大班案例：我们的手

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大班案例：我们的手

【活动目标：】

1、 通过比较、尝试，鼓励孩子比较手的大小。

2、体验在活动与人合作带来的乐趣，欣赏和保护自己的手。

【活动准备：】

太空球、格子图、尺、记录纸、笔等

【活动情况说明：】

一、随着主题活动《身体真有用》的开展和下一个主题《学做小学生》临近进入，幼儿对自己身体的特征

及主要功用已有了一定的了解。在欣赏了绘画、拍摄了手的本领后，孩子们对手本身产生了好奇，并纷纷

讲述了手的不同特征（大小、指纹、掌纹、肤色、用途等等），并积极表达一种愿望，那就是即将进入小

学学习，成为一名光荣的小学生了，而小学生的手要做许多事情，自理能力要明显提高。于是孩子们自由

组合两两结伴，分别为探究手的秘密做起了准备。我们以“手的大小”为切入口，引起了幼儿主动探究“

手的秘密”的兴趣。在活动过程中孩子们同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合

作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天

的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。

二、由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢

的方式展开，期望通过同伴合作的形式，让幼儿增强集体荣誉感，体验与同伴合作活动带来的乐趣，乐意

积极动脑，敢于表达自己的看法等。在讲述的过程中，孩子不仅要阐述自己组的内容，同时还要听辨其他

组的孩子讲述的内容，让幼儿在与同伴的互动中表达自己已有的经验，同时在生生互动中丰富和积累新经

验，并期望使幼儿获得多种能力的发展。

三、本次活动能通过让幼儿观察和实验等方法，培养幼儿的动手操作能力和对事物的探究能力。激发幼儿

的好奇心和求知欲。同时能鼓励幼儿运用恰当的方法表达、交流探索的过程和结果，很适合大班的孩子。

大班的孩子好奇心强，也很想自己有机会动手制作、探究他们自己喜欢的东西。本活动幼儿参与积极，主

动性强，设计巧妙，老师语言生动引人入胜，孩子的注意力始终被老老地吸引。通过孩子之间的合作，擦

出不同的火花，能针对孩子自己的实验记录展开讨论，在思索后能看出结果，使孩子们通过思考、比较等

思维活动获得实验结果，同时又留有余地让他们继续探索的空间，增强了他们的自信心。通过本活动使幼

儿在观察、比较和动手操作能力等方面都得到了一定的发展，也使他们的语言表达能力得到了很大的提高

。

【活动情况反思：】

一、根据不同的尝试内容，选择适合的活动方法。

由于尝试活动的过程中其探讨、研究可能的结果带有众多的不确定因素和可变性，因而对于我班的本次活

动来说不仅要继承以往尝试活动中先进经验和方法，同时要积极探索适合我班实际的方式和方法，为此活

动主要借鉴著名的心理学家皮亚杰、儿童教育家陶行知等教育理论和观点，采用行动研究方法，在持续的

阶段工作中边实践、边研究、边提炼小结，探索符合我班实际的、符合尝试精神的方式方法。

二、根据参与活动的幼儿年龄，坚持探究尝试的原则。

1、以幼儿为主体的原则：尝试活动的主体是幼儿，应该让幼儿在活动中唱主角，教师是幼儿活动的支持

者、参与者、引导者。这一观念已在我园教师中形成共识。

2、实践性原则：我们认为尝试活动应让幼儿通过自身的感官去探索周围世界，获取信息；发现问题；寻

找答案，如当有孩子说“可以用和好朋友的手放在一起互相比一比，”时，老师并不急于将比较时的规则

和注意点直接告诉小朋友，而是采用“欲擒故纵”的办法，用老师自己的大手与幼儿“阮诗寒”的小手放

在一起比，由于在比较时，老师回避比较的起点位置，因而从表面上看起来，阮诗寒小朋友的小手比老师

的大手大，根据“显而易见”的错误，孩子们在笑声中了解了比较活动的重要参数：起点位置，并且在后

面的实践活动中老老把握，互相提醒，由于排除了实验的干扰因素，幼儿更关注实验过程中其他实验因素

的变化与实验结果的联系，这样才更有利于孩子的积极创新和求异，激发积极的科学情感和正确的科学态

度。

3、启蒙性原则：尝试教育的主要目的是使幼儿在幼儿期获得和积累广泛的经验，建立多种多样的生动表

象，习得有关观察、分类、表现、表达、思考、以及推断、解决问题的能力，培养孩子敢说、愿说、乐说

的心向和探究的兴趣和创新的意识，如只是选择适合孩子理解的手的比较，即直观，又能有所探究，而涉

及的尝试内容、方法完全适合幼儿的实际情况，能反映幼儿的已有经验，同时又能在实验过程中与同伴互

动，积累为今后的终身学习所需的态度与精神。

4、科学性原则：尝试教育过程中涉及的科学性一直以来是困挠我们教育实践的一个问题，为此，我们将

科学性原则作为我们活动的重要参数，从活动的设计、内容的选择、概念的界定、操作、记录方法等各个

方面进行严格的思考，力求态度科学，活动严谨。如尺的刻度的观察方法、读数的方法，比较的起始位置

等这些涉及尝试活动本身实验结果的相关因素，来不得半点虚假，必须严格遵守科学规范，本着实事求是

的态度，采用游戏的方法，却力求科学地对待实验本身。

三、幼儿尝试，教师自身尝试在先。

由于二期课改的推进，我们的活动都将放在主题背景之下，寻找最佳的结合点，为此，对教师本身的素质

提出了更高的要求，教师要蹲下来，倾听孩子，观察孩子，真正与孩子做朋友，因此在实践操作时还必须

注意以下几点：

1. 教师要帮助孩子改变学习方式。

　　从培养孩子的学习兴趣着手，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习。根本改变重教法

而轻学法的状况，使孩子真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本来应该让孩子分析、总结

、归纳、解决的问题由孩子自己来解决，因此教师不仅要授之于“鱼”，更应该授之于“渔”。

2. 给孩子的创新留有一定的时间和空间。

　　要注意改变过去全部由教师包揽教学的局面，给孩子更多的思考、探究的时间和空间，让孩子在学习

中有更多选择的余地，在开放、充满民主、和谐、轻松的氛围中，根据自己发展需要，自主选择、积极思

考、主动学习，有利于孩子创新精神的培养和提高。

3. 提高孩子的实践能力。

根据孩子不同的情况，创设条件让孩子结合体验、生活，努力将已有经验迁移，把探究尝试的过程、结果

作为载体，以整合的理念实施教学，努力提高孩子实践、运用的能力，将来自于生活的实验内容又回归生

活本身。同时与家长密切配合，做到园内向园外的延伸和拓展，以利于培养有利于孩子发展的终身大教育

观。

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