电竞基本知识范例(12篇)
电竞基本知识范文篇1
关键词实践教学；电工电子实训中心；电子工艺实训；电子设计竞赛；第二课堂
山东理工大学电工电子实训中心始建于2005年，隶属电气与电子工程学院。本中心依托电气与电子工程学院雄厚的师资力量、先进的管理理念，按照创新型人才培养目标要求，在探索中步发展，在创新中逐步完善，现已发展为一个集实训、实习、竞赛、培训、设计开发、产学研于一体的大学生科技创新实践基地。中心承担的主要任务包括：本科电工电子实训教学，组织各种大学生科技活动及科技竞赛，师资培训，电子工程师认证培训和社会服务等。经过10年的运行和实践，积累了一些经验，为进一步推动实践教学改革，切实提高大学生实践创新能力，提供借鉴[1-2]。
1本科教学
概述完成本科教学是电工电子实训中心的主要任务，承担的主要课程有电子工艺实训、电工电子工艺实训、电工实训、PLC实训、电子设计与制作、电子线路设计自动化、电子设计与仿真技术等。山东理工大学现有电子信息工程、电子科学与技术、电气技术及自动化、自动化、光科学与技术、通信工程、计算机科学与技术、物理学、机电一体化、机械电子工程、机械设计制造及自动化、测控技术与仪器、纺织工程等专业，在实训中心完成实训任务。根据学生所学的专业确定实训课程和实训时间，实训时间分为1周、2周、3周3种。
将实训内容分为很多教学模块，每个教学模块定为一个实训项目，编写实训指导书，制作课件，课件内容丰富多彩，其中图片和视频较多。组织教学时根据学生专业和实训时间来确定执行哪些实训项目。每个实训项目在不同的实验室完成.实训中心设有12个实验室，分别是电子实训与制作室（3个）、SMT实践室（2个）、PCB制作室（1个）、电子元器件展室（1个）、电子设计与创新实验室（1个）、电工实训室（1个）、单片机同步互动实验室（2个）、PLC实训室（1个）[3]。
电子工艺实训课程运行模式以电子工艺实训课程为例，介绍教学运行模式。根据学生所学专业，实训时间分为1周（30学时）、2周（60学时）、3周（90学时）3种。1周的实训项目由安全用电、电子制造技术、锡焊技术、电子元器件识别与测试、常用电子仪器仪表使用、电子实训产品制作。2周的实训项目，在1周实训项目的基础上增加SMT技术及工艺、SMT电子产品安装工艺等实训项目。3周的实训项目，在2周实训项目的基础上增加电子线路原理图设计、PCB设计与制作、电子产品综合设计与制作等实训项目。分别编写实训指导书，以实训项目作为一个教学模块，根据具体实训项目确定指导书内容，一般包括实训目的、实训要求、相关基础知识、实训器材、实训内容及步骤、实训指导、注意事项等[4-5]。以下简单介绍几个主要实训项目的运行模式。
1）安全用电。“课程介绍”和“安全用电”一般安排2学时。先是课程介绍，给学生讲实习内容、实习要求、时间安排、注意事项、成绩评定等；再讲安全用电知识；最后结合本次实训用到的仪器、工具和实验室，讲安全注意事项。
2）电子制造技术，一般安排2学时，主要是播放2部录像片，每部录像片均为50分钟。第一部录像片内容是以插针式元件为主的电子产品制造全过程，主要包括电子工艺基础知识、手工焊接、波峰焊接、焊接工具、焊接质量、电路板知识和电子产品制造全过程等。第二部录像片内容是SMT电子产品制造全过程，主要包括SMT基础知识、工艺、设备和SMT电子产品制造全过程等。1周实训的只看第一个录像片，2周实训的第一周看第一部录像片，第二周看第二部录像片。
3）锡焊技术。1周实训的“锡焊技术”，一般安排3学时。通过观看第一部录像片，已经学习了锡焊技术的基本知识和操作技能，只需要讲注意事项。每个学生发一块网孔板和一个插针式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到网孔板上。
2周实训的“锡焊技术”，在以上基础上，第二周再安排2学时。通过观看第二部录像片，已经学习了SMT基础知识和工艺，只需要讲注意事项。每个学生发一块贴片元件电路板和一个贴片式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到电路板上[5]。
4）电子元器件识别与测试，一般安排4W时，其中讲课2学时，学生识别和测试1.5学时，参观电子元器件展室0.5学时。每个学生发一套常用电子元器件，进行识别与测试，在此过程中分批次参观展室。展室主要有各种电子元器件、学生实训制作的各种电路板、各种电子实训产品和电子竞赛获奖作品等。
5）常用仪器仪表使用，一般讲课安排2学时，学生实际操作使用穿插在不同的实训项目中。主要讲授各种仪器仪表的操作及使用，包括数字万用表、多路直流稳压电源、信号发生器、数字示波器、频率计、扫频仪等。将仪器仪表的使用和操作拍成图片和视频，制作成课件，便于学生学习。
6）SMT技术及工艺，一般安排2学时，看“SMT电子产品制造”录像片1学时（见前面第二部录像片内容），结合SMT实践室的仪器设备、实物、挂图等讲1学时。
7）电子实训产品。每个专业选择几种电子产品和电路板完成实训任务。为了满足不同专业、不同学时的要求，设计和购买很多电路板和电子产品，并且每年都在补充新电子产品，以便合理选择搭配，以期取得最佳实训效果。
电子产品有苹果音响、多路电源及充电器、数字万用表、电动小车、SMTFM收音机、高音质SMT收音机、SMT音响、SMT电子秤等。电路板有流水灯、多路电源及充电器、灯光调控、单片机、显示电路、功放电路、放大器、积分器、乘法器、滤波器、超声波测距电路、光电检测、温度检测等电路板。还给学生准备了一些练习自己搭焊的电路。
每个电子产品都配有实习指导，一般包括产品简介、内容及要求、元器件清单、原理图和PCB图、实训步骤及要求、调试方法、注意事项和评分标准。因为学生水平相差很大，还准备了一些选做项目，以满足不同层次学生的各种需求。
8）电子线路原理图设计，一般安排12学时，其中讲课6学时，学生上机6学时。主要讲AltiumDesigner10软件的相关知识和原理图设计。讲课和学生上机穿插进行，一般讲2学时，学生上机2学时。
9）PCB设计与制作，一般安排12学时，其中用Altium
Designer10软件讲PCB设计5学时，用课件并结合仪器设备讲PCB制作1学时；学生上机及设计PCB图5学时，制作电路板1学时。也是讲课和学生上机穿插进行。
10）电子产品综合设计与制作，一般安排6学时，在以上设计好原理图与PCB图、制作好电路板的基础上，再安排2学时的安装焊接，4学时的整机调试。
这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情。每年有2000余名学生参加电子工艺实训，出勤率一般是100%（备注：只有学生有病和有急事时才请假）。
2大学生第二课堂课
为给学生提供自主发展和实践锻炼的空间，丰富学生的业余生活，中心积极开展大学生第二课堂活动，为全校学生提供电子系统自主学习和创新的活动场所。制定实验室开放管理制度，暑假和节假日安排专人值班，以最大限度地满足学生需求。学生可随时进入实验室开展活动，可以焊接组装电子产品、设计制作电路板、进行电子设计与仿真及电子制作等。中心为学生准备了各种电子产品套件、常用电子元件、网孔板、覆铜板等材料，并按照进价收取费用；学生设计中用到的其他元件材料由学生自己购买[6]。
实训中心的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，通过科学的管理和指导机制，启发学生的创新意识、创新思维，使学生在这里受到良好的科学素质和工程实践能力的培养和训练，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。
3大学生科技竞赛
开展与电子相关的大学生科技竞赛活动，也是实训中心的任务。科技竞赛包括全国和山东省大学生电子设计竞赛、全国大学生信息技术大赛、工信部大学生单片机竞赛和电子设计组装竞赛、中国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛、全国“电脑鼠走迷宫”竞赛、电子工程师认证、电子行业职业技能鉴定等，还有学校和学院组织的电子设计竞赛、电子组装竞赛、无线电测向竞赛、大学生创新项目、走进实验室系列活动等[7-8]。
以全国和山东省大学生电子设计竞赛为例，简单介绍其运行和实践。全国或山东省大学生电子设计竞赛每年一次，已开展十几年。将电子竞赛活动分为发动、选拔、培训、参赛4个阶段。
一般11―12月份是发动阶段，发通知让学生明白竞赛须知，开始做准备。
次年的3―4月份是选拔阶段，学院牵头组织全校大学生电子设计竞赛，先进行笔试，笔试通过的学生再参加竞
赛；模仿全国竞赛的要求，出5～7个题目（注：只是题目比全国竞赛的题目简单），学生自由组合，3人一组，在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩；评选出一、二、三等奖，获奖的学生选拔合格，再参加下一阶段的培训。5―8月是培训阶段。首先是集中讲课，几个指导教师分专题讲授与电子竞赛相关的专业知识，讲授各种电子设计软件和仿真软件。其次是学生3人一组组建参赛队，在7～15个题目中自选一题（或自己在网上选择一个合适的题目），在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩。期间，一般每周有一个下午的时间组织汇报，学生用PPT向指导教师汇报题目进展情况、存在的问题，教师及时给学生做出指导。最后留有几周时间，让学生自由支配，为正式参赛做好各种准备。
