电工与电子技术》实验教学环节非常单一，验证性实验作为实验的主要内容，其中包括：实验目的、实验仪器、实验原理、实验步骤、实验结论等。学生只需要根据实验步骤，一步一步地完成实验。在整个实验过程中，学生不需要过多地思考，只是按照实验要求来完成实验流程即可。这种实验教学环节表面上似乎能够提高学生的动手能力，但是实际上并不助于提高学生的创新意识和设计能力[3]。

二、教学内容的改革

由于《电工与电子技术》是一门理论性很强的基础课，而且在实际教学过程中，普遍存在理论知识多、学时少的现象，这就需要主讲教师根据学生所学的专业以及后续课程，制订符合培养方案的教学大纲。与此同时，还需要根据科技的发展状况，删减所学内容。制订教学内容的原则是保留原有的基础知识部分，突出基本概念和研究方法，补充新器件和新方法，讲授的重点为电路的应用，注重学生分析问题和解决问题能力的培养[4]。本校根据院农业机械化及其自动化专业的后续课程，改革《电工与电子技术》这门课程的授课内容，主要包括：电路的基本概念与基本定律、电路的分析方法、电路的暂态分析、正弦交流电路、三相电路、变压器和电机、半导体器件、基本放大电路、集成运算放大器、电子电路中的反馈、直流稳压电源、门电路和组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路和模拟量和数字量的转换[5]。在教学过程中，电工技术主要讲解电路的基本原理、电路的基本分析方法和应用；电子技术主要讲解典型应用电路的分析，而对于器件的内部结构和工作原理部分略讲。

三、教学方法的改革

由于《电工与电子技术》课程理论性很强，课程知识点抽象、枯燥，导致许多学生产生厌学的心理，特别是对于一些基础较差、自主学习能力不是很强的学生，这在很大程度上打击了学生学习的主动性和积极性。如何让学生在学习这门课程中找到乐趣，使不愿意学习这门课程变为愿意学习，被动学习这门课程变为主动学习，是我们进行教学改革的关键问题。因此，要求教师采用多种教学方法激发学生对学习这门课程的兴趣，并在教学过程中引导学生勤动脑，多思考，将所学的理论知识与实践相结合。例如，在电工技术中讲解功率因数提高这一节时，如果教师只是枯燥地站在讲台上说明系统功率因数低的原因和如何提高功率因数，那么不管怎么讲解，学生仍然很难理解和接受。但是，如果教师在讲解这部分知识时，以提高日光灯功率因数的实验为例子，先让学生有个感官上的认识，那么可增加学生的兴趣，在讲解完原理之后就可以顺着学生的思维，从而推导出并联后电容的容量，这样就能在很大程度上提高学生对学习这部分知识的兴趣，使学生很容易地接受这个知识点。在传统教学模式基础上，增加与学生互动环节，培养学生学习的主动性[6]。传统的教学模式是由教师讲解，学生听课，做笔记，学生机械地、被动地接受知识。而教学改革要求教师必须能够调动学生的积极性，进行课堂互动。例如，在讲解例题时，可以采用反问方式，向学生提问，他们可以不回答，只要达到引导学生思考的目的就可以。这样做既可以使学生的精力集中又能让他们养成良好的学习习惯。

四、教学手段的改革

《电工与电子技术》教学内容中有许多教学难点过于抽象，有一些知识点采用传统的教学手段无法讲解清楚，学生也难以理解和接受。如果在课堂上利用视频、动画、图片等多媒体手段可以形象的展示讲授内容，更便于学生对老师所讲解知识点的理解和掌握[7]。例如，在讲解半导体内部载流子的运动形成电流时，其教学难点是本征半导体中具有两种载流子”。我们利用多媒体课件模拟自由电子和空穴运动的过程，将课本中不动的图形变为电荷不断运动的动画，遵循由从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。此外，采用多媒体教学，还可以增加学生对所学知识的兴趣，能够培养学生学习的主动性。

五、实验环节的改革

实验环节应与理论教学紧密相连，在本课程学时有限的情况下，我们结合学校自身的实际条件，把实践教学分为验证性实验和设计性实验，将综合设计能力、创新设计能力的培养贯穿于整个实验环节。验证性实验是难度较小的实验，一般在教师指导下进行验证，强调实验操作的认真、规范，目的是考察每个学生的实际动手能力。设计性实验为1-2个，由教师提出实验要求和目的，学生根据自己的兴趣结合实验装置自行设计实验方案及线路，能够充分发挥学生的主导作用[8]。

六、结束语

总之，《电工与电子技术》是非电类专业学生非常重要的专业基础课，学好这门课程对后续专业基础课和专业课具有十分重要的意义。教学过程中，我们教师应该不断探讨改进教学模式和教学方法，通过教学探索改革，努力提高教学质量和效率。采取各种方法激发学生的学习兴趣，使他们学到更多的知识，并在学习过程中养成良好的思维习惯，提高他们的综合素质。

作者：杜爽朱凤武郭瑞鹃孙上媛单位：吉林农业大学工程技术学院

参考文献

[1]蒲永红，苏圣超.电工技术实验教学实践与探讨[J].中国现代教育装备，2008（8）.

[2]黄艳芳，吴波.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索，2011（3）：147-149.

[3]刘久凯.论多媒体技术在电工电子技术课堂教学中的应用[J].电子制作，2013（4）：97+129.

[4]刘海燕，韩晓新.优化电工电子技术”教学过程的研究[J].江苏理工学院学报，2014，20（6）：105-111.

[5]秦曾煌.电工学[M].北京：（第七版）高等教育出版社，2012.

