学前教育与环境教案模板(精选8篇)

第3篇1

学前教育教案班主任：茆文科

教学目标：

一．规范新生的言行，使他们迅速融入寿春，学会说话，学会做人，做合格的寿春学生。二．做好学段的衔接工作，做好新学期，新学校的学习准备。教学前准备：一．8月26日至29日

1．领取卫生洁具，领取分发教材，领取课程表。

2．检查验收电器，公物是否完整。（一处电扇似有隐患，一条板凳腿有些损坏）3．黑板上书写温馨欢迎语——“梦想在这里起飞”。

4．精心备课，写好教案。（欢迎辞，课任老师介绍，校规校纪讲解）5．清扫教室。二．30日上午

1．7点20到教学部领取本班学生花名册。2．学生报到，点名核实学生姓名，登记联系电话。3．收缴暑假作业和军训随笔。4．领取分发教材，抄写课程表。5．打扫卫生，布置教室。三．30日下午1．安排座位。

2．统计午休学生名单和骑车学生名单。3．宣读学校的纪律规定，明确各项要求。四．31日上午

1．8点利用电视广播系统有孔老师指导学生如何完成由小学到初中的适应和转变。2．8点20分播放《交通安全教育》宣传

学学生交通安全注意事项》

VCD，结束后由班主任讲解《合肥寿春中3．9点30至9点50课间休息。

4．9点50播放校史教育宣传VCD，结束后由班主任简要介绍学校近几届中考成绩和学生文体竞技成绩，引导学生树立校誉观念，明确“寿春”责任意识，规范自己言谈举止，维护学校良好的社会形象。教学过程：

一．30日上午，新生见面，在办理好入学手续以后，主持新生欢迎辞——梦想在这里起飞。

每个孩子都有自己的梦想，渴望自己将来可以展翅飞翔，寿春就是我们梦想起飞的地方。先请同学们谈谈自己的梦想。

老师肯定孩子的梦想。并稍加小结。

老师也来谈谈梦想。梦想是深藏在人们内心深处的最深切的渴望，是我们获得成功的原动力。梦想能激发我们生命中的全部潜能。大家一走进校门，就可以看见我们学校的校训——“为成功人生做准备”。成功的人都是有梦想的人。也许每个人的梦想不一样，但只要有梦想，就有希望，就有成功的可能。人世间的一切奇迹都是梦想成真的结果。梦想不要变成空想，要用实际行动去实现你的梦想！

老师接着朗读校训的释义，7年级的新生未必可以完全明白其中的含义。老师朗读时力求抑扬顿挫，激励学生的情感即可。

老师简介寿春的历史和取得的辉煌成就，“寿春品牌，当我责任”，以此来激发学生的信心和荣誉感。

再回到孩子们谈的自己的梦想。大家一进寿春就确定了自己的目标，大家的梦想都很明确：考取重点高中，将来可以进入理想的大学。老师相信大家都可以实现这些梦想，同时，老师也想提醒大家。我们个人努力的目标，不仅要定位在实现个人的价值上，更重要的是我们还要学会感恩，学会回报。首先我们要感恩我们的父母，感谢现在就在窗外用热切的目光注视着我们的父母。是他们把我们带到这个世界上，让我们有机会欣赏到世界的美妙，是他们给了我们无私的爱，现在我们就用热烈的掌声感谢他们！大家说说，将来我们可以自由翱翔的时候，最想回报的是谁？当然是我们的父母！还要回报那些默默关心我们支持我们，在我们成长的历程中陪伴我们的人。同时，老师还认为，这些回报还不够，还显得有些“自私”，我们最终的梦想应该是回报整个社会，回报人类。这才是“成功人生”的真正内涵！

（一点反思：学生参差不齐。有些孩子有着很强的表现欲，表达能力也很好。有些孩子明显没有做好准备，对未来一片茫然。理想教育，任重而道远。）课任教师简介：

数学老师李玉：教学经验很丰富，工作细致耐心。英语老师周先东：年轻充满激情，机智幽默。二．30日下午

座位安排本着对所有学生公正公平的原则，按照个子高矮的顺序，从前往后排列。如果真有眼睛不够方便的学生，老师在学生之间协商，适当调整。座位不是固定不变的，定期进行前后，左右的调整。

统计午休学生名单，明确中午在校学生的就餐要求：文明，有序，剩饭剩菜一定要倒到指定的位置。午休的时间和要求也做了明确的规定，班主任要做到陪伴学生午休。

统计骑车学生名单。强调安全意识，严格控制骑车人数，并要求家长写书面申请。宣读学校的纪律规定，明确各项要求。

解读《合肥寿春中学班级一日常规》，规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯。解读《合肥寿春中学升旗仪式纪律规定》，强调学生必须佩带红领巾。

解读《合肥寿春中学关于学生自行车停取的纪律规定》。自行车进校门，必须推行入库，一定要停在指定的位置，车不要太高档，要上锁，防止丢失。还要严格控制骑车人数。

解读《合肥寿春中学关于禁止购买零食的纪律规定》。列举吃零食的危害，强调这是学校很严厉的规定，明确处罚措施。

解读《合肥寿春中学学生行为规范“八要”》和《合肥寿春中学学生行为规范“十不”》。（一点反思：学校的规章制度要求很细致，也很全面，在讲解中力求通俗简洁，突出重点——安全是重中之重。如何落实这些规范，如何把规范转变成学生的自觉行为，是近期班级工作的重点。）三．31日上午

学生转型时期的教育是很重要的。在看完讲座后，班主任还要认真指导学生调整好自己的心态，学着迅速进入角色。

在看完《交通安全教育》宣传VCD后，班主任要细致地讲解《合肥寿春中学学生交通安全注意事项》，“学生第一，安全第一，生命至上”是我们要恪守的永恒的主题。

播放校史教育宣传片，是为了让学生更好的了解寿春，增强学生作为一名寿春人的荣誉感。再次简介寿春的中考成绩和文体竞技成绩，鼓励学生规范自己的言行，努力做一名合格的寿春人。

第7篇2

导语：应急预案指面对突发事件如自然灾害、重特大事故、环境公害及人为破坏的应急管理、指挥、救援计划等。如下是小编整理的模板厂环境应急预案，欢迎阅读与分享。

1总则

1.1编制目的建立健全环境污染事故应急机制，提高公司应对涉及公共危机的突发环境污染事故的能力，维护社会稳定，保障公众生命健康和财产安全，保护环境，促进社会全面、协调、可持续发展。

1.2编制依据

依据《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国安全生产法》、《国家突发公共事件总体应急预案》和《国家突法环境事故应急预案》及相关的法律、行政法规，制定本预案。

1.3事故分级

按照生命和财产损失、环境污染事故严重性和紧急程度进行分级：

（一）满足下列情形之一者，为特大突发性环境污染事件：

1、造成的直接经济损失在100万元以上的；

2、有人员中毒死亡的；

3、事件危害可引起大面积污染，跨区域污染，并有迅速扩大或发展趋势的。

（二）满足下列情形之一者，为重大突发性环境污染事件：

1、造成的直接经济损失在30万元以上、100万元以下的；

2、有人员出现明显中毒症状的；

3、事件危害影响到周围地区、经自救或一般救援不能迅速予以控制，并有进一步扩大或发展趋势的。

（三）满足下列情形之一者，为较大突发性环境污染事件：

1、造成的直接经济损失在1万元以上、30万元以下的；

2、有人员出现中毒症状的事件；

3、事件危害在一定范围内，经自救或组织救援能予以控制，并无进一步扩大或发展趋势的。

（四）一般突发性环境污染事件

由于污染或破坏行为造成直接经济损失在千元以上、万元以下（不含万元）的环境污染事件。

1.4适用范围

本预案适用于有限公司生产厂区内人为或不可抗力造成的废气、废水、固废（包括危险废物）、危险化学品、有毒的化学品、电磁辐射，以及核、生物化学等环境污染、破坏事件；在生产、经营、贮存、运输、使用和处置过程中发生的爆炸、燃烧、大面积泄漏等事故；因自然灾害造成的危及人体健康的环境污染事故；影响饮用水源地水质的其它严重污染事故等。

1.5工作原则

公司在建立突发性环境污染事故应急系统及其响应程序时，应本着实事求是、切实可行的方针，贯彻如下原则：

（1）坚持以人为本，预防为主。加强对环境事故危险源的监测、监控并实施监督管理，建立环境事故风险防范体系，积极预防、及时控制、消除隐患，提高突发性环境污染事故防范和处理能力，尽可能地避免或减少突发环境污染事故的发生，消除或减轻环境污染事故造成的中长期影响，最大程度地保障公众健康，保护人民群众生命财产安全。

（2）坚持统一领导，分类管理，分级响应。接受政府环保部门的指导，使公司的突发性环境污染事故应急系统成为区域系统的有机组成部分。加强公司各部门之间协同与合作，提高快速反应能力。针对不同污染源所造成的环境污染的特点，实行分类管理，充分发挥部门专业优势，使采取的措施与突发环境污染事故造成的危害范围和社会影响相适应。

（3）坚持平战结合，专兼结合，充分利用现有资源。积极做好应对突发性环境污染事故的思想准备、物资准备、技术准备、工作准备，加强培训演练，应急系统做到常备不懈，可为本公司和其它企业及社会提供服务，在应急时快速有效。

