有趣的初中校本课程(收集3篇)
有趣的初中校本课程范文篇1
关键词：初中体育；现状及问题；教学质量；提高策略
一、初中体育教学现状及问题
初中是学生身心发展的重要阶段，学生要想学好其他主科科目，就必须有一个强健的体魄。但是，现在的学校并未重视学生的体育素质教育，存在许多问题。
1.教师队伍存在职业倦怠现象
目前，初中学校的体育教师大都来自于师范类的本科院校，学历层次较高，具有较强的事业心和创新意识。针对如今初中体育教育的诸多问题，学校本应组织教师“走出去”交流学习，但是，由于应试教育等原因，体育教师的进修机会明显少于主科教师，致使一些体育教师存在自卑情绪，“当一天和尚，撞一天钟”的现象比较严重。
2.教学场地小、设施少，不能保证正常的体育教学活动的开展
2002年，我国就已经颁布了《中小学体育器材设置配备目录》，但是，实施效果并不明显。新课程改革要求学校在体育软件和硬件两方面都要进行革新与完善。软件主要是指体育教学目标、教学观念、教学内容以及教学方法等；硬件是指学校操场的建设以及体育器材的购置与维护。虽然改革已经在逐步进行，但是，目前许多学校还存在发展不平衡的现象。
3.学生缺乏体育学习兴趣，厌学现象比较严重
初中生对体育的厌学情绪受到多方面因素的影响，但是，究其主要原因，是学生缺乏体育学习的兴趣和自主性。目前，受应试教育的影响，学校虽然开设了初中体育课程，但是，学生却没有选择权，不能根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育活动，而体育课程时间也都以提高中考体育项目的分数为主，严重影响了学生学习体育的兴趣，致使学生的厌学情绪比较严重。
二、提高中学体育教学质量的策略
1.加强教师队伍建设
教师是体育教学授课的主体，其素质的高低将直接影响课程的教学质量。针对目前体育教师的职业倦怠现象，需要从以下两个方面加以改善：一方面，教师应加强自身专业知识的积累和业务素质的提高。在业余时间，多看一些和体育教育有关的书籍，保证在教学时能够拓宽学生的视野，做到有效提高学生的体育素养。另一方面，学校应转变办学观念，不能一味注重主科的发展，要兼顾体育教学的发展，定期组织体育教师外出培训与进修。
2.培养学生对体育课的学习兴趣
新课程标准下，学生是学习的主体，只有学生对体育教学充满兴趣，才能主动、积极地参与到体育学习与活动中来，进而培养学生的终身体育意识。在培养学生对体育的学习兴趣时，教师应抓住中学生好奇心较重这一心理特点。在教学内容的选择上，要以吸引学生注意力为根本落脚点，选择的内容既不能过于浅显，也不能过于深奥，打击学生的学习兴趣。在教学过程中，要落实学生的主体地位，最大限度地让学生展示自己在体育学习与发展方面的才华。只有这样，学生才能通过“成功性喜悦”爱上体育学习。此外，要想进一步激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中要善于发现学生的优点并多给予赞美。对一些具有体育特长或者进步较大的学生，教师要及时给予肯定与赞扬，帮助学生树立体育学习的信心，潜移默化地培养学生对学习体育的兴趣，自觉、自愿地参与到体育锻炼中来，达到锻炼身体、增强体质的目的。
3.建立有组织、有纪律的课堂秩序
体育教学通常由课前热身、教师示范与讲解、自由锻炼三部分组成。由于体育教学灵活性较强，许多学生都把体育教学看成“玩”，缺乏一定的课堂纪律性。此外，在体育课堂上，由于一些体育教师教学态度不够端正，在示范与讲解之后，便放任学生自由练习与活动，学生也未意识到体育对自身的重要性，使得体育课堂变得随意、散漫而缺乏组织纪律性。针对上述现象，教师应端正自身态度、严格治理，并建立严格的审查制度。同时，做到课前、课后的点名，遇到违反记录的学生，要给予相应的惩罚，从而保证体育教学的质量和学生体育素质的提高。
4.分层教学
由于学生个体的差异性，在体育能力和体育特长上都存在一定的差异。因此，在体育教学过程中，教师应注重分层次教学法的使用。积极了解不同学生的身体差异以及体育特长，在此基础上针对不同学生的实际情况开展教学。这样不仅有利于培养学生对体育学习的兴趣，同时也有利于体育教学任务的完成。
初中生处在身心发展的关键时期，因此，中学教育在注重学生智育发展的同时，也应加强体育教育的发展，不断提高体育教学质量，保证学生体育与智育的同步发展。
参考文献：
[1]金洁.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].学生之友·初中版：下，2011（7）.
