电工基础安全用电知识(6篇)
电工基础安全用电知识篇1
中图分类号：X925文献标识码：A文章编号：1009-914X（2016）06-0100-01
1、概述
“安全第一、预防为主”这八个醒目的大字矗立在尼尔基发电厂的大门前。这不光是一句口号，更是一份责任、一份使命作用在每名尼尔基发电厂干部职工的身上。
近几年来，尼尔基发电厂新入厂生产人员主要为应届毕业的的大学本专科毕业生。作为尼尔基发电厂的新生力量，他们有着其独有的特点：理论知识丰富、充满青春活力、积极进取……同时也有着不足的一面：冲动、现场经验缺乏等。因此，为了保证新入场生产人员的人身安全和设备安全，根据《电业安全工作规程》.《电业生产人员培训制度》等有关规定，必须对他们进行三级安全教育培训，即厂级、部门级、班组级。
2、三级安全培训的内容
2.1厂级安全教育培训内容
2.1.1发电厂基本生产过程及安全生产的重要性
通过发电厂基本生产过程和安全生产特点及安全生产的重要性的学习，使新入厂生产人员对本场的生产过程有一个初步了解，对本厂安全生产的特点和安全生产的重要性有一个比较明确的认识。
2.1.2《电力安全工作规程》中的通用部分
《电力安全工作规程》（以下简称《安规》）通用部分的内容主要包括：进入生产现场的安全注意事项、危险点、禁止进入活出碰的场所、设备，以及进入生产现场的着装和个人防护用品的使用要求等。这些规定和要求是根据发电厂安全生产的客观规律和电力行业历年来血的经验教训总结而制定的，是对生产人员进入生产现场的最基本的安全要求和保障。
2.1.3本厂所制定的安全生产规章制度
尼尔基发电厂以《安规》为基础，结合本厂实际情况于2009年制定了《尼尔基发电厂生产管理标准汇编》（以下简称《汇编》）。这是对《安规》等规定内容所做的有益而必要的补充，是将《安规》等安全生产法规内容条款的具体化，对现场生产人员的工作具有更强的指导性和实用性。
2.1.4典型事故案例
典型事故案例是用血的教训和付出的惨重代价换来的，非常具有代表性和说服力。通过观看和学习电力行业、本集团或本场的典型事故案例，使新入厂人员接受形象生动、直观感性的教育，更具有触动性和震撼性，更能强化新入场人员的安全意识，加强其对安全工作重要性的认识和体会。
2.1.5防止触电伤害的安全知识
发电厂带电的设备很多，必须学习防止触电的安全知识，防止误触误碰带电设备而造成人身伤害。内容主要包括，对各种带电设备及其标示牌、警示牌（线）的认识，各种电气设备的电压及其安全距离等知识，最重要的是学习一旦误触误碰如何应急处理，如何使触电者迅速脱离电源等知识。
2.1.6防止机械伤害安全知识
发电厂转动的机械设备很多，新入厂生产人员必须学习和了解防止机械伤害的安全知识。主要从着装、安全距离和安全警戒线、安全围栏和安全防护罩等方面进行教育，提出注意事项和要求。
2.1.7防止烧伤烫伤的安全知识
容易造成人员烧伤烫伤。因此必须掌握防止烧伤烫伤的安全知识，要懂得哪些设备具有高温高压，不能触碰；哪些地方不宜长时间停留或需要快速通过等。
2.1.8防止高空落物及高处
发电厂设备多层交错布置，工作人员经常在不同高度的工作面上工作，容易发生高空落物和高处坠落，因此必须掌握防止高空落物及高处坠落的安全知识。如进入现场必须正确佩戴安全帽，哪些地方或哪些情况下不能通过，哪些地方不能攀爬和停留，上下安全扶梯时的注意事项等。
2.1.9触电现场的急救和一般受伤的紧急处置
发电厂发生烧伤烫伤、电弧灼伤、中暑休克、重物打击、高处坠落、摔伤扭伤或骨折、酸碱沾染皮肤或眼睛、甚至是触电死亡的风险相对其他行业要高。在发生意外情况下能够进及应对处置是关键，如发生人身触电后，如果能在现场及时采取正确的方法抢救，对触电者获救非常重要和关键。因此从事电力生产的所有人员，都必须熟悉和掌握触电的现场急救方法、正确步骤和操作要领。例如，必须学会对受意外伤害者的意识判断、呼吸判断、心跳判断，学会复苏法的气道开放.人工呼吸和胸外按压三步曲的操作方法、要领和技巧等。有条件的单位，可以利用微电脑模拟人进行现场急救训练。
2.1.10消防基础知识及常用灭火器材的使用方法
发电厂可燃易燃的物品和容易发生爆炸起火的场所很多，为了在发生火情的初期及时扑灭火灾，生产现场一般都配备相应的消防器材，每一个生产人员都必须学习和掌握一定的消防知识和正确使用灭火器材的方法，以便在出现火情时，能够利用现场消防设备对火灾进行及时扑救。培训内容主要包括，燃烧的基本知识、火灾分类和灭火器材的使用方法和适用范围等。在理论知识学习和器材演示完毕后，还要聘请专业消防人员指导进行实际使用演练，保证遇到突发事件不会恐慌。