[6]台德艺，胡敏.应用型人才培养视阈下的《电工电子技术》课程教学研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2014，14（2）：85-87.

电工与电子技术实验教程篇6

关键词：电工电子技术；教材；教学方法；实际操作能力；应对措施

【中图分类号】TM1-4

引言：培养岗位技能型人才是当前学院教学改革的目标，更是用人单位对大学生综合素质的社会要求。对于工科类大学生，其实践能力主要依靠在实验和工程实践课程文化的培养，在校大学生如何通过实验与实践课程的教学改革提升理论应用化、能力实践化的专业素质，是目前在本科教学中需要特别关注并解决的问题。本文以学院工科专业发展为研究方向，阐述电工电子课程独立设课与网络虚拟平台建设对岗位技能型人才培养的重要意义和作用。

1电工电子技术课程的教学现状

1.1教材缺乏合理性

目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过对大量的电工和电子技术课程的材料研究可以发现，很多教材在编制上不太合理。电工电子技术课程是一门综合性的课程，着重与理论与实践的结合，但电工电子技术课程的大部分教材都是关于理论知识方面的，很少涉及实践岗位应用。并且，相关教材知识更新周期较长，许多教材的教学内容已经不能适应行业飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面容易导致教师讲解困难，学生难以提高学习主动性的局面，并且学生所W知识难以满足企业的上岗要求。

1.2教师教学方法陈旧

电工电子技术课程是一个基础性的课程，理论性强，传统的教学主要是教师讲解理论的书籍，讲解的内容不形象、直观，而且方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，在教学活动中，教师占据主导地位，课堂上学生没有时间消化与理解知识点，也没有提供展示自己的机会与平台，学生与教师缺乏互动、交流，也缺乏对学生主动性的培养模式，长期以往，学生的学习激情与学习愿望必将会降低，学生不能提高对课程知识内容的兴趣，教学效率也得不到提升。

1.3学生实际操作能力不足

在学校，实验教学是培养学生的重要途径，因此，有必要进行适当的培训课程，充分的运用实践教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，提高他们的实际动手能力，增强学生对知识的渴求欲，继而提升他们学习的主动性。但是由于很多学校的实践教学编制的不合理性，导致学生实际操作的机会不多。在课程的教学中主要存在以下问题：（1）实践教学得不到学校的重视，导致学生在实践教学中学不到适应岗位要求的技能；（2）如果实践教学课程安排较多，会导致在设备投入方面成本较高，学校不能满足资金投入的需求，使得学生实际操作能力更加不足，这些原因都导致了学生实际动手能力较差，不能在校培育成实用技能型人才。

2电工电子技术课程教学的应对措施

2.1对电工电子技术课程的教材进行科学地补充及重组

教材是教学的基础，是提高教学质量的保证。随着我国经济和技术的进步，电工电子技术也在进行着跨越式发展。与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要不断的丰富、充实内容。针对原有教材中不适应当前社会发展的一些内容，对其进行深入分析，取其精华、去其糟粕。添加适用于电工电子技术课程中的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够适应时代、技术的发展。在教学中，教师应根据学生的实际情况重新整合电工电子技术教学资料，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、从简单到复杂的原则，这样就有助于学生逐渐接受电工电子技术课程的知识，奠定坚实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。

2.2教学方法改进

针对陈旧的教学方法，枯燥的教学方式等问题，教师可以采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地吸引学生的注意力，使他们自觉遵循老师的思路，因为有趣的提问方式不仅能够提升学生对学习的兴趣，也能使学生有强烈的求知欲，有效调动学生的学习积极性和自觉性，从而丰富教学课堂内容，提高电工电子技术课程的教学质量。其次，在教学过程中，可以用直观的手段和实践教学培养学生的学习兴趣。例如，对电容和电感的教授，可以设置在主板电容器和电感器作为视觉辅助，学生在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。

2.3问题分析

首先，充分调动学生的积极性和主动性，在遇到问题时，学生会根据自己的知识和经验，分析问题的成因，以此问题的方向以及结果做出判断；其次，讨论，教师根据学生的认知水平、兴趣、学习能力等，将学生分成若干学习小组，以小组的形式讨论和分析的问题，通过小组的讨论列出从问题中获得的信息和未知的信息，明确互动之间的目的以及学习要点，在讨论的过程中可以促进学生之间的互动，提高学生的自我沟通能力和分析问题的能力；最后，对团队成员进行试验，小组成员根据分析问题获得的试验方案，并根据教师所提供的设备和资源进行试验，在试验的过程中，小组成员需要各司其职，认真的做好小组分配的任务，制定科学、合理的解决方案，通过小组成员的共同努力，顺利、高效的完成试验。教师在这个过程中起到引导学生制定正确的研究计划的作用。

2.4解决方案

当制定了有效的探究计划后，由学生开始动手实践，在试验的过程中，学生应该认真的观察整个试验过程，并对试验过程中的数据进行采集、记录，然后通过各种途径获得和问题相关的信息，最后通过小组成员的共同合作，对获得的数据进行分析、计算、整理以及评价，获得试验结果。

2.5反思和概括

当试验结束之后，应该由学生发现的问题进行分析、探索和提出解决方案，寻找隐藏的规律，有效巩固和检测学生所学的知识。教师根据学生掌握知识的实际状况，对知识的要点、重点进行总结，并解答学生的疑难问题，保证所有的学生都能够理解和记忆教学内容，培养学生对新知识的理解和应用能力，提高学生的实践动手能力、创造力、分析能力以及解决问题的能力。

3结束语

电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。

参考文献：