关于奢侈品中的工匠精神(精选6篇)
【篇1
工匠，随着人类产生而产生，中国古代就有鲁班、欧冶子、丁缓、綦毋怀文、梓庆等著名工匠。他们虽然促进了人类文明的进步，但社会地位不高，非但以工匠之身“治国”不太可能，就是其精益求精的工匠精神也难以传承。除了部分像纣王一样穷奢极欲的统治者需要具有精益求精精神的工匠外，普通百姓的愿望就是能吃饱穿暖，士大夫大多推崇“一箪食，一瓢饮”的生活，反对锦衣九重、食前方丈，因此，工匠想精益求精也难有人买账。
另外，精益求精不只是一种精神，也是一种能力。传统中国受儒家“君子不器”思想的影响，整个社会形成了“万般皆下品，唯有读书高”的风气，没有哪个有能力有水平有抱负的人愿意做一个工匠，“学稼”“学为圃”的樊迟被孔子叱为“小人”就是个例子。因此，在古代提倡工匠精神的必要性就大打折扣了。
子夏认为做工匠是小道，“君子不为”，而当代社会又提倡精益求精的工匠精神，横向看起来似乎是矛盾的，但纵向看起来，两种观念都是时代的产物。当今中国，担负着实现中华民族伟大复兴的重任。而想实现“中国梦”，就要大力发展经济;想发展经济，就要积极拓展海外市场;想拓展海外市场，就必须提高产品质量;想要提高产品质量，就必须弘扬工匠精神。另一方面，当下的中国，人们最基本的生活需要已经得到了满足，大家都开始追求更美好的生活，对一切产品的品质也开始有了更高的要求，要解决“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，就势必要推崇满含精益求精的敬业风气的工匠精神。提倡工匠精神是时代召唤的结果。
提倡工匠精神，我们已付出实际行动：2015年—2017年，中央电视台播出了“大国工匠”系列纪录片，让我们在镜头前见识到了这些工匠的平凡生活与崇高追求;2016年，“培育精益求精的工匠精神”被写进政府工作报告;2017年3月，中央宣传部向全社会公开“以国为重的大国工匠”徐立平的先进事迹，授予航天发动机固体燃料药面整形师徐立平“时代楷模”荣誉称号，之后，“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”写进党的十九大报告;2018年，媒体公布“培养精益求精的工匠精神和创意设计能力”已被写进高中课程标准。
中国需要工匠，更需要工匠精神。随着时代的发展，工匠的工作或许会逐渐被机器代劳，但是工匠精神不可能被代替。我们今天弘扬工匠精神，不仅是对传统工匠技艺的留恋，而且是对职业道德的呼唤。工匠精神不仅仅是制造业实现突围的法宝，也不仅仅是企业的金字招牌，它代表了一个时代的气质，是我们每一个人该有的精神追求与人生态度。
当精益求精、踏实专注和坚守执着的工匠精神成为我们工作的追求和精神支柱，我们的“中国梦”一定能加速实现。
时代在召唤工匠精神，你准备好了吗?
