尝试的作文初三优秀作文600字(收集1篇)
尝试的作文初三优秀作文600字篇1
教学内容
教科书篇
教学内容
教科书篇
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点：
认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：
能辨认和区别
教学方法：
引导探究法
教学准备：
长方形、正方形纸片、小棒
教学过程：
一、复习。
1、出示一些长方体和正方体的.实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？
二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）
三、巩固练习。
1、完成教科书P5、1。
2、完成教科书P5篇
篇
教材简介：
本课是在学生已经直观认识长方体、正方体和圆柱的基础上，直观认识长方形、正方形和圆。教材以学生比较熟悉的积木为素材，引导学生用长方体、正方体和圆柱画出平面图形，初步认识了认识长方形、正方形和圆。然后通过“试一试”，将学生的目光从书本引向生活，让学生体会数学与生活的紧密联系。教材还在“想想做做”中安排了丰富的活动，进一步深化了对长方形、正方形和圆的认识。
目标预设：
1、通过实践活动，使学生对长方体，正方体，圆柱，球以及长方形，正方形，圆，三角形有一定的感性认识，知道他们的名称并识别。感受“形”与“体”的联系。
2、将所学的知识用于生活实践，能判断日常生活中物品的形状。
3、培养学生的观察力，美化思想和空间观念及动手操作能力。
教学重点：
让学生在活动探究中直观认识长方形、正方形和圆，能从生活中不同物体的表面抽象出平面图形。
教学难点：
让学生能从物体表面抽象出平面图形，初步感受“形”与“体”的联系。
设计理念：
本课设计以活动为学习载体，让学生在活动中做数学、学数学，在活动中发展数学思考，感受图形与自己的生活密不可分的联系，同时能够体验数学学习的快乐，积累对数学可持续发展的兴趣。
设计思路：
本课教学运用请朋友进课堂的形式，将各种活动贯穿于整个教学过程，增进了学生的学习热情。课一开始以摸物体游戏为切入点，使学生轻松地进入学习状态，然后让学生通过观察“雪地小画家”画平面图形，运用找脚印，画脚印，分一分，认一认等活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步感受到“面”从“体”出，再让学生摆图形，接着又安排了认图形、说图形，本环节从生活中的具体情境入手，让学生感受数学来源于生活，接着让学生通过“闯关”活动，感悟长方形、正方形和圆的特点，感悟“形”和“体”的关系。最后运用“礼物”平面拼图，让学生体会数学给生活带来的美，使学生感受到学习的快乐。
教学过程：
一、认识图形——以活动为学习载体
活动一：摸物体游戏。
师：这节课我们请来了几个朋友，它们躲在口袋里，课前它们悄悄对老师说，先得玩个游戏，它们才愿意出来。游戏规则是这样的，请你把手伸进袋子里随意摸一个物体，然后告诉大家你摸到的物体是怎样的？用自己的话说一说。
生1：方方的，平平的．．．．．．
生2：正方体。
学生摸到“长方体”，另一学生上来找这样的物体．．．．．．
（复习立体图形）
（利用“玩游戏”请来的四个朋友一起上课，一下子就抓住学生的注意力，使学生轻松地进入了新课，同时对本课充满兴趣。创设了让学生摸一摸、看一看、说一说、找一找的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。）
活动二：画平面图形。
师：看到大家表现这么好，它们非常高兴和你们做朋友。瞧，它们来了。
（出示课件：正方体、长方体、圆柱、三棱柱，请学生说一说它的名称。）
1、找脚印
师：还带来了它们玩耍时的照片“雪地小画家”和大家分享。
师：雪地上有这么多漂亮的脚印，猜一猜这是谁的脚印？
生：上黑板指一指
师：长方体的脚印呢？
生：指一指
……
2、画脚印
说一说
师：那我们怎么把这样的脚印请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？
学生汇报，交流。
生1：我准备用印泥……
生2：我用笔画下来……
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。
……
搬一搬
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中立体图形其中的一个面搬到纸上，搬好后动手剪一剪，把脚印剪下来。
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）请4位小朋友上来剪一剪。
说一说
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？
生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
生2：我是从正方体的这个面搬下这个图形的。
……
师：小朋友的表现棒极了，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一个平平的面表示成平面的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）
3、分一分
师：刚才的四位老朋友悄悄地离开了课堂，留下了各自的脚印，让它们成为了我们的新朋友。它们想和大家一起玩个游戏？来互相熟悉一下。
游戏规则是这样的：篇
教学目标
1.知识与技能：让学生直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能辨别和区分这些图形。
2.过程与方法：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
3.情感、态度、价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
教学重难点
重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，辨别和区分这些图形。
难点：建立平面图形的观念。
教学准备
教学课件，各种长方体、正当体、圆柱体三棱体等立体图像，长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
教学过程
一、复习旧知。
通过课件出示立体图形。
1.说说它们的名称。