有趣的初中校本课程范文篇2
关键词：田径；兴趣培养；初中
在中学体育《体育与健康》中我们明确了初中体育课程的总目标为使学生都能参与到运动中去，学会一定的运动技能，保持身体和心理健康，使学生逐渐适应社会。这一系列的目标表明了《体育与健康》课程是以学生的身心健康为总目标，且促进学生社会适应，人际交往等全面发展。在体育众多大项中田径运动项目，作为各项目的基础，对于人体的基本运动能力，提高身体素质，增强意志品质等具有积极作用。而且田径学习在中学课堂开展课时最多，同时在学生中开展最为广泛，且对于场地的要求相对较低。但是田径这种单一性的体育运动也只是停留在学校课堂上因为它难以激发学生对它的兴趣，因此田径运动在中学生中发展是不理想的。田径的尴尬地位因此而来。所以开展田径兴趣培养具有极大必要性性与可行性。
1晋中市田径兴趣培养现状
山西省晋中市贫富差距不尽相同，因此初等学校人文教学环境、师资力量、场地器材等也有巨大差异。但基本是以课程总目标为方向开展体育教学。
1.1市县级初等中学田径兴趣培养现状
在市县级初等中学，场地等硬件设施普遍良好，师资力量相对雄厚。且初中体育田径课目标是培养学生对田径的学习兴趣促进学生积极主动参与，发展学生跑、跳、投基本能力、基本技术与不断增进学生身体健康、心理品质。但是在课程目标明确、在田径教学内容与方法的不断提高的前提下，只有少部分同学对于田径的学习有着浓烈兴趣，大多数的同学只是在上课完成课堂任务对于田径缺乏兴趣，还有最后的一小部分同学厌恶田径课上课敷衍了事。体育课后大多数同学并不会参与到体育活动中去，只有少部分参与运动但大都是足球、篮球等球类运动。很少部分参与田径运动。
1.2城镇农村初等中学田径兴趣培养
相对于市县级初中，农村中学场地等硬件设施条件较差，体育教师人数较少田径教学能力也有所缺乏。田径课程目标未能按照初等中学《体育与健康》来实施。所以学生对于田径的认识较低，对于田径的兴趣与城市学生大致相同。但是农村中学生求知欲望相对城市学生更加强烈，如果正确引导培养田径兴趣也未尝不可。
2开展兴趣培养的田径项目分析
2.1兴趣培养的田径项目与学校田径项目的区别
①以兴趣培养为目标的田径项目不在是以让学生单纯的学会动作。而是让学生问动作为什么是这样，知道动作为什么是这样。让他们对田径项目产生兴趣。②项目难度降低让每个人都能参与其中。③弱化对成绩的看法，提高对动作完成的评价。
2.2兴趣培养的田径项目与学校田径项目的联系
①两者都是以锻炼身体、增进健康、提高中学生体质为目的。②对运动场地、器材的规定没有严格要求。③有专们的比赛项目、规则。
3影响田径兴趣培养可行性分析
3.1场地器材等硬件设施的影响分析
由于经济、气候环境和地域条件等差异田径器材、场地等相关设施在多数城镇农村和少数县级初中未能达到新课标的要求。所以田径项目中对场地要求较高的项目如背越式跳高、标枪等未能满足条件，无法开展学习。这就致使开展田径项目减少，使学生对田径项目产生无聊感。对田径兴趣培养造成负面影响。
3.2教学内容与教学方式的影响分析
教学内容与教学方式对于田径兴趣培养有直接的影响。《体育与健康》一书明确提出根据中学生的年龄特点和田径运动发展身体健康和技术方面的要求，选择适应的教学项目作为田径教学的主要内容，促进学生掌握运动技术和更好的发展身体素质。教学内容契合适龄初中生对于兴趣的培养产生积极的作用。随着教育改革的不断深化教学方式也在不断改进，如发现法教学、启发式教学等。但更多的教学方式因为各种各样的原因仍旧停留在理论阶段，对于实践教学意义不大。教学方式无改变居多，所以教学方式对培养田径兴趣不容乐观。
3.3田径本质特点的影响分析
田径具有广泛的群众性、激烈的竞争性、严格的技术性和能力的多样性本质特点。田径的这些本质特点对中学生田径兴趣培养可以说是一把“双刃剑”。田径广泛的群众性是培养学生兴趣的大环境，无论是在学校的体育课堂还是在日常的身体锻炼中都能起到潜移默化的积极作用。每个学生的身体素质不同，具备的速度、力量、耐力等方面就不会相同。田径的项目不同所需的能力也是多样性的，寻找适合自己的项目来因材施学，对学生本身起到锻炼身体和发展自信的作用，更能促进兴趣培养。田径因为激烈的竞争性充满激情，因为严格的技术性变得好看。但对于初中生它们确是两只拦路虎，面对激烈竞争和高难技术往往让学生望而却步。总之田径的本质特点如果不发挥得当只会如逆水行舟。
3.4学校体育发展的影响分析