2.1.11其他应急预案知识的培训学习
其他应急预案知识包括：机组严重事故、厂用电中断、台风、雷暴、重大火灾、地震等紧急情况下的应对处理和紧急逃生知识。
新入厂生产人员在厂级安全培训结束后，必须经过以上相关知识的考试合格，方可进入部门级安全培训。
2.2部门级安全教育培训内容
（1）本部门管辖范围内的设备系统的安全生产特点。
（2）本部门与其他部门之间的相互关联和相互影响的特点。
（3）本部门相关的典型事故案例。
（4）《安规》中有关专业的部分。
（5）本部门的安全工作制度和规定。
（6）对本部门设备系统进行实地现场指认和安全教育。
新入厂生产人员在部门级安全教育培训结束后，要经过考试合格，方可进入班组级安全教育培训。
2.3班组级安全教育培训内容
作为发电厂最基层的生产管理组织，工作人员长期在班组工作，关系也最为紧密，因此班组级安全教育至关重要。
（1）本班组管辖范围内的设备系统的安全生产的特点。
（2）本班组与其他班组之间的相互关联和相互影响特点。
（3）《安规》中有关本班组的部分。
（4）本班组使用的安全防护用品、安全工器具的使用方法及安全注意事项。
（5）本班组的有关规定和安全措施、制度
新入厂生产人员在班组级安全教育培训结束后，必须经过考试考核合格，方可进入下一阶段跟班实习和上岗培训。
电工基础安全用电知识篇2
1.考试要求:
(1)熟悉计算机系统和常用I/O设备的基础知识;
(2)熟悉计算机主要部件及其功能的基础知识;
(3)了解操作系统的基础知识及其安装与操作方法;
(4)熟练掌握常用办公软件的操作方法;
(5)熟悉多媒体、计算机网络和数据库系统的基础知识;
(6)熟悉电子商务理念、发展阶段、特点以及基本运作方式;
(7)熟悉网上交易过程,了解网上支付、支付工具和支付系统基础知识;
(8)掌握C与Java语言的编程基础知识;
(9)掌握HTML语言,了解XML语言,熟练掌握Dreamweaver和FrontPage网页制作工具;
(10)掌握VBScript或JavaScript脚本语言,掌握ASP和JSP动态网页制作技术;
(11)掌握电子商务网站建设和网页设计的基本方法;
(12)掌握网站运营维护与管理的基础知识和基本操作方法;
(13)熟悉信息安全的常识,熟悉电子商务安全技术的基础知识;
(14)了解电子商务有关的法律、法规要点,熟悉电子商务从业人员职业道德要求;
(15)能阅读和理解相关领域的简单英文资料。
2.通过本考试的人员能理解计算机和电子商务基础知识;熟练使用常用办公软件;能按企业要求进行网站设计和网页制作;能对电子商务网站进行日常运行管理与维护;具有助理工程师(或技术员)的实际工作能力和业务水平。
3.本考试设置的科目包括:
电工基础安全用电知识篇3
关键词：金属矿区；电工电子；改革研究
随着社会主义市场经济以及科学技术的不断发展，市场对金属矿生产行业的各方面需求不断提高，要适应这种需求，首先就需要既能掌握现代化科学技术、又具备创新思维的专业人才——金属矿区类特殊人才。要培养这类专业人才，必须通过电工电子技术课程的学习[1]。该教程会生动的把电类的各种基础知识通过电路的数字分析、模拟分析以及各种电子原器件展现出来，让学员在动手过程中轻松掌握原理、在实际工作中轻松运用实践[2]。
1教学改革主要内容
目前电工电子技术类课程在很多专业里像采矿工程、矿物加工工程、安全工程以及地质工程等都进行了课程安排[3]。但是电工电子技术课程在实际教学过程中比较重视理论研究，忽略了实践的重要性，对学生的专业背景和动手的实验能力也不够重视。实验课程的教学目标和课程背景都受到课程的时间和内容的局限，同时，实验成绩占总成绩的比例不高，还有的课程实验成绩在平时的成绩里已经确定下来了，在后来不再进行专门的实验考试。为了培养新世纪下专业的工科人才，同时根据采矿行业安全生产是由金属矿区类专业为其服务的情况，保障基础专业的教学质量，把实验课教学重视起来，进行电工电子学的课程改革和创新。电工电子学课程改革所要达到的标准主要体现在以下几个方面：一是重视基础概念，强化经典理念知识；二是掌握重点器件特征，模拟电路进行实践操作；三是对大规模器件的输入和输出特性进行了解，掌握矿区控制系统接口电路的应用；四是把理念联系实际，提高实验课时；五是进行教学模式的改变，独立设置电工电子类专业基础课程实验课。
2教学改革的内容
2.1有效融合教学内容和专业知识