8―9月是参赛阶段，按照全国或山东省的要求，参加正式比赛[9-10]。
4就业培训和社会服务
实训中心依托学院雄厚的师资力量，开展各种社会服务。根据学生需要，组织就业培训和电子行业职业技能培训等，指导学生参加各种实践技能训练。近5年，每年承担全国中职教师和山东省中职教师培训任务，每年2～4期，每期20～40人[11-12]。
5提高学生实践创新能力的实践与成效
一分耕耘，洒下辛勤汗水；一分收获，喜尝丰收果实。实训中心经过10年的运行与实践，在各方面取得异成绩。
以大学生电子设计竞赛为载体，营造了良好的创新能力训练气氛每年都要组织学生参加全国或山东省电子设计竞赛，于是便以电子设计竞赛活动为载体，每年组织电子设计竞赛培训。以此营造实践氛围，激发学生实践热情，达到不断提高学生创新能力的目的。大学生电子设计竞赛获得优异成绩，近5年，获全国一等奖2项、全国二等奖1项、全国三等奖1项、省一等奖41项、省二等奖23项。
开展创新项目立项活动，加强创新能力专项训练创新是科技进步的生命，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了提高学生创新能力，积极组织学生报名参加创新项目立项活动，并有计划、分阶段地进行专项训练。通过实施培养学生实践能力的专项训练，学生的科研能力得到很好的发展，实践能力、创新能力有较大程度的提高，成效显著。近5年，每年大学生创新项目立项数为25～40项。
开展第二课堂，推动科技竞赛活动的开展积极开展大学生第二课堂，以此推动大学生科技竞赛活动的开展。通过开展各类科技竞赛活动，学生的主动性得到充分发挥，学生的作品得到教师和专家的肯定，增强了学生的荣誉感和自信心，在信心、勇气、克服困难、团结协作等方面也得到锻炼。学生毕业时敢于面对社会，扩大了就业面，能够较快地适应新的工作，这也是高等教育培养的目标。近5年，在全国信息技术应用水平大赛、大学生挑战杯、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛等各类大学生科技竞赛中获全国一等奖22项、全国二等奖62项、全国三等奖45项、省一等奖36项、省二等奖50项。
全面开放，为学生课外实践提供平台制定和完善电工电子实训中心开放制度，学生可随时进入实验室开展活动，大大调动学生参与实践活动的积极性。实验室的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，为学生课外实践提供平台，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。到实训中心搞科技创新活动的人数逐年递增。近5年，每年有3000余名学生在本中心参加实习实训，90余名学生参加电子设计竞赛培训，200余名学生参加单片机竞赛、全国信息技术应用水平大赛及其他科技竞赛，100余名学生在本中心做毕业设计，600余名学生在本中心做课程设计，40余名学生协助教师搞科研课题。
6结束语
经过10年的运行和实践，这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，提升了学生分析问题和解决问题能力，提高了学生创新精神和团队合作意识，并得到学生的认可。为进一步推动实践教学改革提供借鉴。通过对实践教学的不断改革，虽然取得较好效果，但是和其他优秀院校相比还有差距。回顾过去，不能仅仅陶醉在取得的成绩中，而应该以此当作一种鞭策、一种鼓励。展望未来，有信心去奋斗，去拼搏，去夺取明天更加灿烂的辉煌。
参考文献
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电竞基本知识范文
关键词：电子技术基础；教学模式；课程改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A
一、电子技术基础课程介绍
《电子技术基础（模拟、数字）》是电子，机电，电气工程，控制工程类等工科专业的技术基础课程，各大高校工科专业都开设的基础专业课。课程研究包括模拟电路部分的半导体器件的特性、参数和模型，基本放大电路的组成及分析，集成运算放大电路的组成、特性及应用。课程研究还包括数字电路部分的数字电路基础，组合逻辑电路的设计与分析，时序逻辑电路的分析与设计，半体存储器件分类、原理及扩展，脉冲波形的变换与产生，数模与模数转换器，数字系统设计基础等。该课程具有理论联系实际、理论与实践紧密结合的特点。《电子技术基础》分为两个学期的学习，一学期学习模电部分，一学期学习数字部分即数电。学生通过一学年对电子技术基础课程的学习及实验课程的学习，学生已熟练掌握电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为其后续专业课如微机原理，单片机，EDA技术，嵌入式系统等课程学习创造条件。通过学习电子技术基础课程能够快速培养学生的综合应用能力、动手能力、创新能力和电子电路计算分析、设计能力，使学生具备从实验中发现问题、分析问题及解决问题的能力，能为学生以后深入学习电子技术、专业知识应用及参与创新性的研发工作打下坚实的基础。
二、课程教学发展现状
目前电子技术基础课程教学发展状况情况大致为以下情况。电子技术基础（数电部分）这门课程的传统教学模式是以教师讲授课程内容为主导。课程学时大致安排在72学时，实验课学时大致为16学时，还有6学时的自主学习。教师通过多媒体教学和传统面对面的教学相结合给学生讲授课程内容。授课内容以教材为主，按照各章节顺序讲授，从数字逻辑概论开始，逻辑门电路，逻辑函数化简，组合逻辑电路，锁存器和触发器，时序逻辑电路，数模模数转换器等。教师在讲授课程知识点的同时会有意突出各章重点难点，重点讲解难点重点，并且重复讲解，尽量让学生学会和掌握各章节的重点难点，从而掌握这门课程。在教学的过程中教师往往会引入一些实例来讲解，让学生更好的理解。从学生的上课反应情况来看，尽管教学模式多样，讲授方式突出重点，理论课与实验课自主学习课相结合，但是学生听课仍然缺乏积极性，主动性，教学效果一般。学生对有些知识感觉抽象，很难理解，学习效率不高，从而渐渐失去学习的热情。学生不善于运用所学知识解决问题，难以形成系统一体化的知识结构，传统教学方式不易达到课程教学目标。
三、理论教学探索和实践
在网络化、信息化时代，传统理论教学、实验及课程设计的授课过程中发现以前传统的模式并不是完全适合现代社会学生学习的习惯。需要探索出新的方式和发法让学生更主动的学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，学习效率，而不是传统的被动学习。可以尝试以下措施：
1.引入实际案例，激发学习兴趣
在教学过程中可根据课程章节内容设置，引入一些实际案例或者工程案列进行讲解，在讲解案例的过程中穿插知识点的简介。这样将课本所学的理论知识与实际应用相结合，激发学生的兴趣，开拓学生逻辑思维。让课堂教学与生活实际靠拢，不会枯燥无味。在教学中围绕生活案例或者工程案例进行相关知识点的讲解，在理解生活实例或工程案例的同时也加深了对知识点的理解和应用的能力，有助于提高学生综合能力。例如在讲解组合逻辑电路设计时可以引入火灾报警系统，让同学明白组合逻辑电路在火灾报警系统里面是如何应用的，在案例中理解会更深刻。在讲解触发器时候可以引入抢答器电路，通过对实际案例讲解，让学生更好理解触发器。在教学中引入实际案例可以使课堂气氛活跃，学生更加主动学习，也可以使学生对基本概念和分析方法有更深入透彻的理解。
2.课堂的创新思维拓展
在传统的课堂授课过程中需要更多的融入现在现代社会需要的创新思维训练和拓展。在课堂教学中要基于课程内容及知识点的基础上，结合实际发挥学生的想象空间，培养学生创新思维。其次在课堂教学授课过程中可以增加探究式，启发式，讨论式的教学方式，激发学生的创新灵感，让学生主动的去发现，探索，自我学习，让学生的思维处于一个发散开放的状态。不断探究有助于激发学生创新思维的课堂教学方式。在课堂上要让学生学会独立思考，辩证看待问题，学会提出质疑，大胆的发表自己的观点，每个新的想法或者质疑也可能将成为一项创新。培养学生科学的怀疑精神，提出不同的观点，不去质疑旧的观点就很难有创新，学生应学会知识是可以质疑的。不断通过多方位的思维拓展训练，培养学生创新精神。
电竞基本知识范文篇3
关键词：电信；重组；战略；核心竞争力
核心竞争力是企业经营战略的核心内容，国家经贸委曾提出以下建议：第一，深化以建立现代企业制度为方向的改革，为增强大企业核心竞争力提供制度保证；第二，推进大公司特别是企业集团组织结构调整，提高企业管理能力；第三，加快企业技术创新体系建设，提高企业技术创新能力；第四，建立政府对大企业的“窗口指导”制度，对核心竞争力建设进行直接指导和推动。此外，积极推进企业信息化，促进核心竞争力与信息技术的有机融合。
然而，什么是企业核心竞争力？如何提高企业核心竞争力？是摆在每个企业领导者面前的重要课题。
一、企业核心竞争力的内涵、特性
企业核心竞争力是指企业独具的、支撑企业可持续性竞争优势的核心能力。企业核心竞争力是企业长时期形成的，蕴涵于企业内质中的，企业独具的，支撑企业过去、现在和未来竞争优势，并使企业长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力。从企业核心竞争力不同表现形式角度可将企业核心竞争力分为三类：核心产品、核心技术和核心能力。他们之间关系密切，产品来自技术，技术来自能力。
