有趣的动物作文(收集3篇)
有趣的动物作文范文篇1
钢三小三年级韩笑然
放假了，爸爸带我去了呼和浩特野生动物园，我高兴坏了！
到达动物园后，花草树木热烈地欢迎着我们。我们便观览。可是奇怪：我们走了很久，就看到了几只假老虎，什么也没看到。忽然，一辆大客车开到，人们纷纷坐了进去。我和爸爸也坐进了车里。
大巴车开进了山谷，解说员阿姨给我们介绍。原来这些动物都在山谷里。最先看到的是狼，全身灰蒙蒙的。再往后一看，一只雄狮与一只雌狮瞪大眼睛看着我们，令人毛骨耸然。
老虎也不差于狼和狮子，怪不得它是森林之王，在两棵松树旁显着威风。
豹子这动物可很难看见，它们都爬在树上，偶尔露一下头，它跟猫长得很相似。车停下了，我们下了车。走进了鳄鱼坛。我看了第一眼就不想再看第二眼，既恶心又恐怖。鳄鱼们一见人来了，便露出了锋利的牙齿，如同一把把尖刀。我想狼等并敌不过它。可是这些鳄鱼死气沉沉的，张了一下嘴就不合嘴，一动不动。如果不细看，还以为是假的呢。
最有趣的，当然是那些狗熊了！我们买了一些狗熊的食，狗熊们笨拙地站起来，它们就像人一样走动。我给它们扔了一个萝卜，发现它们很有谦让力，并不争抢，而是扔到哪只狗熊哪只就吃。我又扔了一块肉，说也奇怪，这块肉扔到了一只狗熊那儿，那只狗熊正好张口叼住了这块肉。我还看了温顺的斑马，健壮有力的大象。还有长颈鹿、孔雀、鸵鸟……
最后走出动物园时，又看到了美丽的天鹅。它们在天鹅湖中自由自在地游泳，如果把眼前的天鹅湖当做一幅画，那画家的本领实在太高强了！
这次观览动物园，这些有趣给予了我快乐。那些狮子、狗熊……我都把它们的趣事放到心底。
有趣的动物作文范文篇2
爸爸神气地提出了一个问题说：“世界上什么鸟最小？”妈妈连想都不想就说：“是蜂鸟；因为它长只有五厘米；体重只有五克。所以，应该是蜂鸟！”爸爸一听，点点头说笑着说：“答对了！加十分！”我一听，气死我了！我本来想得也是蜂鸟，就是慢了点！这时，老妈对我轻蔑地看了一眼，好像显得她答对了一题，很了不起的样的。我呢，使劲瞪了她一眼。
爸爸眉头一皱，思索了一会儿。忽然，眉开目展，从他那刀子嘴里，蹦出了一个更难的问题，他说：“鳝鱼的鱼鳞长在哪里？”这回可把妈妈难住了，只见她眉头紧皱，这个问题可难不住我，我神采飞扬地对爸爸说：“我在一本百科全书上看过,鳝鱼有鱼鳞,长在皮肉里面。所以鳝鱼是鱼！”爸爸听了，称赞我说：“还是文文聪明！答对了！加十分！”妈妈一听，脸色也变了。这回我得意洋洋地瞟了老妈一眼，谁叫她不学习，才不会答的。
这回爸爸可怎么办呢？什么难题我们都答对了。这时，从爸爸的嘴里跳出了一道很简的题：“大熊猫嘟嘟，今年几岁了，相当于人类几岁了？”哎呀！这个问题不是太简单了吗?可妈妈还是不知道,谁叫她平时不看书的。我理直气壮地对爸爸说：“大熊猫嘟嘟今年35岁，相当于人类的105岁；我们自然老师讲过，大熊猫年龄是人类的三倍！”爸爸高兴地说：“答对了，加十分！”
有趣的动物作文范文篇3
关键词：情境；兴趣；创设
在初中物理教学中，要使学生学好物理这一学科，教师应充分利用学生和物理知识的特点，有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中求学，从兴趣中提高。本文结合自己的教学实践，谈谈在物理教学中应如何创设有效情境，激发、培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用。
一、优化育人氛围，激发学生学习物理的兴趣
1、创设教学情感，激发学习兴趣
在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。
2、创设竞争情境，激发学习兴趣
在教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。把竞争带入物理课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地激发学习兴趣提高学生学习能力。
二、优化物理情境，调动学习物理的兴趣
在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境，激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心，引导学生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。
1、巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境
创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。例如，学习摩擦时，让学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。
2、开放物理实验，创设引发实验探究的情境
物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。例如在讲授压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习的乐趣。
三、美化教学手段，营造兴趣氛围
物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。
1、运用直观教具，演示物理过程
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象。例如在《音调、响度、音色》的教学中，音调、响度是本节难点，极易混淆，可把电子琴作为教具或学具，在键盘上按不同的键发音对比，说明音高不同，按同一键发音调节音量大小，说明响度不同，区分音调、响度，还可模拟不同乐器发音，说明音色不同。对于影响音调的因素，可利用吉它来进行演示和讲解，这样，突破重点难点就轻松多了。
2、凭借信息科技，破解教学疑点
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科技手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。
四、培养成就感，巩固物理学习兴趣
在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。例如，在设计问题时，要正确对待优劣，调整、控制对不同学生采用不同的提问方法，特别对“学困生”要给予有区别的帮助提问，复杂的问题，通过“简化、分解”，设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳跃一下，就可摘得到。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力，巩固物理学习兴趣的目的。
五、认识物理学文化，深化物理学习兴趣
物理文化是一种高品位的科学文化。物理文化是由人和物构成的综合体。人是物理学活的载体；物是物理试验仪器、设备，物理书籍、论文、软件等；以上两者相互作用就创造出一种物理文化环境。如天体是怎样运行的？热现象的本质是什么？电与磁有什么联系？光的本质是什么？物质是怎样构成的？正是自然界美妙而复杂的现象，激发了一代又一代物理学家的好奇心，促使他们去探索自然现象背后的本质。在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程。达到建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的，最终实现提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]洪雷主编《实施新课程精要读本》首都师范大学出版社2004年