使多媒体教学课件内容进一步完善：在多媒体教学过程中，把理论和实践两种教学形式相互结合，使之更好的服务于教学效果，这是电工电子技术类课程的特点，科技的发展，促进了电工电子技术课程也随之不断的变化，同时也增加了课程的信息量。为了能更好的顺应发展的变化，在进行电工电子技术的教学过程中，利用多媒体先进的教学工具，使电工电子技术课程相关的图形声音以及文字等相结合，提高学生们学习积极性，增强学生们对这门课程的学习兴趣，使学生们能主动的参与到这门课程的学习中来，使教学质量和教学效果都得到了极大的提升。把煤炭安全生产的电子设备和自动控制系统应用于实际的教学中，使同学们在感官上加深了印象，对自己的专业知识有了更深入的了解和认识，使学生们开始对自己的专业充满了学习的信心和热情。采用启发式教学，掌控讲课效果：在多媒体教学过程中，所有的学习，过程中的核心内容就是教和学，在学习活动中，学生是活动中的主体，通过课堂耐心细致的讲解，老师完成教学任务，但是教学的目的远远不只如此，老师要在课堂教学中善于引导学生们热爱专业学习，对自己的专业要充满学习信心和热情，在学习过程中，老师和学生们同样都属于对知识的渴求者，双方共同研究和探索，实现一起成长和进步。在教学过程中，老师为了调运学生们的学习积极性和学习兴趣，就要在课堂上采用巧妙的教学方法，生动幽默的教学语言，科学合理的思维方式引导学生们学习。在专业知识的传递过程中，老师要结合实际事例和切身体验，利用多元化的教学形式取代传统单一的填鸭式教学，带领学生们由浅入深的进入专业知识的海洋，使学生们跟着老师的思路进入都构想的教学情景，从而更出色的掌握专业知识和完成教学内容。开设专业知识应用讲座，提高学习积极性：在多媒体教学过程中，老师要把一些专业性较强的学术研究引入到教学过程中，像“矿井突水预警监测系统的研究”、“矿区安全监控系统”、“金属含量参数测定仪的研究”等，通过这些专题报道，学生们会逐步掌握在专业研究中电子技术的强大功能，充分调动了学生们的学习积极性和学习主动性。
2.2教学内容的更新以教材建设为基础
通过新型教材的使用，最能反映出教学内容和课程体系进行改革具体目标。随着电子技术的飞速发展，同时教育教学也经历了翻天覆地的变化，电子实验教学大纲也进行了修正和更新，使课堂理论和实验课程紧密结合在一起，完善了实验教材的内容，调整了基础实验、虚拟综合实践、课程设计实验以及电工电子技术实验等课程教材，使电工实验教材到更加合理高效。
2.3使实践教学课程内容不断的完善和丰富
努力的把学生的工程实践能力提高到一个新的高度，学校里重点培养应用型储备人才，把矿区的安全生产当成学生们学习的主要目标。这就需要学校在培养学生们的同时，更加注重采矿生产安全的教育理念，促进学生们在今后的实际工作中，无论是从建设阶层还是到管理阶层都能够充分发挥自己的专业特长，真正做到学以致用，学有所用，真正具备较强的解决实际问题的能力。对工作中出现的实际问题都有能力进行及时有效的处理和解决，能够维护生产的顺利进行。在实际生产和工作中，整个社会都切实需要大量掌握煤矿安全生产基础知识的技术人才，与此同时，这些专业型技术人才还要精通煤炭生产的技术应用，具有较强的技术生产能力，在实际生产和工作过程中，对于一些存在的安全隐患问题，能够及时的发现，并且具备足够的能力解决这些安全隐患和存在的问题，与此同时，能够有效解决安全生产过程中的技术性难题。为了能够在教学过程中，有效的完成这类技术人才的培养，培养出适应社会需求的，具备真正技术水平，具备较强的专业能力的人才。为实现人才培养的目标，就要完善实践教学内容，强化学生们的技术能力，提高学生们的实践素质，帮助学生们在实践中成长起来，在未来成为社会发展的主力军和中坚力量。
3结语
电工基础安全用电知识篇4
关键词：维修电工；高校；实践教学；合格人才；把控
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）28-0022-02
教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。我们学院开设了以实践为主的维修电工这门专业基础课程，其在培养学生专业技能方面所发挥的作用是非常明显的，有利于培养高素质的应用型合格人才。基于能力培养这个目标，也为了实现上述提出的“五个对接”，从高职学生的实际出发，我们课题组积极进行了相关研究。
一、在高职实践教学过程中，始终把握好一个“实”字
1.“夯实”基础理论知识，真正体现学以致用