2组织指挥与职责

2.1应急工作领导小组

组长：总经理

副组长：主管环保副总及本地环保局专业负责人

成员：各部门经理、车间主任及本地环保局相关专业人员

2.2应急工作领导小组办公室（应急指挥部）

主任：主管环保副总（重大级以上由总经理兼任）

副主任：环保部经理、安全部经理、总务部经理

成员:各部门环保专业人员及本地环保局相关专业人员

2.3工作任务和职责

（1）重大环境危险源控制组

负责在紧急状态下的现场抢险作业，及时控制危险源，并根据危险化学品的性质立即组织专用的防护用品及专用工具等。该组由安全部组成，人员有消防队和各专业专家组成。由安全部负责。

（2）人员抢救组

负责在现场附近的安全区域内设立临时医疗救护点，对受伤人员进行紧急救治并护送重伤人员至医院进一步治疗。该组由总务部医务室人员或指定的具有相应能力的医院组成，医疗机构应根据伤害和中毒的特点实施抢救预案。由总务部负责。

（3）灭火救援组

负责现场灭火、现场伤员的搜救、设备容器的冷却、抢救伤员及事故后对被污染区域的洗消工作。由公司安全部消防组及公司义务消防抢险队伍组成。由安全部负责。

（4）安全疏散组

负责对现场及周围安全人员进行防护指导、人员疏散及周围物资转移等工作。由公司主管安全领导和安全部人员组成。由安全部负责。

（5）安全警戒组

负责布置安全警戒，禁止无关人员和车辆进入危险区域，在人员疏散区域进行治安巡逻。由总务部保卫科负责。

（6）环境监测组

负责对大气、水体、土壤等进行环境及时监测，确定危险物质的成分及浓度，确定污染区域范围，对事故造成的环境影响进行评估，制定环境修复方案并组织实施。由环保部化验组及当地环保部门负责。

组织机构图如下：

3预防和预警

3.1环境污染事故源

3.1.1企业基本信息

（1）单位情况：

（2）自然环境：

A、水系

B、气候特征

（3）周围居民及敏感信息

公司建设初期，公司对周围居民进行调查，调查方式采取问卷调查，向厂区周围可能受影响公众发放100份意见调查表，调查采取被调查人自主填写的方式，调查表格式见表1。

调查表内容涉及公众关注的敏感问题，调查统计结果表明，97%的公众对工程环境保护执行情况满意。比较反映和关注的环境问题是恶臭气味，希望能进一步减少影响。

公司对公众比较关系的环境问题如异味的产生进行了有效的控制，杜绝此类事件对人民生命财产产生不利影响。同时，公司严格控制废水的排放，没有处理达标的废水严禁对外排放，禁止此类事件引起社会环境问题，造成严重后果。

3.1.2环境污染事故源

3.2预防工作

已经对公司在生产过程中产生、贮存、运输、销毁废弃化学品、放射源等事故源进行了调查，掌握了本公司潜在事故源环境优先污染物的产生、种类及分布情况，针对污染物的特点提出相应的应急措施。

公司主要的潜在事故源优先污染物如下：

3.3预警及措施环保部对优先污染物有一套先进的快速监测方法，购置优先污染物的快速监测设备，采用合理的技术对优先污染物进行了处置。

按照突发事故严重性、紧急程度和可能波及的范围，对突发性环境污染事故的预警进行分级，分为一般（Ⅳ级）、较重（Ⅲ级）、重大（Ⅱ级）、特大（Ⅰ级）四级预警，分别用蓝色、黄色、橙色和红色标示。根据事态的发展情况和采取措施的效果，预警可以升级、降级或解除。

当突发性环境污染事故已经发生，但尚未达到一般（Ⅳ级）预警标准时，所在部门、车间应向环保部和有关领导预警；当达到一般（Ⅳ级）预警标准时，环保部应立即启动本级应急预案，并向主管环保领导报告；当超过一般（Ⅳ级）预警标准时，尚未达到较重（Ⅲ级）预警标准时，所在环保部向主管环保领导预警；当达到较重（Ⅲ级）预警标准时，环保部立即启动公司突发性环境污染事故应急预案，并向公司总经理报告；当超过较重（Ⅲ级）以上预警标准时，环保部立即启动和组织实施突发公共事件总体应急预案，并向本地环保部门报告。

应急状态下的报警通讯联系方式：119

24小时有效报警装置：各车间紧急报警器。

收集到的有关信息证明突发性环境污染事故即将发生或者发生的可能性增大时，按照相关应急预案执行。

进入预警状态后，应当采取的措施：

（1）立即启动相关应急预案。

（2）发布预警公告。

（3）转移、撤离或者疏散可能受到危害的人员，并进行妥善安置。

（4）指令各环境应急救援队伍进入应急状态，公司环保部立即开展应急监测，随时掌握并报告事态进展情况。

（5）针对突发事故可能造成的危害，封闭、隔离或者限制使用有关场所，中止可能导致危害扩大的行为和活动。

（6）调集环境应急所需物资和设备，确保应急保障工作。

4应急响应

4.1应急响应程序

应急响应程序方框图如下：

4.2信息报送与处理

4.2.1突发性环境污染事故报告时限和程序

突发性环境污染事故责任部门和责任人以及公司环保部发现突发性环境污染事故后，应立即在1小时内向所在地县级以上人民政府报告，同时向市级人民政府报告，并立即组织进行现场调查。紧急情况下，可以越级上报。

4.2.2突发性环境污染事故报告方式与内容

突发性环境污染事故的报告分为初报、续报和处理结果报告三类。初报从发现事件后立即上报；续报在查清有关基本情况后随时上报；处理结果报告在事件处理完毕后立即上报。

初报可用电话直接报告，主要内容包括：环境事故的类型、发生时间、地点、污染源、主要污染物质、人员受害情况、事件潜在的危害程度、转化方式趋向等初步情况。

续报可通过网络或书面报告，在初报的基础上报告有关确切数据，事件发生的原因、过程、进展情况及采取的应急措施等基本情况。

处理结果报告采用书面报告，处理结果报告在初报和续报的基础上，报告处理事件的措施、过程和结果，事件潜在或间接的危害、社会影响、处理后的遗留问题，参加处理工作的有关部门和工作内容。

4.3指挥和协调

4.3.1指挥和协调机制

根据需要，公司成立环境应急指挥部，负责指导、协调突发性环境污染事故的应对工作。

环境应急指挥部根据突发性环境污染事故的情况通知有关部门及其应急机构、救援队伍和事故所在地人民政府应急救援指挥机构。各应急机构接到事故信息通报后，应立即派出有关人员和队伍赶赴事发现场，在现场救援指挥部统一指挥下，按照各自的预案和处置规程，相互协同，密切配合，共同实施环境应急和紧急处置行动。现场应急救援指挥部成立前，各应急救援专业队伍必须在当地政府和事发单位的协调指挥下坚决、迅速地实施先期处置，果断控制或切断污染源，全力控制事件态势，严防二次污染和次生、衍生事件发生。

应急状态时，专家组组织有关专家迅速对事件信息进行分析、评估，提出应急处置方案和建议，供指挥部领导决策参考。根据事件进展情况和形势动态，提出相应的对策和意见；对突发性环境污染事故的危害范围、发展趋势作出科学预测，为环境应急领导机构的决策和指挥提供科学依据；参与污染程度、危害范围、事件等级的判定，对污染区域的隔离与解禁、人员撤离与返回等重大防护措施的决策提供技术依据；指导各应急分队进行应急处理与处置；指导环境应急工作的评价，进行事件的中长期环境影响评估。

发生环境事故的有关部门要及时、主动向环境应急指挥部提供应急救援有关的基础资料

4.3.2指挥协调主要内容

环境应急指挥部指挥协调的主要内容包括：

（1）提出现场应急行动原则要求；

（2）派出有关专家和人员参与现场应急救援指挥部的应急指挥工作；

（3）协调各级、各专业应急力量实施应急支援行动；

（4）协调受威胁的周边地区危险源的监控工作；

（5）协调建立现场警戒区和交通管制区域，确定重点防护区域；

（6）根据现场监测结果，确定被转移、疏散群众返回时间；

（7）及时向当地政府和上级主管部门报告应急行动的进展情况。

4.4应急监测

公司环保部第一时间对突发性环境污染事故进行环境应急监测，掌握第一手监测资料，并配合地方环境监测机构进行应急监测工作。

根据监测结果，综合分析突发性环境污染事故污染变化趋势，并通过专家咨询和讨论的方式，预测并报告突发性环境污染事故的发展情况和污染物的变化情况，作为突发性环境污染事故应急决策的依据。

