以《妈妈的吻》为例，谈幼儿园绘本教学中的策略运用

以《妈妈的吻》为例，谈幼儿园绘本教学中的策略运用

【摘要】绘本是文字和图画艺术的结合，对培养幼儿的创造力、观察力、想象力、认知能力、沟通能力，还有情感萌发都有着不可限量的价值。正是基于此的认识，如今很多幼儿园十分推崇开展绘本教学，还会在许多领域活动中融入绘本的内容来支撑教学，那么究竟该如何来使用绘本呢？如何最大限度地来发挥绘本给孩子的审美影响呢？笔者从一次绘本教学活动《妈妈的吻》中感受到绘本所呈现的“教育线索”是十分丰富的，教师所选择的方式方法十分关键，必须要形成一系列的教学策略方能让绘本在幼儿园教学中发出奇异光芒。

【关键词】绘本教学;教育线索;教学策略

一、绘本教学《妈妈的吻》中的启示

以我们开展的小班绘本教学《妈妈的吻》为例，它是一个非常温馨的读本，小猫在猫妈妈的亲吻中醒来，度过了快乐的一天。我们根据小班幼儿的年龄特点取材：小班孩子有着明显的自我中心特点，语言理解和表达能力较差，对作品的理解主要靠直觉来感受，而且更倾向于关注自身的需要，因此对他们进行爱的启蒙十分必要。故事中有这样一条线索，白天猫妈妈将小猫从睡梦中吻醒，小猫做了爬树、捉蚂蚱等游戏，中午，在妈妈怀里给妈妈讲上午发生的事，在妈妈的吻中甜甜睡去，下午醒来后又在玩游戏，跟我们小朋友一样可爱调皮。按照早安吻、午间吻、晚安吻这样的时间先后顺序，按照从早到晚的不同阶段来描述绘本内容，呈现绘本的故事情节，使幼儿在充满爱的故事情节中，感悟时间的差别所在。

1. 绘本《妈妈的吻》内容简介

《妈妈的吻》是一本关于爱的教育的以书为载体，承载着母子亲情的珍贵材料。绘本主要讲述的是：清晨，猫宝宝在妈妈的轻吻中醒来，开始了一天的探险，花园里有什么在等着它？它能爬上最喜欢的大树的树顶吗？那个神秘的旧水罐里藏着什么？是什么在躲在草丛中？星星升起，宝宝在妈妈的吻中睡去，明天，宝宝将在妈妈的吻中踏上一段全新的旅程……

2. 绘本《妈妈的吻》中的教育元素

（1）从绘本中学习语言

事先准备了关于妈妈和宝宝爱的照片收集与整理，让孩子们发现爱，感受爱。

第一环节中：讲述故事时，我的眼睛始终紧盯孩子，娓娓道来，使孩子听得专注、投入。语言环境变得生动、轻松，孩子学习语言的能力也自然而然地得到了提高。

（2）从绘本中感受情感

第二环节中：以折叠式的绘本逐步呈现完整的绘本内容，连贯而完整的类似于看图讲述的呈现给孩子一个精彩故事，帮助他们回顾故事内容，加深对绘本的印象，这个教具起到隐性的提示作用，也使阅读变得独立自主,更使幼儿直观、清楚的感受到画面中大猫小猫之间的亲子情感。

（3）角色的价值体现

第三环节中：运用了与幼儿互动游戏的方式，使幼儿进一步理解绘本所表达的含义。通过生动形象的情境设计，让孩子们亲临其境，亲身感受猫妈妈和猫宝宝之间浓厚的亲情，感受妈妈的吻的甜蜜。比如活动中，我以猫妈妈的身份带领孩子们不知不觉进入游戏情境中，以“我们”这样的口吻讲述调动了孩子们参与的积极性，使孩子们跟着猫妈妈积极、主动地参与到游戏中。而大树、水罐和蚱蜢等教具的合理运用，更加形象生动有趣，较好地突破了难点，让孩子在轻松愉快的活动中渐渐理解了故事。感受了猫妈妈与小猫之间浓浓的爱意。