企业核心竞争力与其他类型竞争力之所以不同，是因为它具有如下三个主要特性：（1）价值性。核心竞争力富有战略价值，它能为顾客带来长期的关键性利益，为企业创造长期的竞争主动权，为企业创造超过同业平均利润水平的超值利润。（2）独特性。企业核心竞争力为企业独自拥有，难以被其他企业所模仿和替代。（3）延展性。企业核心竞争力可有力支持企业向更有生命力的新事业领域延伸。
二、研究企业核心竞争力的重要性
在竞争的环境中，为什么有的企业能长盛不衰，有的只能成功一时，有的企业却连一点成功的机会都没有？人们无法简单地从企业所处的行业、企业所有制结构、企业的组织形式、企业的规模或企业管理层和员工的努力程度等方面解开这一问题的答案。
企业之间竞争的实质，就是企业为其生存和发展进行的对环境中企业所需资源的争夺战，企业竞争力是企业争夺环境中资源的能力。传统企业竞争力理论未能对企业长期性的盛衰原因做出令人满意的回答。而核心竞争力理论从对企业的短期性资源优化配置能力的研究，延伸到对企业的长期性资源优化配置能力的研究。为确保企业可持续生存和发展，就必须要有比其竞争对手更强的长期优化配置资源能力，也就是必须要有很强的核心竞争力。
三、企业核心竞争力和核心技术的管理
核心竞争力的管理包括核心竞争力的识别、规划、培育、部署和维护等五个环节。识别就是判断企业自身的优势、劣势、能力、资源，确定企业要培育的核心竞争力及其支持要素。
规划是在识别的基础上，企业必须要有富有前瞻性的核心竞争力发展计划，保证企业在激烈的竞争中长盛不衰。培育新的核心竞争力需要长期艰苦细致的工作，成功的关键在于持之以恒。部署就是要使核心竞争力能在企业的多个领域中发挥作用。为保护和维系企业核心竞争力的领先地位，企业要经常对自己的核心竞争力进行分析检验，尤其是在进行重大战略决策时更应如此。
培育以核心技术形式的核心竞争力，往往成为这类企业的核心竞争力管理的主要内容。培育技术形式的核心竞争力，可从以下几个方面入手：（1）分解现有技术组合；（2）判别关键性技术；（3）培育核心技术。在关键性技术的基础上，制定出培育核心竞争力的计划，开展核心竞争力的培育工作。要根据对竞争对手和未来商机的分析判断，设计出自己要具备的核心竞争力。
四、对当前中国电信企业的swot分析
1．中国电信企业的s（strength：优势）分析。经过近20年的高速发展，中国电信企业己形成规模效益。面临复杂多变的外部环境，中国电信企业具有较强的竞争和发展优势。主要表现在客户规模、网络规模、人才储备规模、品牌优势等方面。中国电信企业网络优势已经成为当前企业发展的核心能力，同时具备了向相关专业延伸的基础和实力。中国电信企业在发展中培养和储备了一大批了解本地市场、熟悉通信设备的电信管理和技术人才资源。品牌优势主要体现在：经一些著名的市场调查公司的调查，中国电信品牌认知度最高。
2．中国电信企业的w（weakness：弱势）分析。中国电信企业拥有资源优势，缺乏资源运作优势。改革的风险将可能导致不能很好地合理利用优势，并使优势在发展中逐渐消失。中国电信企业的发展弱势与问题主要表现在以下几方面：忽视长远战略，不能统观大局；缺乏应对复杂多变环境的企业运作战略策划人才。这个问题是当前实现企业持续发展、保持长久竞争优势的核心问题。
3．中国电信企业的o(opportunity：机遇)分析。从移动电话业务看，尽管移动和联通的客户规模以摩尔定律方式增长，但全国普及率仍不到14%。随着我国国民经济的进一步稳定增长，消费者购买力水平的不断提高，移动电话需求进一步增长，市场潜力将不断增大。这对未来中国电信进入移动市场和扩大市场份额提供了发展机遇。除此之外，互联网和固网智能网业务的市场规模和盈利能力将随着企业外部环境层次的提高不断扩大。
4．中国电信企业的t（threat：威胁）分析。（1）电信市场竞争格局由局部转向全面、简单转向多元、约束转向无序。在竞争趋势方面，国内中期竞争将由价格竞争向核心能力创新竞争过渡。首先，竞争重点体现在互联网和长话业务领域竞争方面，大客户是竞争的焦点。其次，电信市场的icp、email、数据库、传真、视频会议等增值业务首当其冲地受到较大冲击，对电信企业的稳定增长产生影响。其三，虚拟运营商将逐步增加，通信管制力度将进一步加大。虚拟运营商将会以自身优势，利用电信企业资源在本地市场开展服务和竞争，市场竞争格局将更为复杂。（2）电信人才流动将会加快。人才的流动是竞争的必然结果。因此，如何体现人才价值、发挥人才潜能，是电信企业发展战略规划的重要一环。
因此，要使电信企业在复杂多变的环境中实现持续的发展，必须要求企业保持长久的竞争优势，不断建立企业核心竞争能力，确立比较优势，这必然要求企业在整体发展上做好竞争战略选择。
五、中国电信企业竞争战略选择及其措施
随着科技的进步以及市场的放开，电信企业优势主要靠业务高差异或低成本（规模经济）战略实现；电信企业长期独占资源，从而获得独特的资源和能力；电信企业通过对大量资源的高度集中，从而拥有在资源和能力上的相对优势。而在动态环境下：（1）企业优势具有不可保持性，企业所有的优势都是暂时的，最终都有可能消失或者失效；（2）巩固、维持优势可能会成为创造新优势的障碍，企业战略目的不是保持优势，而是主动放弃原有优势，并不断创造新优势。这才是电信企业长期获得高于平均收益水平利润的主要途径。
中国电信企业经过若干年的发展已经形成固网和数据领域的规模经济，加之新业务、新应用的不断开发和推广，低成本和差异化已构成了当前企业发展的核心竞争力，比较优势较为明显。但电信网络和业务的低边际成本性和规模经济特性，导致竞争对手必然逐步建设和扩大业务网络，并在各个业务专业上加大竞争力度。使中国电信客户规模和网络优势将逐步缩小，核心竞争力将受到挑战和威胁。因此，电信企业必须重新审视比较优势，立足强化既有的核心竞争力的同时，以创新为切入点，不断推进企业流程重组，建立动态竞争条件下的企业组织，不断培养和发展新型的核心竞争力。这是企业不断保持竞争优势的战略选择。这是所提到的企业业务流程重组(bpr)，bpr(businessprocessreengineering)是对企业业务处理过程中的核心过程，从根本上重新思考并彻底地重新安排流程通过企业经营过程重组，使企业的各项关键性能，如成本、质量、服务、速度等同时获得大的改善。展开bpr的目的不是渐进提高和局部改善，而是性能和绩效的巨大飞跃。建立全新的体制，使企业管理发生质的变化，以不断提高顾客满意度和企业竞争能力。
中国电信企业作为外部环境复杂多变的行业企业，可根据企业面临的环境，选择最佳的方案组合。可通过企业间的动态联盟方式形成虚拟组织，即保留企业经营、维护、财务、人力管理等核心功能，将其他功能通过外购、外包的方式虚拟化。此组织形式能有效地集聚与整合企业内外资源，具有敏锐的市场反应力，可降低交易时间和成本，减少经营风险。
积极推进知识型企业人力资源的开发与管理。中国电信企业属于典型的知识型企业，需要不断创新才能维系竞争优势。然而没有高素质的员工，就没有知识型企业的创新活动。在企业中，由于知识型员工具有自主性、创造性强，劳动过程难于监控、劳动成果较难衡量、成就感强和流动性大等特点。因此，可根据知识型员工特点，开发、利用和发展知识型员工的创造力与潜能，提高知识型员工的工作热情，培养他们的责任感和团队归属感，增加企业的凝聚力，从而实现企业与员工共同的持续发展。在开发和管理过程中，基于知识型员工不同于传统员工的特点，企业应以自我管理为基础，以企业共同目标为引导，创造一套以人的全面发展为目的的管理模式。
参考文献：
电竞基本知识范文1篇4
【关键词】电子类竞赛；应用电子技术专业；课程体系；微控制器
0引言
电子类竞赛项目开展以来，一直充当着教学改革的“指挥棒”的角色，“以赛促学，以赛促教，以赛促改”已成为发展职业教育，完善培养技能型人才的长效机制[1]P36-37。本院应用电子技术专业参与竞赛活动历经近十年，积累了众多大赛课题与成果，形成了多种赛项全面参与的形势。但是大赛受益学生仅限于若干优秀学生，推广面不够宽。近年来，国内各类电子大赛越来越倾向于将工作过程系统化融入大赛，大赛的评审指标与产业要求相接轨，这与高职高专最近几年将工作过程系统化融入专业与课程的改革正相稳合，本文在剖析电子类竞赛的基础上，对大赛成果进行升级并应用于日常教学，以期取得扩大受益人群的效果，使得以赛促建的优势得到真正的发挥。
1电子类竞赛项目的透析
目前，全国面向高职高专院校开展的电子类的竞赛，主要有全国大学生电子设计竞赛和全国职业院校技能大赛。
1.1竞赛的主要技术体系
纵观浙江省和教育部举办的大学生电子设计竞赛与制作竞赛，竞赛的技术体系主要包含理论知识测试、电路识图、元件选型与参数计算、原理图绘制、PCB设计、PCB板制作、电子工艺焊接、单片机软件程序编写、电路调试、软件调试、电子产品的结构与安装工艺、电子产品的工艺文件编写、电子产品的技术文件编写、技术答辩等技术考核内容。整个竞赛过程贴近生产、工艺、注重质量，以企业实际要求出发。
1.2原课程体系与竞赛的融合情况
通过参加各类电子竞赛，我们清楚的认识到高职教育的培养目标和电子竞赛的宗旨是一致的，竞赛促进了电子信息专业课程体系，以电子竞赛的实践来促进教学改革，形成以“素质教育为基础，能力培养为主线”的创新型应用性人才培养模式。
对于传统的电子类基础课程，如模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术等，整合为《电子技术基本技能实训》、《单元电子电路分析与测试》和《电子电路调试与应用》。按照竞赛的要求，通过《电子技术基本技能实训》专门训练学生的技能，并在后续的课程里不断反复应用，以促进学生掌握。