高职学生在学习这门课程之前，一般都学习了“电工与电子技术”或“电工基础”等课程，已经有一定的电工基础理论知识。但理论与实践是脱节的，现有的理论要他们在实践中加以应用难度较大。刚走进实训室时，大多数学生的表现是手足无措的。在维修电工实践教学中，我们要做到的是让学生拥有扎实的理论基础，能把理论和实践完美结合。一般的实践教学都是加强对学生的技能训练，而我们在注重技能训练的同时，也注重对理论知识的理解与提升。我们很清楚，如果只注重技能训练只能培养出纯粹的操作工。当设计要求发生变化，或遇到的器件、工具变了，他们就会束手无策。因此，我们在实践教学中从三个方面来加强理论知识教学。第一，强调维修电工基础的理论知识，保证学生有扎实的理论功底。让学生弄懂“怎么做”和“为什么这么做”，让他们能做，也能讲出“为什么这么做”的道理。这主要通过三个途径实现，一是让学生在实施任务之前完成一份实施任务的详细执行方案，对任务涉及的相关知识、电路、布线安装过程中可能出现的情况以及解决方法做一个预先的认识和判断；二是在任务实施过程中，教师通过巡视、不断提问来了解学生对知识掌握情况，集中辅导、重点讲解一些共性问题，个别答疑解决特殊问题；三是在项目任务完成后的测试阶段进行提问考核，这对学生巩固理论知识有很大的促进作用。第二，强调电工工具和器件的更新，以满足学生以后的发展需要。我们给学生展现目前实际所应用到的各种电工仪器与设备，让他们学会熟练使用；给他们展示一些先进的设备图片，让他们明白工具与设备都是不断发展的，要学会用发展的眼光看待事物；同时要他们明白新时代的技术人员要具备不断学习的精神和与时俱进的态度，要能在实践中不断更新自己的理论知识水平。第三，强调电工知识与技能的统一，与国家职业资格标准相对接。我们把维修电工（初、中、高级）的国家职业技能鉴定所涉及的知识和技能融合到维修电工的课程教学中，通过完成课程项目来巩固知识和掌握技能。确保学生具备相关专业所需要的维修电工知识和技能的同时，具备一定的维修电工职业所需的知识与能力。经过一年多的反复实践，以项目驱动、理实一体化的教学方法为我院大多数教师所采纳。这种教法真正体现理论与实践并重，真正做到了“做中学”和“学中做”，夯实了学生的理论基础，真正做到了知识掌握与技能训练的融合。
2.“打实”基本技能训练，真正能服务于生产实践
在维修电工实践训练之前，学生基本上没有经过专门的实践动手训练，所以维修电工这门课程承载了系统地对学生进行技能训练、养成良好工作习惯的功能。第一，强调读懂电路，在识图的基础上实现器件安装和独立布线。提高识图和读图能力，这是技能训练的基础。对高职学生来说，读图识图能力训练是维修电工课程教学中一个重要的训练环节。如果学生不会识图，就无法进行独立布线安装，更谈不上能设计正确的电路。第二，强调安全施工，任何操作都必须有安全的保证。维修电工实训所涉及的大多数项目，所用的电压高，危险性很大。因此，在维修电工课程教学过程中，培养学生强烈的安全用电能力是本课程的一项重要任务。我们通过严格的安全用电规范训练，培养学生踏实、细致、严谨、科学的安全用电习惯。第三，强调排除故障能力的提高。快速排除故障能力是实践教学过程中的重点，也是难点。学生要能够及时发现故障所在并能分析出故障产生的原因，就必须具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验。这种扎实的理论知识，不仅包括对电路的准确掌握，还包括对电器设备的充分了解。俗话说，见多才能识广，学生只有通过多做多练才能练就这样的本领。我们的实践课堂主要让学生通过各种排除故障案例的学习，增长见识；在实践过程中通过现场设置故障点，让学生学习排故，积累经验，通过多样化的方式培养学生快速反应的能力。让学生肯思考、敢动手，动手可以做到快、准、狠。第四，强调个性化发展，加强自主设计项目锻炼。因材施教一直是我们在教学过程中倡导的，在维修电工教学中我们对全体同学进行基本技能训练的同时，也特别重视学生的个性化发展。我们设置项目任务时，在每个主项目的后面都设置了一个自主项目。我们确保每个同学都能完成主项目，有余力的同学在完成了主项目后，通过自我探索学习的方式完成自主项目。这样做的目的，是让表现突出的学生更好地展现自我。这些自主项目的完成，体现了这些学生掌握了扎实理论知识后的创造性发挥。
二、在高职课堂教学管理中，始终把握一个“严”字
1.严格课堂规章制度，不允许任何人违规
从第一堂起，让每个学生明确维修电工课堂纪律条例。要求每个人从小事做起，不违反课堂纪律。譬如，其中有一条“决不允许同学擅自上电试验”纪律。在安全教育中，学生通过“一系列的触电事故案例”明确了违反操作规程会带来的严重后果。这些条例让学生明确安全用电是第一位的，为了自己和同学的安全，大家必须严格执行这铁的纪律。在实践操作中强调安全第一，让学生养成良好的职业素养，为后继课程和踏上工作岗位奠定基础。