结束时的延伸，都围绕妈妈的吻。这是爱的延伸。正如活动最后所说一样：妈妈的吻是世界上最甜蜜的吻，我们回家也吻吻妈妈吧。

（4）从绘本中认识时间

绘本中，从早上、上午—中午—晚上，一天的时间和活动流程有序的呈现在孩子们面前，使孩子们从绘本学习中有了初步的时间概念。

3. 实际教学《妈妈的吻》情况综述

教学方法的创新、变化、丰富、多元是我们每个老师要去追求的。尤其是阅读教学，它更是多变。为什么？主要跟文本的丰富性有关。不同文本，必定有不同的演绎方式。

本次活动的前期准备，为开展绘本教学《妈妈的吻》做了一个很好的铺垫。再者，在初次讲述绘本内容时，适宜的表情能为此活动的开展起到很好的指向性作用。因绘本故事简单，所以我们侧重于让孩子感受绘本中妈妈和宝宝之间浓浓的爱意，不让细碎的提问影响、破坏整个故事的美感和温馨感。并结合《纲要》、《指南》精神，借以游戏情景的运用，创设良好的学习氛围，让孩子们在轻松、愉悦的活动中学习，让语言表达能力和情感得到提升。从此次教学活动中进一步验证：只有适宜孩子的内容才是最好的教材。

二、绘本教学中的策略运用

（一）尊重年龄特点，找准绘本中心

都说一个绘本蕴藏着一个深刻的哲理。而且值得肯定的是，一个优秀的绘本中总有打动我们的一点。有时候，所谓的道理就是一种情感、一个科学道理，一种生活经验。

如《妈妈的吻》，不但故事情节简单，有重复对话，而且故事中的人物都是动物类，符合小班幼儿的年龄特点，并且教材非常贴近幼儿生活，是幼儿教学需遵循《指南》精神的价值体现，富有教育和欣赏意义。

不少教师一般不太了解幼儿的心理特点，导致不能很好的展开活动，使绘本教学的欣赏和教育价值减弱。所以我们要站在孩子的角度来欣赏绘本，找准孩子最感兴趣的点，从而更好的开展绘本教学。

（二）优化教学模式，培养兴趣萌发情感

1. 分阶段有重点地组织教学

阶段一：开始部分，引出绘本的策略

在集体阅读中我们可以运用一些策略，比如一页一页讲述法、看图讲述法、结尾前置法等等。一页一页讲述法是指教师根据故事的内容对幼儿进行一页一页的讲述，这部分一般运用于普通的阅读活动，直接用故事的形式来导入活动；看图讲述法比较常见，适合所有年龄阶段的幼儿，是指教师出示图片，请幼儿进行观察以后再对故事进行讲述。在开展《妈妈的吻》这一绘本教学活动时，活动开始，我就请幼儿观察图片，请幼儿自己说说在图片中看到了什么、想到了什么。在温馨的图片中初步感受了猫妈妈与小猫之间的情感。看图讲述法普遍运用于故事教学中，使幼儿能够更加直观的感受到故事的内容；结尾前置法，则是把故事的结尾先告知了幼儿，让幼儿心理有一个想法，故事是怎么发生的，发生了哪些事情才会有这样一个结局呢？

总之，我们要根据绘本内容的不同需要运用不同的方法来引出绘本，这样才能使幼儿更有兴趣参加接下来的活动，从而使活动达到事半功倍的效果。

阶段二：中间部分，让孩子理解消化绘本的内容

怎样才能让幼儿更好的感受绘本中所表达的含义呢？这里我们可以运用迁移经验、肢体模仿、想象绘画、情节想象法等方法。正如前面所提到的在绘本教学活动《妈妈的吻》中，我就是让幼儿从活动中迁移经验，在简单的提示下发现了妈妈在日常生活中为自己所做的一切，从而进一步感受了妈妈对自己浓浓的爱。肢体模仿也是一个使幼儿消化吸收绘本人物情感的有效方法，如绘本《猜猜我有多爱你》中，小兔子为了表达自己对大兔子的爱伸长了手臂、倒立了过来、跳了起来，就想证明自己有多爱大兔子。开展此次活动，我会让幼儿先观察图片中小兔子的肢体，然后请幼儿学学小兔子的样子，再让幼儿自己想象运用更多的肢体动作来表现，从而更好地感受小兔子与大兔子之间的爱。