【篇2
当我听到耳熟能详的品牌名字，如“百达翡丽、江诗丹顿、万国、卡地亚”时，我脑海中常常浮现出一位年迈的老人，戴上老花镜，在深夜的台灯下，一次次打磨着不足几毫米的零件。手表，在生活中或许是件奢侈品，但也因此体现出了工匠精神的伟大。老钟表师们夜以继日的坚持着每一个没有丝毫偏差的零件，才做出百年不停的机械手表。
工匠精神是坚持认真、坚持细致。
__赛车手__在职业生涯结束后开始着手改装汽车，每一辆保时捷都由他亲手只用眼睛与彩笔在模具上画出，精心打磨剪裁一星期甚至一个月后，才安装在车体上，完美无缺。不得不讲，日本人的工匠精神着实让人佩服。
工匠精神是少而精，不求利。
__人生产的汽车每年都会限量，但他们只用半年工资便买得起，每一辆汽车都可以使用二十到四十年。对于工匠精神，可谓完美的诠释。
相反，马虎与凑合终酿恶果。
旧时，有一位画家在画马时觉得不像，便将其改成了老虎。他的两个儿子问他时，他便解释道一个是马，另一个是老虎。于是他的儿子出去打猎时，一个将马误看，射死了一匹千里马，另一个将虎误看，骑上去被咬死了。凑合看着像，却终酿成了悲剧。
中国目前的工匠精神是稀缺的。
在如今这个变化万千的年代，很少有人能够做到安静下来，持之以恒般做一件小事。但不论是身边微末之事的变化，还是宏大的社会政事变化，时代的车轮滚滚向前，在万千改变中却总有一些东西历久弥新。它们经历时间的淬炼，依然散发出灼灼的光芒，就如我们头顶的苍穹一般，日升日落，亘古如斯，那便是工匠精神的产物。
我们必须具备工匠精神。或许现在的我们如少年般浮躁豪言“差不多”，但成熟后，反观自己的不足，由虚而实剥落浮华，将自己从一弯急流瀑布点化为静水深流时，我们才会发觉工匠精神如此重要。所谓工匠，亦是认真细致。
【篇3
近日，习近平总书记致信祝贺首届全国职业技能大赛举办强调，大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠。人才强则事业强，人才兴则科技兴。各级党委和政府当厚植技能人才成长“沃土”，培育更多高技能人才和大国工匠，为推动经济社会高质量发展提供坚强的人才支撑。
“凡作传世之文者，必先有可以传世之心。”工匠常怀“传世之心”才能称之为大国工匠，在大国工匠身上必然都会有一种令人肃然起敬的爱国情怀，正是这种高尚的情怀激励一代又一代大国工匠为了祖国的前途命运而不懈奋斗。“这辈子没有虚度，一生都属于核潜艇、属于祖国，我无怨无悔!”中国核潜艇之父黄旭华把个人的人生志愿同国家命运紧密结合在一起，为我国核潜艇事业奉献了一生。“航天精神的核心就是爱国，用汗水报效祖国是我的追求。”神技天焊高凤林始终怀揣着一颗爱国的赤子之心，坚守一线、精益求精、追求卓越，不断实现自我价值突破，为祖国科技事业发展贡献力量。培养高技能人才和大国工匠，就必须把爱国主义教育作为第一课、必修课，把爱国主义贯穿思想政治教育全过程，引导广大人才把家国共荣辱的价值观镌刻心中，发扬爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行。
“玉不琢，不成器。”从某种意义来说，高技能人才和大国工匠就是国之重器，需要进行一番“精雕细琢”。眼下，世界新一轮科技革命和产业变革孕育兴起，重大颠覆性技术层出不穷，能否抓住和用好这一重要机遇，人才起决定性的重要战略资源。因此，必须加快健全完善技能人才培训培养体系，积极打造有利于技能人才脱颖而出的良好工作局面，让技能人才工作出色、人生出彩。注重培养专业精神，推动劳模精神、劳动精神、工匠精神进企业学校、工厂车间、田间地头，引导各行业各领域技术人才自觉用心钻研技术、追求提高技能。大力发展技工教育，加强一流技工院校建设，深化校企合作，让更多人能够端上“技术碗”，吃上“技术饭”。同时，在惠及“绝大多数”的前提下，有计划地培养一批“顶尖少数”，为那些专业素养和专业能力过硬的技能人才“开小灶”，实行一对一的“师徒制”，让名师带出高徒。
