文 . 教学目标： 2.把握那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。 【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】 1.出示朗读要求，学生齐读： ②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。 a．故事发生在什么时间？ ．事情的经过是什么，结果又怎样？ 课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果） 【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。】 1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。 学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。） （1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。 庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？ 面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？ 回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。 （）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？ 教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。） 4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？ 联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！ 体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！ 小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。 四、讨论交流,深化“信”。 2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。 五、总结 六、布置作业，延伸“信” 板书设计： 宋庆龄遵约定守信用章 .
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