在做“小侦探”中提高倾听能力

在做“小侦探”中提高倾听能力

最适合中国孩子阅读的《侦探故事全集》进入我们班已经有一段时间，在这段日子里，这本书始终是所有孩子的最爱，每次饭后，只要老师拿着这本书坐下，大家就都不约而同地安静，围坐在老师身边，我们两位老师也坚持每天给孩子们讲两个侦探故事，孩子们在做侦探的过程中，不仅得到逻辑思维能力的提高，更使倾听习惯、倾听能力都有了非常大的提高。因为有趣的侦探故事书正符合大班孩子喜欢探究奥秘的兴趣特点，所以在这类故事面前，即便平时好动、坐不住的孩子也能认真倾听，并歪着脑袋想象着、思考着。

下面就以侦探“破绽”这一小故事为例，来说说孩子们在其中的表现。

“破绽”这个小故事讲述的是警察发现了小偷作案时留下的破绽而成功破案，故事结尾部分要求幼儿来做这名警察，想想、说说这个“破绽”在哪。第一遍完整倾听后，孩子们纷纷发表见解，提出破绽所在地，但都不正确，有些孩子甚至根本没经过思考，只是随口一说。于是我再完整讲述了一遍，要求幼儿仔细倾听，破绽到底留在了哪。这次倾听后，孩子们的猜测更广了，连小偷穿的怎样的衣服都说了出来，但是孩子们在解释他们所认为的破绽时都说得头头是道，可惜的是，回答仍然没有特别确切的。于是，我讲述了第三遍，通过三次仔细倾听，孩子们终于发现了问题所在，找到了“破绽”——小偷临走前在桌角抹了一下，因为这时他已经偷走了珍珠，抹出的手印就不同了，这一“抹”就是小偷留下的“破绽”。

孩子们在一遍遍倾听——思考——再倾听——再思考的过程中，倾听的目的性越来越明确，思考的点也逐渐精细，尤其是对孩子用证据说明自己观点的能力提高很大。因此，在对侦探书浓厚的兴趣驱使下，通过自主地一遍遍认真倾听、细致分析，孩子们的倾听习惯更好了，倾听能力更强了。作为教师，要善于抓住孩子平时的兴趣点，组织开展孩子们感兴趣的话题，从中发展他们各方面的能力。