“水不激不跃，人不激不奋。”必要的激励关怀有助于激发高技能人才建功立业的活力动力。坚持为人才搭建干事的舞台、畅通上升的渠道、完善评价的机制，努力营造人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的氛围。精心为高技能人才搭建实现价值的广阔平台，进一步推动产业链、创新链、资金链、人才链的无缝衔接，提供与高技能人才专业相匹配的项目或产业，让其有所学、有所为、有所为，真正做到一展所长、成就自我。进一步优化评价机制，推动建立以职业能力为导向，以工作业绩为重点的技能人才评价体系，增强评价工作的精准性和实效性，切实把高技能人才考准评实。健全容错机制，厘清人才在推动工作过程中失误与错误的界限，旗帜鲜明地为大胆创新、踏实干事、不谋私利的高技能人才撑腰鼓劲，让他们放下包袱放心干、放手搏。
【篇4
摘要：本文以如何将工匠精神与高校思想政治教育有机融合为问题引领，依托具体实践单位，分别从教育教学方法、手段、内容等方面对工匠精神融入思想政治教育进行了深度的探究与实践，获得相应的理论收获与实践经验，为其他高校探索此方面的问题提供了范例。
关键词：工匠精神；思政政治教育；融合
一、思想政治教育中融合工匠精神培养的思考
（一）培养理念中的融合
1、把思想道德教育置于首位，把立德树人作为教育的根本任务，深入剖析目前高校思想道德教育所面临的困境，以工匠精神的培养为切入点，综合考虑思政课程特点、学生专业特点、用人单位需求、社会时代发展等综合因素，开发校内外资源，创新思想政治教育内容和形式，是思政教育真正为学生的健康全面发展起到把握和引导的作用。
2、将思政教育和工匠精神培养的着眼点不仅仅局限于思政课堂教学或其他专业教学，打破传统教育中依靠机械的灌输知识的方式，“润物细无声”的随时随刻的让学生感受并接受，如加强校园文化建设，将“工匠精神”融入于校园文化的各个方面，让学生从历史传承和现代创新中去被浸润。
3、将企业管理制度和企业文化理念引入到思想政治教育的日常教学中，按照未来职业行为规范去培养学生的思维和行为，帮助学生在学习期间就能按照未来的职业需求，来让自己形成良好的态度和习惯，加强对学生职业的培养，将良好的职业素质、奉献精神和社会责任意识深刻于学生内心。
4、在思想政治教育培养的过程中，重视职业道德教育，将学生的职业道德教育与理论学习和专业教学融和，在思政理论学习和专业培养中，将思想政治教育和职业道德规范结合，培养学生追求卓越、积极进取、爱岗敬业，培养良好的职业道德水平，冲破职业道德教育困境，帮助学生形成正确的职业价值观。
5、高校在思政教育过程中要注意引导学生的科学理性的认知，对自身专业技能的经济价值、社会价值与工具属性能够有清醒的认识，对科学技术伦理价值观有深刻认知，追求真善美的社会价值观和技术观，鼓励学生运用专业技能为人类社会进步服务，发掘“工匠精神”的深层次精神追求。
（二）培养方式中的融合
1、理论课程
（1）在思政教育内容与结构设置中，设计关于职业素养与“工匠精神”的专题教育板块，通过开展思政教育，为学生提供思想与行为指导，使学生通过学习真正实现职业技能与职业素养的提升，这就实现了高职教育传承“工匠精神”的目的。
（2）整合资源，优化课程。以思想政治理论课为引领，将“工匠精神”融入思政课内容。整合原有思政课课程资源，按照社会对人才质需求的素质培养目标，将思想政治教育课程分割成几大模块：民主法制教育、职业素养教育、行为养成教育、时代精神教育和安全法治教育，将工匠精神的内涵表达融合到这几大模块中。
（3）思考专业课程蕴含的道德伦理和价值观等要素，将其融入到思政教学中，开发以“工匠精神”培养为主要内容的系列特色课程，引导学生深刻理解“工匠精神”中的敬业奉献的职业道德、职业责任以及对技术技能传承的使命感等丰富内涵。
2、实践教学