新的应用电子技术专业人才培养方案中对于创新型应用性人才的培养，主要通过《简易智能产品编程》、《微控制器应用》、《电子产品制图与制板》、《电子产品生产工艺与管理》、《智能电子产品设计与制作》、《电子创新设计与制作》和《嵌入式系统应用》等课程的相辅相成，实现对学生的全面素质、技能的培养。
2竞赛引领下应用电子技术专业课程的改革
根据前面对竞赛的深度剖析，我们对原来应用电子技术专业人才培养方案中实践教学环节课程的教学组织做了相应调整。将竞赛中对学生提出的要求融入日常课程的教学，并重新梳理了各个课程的教学内容及上下承接的关联部分的内容。参照企业中的技术开发部与生产部管理模式，课程中实训项目来自于竞赛题目、教师科研项目、企业实际产品等方面。
教学开展的具体步骤：
（1）在《简易智能产品编程》课程中，以竞赛项目为例，培养学生的C语言编程技巧，要求学生能够消化吸收。
（2）在《电子产品制图与制板》课程中，以《微控制器应用》课程教学案例为例，培养学生根据任务要求利用Protel软件，遵循国际和行业规范，依据国家标准，完成原理图的设计与绘制，在符合PCB布局和布线要求的基础上完成PCB设计，并制作出相应PCB板。
（3）在《电子产品生产工艺与管理》课程中，以后续课程所选教学案例为例，培养学生常用电子元器件、基本材料和工具的使用知识、电子产品的装配准备工艺、线路基板焊接工艺、电子产品总装和调试工艺、电子产品检验和包装工艺、电子产品生产工艺文件编制等专业知识和相关技能；同时，培养学生理论联系实际、根据企业实际条件决定生产工艺方案的管理意识，树立质量第一的观点和分工协作的团队意识和严肃认真一丝不苟的严谨作风。
（4）在《微控制器应用》课程中，以竞赛项目为例，培养学生能设计一个完整的、简单的单片机应用系统，从单片机选型、接口电路搭建、内部资源分配、程序编写以及下载调试等环节对学生进行全面综合的训练，使学生具备单片机应用的基础能力。
（5）《智能电子产品设计与制作》、《电子创新设计与制作》和《嵌入式系统应用》的课程教学中，以竞赛项目及企业项目为例，培养学生根据实际需求，选择不同的控制器，从设计方案、成本核算、电路设计、工艺设计、程序设计及系统联调、产品装配、工艺文件编写及使用说明书撰写到项目总结与创新，完整的体验项目开发的全过程。促使学生在学习的过程中不断的总结、不断的提升。
（6）在《生产实习》和《顶岗实习》等实践环节中，让学生亲临企业一线，切身感受工作中的压力、努力和兴奋等感受，促进其快速成长。
3结论
电子竞赛在高职高专院校的普遍开展，给予了我们许多的启示，以电子竞赛为载体，促进了专业课程改革，激发了学生的学习兴趣，为培养更多的高素质技能型人才提供了有效指导。
【参考文献】
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电竞基本知识范文篇5
[关键词]电信企业;核心竞争力;产业政策
[中图分类号]F626[文献标识码]A[文章编号]1006-5024(2006)10-0056-03
[作者简介]汤水林,江西财经大学博士生,研究方向为产业组织与企业制度｡(江西南昌330013)
从产业政策的角度来看,在电信企业核心竞争力培育的过程中,为保证企业核心竞争力的培育效率和保证核心竞争力的持续性,应该从两个方面来加以完善:一是政府通过制定电信产业政策,创造稳定的､良好的企业竞争环境;二是企业适应政府制定的政策并加以消化,将其合理地应用于企业的经营管理活动中,使产业政策转化为电信企业培育和保持核心竞争力的优势｡
一､政府制定产业政策以创造良好竞争环境
(一)创造电信企业公平竞争的环境
1.实行政企分开｡我国的电信管理今后应尽量减少和尽快取消由政府有关部门提出各类方案的做法,改由申报､听证､审批制取而代之｡政府只是制定总的发展规划､总的国家发展战略,协调各个企业的关系､矛盾;实现主要由企业自行确定自己的发展方针､资费策略､业务开放种类､年度发展计划､技术演进方向､资费调整方案等;政府管制部门在加强宏观调控管理的同时,放宽对业务提供者经营范围的限制,使一种业务提供者提供多种(增值)业务有一定的可能性｡
2.积极组织协调国内各企业,加快他们进入全球性竞争的步伐,从管理上完善这些企业,使他们能够符合竞争的要求:切实做到电信业开放市场与政府调控并举,尽快制定和完成电信市场开放的管理法规,以此指导电信企业有的放矢地建立自身的行为规范;建立一整套既适合中国国情,又能与国际接轨的市场竞争规则,使国内电信市场逐步开放形成公平的竞争关系｡
3.对国内电信企业进行一定的政策倾斜｡中国加入了WTO,但进入WTO并不意味着国际竞争马上就会在中国通信市场发生,它将按照有关程序进行｡从国家安全和利益出发,国家要给予国有企业较大的政策支持,使之在竞争中立于不败之地｡
4.促进国内外投资,拓宽产业投融资渠道｡开放债券､股票､短期资金市场,允许外商兼并国内电信企业,简化审批程序､完善服务体系等,吸引外资进入同时,也应给予国内民间资本国民待遇｡
5.进一步优化电信业投资结构｡对电信基本基础设施和技术基础设施优先投资｡对企业在基本基础设施(例如网络扩容)和技术基础设施(例如提升业务运营支撑系统､开发电信应用与技术创新)的投资给予政策性优惠,鼓励电信企业扩大投资力度｡
(二)鼓励企业业务创新
1.制订鼓励创新的政策,鼓励和支持企业进行业务创新,为业务创新提供良好的政策环境｡在相关技术标准的制订､网上试验时间的安排､设备入网许可证的发放等方面大力提供优先的扶持｡为规范对新型电信业务的管理,明确新业务在电信市场中的定位及发展政策,保证电信新业务健康､有序地发展,电信管理局将结合《电信条例》,积极完善电信新业务发展的管理制度,制订并出台《新型电信业务管理暂行办法》,以充分发挥政府主管部门在新业务市场定位､发展时机､产业发展和竞争等方面的引导作用｡
2.以市场为导向,积极､稳妥地推进新技术和新业务试验｡在已完成前期跟踪研究的基础上,重点开展3G技术试验､宽带用户驻地网试点工作､LMDS的商用试验的组织管理工作､一定范围的数字集群业务商用试验､电话号码――域名对应(ENUM)技术的应用试验等｡下一步,电信管理局要密切跟踪电信市场和技术的发展方向,对电信技术､业务发展和市场竞争中已经和可能出现的新问题,如IPv6､软交换技术等在我国引入和发展的时机､策略进行可行性研究,以利于在电信业务发展和市场管理上取得主动｡
3.加强设备进网认证管理,确保网络互联互通和网络安全｡新业务要通过设备来使用,易用性､统一性是设备普及推广的基本要求｡由于我国电信设备市场开放较早,在标准制订上又存在一定的滞后性,使得种类繁多的电信设备,从局用设备到终端设备大量涌入我国电信市场｡技术标准之间的差异､接口技术的非通用性,往往造成不同设备之间不能互联互通,同一个网络上不同厂商的设备之间也不能互通｡另外,用户需求的日益个性化,也对终端设备提出了丰富多彩的要求｡而终端标准的不统一,会在一定程度上对新业务的推广造成障碍,影响用户对新业务的认知度｡为此,电信管理局要做好电信设备进网管理工作,保证在多厂商､多运营商环境下实行进网许可的电信设备标准的统一,把影响互联互通和网络安全的设备排除在网络之外,切实维护网络安全,保障消费者利益｡
4.密切跟踪新技术､新业务发展,进一步加快有关标准和规范制订｡电信业全程全网的特点决定了其业务正常开展的前提是技术标准的统一和兼容｡统一完整的技术标准和相关技术规范,是保证通信网的先进性､完整性和统一性及满足网络的互联互通和业务的互操作的前提｡当前新技术､新业务发展很快,但标准不规范､不统一的情况比较严重,电信管理局要与部内其他司局一道,根据市场的需要,加快标准制订的进程｡
(三)取消不对称管制
在市场开放的初期,采取非对称管制的方法,可防止市场上原有的垄断企业滥用其优势地位,排挤和压制新的竞争者,促使有效竞争局面形成｡我国在电信市场开放初期也采取了不对称管制的政策｡但是,随着我国电信体制改革的逐步深入,各电信企业间实力的逐步均衡,不对称管制越来越不适应市场环境的变化｡在这种形势下,继续采取不对称管制的模式,就会出现严重的弊端:一是不对称的资费管制会造成价格扭曲､市场扭曲,使被管制的运营商由于在资费上的被动,而在市场竞争中处于非常不利的地位:二是不对称管制会使现有的固话运营商背上沉重的包袱,影响其深化改革､建立现代企业制度的进程,甚至可能固化为未来改革的阻力｡
因此,在市场形势已发生变化的情况下,尤其是我国已经加入WTO的形势下,通信管理部门应尽早解除不对称管制,并逐步转变电信行业的管制政策,将管制目标从简单的破除垄断转为维护电信市场的公平竞争;将管制重点从严格控制市场准入转为维护市场的正常秩序;将管制中行政干预逐步让位于市场调控｡
(四)排除政策障碍以加快行业融合
目前,无论是从市场还是从技术来看,“三网融合”已是大势所趋,“十五”计划发展纲要中也对此有明确的要求｡但是,目前政策上的羁绊挡住了三网的融合之路｡“三网融合”的僵局,不仅对广电发展不利,更为严重的是阻碍了宽带产业的发展,进而影响了电信业整体发展进程｡
我国宽带产业至今迟迟发展得不好,其中一个最重要的原因是内容十分贫乏｡从目前情况看,在各地开通的宽带网中,除了互联网接入､VOD视频点播､远程教育､智能社区服务等,其他增值服务少得可怜｡网络基础设施再好,没有人使用或使用者的数量不足,也就没有任何价值｡因为,对于消费者来说,他们更关心的不是宽带运营商使用何种接入技术,而是他们所付出的费用能否得到满意的服务｡