2.严格把握项目任务实施中的每一个细节，所有人一视同仁
严格把握项目任务实施的每一个环节，是顺利完成项目的保障。在项目实施过程中，我们主要通过两种方式来把握细节管理，一是项目任务执行前通过PPT播放注意事项，引起全体学生的关注；二是教师在学生做的过程中进行现场巡视，当发现不良的行为习惯以及错误的操作方式等，拍摄下来通过PPT播放，让学生纠正坏的习惯和改正错误。理实一体化的教学模式，倡导以学生为中心、以项目任务为驱动的多种教学方法相结合的模式，注重培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力。从根据项目任务要求设计电路、正确使用工具、正确选择器件型号、安装器件、布线、排除故障到上电验收，学生都是独立完成。在每个环节中我们坚持严格的要求，不允许学生有丝毫的疏忽和马虎。正是因为我们的严格要求，让学生深刻认识到维修电工这门课程的特殊性，在操作过程中大多数学生表情严肃、态度谨慎、有一丝不苟的工作态度，也体现很好的职业素养。
3.严格考评学生完成项目任务的全过程，促进学生全面发展
本课程采取过程考核的方式，从学生走进实训室起，就开始对学生全面考核。我们从一开始，就让每个学生明确本课程的考核方式和评分细则。我们从卫生（工位是否保持洁净）、遵守课堂纪律（包括出勤）、使用工具是否正确、器件布局与安装是否合理、导线走线是否正确、上电验收操作是否得当、电路是否能够正常运行、对出现问题能否正确判断等方面严格对学生进行素质与技能的考核，再加上上电验收阶段对理论知识进行的提问考核，对学生的考核评价是全方位的。这样的考评方式既能促使学生从细小处严格要求自己，养成良好的工作习惯，也能促使学生在知识的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促进他们全面素质的提高。另外，我们的考评体现了公平、公开、公正的原则。当一个项目任务完成之时，每个学生对任务完成过程中自己出现的问题和考核得分情况都是十分明了的，这也促使学生能在实训中不断明确自己优缺点，在以后的任务中能够扬长避短。
4.严格反思课堂教学的不足，促进学生不断进步
对学生要求严格的同时，教师对自身要求更加严格，因为教师的言行对学生起着示范的作用。所以，在课堂和课后，我们要不断地反思自己，努力做一名反思型的老师，积极反思教学的不足，努力做到精益求精。我们主要从三个方面反思：第一，反思项目任务是否有不足，是否能改进。教学项目都是我们教师根据专业需求和国家职业技能鉴定的需要来设置的，在教学过程中我们不断反思每个项目任务的难易程度是否适合学生的身心发展，能否激发多数学生的学习兴趣，在教学中能不能充分挖掘其内涵来培养的学生各种能力和素质。第二，反思教学方法是否适合学生。在教学中我们鼓励学生用自己感觉最舒服的方式来建构并表达自己的理解和认识，不强调整齐划一；适时开放实验室，为了让暂时落后的学生能够赶上大伙；对某些方面表现突出的学生，鼓励他们充分展现自己才华。这样的反思是为了让每一个同学都能在课堂上取得进步、获取自信。第三，反思教学过程中学生的心理需求。从认真阅读学生的课后日记和项目报告中，了解学生在实践中真实的体会，真正感受学生在实践中的心理体验和需求。我们在教学中，不断改进自己的做法，以满足他们的需要。随着一个个项目任务的完成，学生的知识和能力不断提高，我们自身也在不断进步。
三、结束语
总之，为了实现维修电工课程的教学目标，为了贯彻落实“五个对接”，我们在本课程的教学中认真把控课堂教学，落实好一个“实”字，保证学生能够具备扎实的理论知识和实践技能，能够为一线生产实践服务。在高职教学管理中，要把握“严”字不松懈，把“严”字落实到教学过程中每个细节。通过这门课程的学习，学生不仅收获了知识和技能，还养成了实事求是、脚踏实地、一丝不苟的工作态度，同时还获得了较大的自我满意度，树立了自信。通过一年多的教学实践，收获了师生满意的教学效果，我们自身各方面的素质也得到了很大的提高，真正体会到教学相长，为社会培养了高素质的应用型合格人才。
参考文献：
[1]仇朝东.维修电工中级[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[2]王建.《维修电工技能训练》新版教材的特色及教法探索[J].职业，2009（30）.
