年新教材西师版三年级语文上册17书本里的蚂蚁教案及作业题

文 .

17. 书本里的蚂蚁

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意思。朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

2.过程与方法：以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

3.情感态度价值观：感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。重点难点

教学重点：以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

教学难点：感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。教学课时2课时。第一课时

【课时目标】

1.学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意思。

2.朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、揭示课题，引入新课。

1.今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》，学生齐读课文题目。

2.看到这个题目你想知道什么？

生汇报：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？

3.到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！

二、诵读课文，探究初成。

1.学生用自己喜欢的方式自由小声读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名分自然段读课文，集体评议，纠正读得不正确的字音。

3.检查生字、生词的自学情况。

学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）

4.记忆字形，指导书写

（1）认读本课生字卡片，组词，并说句子。

（2）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（3）指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。

（4）学生独立描红书写。

.学生默读全文，小组交流：本课讲了一件什么事？

讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。

三、作业布置。

1.把课文读熟练。

2.抄写生字。

【课堂作业新设计】

1.看拼音写词语。

pā zhe huā ruǐ fēng iàn

2.填上合适的反义词。

　稀稀疏疏——（ ） 崭新——（ ）

　安安静静——（ ） 明白——（ ）

3.比一比，选择符合句子意思的合适的字打√。

　　（1）马力（ 爬 趴）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（ 爬 趴）到他的胳膊上。

　　（2）从（ 陈 阵）旧的书中传出一（ 陈 阵）极细极细的鼾声。

（3）被妈妈（ 喂 偎）饱的小花狗，依（ 喂 偎）在母亲的身旁不住地舔着它的脸。

【课堂作业新设计】参考答案

1.看拼音写词语。

趴着 花蕊 封面

2.填上合适的反义词。

　稀稀疏疏——（密密麻麻） 崭新——（陈旧）

　安安静静——（热热闹闹） 明白——（糊涂）

3.（1）马力（ 爬 趴√）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（ 爬√ 趴）到他的胳膊上。

　（2）从（ 陈√ 阵）旧的书中传出一（ 陈 阵√）极细极细的鼾声。

（3）被妈妈（ 喂√ 偎）饱的小花狗，依（ 喂 偎√）在母亲的身旁不住地舔着它的脸。

第二课时

【课时目标】

1.朗读课文，以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2. 感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、师生回顾体会神奇。

同学们，上节课我们学习了《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？

当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？(学生回答师板书：新奇，陈旧)

今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

二、深入文本，朗读感悟、表演体验。

1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。

2．师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）

3.来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）4．字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？分角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。．会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字生命力有一种新感觉。

三、走进童话，领略神奇。

（一）学习1—2自然段。

1.我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？

一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘 把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。

2.师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）

（二）学习3--8自然段。

从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？在文中找一找相关的句子。

1.书本里的字会讲话有趣。

学习3--自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？

2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。阅读第7和8段，感受蚂蚁的趣味。

（三）学习第9、10段。

出示：我们真是太傻了……那有多快乐呀！

1.为什么字要说这样的一句话呢？

因为这些字从没想过动动手脚，走一走跳一跳。

2.既然这样，字对自己说的那一句话应该怎么读，谁想来试试？

这一句读得不错了，这一段呢？男生读前三句，女生读后三句。

（四）学习11—1段。

1.分角色阅读，体会人物感情。读完了，你有什么感受？

我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。

指名分角色朗读对话。

2.旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？

旧书不再是一本安安静静的书了，每天都有新的故事。

3.如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？

一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。

说得好！所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。

4.教师总结：多有意思啊！作者的想象力真丰富啊！

四、课堂小结。

1．读一读，比一比

A．“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

B．所有的字都感到很新奇，要知道这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从来没想过要动一动、走一走、跳一跳。

Ｃ．第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。

2.引导想象：如果是毛毛虫、蟋蟀，或是其他什么动物跑进了书本里，你觉得书本里会发生怎样的故事呢？（学生展开想象说一说）

3、教师总结：大胆的想象能使我们的生活更有意思。希望大家也能够大胆的想象，勇于创新，变出更多更美更有意思的童话。

五、作业布置。

1．趣书推荐

课下阅读王一梅童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》。

2．分角色朗读课文

【课堂作业新设计】

1.读一读，填一填。

　　 新奇 奇怪 惊奇

　（1）“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（ ）极了。

　（2）所有的字都感到很（ ）。

　（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（ ）了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。

2.按原文填空。

（ ）的墙角边，一朵红色的小花（ ）地开着，在风里（ ）唱着歌。一只黑黑的（ ），（ ）趴在（ ）里睡觉。

3.照样子，写一句关于读书的名人名言。

例：读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

【课堂作业新设计】参考答案

1.读一读，填一填。

　　 新奇 奇怪 惊奇

　（1）“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（奇怪）极了。

　（2）所有的字都感到很（新奇）。

　（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（惊奇）了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。

2.按原文填空。

古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。

3.照样子，写一句关于读书的名人名言。

例：读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹。

读书百遍，其义自见。—— 裴松之

书是人类进步的阶梯。 ——高尔基

（答案不唯一）

【板书设计】

　　　　　　　 书本里的蚂蚁

童话

夹进书里

小蚂蚁 会走路的字

想象力

（新故事）

【课后反思】

《书本里的蚂蚁》教学反思

《书本里的蚂蚁》是一篇精致浅显的童话故事，故事好懂有趣，学生喜欢，故本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。我不由想到，如果依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。

存在的问题：教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一。

今后改进的方案：在今后教学中，要善于对学生的课堂表现及时评价，尤其应注意对学生学习过程的评价，在小组的合作学习中教师及时评价，引导学生组内学生互评，小组之间互评，这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。文 .