4.5信息发布

突发性环境污染事故发生后，要及时发布准确、权威的信息，正确引导社会舆论。

4.6安全防护

4.6.1应急人员的安全防护

现场处置人员应根据环境事故的特点，配备相应的专业防护装备，采取安全防护措施，严格执行应急人员出入事发现场程序。

4.6.2受灾群众的安全防护

现场应急救援指挥部负责组织群众的安全防护工作，主要工作内容如下：

（1）根据突发性环境污染事故的性质、特点，告知群众应采取的安全防护措施；

（2）根据事发时当地的气象、地理环境、人员密集度等，确定群众疏散的方式，指定有关部门组织群众安全疏散撤离；

（3）在事发地安全边界以外，设立紧急避难场所。

4.7应急终止

4.7.1应急终止的条件

符合下列条件之一的，即满足应急终止条件：

（1）事件现场得到控制，事件条件已经消除；

（2）污染源的泄漏或释放已降至规定限值以内；

（3）事件所造成的危害已经被彻底消除，无继发可能；

（4）事件现场的各种专业应急处置行动已无继续的必要；

（5）采取了必要的防护措施以保护公众免受再次危害，并使事件可能引起的中长期影响趋于合理且尽量低的水平。

4.7.2应急终止的程序

（1）现场救援指挥部确认终止时机，或事件责任单位提出，经现场救援指挥部批准；

（2）现场救援指挥部向所属各专业应急救援队伍下达应急终止命令；

（3）应急状态终止后，应根据有关指示和实际情况，继续进行环境监测和评价工作。

4.7.3应急终止后的行动

⑴突发性环境污染事故应急处理工作结束后，应组织相关部门认真总结、分析、吸取事故教训，及时进行整改；

⑵组织各专业组对应急计划和实施程序的有效性、应急装备的可行性、应急人员的素质和反应速度等作出评价，并提出对应急预案的修改意见。

⑶参加应急行动的部门负责组织、指导环境应急队伍维护、保养应急仪器设备，使之始终保持良好的技术状态。

5应急保障

5.1资金保障

公司要配置专项资金用于环境突发事件应急过程中的各种花费，提供必要的资金支持。

5.2装备保障

公司对应急救援人员应配备专门的装备，保证救援过程中的顺利进行。

5.3通信保障

公司要建立和完善环境安全应急指挥系统、环境应急处置系统和环境安全科学预警系统。配备必要的有线、无线通信器材，确保本预案启动时各应急部门之间的联络畅通。

（1）24小时有效内部、外部通讯联络电话：

（2）24小时有效报警装置：各车间紧急报警器

5.4人力资源保障

公司要建立突发性环境污染事故应急救援队伍，培训一支常备不懈，熟悉环境应急知识，充分掌握各类突发性环境污染事故处置措施的预备应急力量；保证在突发事故发生后，能迅速参与并完成抢救、排险、消毒、监测等现场处置工作。

5.5技术保障

建立环境安全预警系统，组建专家组，确保在启动预警前、事件发生后相关环境专家能迅速到位，为指挥决策提供服务。

5.6宣传、培训与演练

对工厂邻近地区开展公众教育、培训和发布有关信息。

5.6.1应加强环境保护科普宣传教育工作，普及环境污染事件预防常识，增强职工的防范意识和相关心理准备，提高公众的防范能力。

5.6.2加强环境事故专业技术人员日常培训和事故源工作人员的培训和管理，培养一批训练有素的环境应急处置、检验、监测等专门人才。

5.6.3定期组织环境应急实战演练，提高防范和处置突发性环境污染事故的技能，增强实战能力。

5.7应急能力评价

为保障环境应急体系始终处于良好的战备状态，并实现持续改进，对各级环境应急机构的设置情况、制度和工作程序的建立与执行情况、队伍的建设和人员培训与考核情况、应急装备和经费管理与使用情况等，在环境应急能力评价体系中实行自上而下的监督、检查和考核工作机制。

6后期处置

组织实施环境恢复计划。

7附则

7.1名词术语定义

环境事故：是指由于违反环境保护法律法规的经济、社会活动与行为，以及意外因素的影响或不可抗拒的自然灾害等原因致使环境受到污染，人体健康受到危害，社会经济与人民群众财产受到损失，造成不良社会影响的突发性事件。

突发性环境污染事故：指突然发生，造成或者可能造成重大人员伤亡、重大财产损失和对全国或者某一地区的经济社会稳定、政治安定构成重大威胁和损害，有重大社会影响的涉及公共安全的环境事故。

环境应急：针对可能或已发生的突发性环境污染事故需要立即采取某些超出正常工作程序的行动，以避免事件发生或减轻事件后果的状态，也称为紧急状态；同时也泛指立即采取超出正常工作程序的行动。

泄漏处理：泄漏处理是指对危险化学品、危险废物、放射性物质、有毒气体等污染源因事件发生泄漏时的所采取的应急处置措施。泄漏处理要及时、得当，避免重大事件的发生。泄漏处理一般分为泄漏源控制和泄漏物处置两部分。

应急监测：环境应急情况下，为发现和查明环境污染情况和污染范围而进行的环境监测。包括定点监测和动态监测。

应急演习：为检验应急计划的有效性、应急准备的完善性、应急响应能力的适应性和应急人员的协同性而进行的一种模拟应急响应的实践活动，根据所涉及的内容和范围的不同，可分为单项演习（演练）、综合演习和指挥中心、现场应急组织联合进行的联合演习。

7.2预案管理与更新

随着应急救援相关法律法规的制定、修改和完善，部门职责或应急资源发生变化，或者应急过程中发现存在的问题和出现新的情况，应及时修订完善预案。

7.3地方沟通与协作

建立与地方环境应急机构的联系，组织参与地方救援活动，开展与相关部门的交流与合作。

7.4奖励与责任追究

7.4.1奖励

在突发性环境污染事故应急救援工作中，应依据有关规定给予奖励。

7.4.2责任追究

在突发性环境污染事故应急工作中，按照有关法律和规定，对有关责任人员视情节和危害后果，追究相应的责任。

7.5预案实施时间

本预案自发布之日起实施。

第6篇3

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

二、课后学习：

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第5篇4

学前教育教案范文

【篇1：学前教育五大领域说课稿范文汇总】

学前教育五大领悟说课稿范文汇总

幼儿园说课稿范文模板

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一、说教材

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智

力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。

二、说教法

教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。

三、说学法

说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

四、说活动过程

说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。

五、展示自己参与设计的辅助课件

展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。

喂动物宝宝

一、设计意图

幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物，视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜欢吃什么实物，是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程，将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼儿内心真切的感受和体验。

二、制定活动目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合咪咪班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1.培养幼儿爱护小动物的情感

我希望通过幼儿关注、观察、探究动物，了解动物进食的有趣特征的行为，增长幼儿对动物的关爱之情。

2.引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑

本活动中设计一定的场景，根据咪咪班幼儿的年龄特点，整个活动的活动性较强，与体育活动相结合，所以制定这一目标。3.发展幼儿判断能力这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上，通过材料的投放，让小朋友用已获得的经验解决问题。

三、活动准备

1.小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开2.准备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物

3.小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐4.布置场景：山洞、草地

四、活动各环节

1.听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的兴趣）

2.出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客，请他们吃什么（这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验）3.游戏“喂小动物”

（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，发展幼儿判断力）

（1）在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家

（通过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）

（2）请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来

（这一环节与体育活动相结合）

（如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得正确的经验）4.引导幼儿学小动物跳舞

小动物吃饱了，高兴的和小朋友一起听音乐跳舞，小朋友可自由发挥，也可以跟着老师模仿小动物跳舞。

（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）5.组织幼儿与小动物告别回家

延伸活动：将材料放在区域活动中继续进行，并增加动物与食物的品种。

【面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及容易在面试过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多，要结合考试大纲和幼儿的身心特点安排自己的而教学内容，育萃面试专家提醒。】微笑

尊敬的各位领导、老师：

大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。

新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。

第一部分：说教材分析

一、说教材内容

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。

二、说教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。

能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。确定本次活动的依据有以下几点：1.根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到

【篇2：幼儿园教案模板】

【篇3：幼儿园教案模板】

普师分院学前教育专业

幼儿园教育活动设计

专业：

班级：

姓名：

指导教师：

完成日期：

第2篇5

第一章绪论

第一节

学前教育与学前教育学

一·学前教育的概念及界定

学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。

二·学前教育学研究对象和任务

(一)(一)学前教育的研究对象

学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿

（二）内容

学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。

（三）任务

有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。

第二节

学前教育机构

一·学前教育机构的产生

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。

（一）

（一）早期的学前教育机构类型

1·日托中心

1844年，第一个日托中心在巴黎开设。2·托儿所

第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。3·幼儿园

1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。

（二）

（二）我国的第一所幼儿园的诞生

湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。

二·学前教育机构的发展

（一）

（一）胎儿学校

是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。

（二）

（二）托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

（三）

（三）幼儿园

是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。

（四）

（四）托幼所一体化

有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童

（五）

（五）幼儿班

（六）

（六）儿童福利院

也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。

（七）

（七）SOS国际儿童村

SOS国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。

第三节

学期教育学的形成与发展

一·孕育阶段（15世纪以前）

二·萌芽时期（16世纪至18世纪）

三·初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）

（一）

（一）西方学前教育的发展

1·福禄贝尔教育思想

（1）（1）教育应当适应儿童的发展。（2）（2）教育是以儿童的自我活动为础。（3）（3）游戏有重要的教育价值2·蒙台梭利教育思想

（1）（1）重视教育环境的作用。

（2）（2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。（3）（3）强调儿童的主体位和自我教育。

（二）

（二）我国学前教育的发展

1·著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼儿教育家张雪门（1891~1974年）

四·发展阶段

20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。

第四节学习学前教育学的意义和方法

一·学前教育专业的课程体系

（一）

（一）学前教育专业目标和课程体系

1·学前教育课程目标2·学前教育专业课程体系

（二）《学前教育学》与其他专业学科的联系

二·学习学前教育学的意义

学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。

三·学习学前教育学的方法

（一）

（一）理论与实践相结合（二）

（二）阅读与思考相结合第二章学前教育的基本理论

第一节学前教育与社会发展

一·学前教育与政治

（一）

（一）社会政治对学前教育性质的制约

首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。

最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。

（二）

（二）学前教育对政治的影响和作用

二·学前教育与经济

（一）

（一）经济发展对学前教育的影响

首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。

其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。

再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。

(二)(二)学前教育为促进社会经济发展服务

三·学前教育与文化

文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面：首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。