（1）重视实践教学。思政教学不局限于课堂，抽象的理论讲授与实践认知结合，开设一些去基层、农村企业、生产一线的社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明和勤工助学等活动的实地情景教学环节，让学生熟悉职场环境和工作流程，在实践中更深刻了解社会、企业对从业人员职业素养的要求，感受“工匠精神”在未来职业发展中的重要性。
（2）工匠精神的培养可以在思政课课堂教学的基础上，开展多种多样的其他培养方式：邀请企业专家开展讲座和专题教育，成立活动社团和活动协会，理论学习探讨交流会，组织征文、演讲、辩论等形式多样的校园文化活动，让学生在活动中受到潜移默化的熏陶加深对工匠精神的深刻理解。
3、考核评价中的融合
针对上述的人才培养方式和课程体系，建立多元化的、公平量化的、有效性的思想政治教育考核评价及奖励机制：
（1）建立多维度的导师评价制度，实施多导师多角度考评，包括思想政治理论课程教师、专业教师、职业导师（企业实习中的职业导师）。
（2）建立多广度、多层次、量化的考核制度。从学生的专业理论知识学习、实践技能学习等方面对学生学习状况进行综合评价，充分反映学生的实际学业水平。参照将企业对员工的考核标准，制定社会实践考核标准；将学生参加各种学生社团、二课活动举办互联网+创新创业大赛、模型制作大赛、科技发明等系列活动的成绩列入考核体系，制定详细的分数量化标准；参加教师统一组织的思政课实践教学或提交与学习内容相关的实践成果获得相应学分，鼓励学生根据自身的情况做出相应的素质提升计划，并通过实践教学实施素质提升计划，获得相应的学分。
（3）加强考核的深度。考核不仅反映在试卷、报告书、成绩单等表面层次中，验证教育的成功与否在于学生是否真正应用所学，思政教育和工匠精神的实质，立德树人的实质，是培养真正的德技双兴的人才，而不是流于表面的分数。可以将学生日常道德素养和个人征信灯不良表现例如考试中的作弊行为、迟到早退行为等作为思政课评测考核的参考数据进行量化考核。
二、思想政治教育与工匠精神培养相融合的经验综述
相对于其他层次院校，职业院校具有一定特殊性，学生层次水平相比本科院校稍低，对思想政治理论课程在培养当中作用的认识比较片面；毕业后直接进入工作岗位，所以在校学习中更注重实践能力的培养。目前思政教学面临以下瓶颈：现有教学资源有限，不能很好地针对个体因材施教进行思想政治教育；学生的知识层次水平和对思政课认知程度有限，难以结合学生开展的思想政治教育；专业数量较多，不能有针对性的在专业范围内开展实效性较强的思政教育。针对以上对当前思政教学困境的思考，深入思考如何有效融合“工匠精神”在思政教学中。
总结来说，以黑龙江农业工程学院育人理念为依托，思想政治理论课融合工匠精神的教育教学改革理念可以概括总结为以下几点：
（一）创新发展与继承传统相结合。“工匠精神”是我国传统文化的积淀，是中国古代工匠职业道德的体现，重视“德艺兼备”强调学艺先学德的思想表明从业者的道德是第一位的，这在当代大学思想政治教育中工匠精神表达中值得继承的部分，结合传统工匠精神，为学生树立符合现代社会思想价值观念的“工匠精神”。
（二）通识教育与因材施教相结合。思政教育是一门通识教育，高职院校的人才培养，要基于企业需求，普及工匠精神，幫助学生树立起良好的职业观。基于工匠精神的培养，思政教育就应该在通识教育的基础上因势的进行培养，考虑不同专业、不同层次、不同阶段的教学实际，实施多元的教学方案和教学方法，使得思政教育避免空洞说教，摆脱“鸡肋”的无用说，更贴近每个学生专业实际，让思政教育具有实效性和学生的认同感。
（三）专题活动与课堂渗透相结合。与实践结合密切的工匠精神的讲授，仅仅依靠理论很那让学生产生兴趣和认同感，所以在课堂上，教师应采用多种灵活的教学方式将内容由浅入深渗透给学生：首先，以传统课堂教学为主，对学生进行系统的理论教育，课堂上教师可结合案例引导学生进行思考，也可以结合思考过程组织读书会或主题辩论会等活动加强教学效果；其次，把课堂搬到教室外，考虑学生之后的就业实际需要，带学生走进用人单位，使学生通过与体会劳动情景、与工作人员深入接触，去提前深入思考未来职业生涯所需要的素质能力；再次，把企业专家和先进的榜样请进课堂，让“匠人”榜样的力量走进思政课；最后，可以在课上或课后结合互联网进行交互式情景式教学。