内容和服务的贫乏制约了宽带接入率的上升,而用户发展速度慢又影响了宽带行业的整体建设进程｡在国内,目前在宽带应用内容供应上,广电最有发言权｡全国有线网未来网络服务内容将包括:视频业务､数据业务和专业频道;基本频道大约传送20套左右节目;专业频道可以根据用户需要传送上百套节目及VOD和AOD点播服务｡可见,“三网融合”实现之日也是宽带繁荣之时｡因此,为了广电､电信的发展,电信市场重组后,有关部门应摒弃部门间的利益争夺,消除政策障碍,加快“三网融合”进程｡
(五)完善行业监管体制
1.应按照WTO规则体系设计监管模式,在政企分开的基础上,深化国内电信运营商的组织机构改革,划清各项业务进行分开会计核算,避免主导运营商的内部交叉补贴等不规范竞争行为｡应加强对主导运营商的信息披露管制,保证公共传输网的开放使用｡在互通互联方面,应制订完善的规则体系,在互通互联的管理､资费标准､技术规范等方面做出详细规定,搭建公平有效､合作性的竞争平台,以此确保电信业这个特殊行业实现竞争和合作的关系,保证互通互联的高效率实现｡
2.要完善市场准入制度,对不同业务领域采取不同的管制手段,限制不正当的竞争行为:建立公平透明的互连互通规则,制定统一的技术标准,保证平等接入,保证信息流通的畅通安全;要加强国家通信资源管理,实行资源的集中统一配置和监管使用;要建立科学合理的资费调整机制,促进网络资源共享｡强化对网间互联互通的行政干预,保证各企业对网络资源的平等利用,推动企业之间网络资源的共享,避免不合理的重复建设｡通过频率､卫星轨道､号码和IP地址等通信资源的分配,对市场主体和格局进行调整｡分阶段引入有偿分配通信资源的规则,促进数量有限的通信资源能得到合理利用｡加强资源管理的信息库及管理监测系统的建设｡
3.完善法律环境｡当前,通信法制建设要围绕贯彻《电信条例》,抓好现有部门规章的贯彻落实,加强配套规章和制度的建设,在全国形成统一､完善的法律环境;中国已加入WTO,形势要求中国必须尽快出台符合中国国情的《电信法》,提升通信主管部门的权威性,将电信监管提高到国家法律的水准上,“违法者,以法制之”,按照加入WTO的要求,全面清理现行的部门规章和规范性文件,增强法律法规的公开性､透明性｡
二､企业合理利用产业政策
1.正确认识和科学评价竞争优势｡核心竞争力是竞争优势的内在基础,竞争优势是核心竞争力的外化表现｡正确认识和科学评价竞争优势是培育核心竞争力､防范核心竞争力流失的重要思想方法｡真正的竞争优势是以“内生性”的核心竞争力为基础和依托的,外在因素可能造成短时期的表面优势,但不能形成本质的优势｡比如,企业靠政府减免税收和财政补贴产生的利润并不反映企业具有运行中的成本节约特性和组织上的效率特性｡而电信企业的高利润率是由于我国经济的高速增长带来的用户的高增长以及国家的政策因素影响的结果,因此改善运作､改革或优化体制与组织以培育核心竞争力是一个永久性的过程｡
2.正确发挥企业高层的领导作用｡竞争能力在客观上的演变过程是必然的｡面对这种客观上不可逆转的过程,企业为保持核心竞争力的领先地位而获得竞争优势,就必须从主观上努力｡而提高企业领导人的核心竞争力意识是主观努力的重要方面｡
在电信企业这样一个行政色彩很浓的企业里,企业的决策者往往受到政府部门的牵制,这就需要企业的高层领导者要好好把握时机与度｡这要求企业的领导者要具有极高的管理能力与协调能力｡一个企业家的行为不仅能推动企业的技术创新,也能推动企业的组织创新､管理创新和市场创新等等｡企业家个人的才能､魄力和远见卓识对企业核心竞争力的形成会产生至关重要的影响｡如微软公司的软件技术及其开发能力和辉煌业绩令世人侧目,很大程度上归功于其总裁比尔・盖茨卓越的组织领导｡因此,企业的最高决策者在核心竞争力的保障上具有不可替代的作用｡
3.逐步建立动态竞争条件下的柔性组织｡由于部门间的沟通不畅,也会导致核心竞争力的丧失｡而中国电信企业的组织结构由于受计划经济的影响,相对组织层级多､结构僵化､沟通困难而趋向于刚性化｡因此,中国电信企业应加强企业管理信息系统建设,加快企业体制改革,转变观念,尽快建立起组织结构高效､产业布局合理､管理制度科学､市场运作规范､适应市场竞争需要的集约化新型管理与运营模式｡
在组织结构上,中国电信企业应建立扁平化､集约化和网络化的新型组织架构,改变各省级公司权力过大､各自为政的局面,使集团公司拥有更大的权限;坚持人员“负增长”,优化人员结构,在企业组织结构重组过程中要坚决删除不需要的岗位,以有效的岗位､薪酬制度改革留住人才;建立动态竞争条件下的企业组织,鼓励员工轮岗,打破部门门户之见;通过企业间的动态联盟方式形成虚拟组织(即保留企业经营､维护､财务､人力管理等核心功能,将其他功能通过外购､外包的方式虚拟化)､虚拟小组(为某项短期和具体问题而设计临时团队)､外包经营(企业非核心的业务经营､维护等,交给外面的公司,本企业只保留有限的员工主要用于管理和协调)等,减少企业运营成本,更好地适应市场变化,以不断提高顾客满意度和企业竞争力,为企业核心竞争力的再造和发展奠定基础｡
4.积极推进知识型人才开发与管理｡知识型人才是知识经济中企业获取竞争优势的来源,也是企业核心竞争力的主要携带者｡开发和管理好知识型员工是防止核心竞争力流失的必不可少的手段｡企业对知识型人员的管理具体可以从以下几方面开始:第一,为知识型员工提供自主宽松的工作环境,鼓励员工主动创新,自主完成任务｡第二,实行灵活多样的工作方式｡知识型员工更多的从事思维性工作,固定的工作场所和工作时间对其无太大的意义｡组织中的工作设计应体现员工的个人意愿和特性,采取可伸缩的工作时间和灵活多变的工作地点｡第三,强调以人为本的自我管理｡适当分权,给知识型员工一个创新的空间,可通过信息分享,集体讨论,集体决策等方式使他们参与决策,让员工感到在企业中的自我价值｡第四,健全人才培养机制,为知识型人才提供受教育和不断提高自身技能的学习机会,提高他们自身的提升机会,培养他们的终身就业能力｡
参考文献:
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电竞基本知识范文篇6
1飞思卡尔大赛简介
受教育部高等教育司委托，由教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会于2006年开始举办全国大学生智能汽车竞赛，目的是为了培养大学生的实践能力、创新能力和团队精神，进而促进高等教育教学改革。该竞赛是以智能汽车为竞赛平台的多学科专业交叉的创意性科技竞赛，目的是促进高等学校素质教育，培养大学生的综合知识运用能力、基本工程实践能力和创新意识，激发大学生从事科学研究与探索的兴趣和潜能，倡导理论联系实际、求真务实的学风和团队协作的人文精神，其指导思想是“立足培养，重在参与，鼓励探索，追求卓越”。
飞思卡尔半导体公司是飞思卡尔智能车竞赛的协办方，从2006年首届举办以来。到现在为止已经成功举办了八届，不仅得到了各方领导的支持，如教育部吴启迪副部长、张尧学司长及理工处领导、飞思卡尔公司领导等，也得到了各高校师生的高度评价，已发展成全国30个省市自治区200余所高校广泛参与的全国大学生智能汽车竞赛。2008年第三届被教育部批准列入国家教学质量与教学改革工程资助项目中9个科技人文竞赛之一，2009年第四届被邀申请列入国家教学质量与教学改革工程资助项目。2010年第四届被教育部、财政部批准列为2010年大学生竞赛资助项目。
该竞赛与已举办的教育部4大专业竞赛不同，是以迅猛发展的汽车电子为背景，涵盖了控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械等多个学科交叉的科技创意性比赛，比赛融科学性、趣味性和观赏性为一体，对进一步深化高等工程教育改革，培养本科生获取知识、应用知识的能力及创新意识，培养硕士生从事科学、技术研究能力，培养博士生知识、技术创新能力具有重要意义。竞赛由秘书处为各参赛队提供/购置规定范围内的标准硬、软件平台，竞赛过程包括理论设计、实际制作、整车调试、现场比赛等环节，要求学生组成团队，协同工作，初步体会一个工程性的研究开发项目从设计到实现的全过程。
竞赛在教育部高教司和教育部高等学校自动化专业教学指导分委员的领导下健康发展，成功举办了八届，得到了全国绝大多数设有自动化类、仪器仪表类、电子信息类、计算机类等专业高校的积极响应，2011年的第六届全国大学生飞思卡尔智能车竞赛中，全国共有1900余支队伍参赛，学生超过5700人，而全国因为该项赛事受益的学生超过30000人。
在近年来，民办院校对于智能车竞赛的参与度越来越高，越来越多的民办院校师生通过此项赛事锻炼、学习，并为学院取得了优异成绩，进而提高了民办院校的声誉。
2民办院校师生参与智能车竞赛的优点
①学生可以在学有余力的情况下涉猎综合多个专业的一个实际应用系统，开阔学习视野，加深对学科交叉、渗透、融合的体会和认识，获得新的知识和实践技能，为学生构建一专多能的平台;②通过理论与实践培训，激发学生科研兴趣，增强动手能力、分析解决问题能力，创新和团队合作意识，并具备初步的科研能力，进而缩短研究生阶段的科研适应期;③学生通过参加智能车竞赛的锻炼，可在继续深造和就业方面的竞争力得到提高;④可以促进民办院校实验室与实训基地的建设，让民办院校师生有更多的条件和机会动手操作，应用技能强;⑤在参与此项赛事的过程中，可以扩大学校的社会影响力。
3基于智能车大赛推动民办院校电类专业教学改革和科技创新的具体实施方案