再次，文化作为一种氛围影响着学期那加油的发展水平。最后，学前教育的良好发展能促进文化的发展。第二节学前教育与儿童发展

一·影响儿童发展的因素

（一）

（一）遗传

遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。

首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。

（二）

（二）环境

儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。

（三）

（三）教育

教育对儿童的身心发展有着主导作用

首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。

其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。最后，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。

（四）

（四）儿童的能动性

儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。

二·儿童的身心发展规律

（一）

（二）

（三）

（四）

（一）儿童的发展具有顺序性

（二）儿童的发展具有阶段性

（三）儿童的发展具有不平衡行

（四）儿童的发展具有差异性

三·正确儿童观的树立

（一）

（一）儿童观的内涵

（二）

（二）儿童观的种类

1·儿童是小大人2·儿童是原罪的3·儿童是白板

4·儿童是具有独立存在价值的实体5·儿童是有能力的主体

（三）

（三）正确儿童观的树立

1·儿童的成长受制于多种因素2·儿童的发展的潜力要及时挖掘3·儿童发展具有差异性4·儿童通过活动得到发展5·儿童是作为一个整体来发展

第三章学前教育的性质与任务

第一节

学前教育的特带你与价值

一·学前教育的特点

（一）

（一）学前教育的非义务性

（二）

（二）学前教育的保教综合性

（三）

（三）学前教育的启蒙性

（四）

（四）直接经验性

二·学前教育的价值

（一）

（一）学前教育对于人的发展的价值

（二）

（二）学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值

第二节第二节学前教育的任务与要求

一·我国教育的目的当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。

二·托儿所的保教任务

具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。

三·幼儿园的保教任务

（一）

（一）促进幼儿身心和谐发展

（二）

（二）为幼儿家长工作，学习提供便利条件1·体育目标2·德育目标3·智育目标4·美誉目标

（三）

（三）为提高基础教育打基础

第三节第三节学前教育的原则

一·学前教育的一般原则

（一）

（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则

（二）

（二）发展适宜性原则

发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。

（三）

（三）主体性原则

所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性（超越性）

（四）

（四）全面性原则

幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。

（五）

（五）关注个别差异性原则

由于遗传，环境，教育等方面的差异，每个儿童的需要，兴趣，性格，能力，学习方法各有不同，因此，儿童的发展过程中表现出的有差异性。二·学前教育的特殊原则

（一）

（一）保教合一原则

（二）

（二）游戏为基础活动的原则

（三）

（三）教育的活动性和直观性原则

（四）

（四）生活化合一日生活整体性原则

第四章

幼儿的全面发展

第一节第一节幼儿体育

一·幼儿体育的内涵

幼儿期体育教育，即在人发展处于幼儿期，从营养给予，保健知识的渗入，生活习惯的培养及运用体育教育手段，进行启发，传授的早期教育。二·幼儿体育的意义和任务

（一）

（一）幼儿体育的意义

1·体育是幼儿生命与健康的重要保障2·体育位于而全面发展提供基础3·体育关系到国家与名族的未来

（二）

（二）幼儿体育任务

1·促进有身体的正常发育和技能的协调发展，增强体质2·培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯

3·发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣三·实施幼儿体育教育的途径和方法1·利用自然因素积极锻炼幼儿的身体2·制定和执行良好的生活习惯3·建立良好的生活和活动环境

4·以游戏的形式开展多种多样的体育活动5·重视对幼儿健康教育

第二节第二节幼儿智育

一·幼儿智育的内涵

（一）

（一）幼儿智育的基本概念1·知识2·技能3·智力

（二）

（二）幼儿智育的意义1·满足幼儿的认知需要2·促进幼儿智力发展

3·为体育，德育和美育的实施创造良好的条件4·智育促进社会的进步与发展

二·幼儿智育的任务

1·发展幼儿正确运用感官的能力和手动操作能力2·发展和运用语言交往的能力3·培养幼儿对知识的兴趣4·发展幼儿智力

三·实施幼儿智力的途径和方法

（一）

（一）创设丰富的环境

（二）

（二）在游戏中发展幼儿思维

（三）

（三）保证必要的探索时间

（四）

（四）用正确的语言进行引导和指导

第三节第三节幼儿德育

一·幼儿德育的内涵1·帮助幼儿适应

2·促进幼儿个性健康发展3·促进社会主义精神文明建设

二·幼儿德育的任务和内容

（一）

（一）幼儿德育的任务

幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。

（二）

（二）幼儿德育的内容1·文明礼貌教育2·友爱教育

3·集体生活教育

4·培养幼儿诚实，勇敢的品质

5·培养幼儿自信，活泼开朗的性格6·爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽

三·幼儿道德品质的基本规律和特点

（一）

（一）道德品质形成过程中的要素

（二）

（二）幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的四·幼儿德育的途径和方法

（一）

（一）优化教育环境，注重德育的隐性渗透

（二）

（二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去

（三）

（三）善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育

（四）

（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展

（五）

（五）教师以身作则，做幼儿的表率

第四节第四节幼儿美育

一·幼儿美育的内涵和任务

（一）

（一）内涵

美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。

（二）

（二）幼儿美育的任务1·培养幼儿的审美情感2·培养幼儿的审美感知

3·培养幼儿的审美想象力和创造力

二·幼儿美育的实施

（一）

（一）通过园所环境开展美育

（二）

（二）通过艺术教育进行美育

（三）

（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径

第五章

学前教育课程

第一节第一节学前教育课程的内涵

一·学前教育课程的内涵

（一）

（一）课程的词源

（二）

（二）课程的不同定义1·课程是教育内容的课程2·课程是知识3·课程是学习经验4·课程是学习活动

（三）

（三）学前教育课程二·学前教育课程的种类

（一）

（一）分科课程与综合课程

（二）

（二）显性课程以隐性课程

三·学前教育课程的基本价值取向

（一）

（一）承认儿童童年生活的独特性

（二）

（二）从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性

（三）

（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体个性化发展

第二节第二节学前教育课程的编制

一·学前教育课程的编制的基本模式

（一）

（一）目标模式

（二）

（二）过程模式

二·学前教育课程的编制逻辑三·学前教育课程编制的基本过程

（一）

（一）学前教育课程的目标

（二）

（二）学前教育课程的内容

（三）

（三）学前教育的实施

（四）

（四）学前教育课程的评价

第三节第三节学前教育课程的设计

一·学前教育课程的目标的制订

（一）

（一）学前教育课程目标的层次1·课程的总目标-----教育目标2·学科领域的课程目标

3·教育实践中的课程目标-----活动目标

（二）

（二）学前教育课程目标的结构1·儿童心理结构的维度2·教育范畴角度3·教育内容领域

（三）

（三）学前教育课程的目标的表述1·学前教育课程目标表述的角度2·学前教程目标表述的性质二·学前教育课程内容的选择

（一）

（一）学前教育课程内容的范围1·关于自己及周围世界的粗浅的知识经验2·关于基础的活动方法的知识技能和经验3·关于发展儿童智能和解决问题的能力的经验4·关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验

（二）

（二）学前教育课程内容的要求1·内容的目标达成性2·内容的基础性3·内容的适切性4·内容的发展性

三·学前教育课程的组织性

（一）

（一）学前教育的组织线索1·纵向组织

2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合）

（二）

（二）学前教育课程内容的组织1·以学科为中心的组织形式2·以社会问题为中心的组织形式3·以儿童为中心的组织形式

（三）

（三）学前教育活动的组织

第四节第四节学前教育课程的实施与评价

一·学前教育课程的实施

（一）

（一）学前教育课程实施的途径1·教师专门组织的教育活动2·游戏

3·日常生活活动4·其他类型的活动5·家，园，社区的合作

（二）

（二）影响学前教育课程实施的因素1·课程计划本身的特性2·交流与合作

3·课程实施的组织与领导4·教师的培训

二·学前教育课程的评价

（一）

（一）评价目的-----为什么评

（二）

（二）评价内容-----评什么

（三）

（三）评价主体------谁来评

（四）

（四）评价的类型和方法------怎么评

第五节第五节学前教育课程方案

一·福禄贝尔课程方案

（一）

（一）背景介绍福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。

（二）

（二）理论基础1·福禄贝尔的哲学观2·福禄贝尔的教育观

（三）

（三）课程内容1·宗教教育2·体育卫生3·游戏活动4·恩物5·语言

6·自然科学常识

（四）

（四）课程实施方案1·让儿童在自由，自主的活动中发展2·让儿童在游戏中得到发展

3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展

（五）

（五）课程评价二·蒙台梭利课程方案

（一）

（一）背景

蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。

（二）

（二）理论基础1·敏感期

2·吸收性心智

3·儿童发展是在工作中实现的（三）

（三）课程目标，内容，方法1·课程目标2·课程内容

3·课程方法（使用蒙台梭利教具）

（四）

（四）教师的作用

（五）

（五）方案评价三·Highscope课程方案

（一）

（一）背景介绍

Highscope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。

（二）

（二）理论基础

（三）

（三）目标，内容和方法1·目标2·内容

（1）（1）主动学习的关键经验（2）（2）语言运用的关键

（3）（3）经验逻辑推理的的关键经验（4）（4）发展逻辑推理关键经验（5）（5）理解空间和时间的关键经验

3·方法（Highscope课程以主动学习作为一日活动的核心）（1）（1）重视一日常规的建立：计划——实施——回顾时间（2）（2）精心设计支持性活动环境与提供丰富材料