【基金项目】黑龙江省高等职业教育与继续教育教学改革研究项目《思想政治教育视阈下高职院校学生工匠精神培养研究》课题编号：SJGZY074。
（1黑龙江农业工程职业学院黑龙江哈尔滨150088；2黑龙江工程学院黑龙江哈尔滨150050）
【篇5
新一代的教师是不是太聪明了?他们思考的常常是工作如何能走捷径，如何花费更少的时间精力，取得显著的成果。但如果要求他坐下来，一点一滴地积累经验、深入研究，比如手写教案、做课堂札记……恐怕他就吃不消、不耐烦了。如今，拈轻怕重，不能从小处、细处着手似乎成了很多年轻人发展过程中的障碍，抑或是难以逾越的瓶颈。对于清华附小而言，招聘和教师教育一直是学校常态。近年来，我们招聘的老师有些是师范本科毕业，研究生学历的也不少，各方面能力比我们当年强多了，我很是欣赏。然而交流中，甚至实习的过程中，我总有隐约的担心，新一代的教师是不是太聪明了?他们思考的常常是工作如何能走捷径，如何花费更少的时间精力，取得显著的成果。但如果要求他坐下来，一点一滴地积累经验、深入研究，比如手写教案、做课堂札记……恐怕他就吃不消、不耐烦了。有的老师，一遇到心情不顺就撂挑子，一遇到困难就浅尝辄止。此外，一些年轻教师似乎只愿意花费精力钻研自己喜欢的内容，而非基本功，好高骛远、拈轻怕重，不能从小处、细处着手似乎成了很多年轻人发展过程中的障碍，抑或是难以逾越的瓶颈。我们该如何共同面对?
曾经，我们前辈教师上课那样一丝不苟，不计得失，从一而终，奉献一生。受其影响，我从教音乐、数学转任教语文时，为了上好每一节语文课，寒暑假前我会到图书馆里，把能借阅的书籍、杂志都带回家阅读。常态课的教案一般都要写三次。一次是草案，一次是上交学校的工整的教案，最后一次是上课之前的头一两天，为了进一步熟悉学情、教情而重新整理书写的、夹在语文书中的教案———那上面密密麻麻地记下了自己的教学流程：课堂重点如何突出，难点如何突破，设计了然于心，每每打开，爱不释手。
记得教学《秋天的怀念》一文，我几易其稿，仅开头就设计了十几种预设。至今，我备课依然一丝不苟，不敢马虎半步。做校长的这几年里，在管理上善于闭合、关键事情较真……虽说自己还有这样那样的问题，但做事精益求精、追求品质的习惯已刻入我职业生涯中的每一个角色，这正是上一辈教师所教给我的工匠精神。
时代的差异的确在一定程度上影响着为人、为学、为师的初心，但我亲爱的青年朋友，若按斯宾塞“教育为完满生活做准备”一说，教育是教师一生的修业，一个民族一代又一代的盛业，而这必存在躲不掉、绕不开的求真与实干定律，方能构筑你我的教育大厦。
然而，当我试着用这样的习惯要求周边的人，特别是年轻教师时，却常常被认为不合时宜，总被认为要求过高甚至苛刻。尽管在学校的规范管理之下，老师们都在努力地工作，但精致到每一个细节不放过的劲头、基于热爱而焕发出的强大的智慧与力量，却常常是可遇而不可求的。
教师如此，我们现在的学生呢?从教30年的我，今天再面对学生的时候，可以说“老革命遇上了新问题”。曾经，我们的学生很听老师的“教诲”。他们的一双小手，可以练就“一手好字”，横平竖直，堂堂正正写好中国字。还可以拿起扫把从头到尾，一点一点打扫教室，摆放桌椅，直至窗明几净。但今天的学生视野开阔、兴趣广泛，面临的诱惑也很多，愿意尝试新鲜事物，同时也容易喜新厌旧，若让他静心来倾听、写字、操练，则很难达到预期。不言而喻，这对教师而言是巨大的挑战。
【篇6
技能是立业之本，人才是发展之基。近日，习近平总书记致信祝贺首届全国职业技能大赛举办时强调，要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠。技能人才队伍建设事关制造强国成色和人才强国战略，各级各地要用好“四面镜子”、下足“绣花功夫”，激活技能人才“一池春水”，为促进就业创业创新、推动经济高质量发展提供坚实的技能人才支撑。