[3]钟秉林.人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心[J].高等教育研究，2013（11）.
[4]王平均，王伟，韩宝如.基于工作过程的课程考核评价体系研究――以高职维修电工实训课程为例[J].辽宁高职学报，2013（05）
电工基础安全用电知识篇5
关键词：电工基础；实践教学法；课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2014）15-0128-02
《电工基础》和《电子线路》是电工电子类专业基础课程，这两门课程对后续学习专业知识有很大影响。尤其是《电工基础》也是学习《电子线路》课程的基础，直接影响《电子线路》知识的学习，可以说《电工基础》是专业基础课程中的基础课程，其介绍了专业课程中所出现的各种电类物理量的符号、单位、公式，电路、分析方法和基本定律定理。这些专业基础课知识掌握的多寡，直接决定学生在今后专业领域内能够取得成就的高低，所以在教授学生学习该课程知识时，教学人员、学校会用一切手段方法来促进学生的学习，期望学生能够尽可能多的掌握众多的知识点，帮助学生打下牢固基础。笔者结合多年的教学经验和学校实际情况，总结如下教学方法。
从教育学和心理学角度分析知识的掌握过程，认识到学习的过程实质上是信息的传递过程，是信息经过反复刺激内化的过程。从建构主义学说角度看，教学活动是一个过程，教学应关注其过程而不是结果。在过程中学生因疑惑、好奇而引起主动探究性的学习，在学习过程中出现的错误或失误及惊奇等现象，恰好反应了学生在学习过程的投入与参与，学生在做中学，在学中做，正是知识内化吸收的过程，而教师在教学活动中的职责仅是学生的引导者，辅助者或咨询者和学习的资料提供者。
《电工基础》课程主要特点是内容抽象、逻辑想强、推理过程复杂，其内容是理论知识更是实践操作技能，相对于初学者来说，学习《电工基础》有很大难度。讲授《电工基础》课程时，如认为教学活动是一个过程的认知来开展教学时，则其教学方法将于传统教学方法有很大不同。不同点在于教师授课前不仅要备好教材、备好学生，还要准备好课堂所需设备材料，还要科学合理的安排好教学时间和步骤，避免教学过程中出现无效率时间浪费和无序现象。为了能够向课堂45分钟要效益，向管理要效益，首先要对教学方法进行分析。
1教法分析
1.1结合教材内容确定教学法―演示实践教学法
《电工基础》在结构上可分为直流电路部分、磁路部分和交流电路部分（又分为单相交流电路和三相交流电路）三个模块。
直流电路重点为两电路（简单直流电路和复杂直流电路）及其分析方法（欧姆定律和基尔霍夫、戴维南、叠加定理等），通过演示实验教学方法以展示电路连接演示过程、仪表测量过程，学习方法以学生亲自实践操作、受教师引导归纳整理为主，通过作业或实验报告为辅助的学习措施，促进知识掌握与技能水平提高。
磁路的重点为三个定则（安培定则、左手定则和右手定则）及电磁感应，教法以展示磁场、磁感应现象演示过程、动画模拟为主，学法以安排学生结合演示实例进行实践操作为主，根据教师分析和引导，自主归纳总结学习这部分知识。
单相交流电路重点是R、L、C构成的电路及分析知识。教法以演示、实验教学法为主，学法以学生实践操作及观察为主，根据教师的指导自主归纳总结为。三相交流电路重点放在三相交流电源和三相负载的连接上，教学法以理论分析、练习计算为主，辅助实践操作。
专业教育的宗旨是培养技术应用型技术人才，因此，教师在制定《电工基础》教学计划时，要兼顾理论教学和实践教学这两个环节，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，以知识掌握和技能水平提高贯穿教学全过程。
1.2结合生活实际确定教学法――实例教学
生活中家庭的家用电器性能越来越好，使用范围越来越广，从厨房、浴室、照明、娱乐等各方面看用电设备的高档化和复杂化，对线路的设计、布线工艺水平和安全防保等方面提出了更高的要求。在教学过程中思考如何在《电工基础》教学中体现出其实用性？要求教师备课内容上要结合生活中的日用电器，学生要能在教学后分析出家用电器的处于的状态，能够分析计算电器工作电流。通过结合生活实例的教学方法可以提高学生的学习兴趣，也提高学生的分析、判断能力，不仅在课堂上有学习目标，课后也有检验标准。