（四）

（四）评价

四·瑞吉欧课程方案

（一）

（一）背景

瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。

（二）

（二）理论基础

1·欧美主流的进步主义教育

2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学

（三）

（三）瑞旧的课程特征1·引入方案教学

2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言3·小组工作4·档案支持

（四）

（四）课程的组织形成1·阶段一：活动的发起及准备阶段2·阶段二：活动的进行与发展阶段3·阶段三：活动的高潮与总结阶段

（五）

（五）瑞吉欧课程的评价四·陈鹤琴的五指活动理论

（一）

（一）背景

陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。

（二）

（二）理论基础——“活教育”理论“活理论”的目的论——强调做人教育“活理论”的课程——强调教育的本质“活理论”的方法论——强调实践教育

（三）

（三）课程目标，内容，方法1·目标2·课程内容3·课程方法

（1）（1）整个教学法

（2）（2）游戏法和小团体活动

第六章

游戏

第一节第一节游戏活动及其功能

一·游戏的内涵

学前教育游戏是儿童节助于对现实世界的认识，理解，在假象的情境中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。二·游戏特征

（一）

（一）游戏是儿童自主自愿的活动

（二）

（二）游戏是儿童感到快乐的活动

（三）

（三）游戏是充满想象和创造的活动

（四）

（四）游戏是虚构和现实统一的活动三·游戏的种类

（一）

（一）一游戏的教育作用为依据的分类

（二）

（二）以儿童的社会性分类

（三）

（三）以儿童的认识发展角度分类四·游戏功能

（一）

（一）促进儿童身体发展首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展最后，游戏有利于幼儿感觉运动机能的提高此外，游戏有利于幼儿对身体机能的认识

（二）

（二）促进儿童认知和语言的发展首先，游戏丰富了幼儿的知识其次，游戏提高了幼儿的感知能力再次，游戏激发了幼儿的想象力最后，游戏发展了幼儿的思维能力此外，游戏还培养了幼儿的语言能力

（三）

（三）促进儿童创造力的发展首先，游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围其次，游戏激发了幼儿的探究行为再次，游戏激发了哟而的发散性思维最后，游戏提高了哟而的创造水平

（四）

（四）促进儿童情感的发展

首先，游戏能使幼儿有机会表现自己的情感其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄

（五）

（五）促进儿童社会性的发展首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心其次，游戏培养了幼儿的合群行为再次，游戏提高了幼儿的交往能力

最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志

第二节第二节儿童游戏的条件

一·游戏时间

实践是开展游戏活动的重要保证，为保证游戏得以顺利进行，为此教师应注意第一，第一，充足的时间是儿童游戏的前提第二，第二，巧妙利用各种时间进行游戏

第三，第三，合理安排集体游戏，小组游戏和个人游戏的时间二·游戏环境

游戏环境是开展游戏所必需的基本条件，包括游戏的空间环境和心理环境。1·游戏的空间环境

游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。2·游戏的心理环境

亲切，平等，和谐的师生关系是儿童游戏的重要支柱之一。儿童之间互相关心，互相帮助，文明礼貌，友好谦让，都为游戏能继续深入增加了可能性，提高了儿童游戏的主动行和积极性。三·游戏的材料

首先，材料具有可操作性。

其次，精良提供无固定功能的材料。再次，变换游戏材料陈列。

最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。四·儿童自主游戏

游戏是学前儿童有机体的内在需要，室内发而非外力强加，因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。

第三节第三节游戏活动的组织与指导

一·儿童游戏水平分析

（一）3岁以前的游戏水平

这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界都是陌生的，他们需要探索和体验中认识世界，发展自我。

（二）3~4岁的游戏发展水平

这一时期，幼儿身心发展都处于象征性游戏的初期，儿童的象征性内容和情节都比较简单。

（三）4~5岁的游戏发展水平

这一时期，幼儿身心发展都处于象征游戏的高峰期，而且游戏的情境进一步丰富。

（四）5~6岁游戏发展水平

这一时期，幼儿会自行策划游戏，讨论游戏主题，构思情节，分配角色，等并积极主动进行游戏，所以合作游戏出现频率最高。

二·儿童游戏的观察

（一）

（一）游戏观察的作用

（二）

（二）游戏观察的内容

1观察游戏主体是否积极健康：2游戏内容是否符合幼儿年龄特征和认知水平：3游戏环境是否卫生，富有教育性：4游戏材料是否丰富多样，5游戏行为与需要，为儿童游戏提供新的材料。

（三）

（三）游戏观察的方法1·行为核对表2·等级量表3·轶事记录

三·儿童游戏的指导

（一）

（一）角色游戏的指导1·角色游戏的结构1角色扮演；2对物品的假象；3对游戏动作和情景的假象；2·角色游戏的发展1角色扮演；2游戏内容——主题和情节；3游戏的目的性，主动性及组织游戏的能力。3·角色游戏的指导

第一，第一，丰富儿童的知识经验第二，第二，尊重儿童意愿

第三，第三，在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育

第四，第四，根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展

（二）

（二）表演游戏指导1·表演游戏的特点与作用2·表演游戏的指导

（三）

（三）结构游戏的指导1·结构游戏的特点与作用

2·教师在指导儿童结构游戏使得注意事项

第一，第一，逐步投放多样化的，可塑性强的材料。

第二，第二，引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。第三，第三，处理好主导和主体的关系。第四，第四，重视结构游戏的过程

第五，第五，培养儿童正确对待游戏材料，教会放材料的方法，养成良好的整理习惯

3·特殊类型的结构游戏的指导

（四）

（四）有规则的游戏指导1·智力游戏的指导2·体育游戏3·音乐游戏

第七章

教学活动

第一节第一节教学活动及其功能

一·幼儿园教学活动的内涵与特点

教学活动是一个完整的教学系统，他是有一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。

二·教学活动的功能

（一）

（一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径

（二）

（二）教学活动是促进教师专业成长的主要途径

（三）

（三）教学活动室学前教育改革的重要阵地

第二节第二节教学活动的设计

一·教学活动目标

1·幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导

2·幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律

3·幼儿园教育活动目标制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有的基础上4·幼儿园教育活动目标的制定要具体，明确，有较强的针对性5·幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要6·幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合7·幼儿园活动目标的制定要因时因地

二·教学活动内容的考虑

（一）

（一）内容选择的依据1·儿童兴趣与经验2·儿童的教育目标3·知识的内在联系

（二）

（二）内容组织的基本形式

（三）

（三）内容选择的基本要求

1·既符合儿童的现有的水平，又具有一定的挑战性2·既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展3·生成与预设的统一

三·教学活动方法和手段的考虑

四·教学活动环境与材料的考虑

（一）

（一）学校环境创设是儿童教学不可少的1·儿童学习环境创设的重要性2·儿童学习环境创设的目的（二）

（二）教学活动环境与材料创设要点

1·学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性，教育性

2·学习环境创设和材料提供要充分考虑针对性，全面性，发展性3·学习环境创设和材料提供要充分考虑学前儿童的参与性，安全性4·学习环境创设和材料提供要充分考虑综合性和可变性5·要支持，启发和引导学前儿童主动与环境相互作用

五·教学活动方案计划的拟定

（一）

（一）教学活动计划的一般结构1·教学活动课程名称，设计意图2·教学活动目标

3·教学活动重点，难点4·教学活动准备

5·教学活动形式与方法6·教学活动过程7·教学活动延伸8·教学评价

（二）

（二）教学活动方案设计应注意的问题

第三节

教学活动的组织与指导

一·教学活动的基本原则

（一）

（一）目标性原则

1·注重教育活动目标的科学性2·注重教育活动目标的全面性

3·注重幼儿教育活动目标的顺序性4·注重幼儿教育活动目标的实践性

（二）

（二）整合性原则

1·注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计中去2·注重教育活动内容的整合3·注重教育活动形式的整合4·注重教育环境的整合（三）

（三）活动性原则

1·注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快，有益地进行自由活动2·注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动3·把游戏作为基本活动