架起“望远镜”明大势，更新人才观念，保证水池容量。思想的闪电，总是走在行动的雷鸣之前。脑海中“看不起”“看不到”“不愿看”的思想观念，是制约技能人才队伍建设的关键要素。事业越是向前，越需要新思维、新理念的引领。对内要冲出“惯性思维”泥潭，破除“技能人才无足轻重”的思想桎梏，摒弃重“塔尖”轻“塔底”、厚“高精尖缺”薄“技能人才”的错误倾向，涵养“全域人才”意识，把技能人才工作纳入到人才工作总体布局中来，系统谋划、统筹推进，整合各类资源，破除信息壁垒、条块分割，打造上下协同齐抓共管、整体联动密切配合的工作局面，完善具有区域特色的人才协同发展体系。对外要纠正“社会认识”偏差，通过技能人才成果展示、专题宣讲“五进”等活动，将党和国家对技能人才培养的战略部署、技能人才在复兴征程中的地位作用、技能人才的政策待遇及发展前景等内容，宣传到社会各个领域各个层面，推动技能成才、技能报国、技能荣耀的理念深入人心，蓄足技能人才“源头活水”。
打开“广角镜”拓视野，延长选才半径，保证水源充足。技能人才与“聚光灯”下的高端人才不同，他们大多默默躬耕于生产一线，“伯乐”们如果没有发现挖掘人才的“火眼金睛”，就会出现人才长期闲置、却又抱怨无才可用的怪象。问题是声音更是警醒。要练就识才慧眼，学深悟透相关理论知识，实时掌握人才标准内涵与外延，洞悉识才选才工作的特点和规律，真正察人品格、识人本性、知人潜能。要突出实践求才，排除学历、职称、资历和身份的干扰，深入车间厂房、楼宇院坝、街头巷尾，找出群众公认的“能工巧匠”，以“海纳百川”的胸怀观察审视，科学辩证地吸纳人才。要坚持以情留才，收集在外技能人才资料，建立数据库，制作“人才地图”，摸实摸清底数，持续开展“引老乡、回故乡、建家乡”系列乡情亲情联络活动，宣传家乡现状、政策、前景，促进人才回归、智力回哺。
勤照“显微镜”强服务，招育用留并重，保证水质优良。写好技能人才招育用留大文章，要从细处着手，向实处发力。以深化校企合作为突破口，探索建立校企双师联合培养制度，引进第三方专业服务机构，对每一个工种、岗位定制详细“课程表”，把企业身怀绝技的“老师傅”培养成“好导师”，与新入职“学徒”签约结对“传帮带”，推广“企校双制、工学一体”“互联网+培训”等模式，实现“招工即招生、车间即课间、所学即所用”。以搭建成长平台为主抓手，大力扶持技能人才实训基地、技能大师首席工作室建设，促进岗位练兵、技能比武，组织优秀选手参加全国及世界技能大赛的竞争选拔，让他们在更广阔的舞台建功立业、展现风采。以暖心服务为吸铁石，帮助解决技能人才落户就业、子女教育、医疗社保等“后顾之忧”，加大对企业建立高技能人才特殊津贴、按技能要素参与分配的激励力度，优先推荐技能人才中的先进模范担任“两代表一委员”，获得世界级、国家级奖项的高技能人才纳入党委联系服务专家范围，切实增强技能人才获得感和幸福感。
常观“反光镜”问成效，激发活力动力，保证水光潋滟。考核是指挥棒，问效是试金石。工作做得怎么样，人才作用好不好，关键是要晒一晒、考一考。一方面，要建立健全目标责任制，明确工作远景目标，细化近期工作任务，把技能人才队伍建设重要内容纳入领导班子、领导干部考核，加强对技能人才政策措施落实落地、技能培训资源整合、相关人才项目等情况的检查督促，确保政策红利充分释放，为技能人才提供良好发展环境。另一方面，要摘掉技能人才“永久牌”标签，构建社会培训评价组织专业评价、用人企业自主评价、政府职能部门考核评价的“三维评估”体系，实行差别化人才评价、动态化跟踪考核，定期对技能人才等次进行调整，对作用突出、业绩显著、能力达更高标准的人才提升等次，反之则降低等次或不予认定，形成优胜劣汰、有上有下、能进能出的考核机制，持续激活技能人才的干劲、韧劲和冲劲。