进入新世纪以来体育的影响力在不断的扩大，体育在人们心目中地位不断提高，学校体育也得到了发展。但发展的速度和程度是跟不上理应发展的进度的，总的来说现今学校体育实际的地位是降低的，学校体育发展程度不足在一定意义上影响中学生对体育学习的认同感，易造成对体育的轻视。这为田径兴趣培养带来了不小的挑战。
有趣的初中校本课程范文篇3
关键词：校本课程；地理；兴趣
开好初中地理校本课程，应把地理专业知识融于校本课程，目标要明确，教学计划要详细，让校本课程凸显学校的办学特色。
一、校本课程开发要以地理教师发展为前提
教师作为校本课程开发的主要策划者和实际执行者，在课程开发中处于核心地位。教师根据自己对学校和学生的了解，开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程。
（1）教师要转换角色，做课程的设计者、研究者。在传统的教学中，教师被当作是一种课程实施的“工具”，而在校本课程开发中，教师对课程的设计和实施具有自。教师需要考虑课程是“为什么教”“教什么”和“怎么教”。这就要求教师首先要从单纯的“教书匠”转变成教学的研究者。教师要有问题意识，能够发现一些有价值的问题，并对此采取一些针对性的做法以求有所改善。教师的研究应该在实践中进行，通过不断的“实践―反思―修正―再实践”，逐步形成自己的理论。
（2）教师要扩充专业知识，学习课程论知识。课程论是关于学科知识如何组织成适合学生学习规律并便于实施和测量的理论体系方法。校本课程开发可以局限在某个专业领域，但更多的是需要跨学科交叉的知识。所以只熟悉某一学科的单一型教师已不能胜任新的教学要求，校本课程开发需要教师具备多方面的知识，视野广阔、与时俱进。教师要成为这样知识渊博、多才多艺的全能型教师，必须不断提升专业素养，扩充知识领域，广泛涉猎各科知识，更新学科知识。此外，教师还应该学习课程论知识作为知识储备。教师在向学生传授学科知识及技能时，自己还必须了解教学内容及其组织结构方面的知识，以及知道多层次的课程知识包括国家层次、学校层次、学生层次和这些层次之间的关系。
（3）教师要增强课程意识，掌握课程编制技术。要开发课程，首先要增强课程意识，教师作为课程方案的设计者要选择合适的课程内容来达到课程目标，理解课程方案设计对课程要素一致性的内在要求；教师才能在课程实施过程中根据具体的实施情境对课程设计进行适当调整。其次，教师还需要掌握课程编制技术。课程编制即完成一项课程计划整个的设计和实施过程，它包括确定课程目标、选择和组织课程内容，实施和评价课程等阶段，其中前两个阶段可合并为课程设计阶段。教师需要掌握课程编制每个阶段的基本技术，如制订具体的课程目标；确定每一教学单元的范围，组织内容，拟定教学计划；制订课时教学目标，根据教学内容设计教学活动，等等。
二、校本课程开发要以学生为主体
校本课程以学生为基础，直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣。校本课程可以为学生提供充分的发展空间，完善学校办学的多样性和灵活性。重视培养学生的合作意识，以他们的终身发展为目标。
（1）以学生兴趣为出发点，让校本课程更具活力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对校本课程活动本身感兴趣，才能发展为对校本课程内容和结果感兴趣。因此，我们必须多开发有利于激发兴趣教材。针对初一学生对地理知识理解少，学生好动、好奇，抽象思维能力较弱的特点，在学习过程中，首先要充分利用学生已有的知识储备，从生活入手，激发学生的学习兴趣。我采用简单、易懂的教学内容，旅游成为人们生活的一部分，是一种时尚、一种追求，因此，初一开设校本课程是“钦州特色旅游”。初二学生已有一定的地理知识，了解一些地理现象，开设“生活与地理”。
（2）让生活融入课堂，校本课程更有效。“教育不通过生活是没用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”在教学中强调“生活化”的知识，要让现实生活的理论、现象走进课堂教学。在“钦州特色旅游”教学中，介绍钦州有名的旅游景点：浪漫的三娘湾、云海的五皇山等；再通过多媒体播放旅游景点，在观看森林公园五皇山时，让学生说一说五皇山的美，五皇山最吸引你的地方等活动，因此说学校在校本课程的设计上特别注重钦州地方特色，围绕家乡的美，激发了学生热爱家乡，以钦州为荣的感情。