二·教学活动的基本活动

（一）

（一）口授法

（二）

（二）游戏法

（三）

（三）启发式教学

（四）

（四）活动操作法

（五）

（五）发现法

（六）

（六）暗示

（七）

（七）暗示教学法

三·教学活动组织与指导的要点

（一）

（一）正确处理师幼互动

（二）

（二）科学，合理的安排和组织教学活动各个环节

（三）

（三）教学活动的组织形式应根据需要合理安排

（四）

（四）教师的指导要具有针对性和弹性

第八章

其他形式的活动

第一节第一节日常生活活动

一·日常生活活动

日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动，睡眠活动，等。

（一）

（一）日常生活活动的特点1·自在性2·习惯性3·情感性

（二）

（二）日常生活活动的功能

1·使学前儿童尽快适应学前机构里得生活，为今后的发展打下基础2·使学前儿童愉快的度过每一天3·日常生活是学习的重要途径

二·教师对一日活动的组织与指导

（一）

（一）入园活动的组织与指导

（二）

（二）游戏与户外活动的指导

（三）

（三）进餐的指导

（四）

（四）浴洗的指导

（五）

（五）睡眠的指导

（六）

（六）离园活动的组织与指导

三·组织与指导一日活动时应注意的问题

（一）

（一）细心照料与积极培养相结合（二）

（二）寓教育于生活之中

（三）

（三）利用游戏指导生活活动

（四）

（四）家园共育，保持教育的一致性

第二节第二节节日活动

一·节日活动及其功能

节日活动的功能包括娱乐功能，教育功能和文化功能

二·节日活动的组织与指导

（一）

（一）紧扣活动的性质和主题

（二）

（二）形式多样，内容丰富

（三）

（三）注意儿童的全过程参与

（四）

（四）将节日活动的精神渗透到一日生活

（五）

（五）让儿童初步来哦接节日的来源，象征意义，纪念意义等有关知识

第三节第三节亲子活动

一·亲子活动及其功能

（一）

（一）亲自活动的内涵

亲子活动作为学前教育机构主要教育活动，广义的说亲子活动就是指孩子和大人（主要是家长）一起参加活动。与助于增强教师与家长，家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。

（二）

（二）亲子活动的功能

第一，第一，亲子活动既可以促进儿童身心发展又可以促进儿童智力发展，还使儿童产生良好的情绪

第二，第二，亲子活动让儿童体验了初步交往关系，为儿童与儿童之间建立交往的平台

第三，第三，亲子活动连接了亲子之间的感情，为建立良性亲子关系打下基础，有助于有儿童个性完善的发展

二·亲子活动的种类和内容选择

（一）

（一）亲子活动的种类

从活动形式上看，可分为集体活动，小组活动，个别活动从活动内容与领域上看，可分为运动类，语言类，操作类等

从活动的表现形式上看，可分为游戏（亲子活动）探索（亲子制作）亲近自然（亲子郊游等、（二）

（二）亲子活动的内容选择

亲子活动的内容比较广泛，幼儿园可以根据本园，本班孩子以及家长的情况来开展

三·亲子活动的组织与指导

（一）

（一）活动开始

（二）

（二）活动进行

（三）

（三）活动结束

四·设计和开展亲子活动的注意事项

（一）

（一）提供适宜的活动环境

（二）

（二）亲子活动的指导要多样化

（三）

（三）充分利用各种资源

（四）

（四）教师要在处理好自己与家长的关系

第九章

学前教育机构于小学，家庭，社

区的合作

第一节第一节学前教育机构于小学的衔接

一·幼小衔接及其意义

使幼儿尽快的适应性的学习环境，避免减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其进入小学后发展及终身发展打好基础。

二·学前教育机构与小学衔接的现状

（一）

（一）学前教育与小学教育的差异1·学习环境的改变2·生活制度的不同3·师生关系的变化4·儿童学习方式的不同

5·成人对儿童的教育要求不同

（二）

（二）学前儿童进入小学的不适应表现1·不适应课程教学

2·不知道如何用好课间休息时间3·对完成作业的不适应

三·学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法

（一）

（一）加强儿童进入小学所应具备得素质的培养1·主动性的培养2·独立性的培养

3·人际交往能力的培养

4·规则意识和任务意识的培养5·发展动作，增强体质

（二）

（二）做好入学的准备工作1·缩小与小学差异程度的工作2·开展是适应小学的教育活动3·举行隆重的毕业典礼

第二节第二节学前教育机构与家庭的合作

一·家庭教育的含义和特点

（一）

（一）家庭教育的含义

广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间相互影响和教育

狭义的学前儿童家庭教育，则指在家庭生活中，由家长对学前儿童的教育和施加影响

（二）

（二）家庭教育的特点1·时代性社会2·亲情性和感染性3·针对性和随机性4·连续性和一贯性5·权威性和专制性

二·学前教育机构与家庭合作共育的任务

（一）

（一）促进双方取得教育共识

（二）

（二）促进双方有效互动，磋商共育策略

（三）

（三）整合家庭教育资源，实现教育有效益最大化

三·学前教育机构与家庭合作共育的形式

（一）

（一）集体方式1·家长会2·家长学校3·家长开放日4·家长接见日5·家园联系栏

（二）

（二）个别方式1·家庭访问2·个别谈话

3·家园联系册或联系卡4·书信，电话，网络等5·接送孩子是随机交流

第三节第三节学前教育机构与社区的合作

一·学前教育机构与社区

（一）

（一）社区的含义

社区是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独立地狱中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会

（二）

（二）学前教育机构与社区合作的意义1·开阔儿童事业和促进身心和谐发展

2·学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务

二·学前教育机构与社区合作的内容与方法

（一）

（一）整合社区资源，促进儿童发展1·带儿童带社区去开展教育活动

2·把社区人力资源请进学前教育机构

（二）

（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力

三·与社区合作的注意事项

首先，社区可以利用资源很多，但是在选用时教师不能盲目使用，要首先考虑对幼儿是否健康有益，是否安全

其次，利用社区资源时，要加强与社区，家长的联系，已得到他们的理解和支持，帮助，实现真正意义上的合作

最后，要增强构建和谐社会的责任轶事，为构建和谐社会出力

第十章

幼儿教师

第一节第一节幼儿教师的作用和地位

一·幼儿教师的作用

（一）

（一）幼儿教师是促进儿童发展的指导者

（二）

（二）幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者

（三）

（三）幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师

（四）

（四）幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者

二·幼儿教师的社会地位

第二节第二节幼儿教师的劳动特点

一·劳动对象的主动性和不成熟性二·劳动任务的全面性和细致性三·劳动过程的创造性和灵活性四·劳动手段的主体性和示范性五·劳动周期的长期性和滞后性

第三节第三节幼儿教师的职业素养

一·职业道德

（一）

（一）忠于职守

（二）

（二）热爱幼儿

（三）

（三）以身作则

二·知识结构

（一）

（一）广博的文化素养

（二）

（二）幼儿教育的专业知识

三·能力结构

（一）

（一）认识能力

（二）

（二）理解和把握幼儿心理的能力

（三）

（三）教育教学监控能力

（四）

（四）创设和利用环境能力

（五）

（五）教育教学的应变能力

（六）

（六）情商能力

（七）

（七）掌握现代教育技术能力

（八）

（八）家长工作能力

（九）

（九）科研能力

（十）

（十）创新能力

第十一章

幼儿园管理

第一节第一节幼儿园管理概述

一·幼儿园管理的涵义

广义的幼儿员管理可以理解为自上而下的各级教育行政部门通过制定国家教育方针与制度法规，规定教育行政体制，实施教育规划与督导等方式对幼儿园进行管理宏观调控过程。

狭义的幼儿园管理，是指在幼儿园管理者的组织领导下，以国家方针和教保工作的客观规律为依据，采用科学的管理方法和管理手段。

二·幼儿园的管理要素

（一）

（一）对人的管理

（二）

（二）对财，的管理

（三）

（三）对事的管理

（四）

（四）对空间的管理

（五）

（五）对时间的管理

（六）

（六）对信息的管理

三·幼儿园管理意义

（一）

（一）更好地了解幼儿教育，树立幼儿教师职业荣誉感

（二）

（二）更好地了解幼儿园，认识自己未来的工作环境

（三）

（三）有利于丰富知识，提高个人素质

第二节第二节幼儿园管理的过程和原则

一·幼儿园管理的过程

（一）

（一）计划

制定计划过程中因注意以下四点：第一，第一，坚持正确的办园方向第二，第二，计划要切实可行第三，第三，计划要明确具体第四，第四，计划要全面

（二）

（二）执行执行阶段注意：

第一，第一，幼儿园园长应深入实际工作

第二，第二，执行阶段工作内容是有计划规划的第三，第三，在组织范佩各项工作的过程中，要采用科学，合理的工作方法解决

（三）

（三）检查检查阶段注意：

第一，第一，检查要客观公正第二，第二，检查要实事求是

第三，第三，检查必须与指导相结合（四）

（四）总结在总结应注意：

第一，第一，注意要以目标核计划为总结的依据，判断工作的成绩与不足第二，第二，要一间擦汗工作为基础

第三，第三，要把实践的现象转化为管理理论，用以指导实践，不断提高幼儿园工作质量

二·幼儿园管理工作的内容

一是行政管理，是为保育教育创造条件的工作二是保教工作的管理三是人员管理

三·幼儿园管理的基本原则

幼儿园管理的原则市值为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的各种关系出现的问题的基本行动准则。