阶段三：结束部分，将绘本的中心提出，延伸到生活之中。

每一个绘本都蕴藏着它所要表达的深刻含义，那么怎样才能把绘本的中心内容指出来，让幼儿明白并且发展到生活当中，这就需要结合教师的智慧。如绘本《妈妈的吻》，我们通过一系列的教学活动，幼儿已经明白了猫妈妈与小猫之间的爱，那么，我们这时候就大可以把这种情感衍生到孩子们的日常生活当中，感受自己与妈妈之间的爱。活动最后，我提出让幼儿回家去吻吻自己的妈妈，这其实就是最简单有效的表达自己情感的方法，也使绘本活动开展得到了一个升华。

2. 问题情境的利用

所谓问题情境，就是把幼儿带入一个新的未知领域之中，通过提出问题、思考问题到解决问题的动态过程中主动参与学习的一种方式。所以只有创设有效的问题情境才能使幼儿更愿意朝着预设的目标发展。在绘本教学中，教师的提问关系到幼儿的语言发展和认知水平，所以笔者认为教师的提问在绘本教学中起着潜移默化的作用。我们也可以运用一些有效法则，如：兴趣激励法、逐层深入法、推理性提问法等。

活动中，幼儿的回答兴趣非常重要，我们一定要让幼儿有兴趣可答。这里我们可以运用兴趣激励法，只有幼儿有了兴趣，才会更加踊跃的发言。绘本教学的开展，教师起着一个引导的作用，让幼儿更好的感受绘本，理解绘本。所以在绘本教学的提问中，我们要运用主导法，引导幼儿在有效的提问中发现问题，解决问题。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。再者，我们的提问要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

在很多教学活动中，教师也会运用到推理性提问，教师抛出问题，让幼儿自己想象，在一次一次这样的活动中，不仅激发了幼儿的兴趣，也可以使幼儿的思维能力提高很多。如在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，我们可以请幼儿先观察鳄鱼的可怕形象，提问接下来会发生什么事情，很好的促进了幼儿的推理能力。

经过多次的教学实践表明，教师需要创设问题的情景，才会使幼儿敢说、愿意表达自己的意见。

3. 融入分角色表演

199年月，我国正式实行的《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，明确了游戏在幼儿教育中的地位。其中，角色表演游戏以其兼具的表演性、游戏性和创造性的特点逐渐成为幼儿园绘本教学发展的重要教学策略，在幼儿园绘本教学中具有举足轻重的地位。

绘本中，一个个鲜明的角色形象是我们幼儿的模仿榜样，所以我们非常重视让幼儿根据绘本故事的情节，进行生动地表演。表演活动有时分段阅读穿插进行，有时在完整阅读绘本后单独进行，还可以让孩子到表演区自主开展。幼儿在表演活动中，把自己融入到绘本所展现的各种角色中，模仿角色的语言和行为，体验角色在不同情景中的情绪感受，从而促使认知、情感、行为的有效提高。如绘本《妈妈的吻》，在表演猫妈妈与小猫的活动过程中孩子们通过倾听教师放的背景音乐，感受优美的语言；在肢体方面，孩子们可通过“爬树”，“捉蚱蜢”等游戏中发展肢体协调性；在情感方面，幼儿可以通过表演时的非言语行为领悟传达爱的真谛，这对于体现和感悟猫妈妈与小猫之间的爱，对最终巩固幼儿绘本阅读的体验更有帮助。

角色表演以其独特的特点融入到幼儿园的绘本教学中，使幼儿不仅在情感上、认知上感知了绘本，更能表达绘本中表现的亲社会行为，从而使幼儿的情感、意识和行动等多方面的得到发展。

结束语：

幼儿园绘本教学是一门艺术，艺术没有固有模式，绘本教学也没有特定模式，只要是适合孩子们的就是最好的，笔者只想表达一种对于绘本教学的看法，那就是让孩子在绘本的世界中自由翱翔，尽情感受图文并茂带给他的冲击、惬意、自由、倍儿爽……，从而建构起孩童时代的点点滴滴对于阅读的记忆，为他今后的生活学习铺垫起最最基本的东西，那就是：喜欢阅读、热爱阅读、享受阅读。

【参考文献】

[1]3—岁儿童学习与发展指南[]?慈溪教育局 翻印.2013

[2]张虹.幼儿教育-科学教育[].复旦大学出版社.2013.(9)

[3]柳阳辉,张兰英编.学前儿童游戏［］.郑州:郑州大学出版社，200.