实例教学法能让学生深切感受到《电工基础》知识的重要性，又能学以致用，解决实际问题，提高了自己的理论知识好实践动手能力。如：家用电器在正常运行时，其两端电压和通过的电流、线路电流、消耗功率的计算是电工中基本的计算，学生通过测量计算，即使对知识的领会，也是将知识融会贯通，将各章节的知识点有机统一，让学生应用基本公式和方法算出家庭用电线路上电流大小、功率多少，进而确定导线的线径、电度表的容量、线路铺设、安全保护方法等。
因学习《电工基础》课程的人员都是刚刚接触新知识学生，可能还没有掌握上述中的一些内容，但可通过教师在教学过程中的提示引导，激发学生的主动性、自主的去探究新知识。如：手机在学生中早已普遍，使用手机不可避免要给手机充电。手机充电器外形结构各异，使用中常出现接触不良造成手机电池无法充电的现象。在讲授直流电路状态时引入该现象，更能加深学生对此理解。通过用万用表测量判断问题点，引导学生思考如何解决该问题所在，最后指出对触点或导线的处理方法，解决自身实际问题，既提高兴趣又提高能力，双方皆大欢喜。再如：断路是电路一种常见的运行状态，如一幢楼或一个家庭的供电线路，突然发生熔断器断开故障，教师根据断路运行时电路中的电压、电流的大小和有无等特征来判断断路点，引导学生利用此规律进行分析而找出故障点，最后排除故障，同时指出熔断器的作用和对其的要求。通过理论结合实际的教与学讲解方法定会达到事半而功倍的效果。
1.3结合后续专业课程确定教学方法――比较教学
《电工基础》课程在各专业教学模块中好像自成体系不与各专业发生直接关联，但《电工基础》课程之后的很多课程，如《电工测量》、《电气测量技术》、《电力拖动》等课程都与《电工基础》有着理论紧密联系。在讲授《电工基础》课程时，相对深层次的做知识引申，联系专业课程，既能引起学生更加重视相关内容，又能提升学生学习兴趣，使课堂气氛活跃，促进知识的进步掌握。讲授《电工基础》时，有预见性地将一些后续专业课程知识提前用电工基础知识进行分析，如：在讲电磁感应现象时，可以分析线圈储能现象，可将正常工作中日光灯的镇流器从电路中断开，而后用万用表测量其端电压，即可判断，在这里可将抽象难以理解的知识以实物验证方式展现出来，降低理解难度促进知识掌握。又如：讲授变压器和电动机的工作原理；讲到具有不同性质的元件组成的各种电路，其电压、电流的相位关系是不一样的，对单相异步电动机中的电容分相式电机的自行启动过程进行分析；在讲简单直流电路中串联电阻时，对串入三相异步电机定子绕组中的电阻作用进行分析，起到降压限流作用；在讲授三相交流对称负载时，结合三相异步电机和三相变压器的线圈接线方式等。
通过这种将《电工基础》课程与后续专业课知识紧密联系在一起，既提醒学生关注本课程与专业课程的关系和所处的重要基础地位，又将本课程的知识顺利迁移到另一课程中，让学生明白基础课与专业课是一条知识链的衔接关系，加深对《电工基础》课程的理解。
1.4结合课程理论和实践技能确定教学法――实践教学
《电工基础》课程本身是一种既有理论又有技能课程。在教学中为使难以理解的教学内容具体化和形象化，通常采用在一段时间内教学中穿插几次学生实验课，期望达到良好的教学效果。但实际教学实践表明，因实验课持续时间较短，易造成实践教学与整体教学内容较为分散感觉。这种洒水式的实验教学较难达到通过实践来强化刺激理论，并训练出一定操水平的教育目标。特别是中因为培养出具有优秀技能水平的学生，规划课程学时数时，《电工基础》课程由于自身的知识特点，几乎在理论课时中很难再挤出实验学时，给正常教学增加了难度。
针对这一矛盾，需要大力探索《电工基础》课程的教学方法，建议在教学过程中，大力引入演示实践教学法，研究《电工基础》课程中的每一节如何利用实践环节取论教学过程，并能达到良好的教学效果。通过大量加强实践教学，培养教师分析教材、理解教材和驾驭教材的能力；培养学生实际的操作能力、分析问题能力解决问题能力，同时培养学生的团队合作能力和逻辑归纳综合能力。让学生在较为紧张的时间内，完成规定的教学任务，提升效率，培养集中精力专心解决问题的非智力因素。通过长期的教学训练，培养学生养成独立操作的良好习惯，为后续的专业课程学习打下良好的习惯，使之适应更高强度、难度更大的专业实践操作训练。大量的实践教学培养了学生对电工工具、电工测量仪表的使用技能，培养了学生对电工电子工艺图、线路图、原理图读图和识图能力，电气器件的安装技术及布线工艺、操作规程和安全防护技能等。