（一）

（一）坚持正确办园方向的原则1·深刻理解幼儿园的保教工作任务2·增强为家长服务的意识

（二）

（二）保教并重，整体安排的原则1·教师和保育员要坚强配合2·由内阁部门和各类人员要做好整体的调协3·协调家长，社区各方面的力量

（三）

（三）民主管理的原则

1·管理者要具有全心全意依靠教师办学的民主管理思想与作风2·管理者有依靠制度走民主管理程序3·主义民主与集中相结合（四）

（四）重视办园效益的原则1·合理安排，使幼儿园在井然有序的工作中不断提高工作效率2·勤俭办园，充分利用园内现有的资源3·充分利用家庭和社区教育资源

4·强经营一是，开放多种形式的教育服务，扩大幼儿园的经济收益

第三节第三节幼儿园的领导体制和院长的职责

一·幼儿园的管理体制

幼儿园实行院长对幼儿园内部的管理负责制，园长在举办者和教育行政部门领导下，依据规程负责领导全园的工作。

（一）

（一）院长对幼儿园的工作全面的负责1·对外协调2·对内管理

（二）

（二）党的基层组织保证监督

幼儿园的基层党组织的主要作用体现在以下三方面：第一，第一，发挥监督保证作用

第二，第二，协助园长的行政领导工作第三，第三，帮助园长做好员工思想工作

（三）

（三）教职工民主参与管理

二·园长的职责和条件

院长主要职责如下：

（一）

（一）贯彻执行国家有关法律，法规，方针，政策和上级主管部门的规定

（二）

（二）领导教育，卫生保健，安全保卫工作

（三）

（三）负责建立并组织执行各种规章制度

（四）

（四）负责聘任，调配工作人员。

（五）

（五）负责工作人员的思想工作，组织文化必要条件，关心和逐步改善工作人员的生活，工作条件，维护他们的合法权益

（六）

（六）组织管理园舍，设备和经费

（七）

（七）组织和指导家长工作

（八）

（八）负责与社区的联系和合作

第1篇6

学前教育学教案

上课时间：2014年9月2日上午课时安排：两课时

上课内容：《学前教育学》第一章学前教育理论的形成与发展教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。了解学前教育学形成与发展的各个阶段，掌握各阶段主要流派代表人物的主要教育观点。了解学前教育学的发展趋势。教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象；各发展阶段主要主要流派的代表人物极其教育思想

教学难点：学前教育的广义与狭义的区别教学方法：讲授、讨论

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

什么是教育？

今天，“教育”在我们的生活中无处不在。

从甲骨文的字形来看“教”的本意就是手持棍棒对着孩子，其本质就是外施内效，由外向内。

从甲骨文的字形来看“育”的本意就是妇女生育孩子，其本质就是孕育、养育，由内向外。

这就是说“教”是一个由外向内的过程，“育”是一个由内向外的过程。走向不同，结果就不一样：

教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

广义的教育与狭义的教育。

可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。

一、学前教育及其年龄划分

学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。

通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到

6、7岁称为学前期。由此构成了

完整的学前教育阶段幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

学前教育也有广义和狭义之分。从广义上，凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视，做家务，参加社会活动等待。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

学前教育与学前教育学学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组

一、咨询所等。

学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。

二、学前教育学的研究对象与任务

学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。

研究对象：0——6岁前儿童教育问题

研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。

三、学前教育学的特点

1、是一门年轻的学科；

2、综合性的学科；

3、实践性很强的学科；

4、不断发展的学科。

四、学前教育学的形成发展阶段

对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问题，并对未来的发展做出分析与评价。

（一）、孕育阶段：（15世纪以前）

学前教育思想散见在各种著作之中，最初散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法和主张。如：古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德，；罗马教育家昆体良。

如古希腊哲学家柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。

亚里士多德的《政治学》，也曾提到学前教育的重要意义和内容。

中国古代有些教育家十分重视学前教育,如魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出,对儿童应从“婴稚”时期起“便加教诲”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理;并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。宋代朱熹也重视儿童入学以前的教育,主张“生子必择乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教

（二）、萌芽阶段（十六世纪后）在这一阶段，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学，与此同时，也产生了一批很有影响的教育专著。在不少论著中都概述了学前教育的思想，与古代相比，则更加系统、完整和更有现实性。影响较大的教育著作主要有

捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》；洛克的《教育漫话》

法国教育家卢梭《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》。

（三）、初创阶段（十八世纪----二十世纪前半期）

德国教育家福禄培尔：学前教育史上一个非常重要的人物。代表作《人的教育》。这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学前教育学成为一门独立的科学，首先也是由.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。

主要贡献包括：

1）、教育应当适应儿童的发展。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育应和学校不同。他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。

2）、教育应以儿童的自主活动为基础。儿童是天生善的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还认为儿童生活在社会中，重视儿童与他人的交往应具有的品德。

3）、游戏有重要的教育价值。他重视游戏的教育价值，认为游戏是一种创造性的生活，能促进儿童的成熟与学习。把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。

福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。他某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，不够正确，有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究，对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。他为学前教育献身的精神也是值得比邻纪念的。他有一句名言：“来吧！让我们和我们的儿童生活在一起！”就是他思想和行动的格言。

英国的欧文《新社会观》《论人类性格的形成》。

美国教育家杜威主张“教育即生活”，学校生活与儿童实际生活打成一片。“从做中学”，以儿童实际经验为起点，并使经验继续不断地改造。他还主张“儿童是中心”，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。

意大利教育家蒙台梭利是继福禄培尔之后对教育理论有重大影响的又一代表人物。19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。她的教育思想是以她的儿童观为依据，她认为儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。她强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创造，蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。她的学前教育理论流传很广，至今在西方一些国家仍有实施她的教育理论的幼儿园。蒙台梭利思想中所具有的实际意义和丰富内涵。在蒙台梭利出版的几部幼教著作中，蒙台梭利自己对“教育”所做的解释，大致可归纳为以下几个方面：

a．“教育就是协助孩子天性的活动。”

b．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”

c．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食粮的教育”’。

d．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

把教育看作是协助儿童“生存下去的力量”，看作是一种对儿童天性的发展，看作是一种对儿童生命的完善，可以说这已经充分表现出了蒙台梭利对“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育实践的基本主张。在这种基本的教育思想中，最为根本的是一种“对人类生命本质的认识”．那就是认为人类的“生命”自身有一种本能的意识．有一种发展自身的需要，因而也就有了一种更为本质的教育的对象。有了这种对人类生命本质的认识，也就有了蒙台梭利教育的最本质的基础。这也就是蒙台梭利本人将其所从事的教育，定义为“顺乎天性的教育”的缘故。

这一时期，我国民主教育家蔡元培也提出了学前社会教育体系，提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为应从胎儿期就开始进行教育。

我国著名幼儿教育家陈鹤琴，于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，他又创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师；对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究，撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作

人民教育家陶行知的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。他论述了幼儿教育的一些理论问题，发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。

张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。

总之，此期，几乎所有的教育家都提出了尊重儿童，热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应该有其特殊的内容和方法；提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切首先的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适应教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。

其次，系统提出了家庭教育的完整体系。历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》(1632)。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出了学前家庭教育的体系。提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对一至六岁的儿童进行学前教育。

再次，重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。

学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科。

（四）、发展阶段（二十世纪中叶以后至现在）

二十世纪以后，学前教育学的发展进入了提高理论化和科学化水平的新阶段，主要表现在两个方面：首先，辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；其次，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。

中华人民共和国成立后，学前教育工作者总结本国学前教育的经验，并吸取国外有益的经验，在教育实践和科学研究等方面做了不少工作，进一步科学地揭示了学前教育的规律。对幼儿园一日教育过程的组织，儿童生活护理和身体锻炼，道德品质和行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、音乐、美工、计算各科教学法方面，都取得了一定的研究成果。高等师范院校学前教育专业和幼儿师范学校编写了学前教育学教材，这些都推动了学前教育学的发展。课后思考：P3板书设计：

第8篇7

理论课——健美操简介及体育游戏

教学内容:1.健美操起源、发展，分类，作用，特点等

2.体育游戏教案案例分析及上课要求3.教学内容与课堂纪律要求

教学目标:1.让学生了解健美操的基本知识

2.让学生了解体育游戏教案的写法及组织

3.引导学生从学生到“小教师”角色转变，增强实践能力的培养

教学重点:引导学生如何有效组织体育游戏。教学难点:如何让学生养成“终身体育”的观念教学准备:制作课件教学过程：

一、健美操简介

（一）健美操的起源与发展

1、国外健美操的起源与发展两千多年前，古希腊对人体美的崇尚举世闻名，他们提出了“体操锻炼身体，音乐陶冶精神”的主张。

古印度的瑜伽术。

欧洲文艺复兴时期发展了古希腊罗马体操锻炼体系。简。方达对于近代健美操发展的作用。Aerobic健美操比赛

2、我国健美操的兴起与发展

《黄帝内经》中的“导引养生功”；五禽戏。1840年后体操运动传入我国。

上世纪80年代初，近代健美操运动在我国开始发展，87年举办了首届全国健美操比赛，1995年首次参加了在法国举办的国际健美操比赛。

（二）健美操的概念

健美操是根据练习者的生理和心理特点，按照健美锻炼的要求把体操和舞蹈以及其它健美锻炼项目中的一些动作组编成操，在音乐伴奏下进行练习，以达到增进健康、培养正确的体态、塑造美的形体、陶冶美的情操的一种群众性健美锻炼的手段。