2.让学生先观察，再说说立体图形各个面的特征。
二、动手操作，认识平面图形。
（一）学生动手，拓出平面图形
问题：1.小组讨论：有什么方法可以在纸上得到立体图形的“面”。
2.小组分别展示。
（二）给平面图形分类，辨认和区分。
1.介绍：你们拓出的这些都是平面图形。
问题：你认识它们吗？你知道它们的名字吗？
2.出示不同的平面图形，小组讨论：观察平面图形，给它们分一分。小组分别展示分类情况。
3.观察，体会平面图形特征。
长方形的特征：有四条边，四个角，长长方方的。
正方形的特征：有四条一样长的边，四个角，方方正正的。
三角形的特征：有三条边，三个角，边是直直的。
圆的特征：没有尖尖的角，都是圆圆的。
平行四边形的特征：有四条边，对边平行同样长。
4.揭示课题。
5.根据图形说出平面图形的名称。
（三）联系生活实际，课件呈现生活中的.平面图形。
三、巩固应用。
（一）找一找，说一说。
完成篇
1教学目标
直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,使学生感知“面来自于体”。
通过观察操作,使学生直观感受所学平面图形的特征,并能根据特征辨别这几种图形。
通过观察操作,培养学生的思考和探究能力,发展学生的空间观念。
2重点
直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,感知“面来自于体”。
3难点
体会“面”在“体”上,会辨认这五种图形。
4教学准备
师正方体、长方体、圆柱、三棱柱、正方形、长方形、圆形、三角形、平行四边形、活动平行四边形、纸张
5教学过程
5.1篇
教学目标：
1.使学生进一步认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
2.通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。
3.通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：
能正确进行搭、拼。
教学难点：
感知平面图形之间的关系。
教学过程：
一、新课导入
师：同学们，上节课我们认识了五个平面图形好朋友，你们能说一说它们的名称吗？
生：长方形、三角形、圆……
师：现在我们看看下面这幅图藏着哪些平面图形？
学生集体回答。
师：小朋友们观察得真仔细，全答对了，这节课让我们快来试试用这些图形来拼一拼更多的图形！
设计意图：通过让学生从平面图形组成的图画中找出基本的平面图形，不仅能调动学生学习的积极性，而且复习了学过的平面图形，同时也发展学生的想象力。
二、探究新知
1.认识长方形和正方形边的特征。
首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对边相等），那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来看一下。
再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）。
归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。
问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？
设计意图：学生在动手实践中认识长方形和正方形边的特征，同学之间相互交流、学习，给了学生充分思考及表现自我的空间。
2.拼一拼。
课件出示动画：
用5个基本图形拼一拼，使学生进一步体会每种平面图形的的特征。
要求同学拼一拼。
（1）先拿出两个完全一样的三角形，你能拼出什么图形？
学生动手操作，拼一拼，同桌之间互相说一说。
生1：我拼出一个平行四边形。
生2：我拼出一个三角形。
……
（2）再拿出两个完全一样的长方形，你能拼出什么图形？
请同学们拿出两个完全相同的长方形，自己动手拼一拼，看看能拼成怎样的图形？（学生独立拼组，同桌互相交流）
把同学们拼好的图形展示给大家看一看。（能拼成一个长方形，也可以拼成一个正方形）
（3）是不是所有的两个完全相同的长方形都能拼成正方形呢？
学生展开讨论，集体交流，用另外两个完全相同的长方形拼一拼，看一看，得出结论：并不是所有的完全相同的两个长方形都能拼成正方形。
（4）拿出事先准备的.4个同样的正方形拼一拼，看能拼成什么图形。
选取两幅作品贴在黑板上，观察、思考，得出结论：用4个同样的正方形，可以拼成一个大正方形，也可以拼成一个长方形。
分别拿出2个、3个同样的正方形再拼一拼，使学生明白：不是任意个数的同样的正方形都能拼成大正方形。
设计意图：利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系，培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择。
（5）微课讲解，对本节课所学知识整体分析和梳理。
三、巩固练习
1.用4个和4个拼一拼。
同桌合作，用不同颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比谁拼出的图案最漂亮！
答案：略。
设计意图：通过实际操作，进一步体会平面图形的特征。
2.练习题。
缺了（）块。
答案：8。
设计意图：通过练习，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.将下面的图形剪一次分成2块，然后拼成长方形。
例：
答案：
设计意图：设计富有童趣又有挑战性的数学实践活动，让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造，使学生进一步体会了平面图形的特征。
4.用10根小棒可以搭一座小房子，前面是朝左侧的。你能只移动2根小棒，使它的前面向右侧吗？试一试，把你搭成的图形画下来。
答案：
设计意图：通过动手操作，感知平面图形之间的关系，能正确进行搭、拼。
四、课堂小结
今天我们学习了平面图形的拼组，用我们认识的平面图形可以拼成其他的平面图形，我们一起来总结下吧。
1.用两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形、一个更大的三角形。
2.用两个同样的长方形可以拼成一个长方形或正方形。
3.长方形对边相等，正方形四条边相等。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