《电工基础》是一门最基础最重要的基础课，教学中教师应结合生活实际情况，在强调理论知识和实践能力的培养中，能够为学生后续的专业课学习打好坚实牢固的基础。
2实践教学效果的评价
在建构主义理论中，认为学习是一个活动，其本质是对一个活动的探究和理解。即学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，学生在教学过程中，是一个积极的学习探究者，教学的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己寻求问题解决的思路和途径。
《电工基础》教学中，为了能突破传统的教学模式而将其顺利地转换成以探究活动为主的教学模式，以教学过程来评价课堂教学效果，向课堂要效益，向45分钟要效益，需要任课教师课前准备好课程中的实践器件，组织安排好各教学环节中的步骤、时间、操作内容和评价方式。
教学物品：工具、仪表、导线、器件、纸质资料等。
实践步骤：演示与观察、根据原理图连接电路、检查连接正确性、申请教师检测、通电观察与处理，数据测量、分析与归纳、实践结论、填写实践报告或作业。
教师评价（观察活动过程中学生各方面表现，给予恰当评价）：
智力因素：识图能力、电路连接、错误检查与排除、数据测量、分析与归纳、结果正误。
非智力因素：主动性、观察能力、团队合作能力、安全操作、流程顺序、环境整理。
学生评价：主动性、观察能力、团队合作能力、安全操作、流程顺序、环境整理。
实践教学的过程以知识是学习者自我建构的结果，所以教学活动不是一个传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。
教师是人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。
教学活动体现为合作、探究方式。传统中教学多成了一种管理活动，强调规范和纪律，而学生的学习反被淹没了。教学要能引导学生主动参与知识的学习，一方面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互激的情境，让学生学会在合作中学习。
参考文献
[1]杨淑芹.教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，2007，08.
[2]王道君，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009，05.
电工基础安全用电知识篇6
1维修电工职业资格标准
国家维修电工职业资格标准主要分为两大类，一是基本知识(理论知识)方面，二是职业功能(实践能力)方面。
(1)基本知识(理论知识)。包括:电工基础知识、电子技术基础知识、常用电工仪器仪表使用知识、常用电工工具、量具使用知识、常用材料造型知识、安全知识、其他相关知识和相关法律法规知识。
(2)职业功能(实践能力)。其具体内容如表1所示。
2双证融通背景下电力电子技术课程的设计方案
根据维修电工国家职业资格标准，涉及电力电子技术相关的专业知识有单结晶体管触发电路原理、单相晶闸管整流电路原理、晶闸管的选用方法、交流变频器的组成和应用基础知识、软启动器的组成和应用基础知识等，根据国家职业资格标准所包含知识点，设置对应学时数。以沈阳职业技术学院电气工程学院为例学时安排如下。课程以理实一体的方式进行教学，全部在校内实训基地完成，教师与学生配备达到1∶20的比例。
3实施过程中可能存在的问题
(1)实训条件无法满足各专业学生的人数要求。这就要求各专业在课程安排上要有层次，在规定学期内穿插安排此课程的教学任务，从而实现资源利用的最大化并能保证优质完成。
(2)职业资格标准与课程标准的一致性。课程标准要随着职业资格标准的修改而修改，目前看职业资格标准并不一定完善，有可能会根据职业的需求而修改，课程标准必须做到与时俱进，同步完成与职业资格的对接。