关于健美操的归属，目前尚存在着分歧，归纳起来主要有两种：

1、健美操是体操运动体系的一个分支，是体操中基本体操内容的发展，同时吸收一些舞蹈中的简单动作。

2、健美操是健美体育的一个分支，其内容是多种项目的内容按照健美锻炼的要求进行的有机结合。健美操的“操”既不是广义的身体操练的含义，又不是狭义的体操概念，而是只具有针对性、全面性、对称性、节奏性和重复性特点的一种运动形式。健美操虽然与体育有十分密切的联系，但从其内容和特点上看，均已超出了体操的范畴，应归属与健美体操。

健美操的作用主要包括：

1、促进身体的正常发育，增强肌肉韧带和内脏器官的功能，发展身体的柔韧、协调等基本素质，增进健康，增强体质。

2、培养正确的身体姿势，矫正不良的身体姿势。

3、协调发展人体各部位的肌肉群，使人体匀称和谐地发展，塑造美的形体。

4、培养正确的审美观念、良好的风度、性格和品德，陶冶美的情操。

（三）健美操的特点

健美操是在音乐伴奏下，以操化动作的方式，融入体操、舞蹈、武术等内容，组成单个动作、成套动作，通过参与者的身体练习，达到健身效果，追求完美体形的一项新颖运动项目。其特点大致可归纳为以下几个方面：

1、锻炼的目的性

健美操的目的是在健身的基础上把形体美、姿态美、动作美和精神美有机的结合起来,注重外在美的训练，又强调内在美的培养。这种健与美的统一，是健美操本质特征的表现，也是健美操区别于其它健身操、卫生操的重要标志。

2、编操的针对性和科学性

健美操的编操是以对象的性别、年龄、职业、身体状况等具体情况为依据，以人体生理学、人体解剖学、营养学、心理学、人体造型学、体育美学等多学科科学理论为指导进行的。每套操的动作结构、数量、顺序、时间、身体各关节的作用、形体、心率、氧代谢等诸多因素，都经过科学的测定和分析，因而具有明确的针对性和严密的科学性。

3、动作的整体性

健美操的动作来源于体操中的徒手动作和队列队形，舞蹈中的现代舞，古典芭蕾和民族民间舞的基本动作等。但这些动作已不再是单纯的体操和舞蹈动作，而是按照健美操的特点，经过再创造所形成健美操的特有动作，使之具有讲求实效、简单易行、造型美观、活泼多变、富有弹性、小关节和对称活动多等特点。这些动作通过科学有序的排列组合和重复，成为具有特定功能的动作整体。

4、音乐的和谐性

音乐与健美操有着十分密切的关系，是健美操不可缺少的内容。与动作协调一致，具有先明的节奏，能够产生振奋人心的效果，使练习者进入意境，充分发挥自己的想象力，达到调节情绪，恢复疲劳、陶冶情操的目的。

（四）健美操的分类

健美操是体育中的一个综合性的边缘学科。随着健美操运动的不断发展，出现了种类繁多的类型。为了便于区分和运用，有必要对这些健美操进行合理的分类。目前常用的健美操分类依据重要包括目的、性别、年龄、练习方式、人体解剖结构、参加人数等。参照这些依据，本文对健美操才采用如下分类：

1、依据目的，分为健身性健美操和竞技性健美操；

2、依据性别，分为女子健美操和男子健美操；

3、依据年龄，分为老年健美操，中年健美操，青年健美操，幼儿健美操；

4、依据练习方式，分为徒手健美操和持轻器械或专门器械的健美操，例如健美球操；

5、依据人体解剖结构，分为颈部健美操、腹部健美操、腿部健美操等；

6、依据参加人数，分为个人健美操和集体健美操。

在创编某种健美操的过程中，应根据上述主要特征确定其分类位置并予以命名。对于一些采用某人命或某事物名称命名的健美操，如简。方达健美操,迪斯科健美操、健身操等，应按照上述依据进行分类。

2二体育游戏

（一）体育游戏内容

1、游戏名称：和游戏内容相结合，给游戏命名

2、游戏的目的任务：是速度还是团队等

(场地与器具：结合人数考虑需要借用什么器材，数量多少，怎么摆放；场地的选择等;人数与队伍要求：人数多少，怎么分组，什么队形等)

3、游戏方法(及组织过程)：游戏方法是什么样的，怎么组织大家进行游戏，除了讲解需要做游戏示范么

4、游戏规则：为了达到游戏目的以及使游戏能够顺利进行，有什么样的游戏规则等

5、注意事项(教法建议)：有没有需要提醒的，对游戏后的改编使之成为新游戏等

（二）体育游戏教案案例

喊数抱团(一)游戏目的：

1、集中学生的注意力，发展其分析、判断及反应能力；

2、锻炼学生的快速奔跑能力；(二)准备工作：平坦的场地一块。

(三)游戏的方法：教师可令学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑，当教师突然喊：“4个”、“2个”、“6个”时，学生应立即与临近的同伴按所喊数字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的人受“罚”。(四)游戏规则：

1、听数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。

2、喊数后，教师要读“秒”，以限制学生反应的时间。(五)教法建议：

1、学生人数多与少决定所喊的数字，教师要做到心中有数。

2、此游戏中的慢跑可改为走或行进间操等形式。

3、抱团后剩下的人，可令其做一节操，或做某种素质练习及其它形式的活动，以示惩罚。

课后反思：

人口与环境教案模板（共5篇）

学前教育语文教案模板

学前教育原理教案模板

学前教育教案写作模板

学前教育语言教案模板

第4篇8

小班语言活动：《小兔孵蛋》

设计思路：

《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝，热心的小兔带着它到处找妈妈的故事。故事情节简洁有趣，适合小班幼儿阅读，在故事中体现了小兔帮助别人的精神品质，使幼儿能在潜移默化中体验帮助别人的快乐。活动目标：

1、在看看猜猜讲讲中，丰富幼儿的词汇量并能与师幼互动进行角色对话。

2、能仔细观察画面并大胆讲述自己的理解。

3、体验帮助别人是件快乐的事情。活动重点：

了解故事情节。活动难点：

通过观察小兔的动作和表情，猜想小兔的心理变化和想法。活动准备：

课件活动过程：

一、提问引题

（一）小朋友，你们知道小鸡是怎么来的吗？（小鸡是鸡妈妈从鸡蛋里孵出的。）

（二）小朋友，小白兔会不会生蛋宝宝呢？（不会。因为小兔子是兔妈妈从肚子里生出来的。）

（三）今天，老师给小朋友带来了一个有趣的故事。（出示故事名称：小兔孵蛋）

二、了解故事情节

（一）出示图一提问：

1、这是哪里？（绿绿的草地）

2、你看到了什么？

3、小兔子为什么眼睛睁那么大，还在笑呢？我们一起来看看它发现了什么？（请一名孩子上来掀开遮盖部分）

4、这个蛋长的怎么样？猜猜这是谁的蛋宝宝？

5、如果你们拣到了蛋，你会怎么做？

（二）出示图二提问：

1、小兔子遇见了谁？（小猪）这是怎么样的一只猪？（鼓励幼儿用肢体动作来模仿小猪的样子）

2、你觉得小兔会怎么问小猪？小猪会怎么回答？师幼表演小兔和小猪的对话。

3、小猪什么反应啊？你是怎么知道的？（这个弯弯的弧线表示小猪的头在动来动去，摇摇头。）

我们一起来学学小兔手托着蛋宝宝问小猪。

（三）出示图三提问：

1、这蛋不是小猪的，于是小兔抱着蛋宝宝继续往前走，它又遇到了谁？（请幼儿模仿大象）

我们来帮助小兔来问问大象。提问：这是你的蛋吗？

2、大象怎么回答它的呢？（摇摇头）

（四）出示图四提问：

1、小兔问了小猪、大象，蛋都不是它们的，小兔满脑子的疑问，他发愁了。提问：

那么，这蛋宝宝里面到底住着谁呢？

2、小兔子在干嘛呀？他是怎么孵蛋的呢？

（五）出示图五

小兔一直坐在蛋宝宝上面，一动也不敢动。一天一天的过去了，小兔细心的照顾着蛋宝宝，可是蛋宝宝还是没有孵出来。原来孵蛋可真不容易呀。我们为小兔加油、鼓劲。虽然很辛苦，但还是要继续孵，他相信总有一天蛋宝宝会孵出来的。终于有一天，小兔听到了“咔嚓—咔嚓”的声音，蛋宝宝开始有裂缝了，蛋壳慢慢地裂开来。

提问：

1、是谁出来啦？（小乌龟）

2、小兔看到小乌龟很开心，猜猜小兔子心里会想什么？如果乌龟妈妈找不到小乌龟一定会很难受的。

（六）出示图六提问：

1、小兔子找到小乌龟的妈妈了吗？

2、小兔带着小乌龟找到了妈妈，乌龟妈妈会和小兔说些什么呢？（学一学，动作：竖着大拇指）

3、小兔会怎么说？他们的表情是怎么样的啊？

乌龟妈妈找到了小乌龟很高兴，而小兔子因为帮助了乌龟也感到很开心。

三、教师完整讲述故事。

提问：你们喜欢故事里的小兔吗？（喜欢）为什么？（小兔帮助了小乌龟。）