《小蝌蚪找妈妈》教学反思(精选3篇)

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1

本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是疑惑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟本来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“因为乌龟壳太重了，必须要四条腿才能撑起来！”

留心关注身边的孩子，我们可以发现这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。

当孩子打破沙锅问到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来就是这样的！”要么索性说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。

只要我们用心思考一下便会发现，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。我们完全可以用自己的博学告诉孩子很多，很多。

当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深奥了些。但我们决不能因此而简单地回避、敷衍孩子的问题，更不能嘲笑孩子的这种思考。

屈原的《天问》发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是改变了一个时代的生产方式。谁能肯定，今天问“乌龟为什么有四只脚”的.孩子不会成为明天的栋梁之才又能相信一个从小就被剥夺思考和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素质人才？

没有疑问的全知者是不可能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。如果一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探索的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培养我们孩子的质疑精神！

小蝌蚪找妈妈教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

小蝌蚪找妈妈教学反思

小蝌蚪找妈妈教学反思

小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇2

这次美术活动与其他绘画形式不同，适事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺序，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的'不同风格效果。

由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料比较熟悉了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选取我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，透过观察，我发现幼儿用书上的图画是比较复杂，导致孩子们都不愿意尝试。

在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，讨论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分配，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇3

这次美术活动与其他绘画形式不同，适事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺序，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的'不同风格效果。

由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事内容比较熟悉了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，通过观察，我发现幼儿用书上的图画是比较复杂，导致孩子们都不愿意尝试。

在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，讨论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分配，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一起，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。