在民办院校中，普遍存在着实践教学中存在的基础验证型实验多、综合设计型实验少的局面，以及各种实验指标教师设计多、学生主动创新及分工合作少，大型实验与课程设计限定条件多、学生自主发挥独立思维余地少的问题。
综上所述，经过笔者总结近年来带队参赛的经验和教训，给出基于智能车大赛推动民办院校电类专业教学改革和科技创新的方案。
3.1推进电类专业教学改革，促进教学与实践的紧密融合在电类专业教学方面：专业基础课教学中注重基础知识的扎实掌握，专业课教学中注重与实践相关的新知识、新技术的了解;在电类专业实践方面：适当减少基础理论验证型实验，增加计算机仿真、综合设计型实验，合理配置实验课教学内容;提高学生自主创新、独立思考的机会，在各种综合课程设计中，增加学生设计实验指标和计算的机会，以该项赛事为依托，提高电类专业同学解决实际问题的能力方面。
3.2培养学生实践与创新能力的个性化培养利用智能车等大学生竞赛，提高民办院校科技创新活动水平和学生的参与度。可利用科技创新申报一些校级、省级甚至部级项目，通过自行研制适合开设设计性、创新性的综合实验，作为实践活动的设备。让学生掌握了科研的基本技能，为后续实践、竞赛活动奠定基础。通过这些，可以营造浓厚的学术氛围，大大激发学生的学习积极性和主动性，学生的动手能力、分析解决问题的能力、创新能力和团结合作意识得到增强。并结合实践项目跨学科和专业的特点，使学生获得了一专多能的培养的机会，即实现实践与创新能力的个性化培养。
3.3通过智能车等大学生竞赛，构建大学生科技创新实践基地依托智能车竞赛以及其他大学生竞赛，面向电类等相关专业构建大学生科技创新实践基地。主要可以通过以下三个层次构建：第一层，面向学院学生开设选修课和讲座，介绍当前科技前沿，培养科技兴趣;第二层，依托学校科技创新专项基金，选拔学生(已电类专业为主)参加创新训练以及各种形式多样的实践活动;第三层，主要通过智能小车的研发、制作和参加各级各类大学生智能汽车竞赛，提高学生的综合实践能力和创新能力。
3.4组织培训，鼓励学生参加竞赛在今后可通过整体系统的培训，让学生深入了解竞赛的背景，鼓励尽可能多的学生去参加竞赛，通过半年的智能车制作、调试过程中，培养学生学习、实践能力，并获得参加全国大学生智能汽车竞赛的机会，最终在竞赛中检验自己的实践成果，寻找差距。
4结语
在开展好智能车竞赛实践的前提下，将竞赛作为一个结合点嵌入大学生科技创新实践教学，推动电类专业的教学改革，特别是实践环节;同时加强电类专业学生基础知识掌握和实践能力培养相结合，争取在提高学生社会人文精神方面起一些推动作用，同时也期待探索某种符合国情、符合院情的民办院校大学生培养模式，推动开辟第二课堂，使学生尽早接触工程实际问题、增强创新意识与能力，推动对教学中较为脱离实际的培养模式的改革。
电竞基本知识范文篇7
关键词：电子商务；动态能力；信息化
中图分类号：F713.36文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）02-00-01
一、电子商务企业管理信息化现状
（一）信息化基础设施利用率低
企业现有的信息数据中心通常采用专用模式建设和部署，即基础设施和应用系统一对一配置，因此新应用的推出意味着服务器、存储等基础设施的重复建设和投入；另外，部署基础设施必须按应用的峰值标准采购来避免性能不足，造成在大部分时间系统运行中相当一部分设备处于闲置状态，导致资源浪费；开发、测试等环境的额外搭建也进一步导致了资源的利用率低下。
（二）信息化带来的维护费用加大
再有，企业信息化带来的IT管理和维护工作日益繁重，导致运营费用的开销大幅攀升。据悉，累计的运营成本通常相当于采购成本的3倍以上。大量繁琐、复杂的维护工作严重占用了整体IT资金和IT人员的时间，从而导致工作效率低，阻碍技术创新进程的同时影响了企业信息化的良性发展。信息化发展的滞后又将降低企业的业务能力和服务水平。
二、改善电子商务动态能力以获得竞争优势：知识学习的整合
随着经济一体化进程不断加快、技术发展突飞猛进、市场环境变幻莫测、产品生命周期急剧缩短、行业竞争日益激烈，许多企业纷纷大规模推行着电子商务的变革，在很大程度上提升了企业战略的核心竞争力。电子商务企业面对着巨大的不确定性、模糊性以及不断增多的不连续性战略，这些因素使竞争环境表现出“超竞争”的特征，企业要想在这种高度动态变化的电子商务竞争环境下获得竞争优势，就必须重视企业动态能力的建造，动态能力建设的一个重要手段就是加强员工培训的步伐。公司通过对员工进行专业化系统培训，要在公司内部营造学习、钻研技能的良好氛围，来提高他们的专业水平和服务意识，做到优胜劣汰。只有这样，电子商务企业才能在激烈的市场竞争中得以生存和发展，才能实现企业管理可持续发展的目标。此外，人员培训的一个重要条件是对人力资源的大量投资。
三、电子商务系统信息化的发展趋势：进行知识管理
要保持竞争优势，电子商务企业仅仅满足于当前的信息系统做支持是不够的。因此，电子商务企业要迎接挑战，抓住机遇。大力开展知识管理，以获得发展优势。
知识管理是建立在信息管理基础之上的，是对知识的获取、选择、保存、更新、应用、创新等流程管理，是将组织内的各种知识与相关的人员、资产、活动进行有效的整合，透过知识的共享、转化、扩散等方式，管理和提升组织内部知识以增加组织资产的过程，目的是使组织的知识发挥最大的效用，实现创新。知识分为显性知识与隐性知识。显性知识是指以文字、图像、符号表达的结构化知识，可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊、数据库等方式学习，比较容易获取、理解和交流。隐性知识是知识体系中高度个人化的、难以言传的那一部分知识，由人们在长期的实践中积累获得，与个体的体验和经验紧密相关。隐性知识植根于个体行为本身，植根于个体受制的环境之中，其传播成本较高，传播范围也较小。显性知识易于编码，能够用符号形式或语言来沟通和交流，隐性知识很容易在不经意的日常生活中流失，具有个人化、情境化的特点，难以形式化，难于交流传播和评价管理。
当代信息技术的发展为知识的识别、获取和利用提供了强有力的工具，为电子商务企业实施知识管理带来极大的便利。因此，可以使用一些共享软件来实现知识管理，建立一个知识库，方便员工的使用。知识库可以包括电子商务公司经营历程中的重大决策；公司经营典型案例；电子商务公司内部调研工作成果；公司设施设备的原始采购资料、维修资料；交易客户的信息档案；竞争对手和合作伙伴的详细资料等。另外，常有一些公司的重要关键设备设施、客户资源在员工流动过程中处于瘫痪状态，而建立公司内部的知识库能够获得、保存此类资源，杜绝此类事情的发生。
必须建立学习型组织，营造适于知识管理的文化氛围。学习型组织是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。对于一个企业来说，建立这样一种文化，即能让员工有自觉学习和完善自己的想法和动力，是十分必要的。学习是员工获取知识，从而提高组织的创新能力的必由之路；同时学习也会促进员工之间的相互敬佩，从而进一步促进了员工间的知识交流与共享。通过知识共享体系，公司各个层面、各个级别员工都会受益于知识管理，提高工作效率，提高人员的素质，强化人员的服务技能，加强信息和知识的集成，使其产生新的知识。除此之外还要针对组织和员工个人制定相应的考核激励措施，保证知识的推进管理过程。同时还要建立奖励机制。在一个具有业务利益竞争的环境下，每一个人都有保守自身“业务秘密”的本能行为，这是不可避免的。为了让员工无所保留地把自己的经验和技能让大家共享，一方面，要有一个良好的工作氛围和企业文化，另一方面，要建立适当的奖励机制，不仅要和员工的业绩挂钩，同时也要和员工在知识共享中的表现结合起来。公司可以借鉴阿里巴巴公司的技术方法，引入成熟经验。在一定规模基础上的品牌电子商务公司，应该把自身积累的经验、技术以有偿方式进行授予，提高电子商务公司的管理水平。
其中中小型电子商务企业组织规模小，各管理层级之间管理幅度较小，员工横向接触较频繁，使得员工之间、群体之间、部门之间的信息和知识在公司中进行传递、共享、集成方面受到的组织结构限制较少，减少信息失真的情况，从而容易促成显性知识和隐性知识的充分流动，同时这种扁平化组织拥有知识流动速度快、传递路径短的优势，有利于促进组织内部各部门的协调，对客户需求的响应及时。公司由于组织结构较为扁平，决策重心靠近客户终端，使得其对于客户需求的灵活性、综合性提出一站式服务要求，使得电子商务企业信息传递速度加快，并且由此设计的客户问题解决方案更为贴切。
四、结束语
应该认识到，电子商务企业获得知识的途径较多，较隐蔽。知识管理在实践过程中还会遇到很多困难，如组织结构改革、网络安全保障系统的建立、管理绩效的评价等，这些都需要我们进一步探讨。
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电竞基本知识范文篇8
关键词应用型电气信息类综合训练创新能力
中图分类号：G424文献标识码：A
应用型本科院校已成为我国高等教育中不可或缺的一部分，为国家经济建设培养了大量的应用型人才。应用型本科院校的办学理念、目标定位和人才培养模式影响着学院的办学水平和办学规模。教育部指出：应用型本科院校应“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”。目前，我国大部分工科院校的电气信息类专业都是独立分开进行培养，专业之间缺少交叉和融合的平台，教学模式比较单一，不利于培养学生的专业综合应用能力，不符合应用型本科院校的教学特点和办学目标，必须要进行改革。
据此，我校针对电子与电气信息类专业的学科特点，对自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术等专业进行多专业综合训练方法的研究与实践，针对学生在不同阶段，采取不同的教学方法和教学手段，以此来达到培养学生综合素质，提高学科创新能力，如图1所示。
按这种模式培养的毕业生，基础扎实、知识面宽、工程能力强、有创新意识。学生的知识结构得以改善，学生的综合应用能力增强，满足市场经济对复合型人才的需求。同时这样的教学过程又可以促进青年教师对学科内各个交叉专业的理解和掌握，快速提高青年教师的教学能力和业务能力，更加能体现应用型学院的教学特色，促进学院快速发展和壮大。
1课程体系优化
为更好地培养应用型本科院校学习的实践动手能力，在对人才培养模式进行修改，总的思路是：以一个“目标”和三个“结合”为指导思想进行教学内容优化，改进教学方法，构建合理的课程体系。
一个“目标”：培养学生“基础扎实、知识面宽、工程能力强、有创新意识”为目标；三个“结合”：理论知识与工程实践相结合、专业基础与先进技术相结合、教学与科研相结合。
课程体系优化主要从研究各专业基础课的共同点和核心知识点入手，提高核心内容的教学质量，进而研究各专业教学内容的相互关系，研究各专业课程的交叉程度，并研究教学进度与学科竞赛的时间关系，使学生掌握的知识和技能在内容及时间上更有利于其专业兴趣培养，有利于多专业融合，有利于参加各种学科竞赛。
尤其对于实验实习等提高实际技能的教学环节要重点研究。我们设想课程体系优化后的技能训练由三个模块组成，如图2所示：
2多专业综合训练方法的研究与实践
我们初步设想的多专业综合训练方法如图3所示：
各专业学生在较好地掌握了本专业知识技能的条件下，首先进入综合训练实验室进行专业交叉学习训练，然后根据自身兴趣参加兴趣小组，提升实际动手能力，并组织校内电子制作竞赛，从中选拔有能力的学生参加全国和地区学科竞赛，实现专业知识的综合应用。
由此需要研究综合实验室的组成、使用管理方法；研究如何组织学生开展兴趣小组活动；研究如何组织学生参加各种学科竞赛。
例如，各种兴趣小组的活动如图4所示：
3改革考核方式，突出实践应用能力
根据电气信息类专业特点，对某些课程进行考核方式改革，改变以往单一的考核方式，而通过综合评判来考察学生的学习成果，因此，我们按照每个专业的人才培养方案，精心选择了某些课程进行考核改革。如表1：
同时根据学生参加各兴趣小组的表现或参加竞赛的成绩作为课程成绩，由老师根据学生水平决定学生可以免修某些课程。
比如我们规定在参加全国性电子设计竞赛或飞思-卡尔智能车比赛中获奖的同学，可以免修单片机原理这门课程，因为这两类比赛主要是单片机的应用，学生既然能获奖，则说明他能掌握单片机相关的专业知识，就没有必要再重复学习，因此可以免修该课程。
4组织学科竞赛交叉，进行专业融合
以往的学科竞赛，往往比较单一，电子类专业的学生只参加电子设计竞赛，计算机专业的学生只参加软件类的学科竞赛，自动化专业的学生只参加控制类的比赛，各个专业之间缺乏有效交叉，不利于学生的发展和就业，同时也不利于各专业的完善和融合，不利于学院整体发展。
因此，我们对2012年、2013年学科竞赛参加学生进行调整，鼓励计算机专业的学生参与到电子设计竞赛中，学生电路板制作和软件编写，同时也鼓励电子类学生参与到软件编写和智能车比赛中，从而实现电气信息类专业之间能有效融合，形成合力，学生能学到更多知识，目前已经取得较好效果。
5对专业教学模式和实践教学模式进行探讨和改革
为了更好促进电气信息类专业之间的融合，寻找专业共同点，鼓励学生进行跨专业进行选课，特制定了《**系专业学生专业选修课管理暂行办法》，规定学生在掌握本专业基础课程的基础上可以选修其他专业的专业选修课。同时，为了提高学生实践动手能力，制定了《**系开放式实验室使用规定》，尽可能提供学生实验室使用机会，提高学生实践能力。其次，为了培养学生的多专业背景，特别增加开设了公共选修课——信息技术创新与实践，面向电气信息类各专业所有学生。
6总结
电气信息类专业之间可以通过修改人才培养模式，参加学科竞赛，对各专业进行有效融合，突出专业共同点，通过电气信息类多专业共同训练方法的研究，不仅可以促进各学科发展，也可以促进学生掌握全面知识，同时提高学生实践能力，更加有效体现应用型院校的应用性强的特点，为社会培养更多合格的高级应用型人才。
参考文献
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电竞基本知识范文篇9
关键词：跨国公司,知识管理
20世纪末全球化的趋势已不可阻挡，新世纪跨国公司都把如何更好地全球化作为自己的经营战略。在全球化过程中，知识管理显得越来越为重要，以前跨国公司提供的产品和服务往往只是按其本国需求而设计，然后到世界市场去销售，到现在跨国公司的产品和服务却是全球知识管理的结果。比如，一个it企业提供的最新计算机产品其设计是在美国硅谷进行的，芯片是在韩国生产的，软件是在印度设计的，整机组装是在中国大陆进行的，营销活动则是在香港进行的。对于跨国公司而言，在世界各地建立一套生产、分销和销售的有效网络并不能构筑其竞争优势。只有通过识别、整合分散在世界各地的知识，并在此基础上进行创新，从而设计出符合全球市场的产品和服务，这才是跨国公司竞争优势之所在。换句话说，就是通过向世界学习来创新。
一、传统跨国经营理论中的知识管理模式
垄断优势理论和产品生命周期理论是西方较早的对外直接投资和跨国经营理论。垄断优势理论由美国学者海默(stephenh．hymer)于1960年提出，其中心观点为垄断优势是企业对外直接投资的根本原因。企业的垄断优势分为两类：一是包括生产技术、管理技能、营销能力等所有无形资产在内的知识资产优势；二是企业凭借规模巨大而产生的规模经济优势。产品生命周期理论是美国哈佛大学教授弗农(raymondvernon)于1966年提出，他主要从产品和技术垄断的角度分析了产生对外直接投资的原因，认为产品生命周期的发展规律决定了企业必须为占领国外市场而进行对外直接投资。产品生命周期可分为三个阶段：创新阶段、成熟阶段和标准化阶段。在产品创新阶段，应首先在像美国这样的发达国家小进行，因为在开发新产品、采用新技术以及国内市场容量上这些国家都具有优势地位，在产品成熟阶段，随着国外仿制品的出现，创新企业就应到海外设立子公司。西欧经济、技术水平和消费需求与美国比较相似，而生产成本低于美国，所以美国的企业首先投资于西欧。在产品的标准化阶段，创新企业的垄断优势逐渐消失，生产的相对优势已转移到生产成本较低和劳动密集型经济模式的国家和地区，一般为发展中国家。
从上述两理论，我们可以看出知识管理模式为单向的知识输出，即跨国公司带着其在母国市场上获得的技术诀窍、管理技能以及生产的产品和服务，在东道国市场上进行制造、销售来充分利用这些经验。这样一方面跨国公司可以获得全球规模经济，另一方面由于母国市场和东道国市场间技术诀窍和管理知识间存在的差异跨国公司可以进行套利活动。跨国公司在进行跨国经营时既可以为其他的跨国公司顾客提供服务，又可以利用其能运用全球资源的能力对当地的竞争者施加压力。其知识管理模式可以用图1概括如下：
图1传统跨国经营理论中的知识管理模式
由于以往跨国经营理论存在的某些局限性，英国经济学家邓宁(johnh．dunning)在综合了各位学者观点的基础上提出了国际生产折衷理论，其核心是强调跨国公司从事国际生产要同时受到所有权优势、内部化优势和区位优势的影响，对外直接投资是这三项优势整合的结果：所有权优势是指一国企业拥有或能够获得的国外企业所没有或无法获得的资产及其所有权，包括对无形资产的独占和企业经济规模两方面所产生的优势，或泛指任何能够不断带来未来收益的东西。内部化优势是指企业有能力将所有权优势在企业内部配置、转让和有效利用。区位优势是东道国具有的，指跨国公司在选择对外直接投资的地点和国别时，必须充分考虑东道国的生产要素优势。这种优势不仅包括东道国的自然资源、劳动力、地理位置，而且包括东道国的政治经济制度、市场规模、基础设施、外贸和税收政策等，跨国公司总是把资金投向那些具有区位优势的国家和地区。
邓宁的国际生产折衷理沦对于前面提到的垄断优势理论和产品生命周期理论有一定的改进，即除了强调跨国公司拥有的垄断知识优势的转移，也强调利用东道国市场的知识和资源。跨国公司将生产制造及其他低价值的活动转移到发展中国家，获得成本优势，而将高附加值的活动，如研究与开发、生产设计、营销、战略、融资等活动留在国内。从知识管理的角度，仍然只是一种稍加改良的单向知识输出模式，即在知识输出的过程中要和当地的知识和资源结合起来，适应当地化的需要。
这种单向阶梯性的以输出为主的知识管理模式在跨国公司中屡见不鲜。全球运动服饰的巨人耐克公司就是这样的例子。它的总部位于美国俄勒冈的彼凡尔顿(beaverdon)，是研究与开发、产品设计、品牌管理、质量控制系统、财务和其它相关职能的神经中枢。它在一些低成本区位的国家如中国、印度尼西亚和泰国以契约的方式建立了稳定的生产网络，并在这些亚洲国家建立了质量控制和采购网络。同时它还在全球重要的市场建立了营销中心。其他跨国公司如西门子、宝洁、通用汽车等也是如此发展壮大的。
随着世界全球化的发展，跨国公司也在不断改进这种模式，并将这种模式发展到了极致。跨国公司在全球竞争中学会了根据当地市场的差异调整产品、服务和管理系统，同时他们依然寻求保持全球一体化战略和运作的优势。“从全球着眼，从当地着手”这句口号正是最好的说明。然而无论这种模式有何改进，隐藏其中的一个逻辑是：全球化意味着用母国产生的产品、服务和优势去征服世界，然而这在知识经济时代已显得过时，“向世界学习”成为全球竞争的主旋律。
二、知识经济时代跨国公司知识管理新模式
1996年，经济发展与合作组织首次正式提出了知识经济的概念，这一新概念一经提出就得到了广泛的欢迎和认同。究其原因，是因为人们都认识到知识对经济发展和人类进步所起的巨大作用。知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。工业经济社会里的战略资源是资本，而在知识经济则是知识和信息。知识经济改变了全球竞争的环境，并对传统跨国经营模式提出了挑战，一种新的全球知识管理模式呼之欲出。
(一)知识经济对传统跨国经营模式的挑战
1．知识经济大大改变了全球竞争的环境(1)竞争优势的来源是建立在知识的识别、整合和创新基础上，而不是其它。美国管理学家彼得·德鲁克曾经说过：“在现代经济中，知识正成为真正的资本与首要的财富”。这个说法毫不夸张。在工业经济时代，企业的竞争优势在于规模经济和以此为基础的成本降低。而在知识经济时代，企业的发展必须通过知识的积聚和创新来实现。代表美国新经济的微软公司、甲骨文公司等在较短的时间内就超过了通用汽车、福特等老牌跨国公司在股票市场上的市值。因此，知识是长远的可持续竞争优势的唯一源泉。知道如何利用其知识优势的个人和组织将增大其产品在整个产出中的份额。(2)企业全球化经营所需要的知识来源不再偏于一隅，而是分布在世界各地。过去，跨国公司开展跨国经营时多半是将国内市场的生产、销售管理经验带到东道国的经营活动中去，并适当根据当地的情况加以修正。随着世界经济的发展，许多发展中国家的崛起，使得世界真正成为一个全球化的市场，若还是依赖跨国公司总部的做法已不能满足企业全球化经营的需要。其中最明显的迹象是企业间的技术联盟和合作的日益增多以及许多跨国公司将研发机构设置在靠近顾客的市场。(3)通信技术的发展和运输成本的大大降低便利了商品、资本和信息的自由流动。美国管理学家钱德勒在《看得见的手》一书中谈到铁路和电报的出现是促成工业革命发生的重要因素，同样现代运输业和通讯业的发展也是促成世界经济由工业经济转向知识经济的革命要素。空中运输、电信和计算机的成本自1950年以来已大幅度下降，以计算机和电信业为例，成本的大幅度下降以及像电视会议和电子邮件技术的广泛应用已经使得对范围广泛的经营活动的协调不仅更加可行，而且更加可靠和效率更高。运输成本由于集装箱的发明也大大降低了。这一切都使得商品、资本和信息在世界范围的自由流动更为方便、快捷和廉价，从而为跨国公司在世界范围内进行知识管理提供了有利的条件。
2．知识经济对传统跨国经营中的知识管理模式的挑战(1)全球的生产和销售网络并不能构成全球经营的竞争优势。一个有效的全球生产、分销和销售的网络是建立全球竞争优势的必要条件，而非充分条件。全球化经营不能确保其有全球竞争优势。90年代初，百事可乐公司制定了一个将其国际软饮料收入增加两倍多的雄心勃勃的目标——从1990年的15亿美元增加到1995年的50亿美元。为实现这一目标，百事可乐公司发起了勇敢的冲锋。到90年代中期，该公司的经营遍及全球广大地区。不过这种全球扩张并没有转变为增长和赢利。实际上，到了1997年，百事可乐公司已经从诸如南非这样的一些主要市场上撤出，摆在面前的是国际饮料经营近10亿美元的亏损。此外，大部分产业中的主要竞争者都已知晓如何进行全球化经营，更有许多进行数字革命的公司已经在使用互联网迅速地为全世界提供标准化的产品和服务。(2)单一国内市场的需求不再是许多产业的主导力量。过去，跨国公司都是根据本国市场的需求来开发产品和服务，并将此产品和服务销售到世界各地。特别是美国市场由于其消费能力高、国内市场容量大往往成为新产品和服务的诞生地。但这决不意味着美国市场的需求就可以完全代表世界市场的需求。特别是在知识经济时代，许多引导市场的需求出现在一些跨国公司经营网络的边缘市场。比如对移动电话的新需求更多地出现在中国这样的发展中国家。如果跨国公司不能比竞争对手更好地识别这些分散的和多元化的市场需求，并且利用其全球知识管理的力量，则将会在竞争中败北。(3)跨国公司仅利用从母国市场上建立起来的垄断知识和诀窍已不能在全球竞争中取胜。基于母国市场上建立的垄断知识和技术诀窍不再能保证跨国公司在全球竞争中胜出，因为可以令跨国公司超越竞争对手的技能分散在世界各地的具有专长的专家手中。今天的获胜者必须能够懂得识别和获取分散在世界范围内的新技术、能力和技术诀窍，并将它们整合，从而创造出世界一流的产品和服务。(4)有价值的知识通常是复杂的和棘手的，因此为知识管理增加了很大的难度。由于有价值的知识通常是细微的、复杂的和棘手的，这意味着它们可能深深地隐藏在远距离和不熟悉的环境当中，无疑为知识的识别、整理和积聚带来了很大的困难。比如了解总部设在世界另一端的顾客企业的内部运转，或者弄清楚先进计算机模拟技术和机器人在药品开发中的应用就是这样的例子。先进的通信技术和互联网或许能为复杂知识的传递和互动提供便利，然而这并不能保证对复杂知识的理解。企业需要新的组织结构和运作过程来获取、解码、编码和整合利用这些复杂知识，并将其有效地传递给能有效应用这些知识的人。
(二)新的知识管理模式
由于传统跨国经营模式中的知识管理模式的局限性，因此需要一种新的知识管理模式。这种新的知识管理模式主要是从全球化的角度进行知识管理，而不是从母国出发。该管理模式分为三个阶段，如图2所示：
图2知识经济时代跨国经营的知识管理模式
虽然大部分的跨国公司还沉醉于过去的成功，已有不少企业正在运用新的知识管理模式取得了惊人的经营绩效。sgs-汤姆逊微电子集团就是一例。该公司是1987年由意大利的sgs微电子公司和法国的汤姆逊半导体合并而成的。在半导体业务上sgs-汤姆逊微电子集团大大落后于同在欧洲的其他牛导体公司，比如德国的西门子、荷兰的飞利浦公司，而日许多专家认为欧洲的半导体业务是没有前途的，因为欧洲的企业已在芯片竞争中丧失了优势，当时领先的竞争者是美国、日本及环太平洋的一些国家。对于欧洲的半导体生产商还不利的条件是其主要顾客市场并不在欧洲，而且半导体核心技术的发源地和制造专家遍布在美国的加利福利亚、日本的东京以及中国台北。然而sgs—汤姆逊微电子集团证明了怀疑者的担心是多余的，到2000年其销售额达到78亿美元，净利润超过14亿美元，公司股票市值也超过了500亿美元。之所以取得如此不俗的经营业绩，可以说与sgs—汤姆逊微电子集团的知识管理模式密切相关。
当许多竞争对手将注意力集中在为专用设备设计和生产专门的电子元件，这些电子元件将被集成在一块电路板上用来执行一个特殊的命令，比如硬盘驱动控制(hdd)，这往往需要多达十块芯片和100多个电子元件才能解决问题。但sgs-汤姆逊微电子集团却能从全球知识管理的角度来思考这个问题，综合了美国加利福利亚的圣何塞、日本东京、芬兰的赫尔辛基对主要顾客的调查结果，由位于法国的格勒诺布尔、意大利米兰、印度诺达(noida)、新加坡、美国德克萨斯州等地技术专家组成的开发团队共同攻克了这个难题，提出了创新的解决方案，即仅用三块芯片组取代了过去复杂的电路板才能进行硬盘驱动控制的问题，这样帮助顾客节省了空间和成本，产品一经推出就立刻受到好评。1996年第一次销售hdd芯片就创造了5000万美元的市场记录，并从美国公司那里夺取了27％的市场份额，大大超过了从前的竞争对手。对于sgs-汤姆逊微电子集团来说，不仅把它的业务从起初的几百万美元销售额扩展到现在的几百亿美元，而且更重要的是它通过对全球知识的管理建立了竞争对手难以模仿的核心竞争力。
(三)新的知识管理模式的优势
1．新的知识管理模式是真正的全球化战略全球化战略不只是指在世界市场上销售产品和提供服务，而且同时还要建设并维护跨国界的基础设施，并使一个企业的所有职能，包括研究与开发、采购、生产、后勤管理、市场营销、人力资源以及金融财务国际化。所有这一切最终都是为了向全世界的顾客提供最好的产品和服务。使用新的知识管理模式可以帮助企业在所有的市场上参与竞争，因为它们不断地在全世界寻找任何可能的市场并从全球的角度来对所获得的信息进行分析，即使是它们尚未涉足的领域也显示出潜在的优势和威胁。
20世纪90年代诺基亚公司通过开展全球知识管理在很短的时间内成为全球著名的移动电话公司，超过了美国的摩托罗拉公司，要知道美国是移动电话技术的发明国，而摩托罗拉公司也是最早大规模生产移动电话的公司之一。诺基亚公司80年代只是芬兰一家进行多元化经营的企业，1992年才决定专注于移动通信领域。对于诺基亚而言，移动电话和蜂窝网络业务并非产生于芬兰然后向国外出口，在很大程度上是国外生产和销售，这就意味着要在全球同步发展。诺基亚必须要向美国学习先进的技术和全球营销技巧，向日本学习掌握顾客对电子产品的需求心理，比如小型化和数据应用，同样它也要向东南亚国家学习低成本制造的管理技巧。芬兰的管理层被派遣到世界的关键区域，构成了整个公司知识共享的网络。正是通过对全球知识网络的有效管理，所以，诺基亚总是能从全球的角度考虑市场的需求，从gsm的发展到最早提出“把互联网装进每一个人的口袋里”到“移动电子商务”，诺基亚的概念和行为总是领先于竞争对手一步。摩托罗拉公司因为将其创新思路局限于美国，丧失了向数字移动电话和gsm标准转向的先机，从而被诺基亚抛在了后面。
2．新的知识管理模式有助于跨国公司重构核心竞争力(1)全球知识管理是企业创造差异化战略和独特优势的新途径。现在太多企业的战略是雷同的，真正在产品绩效、服务价值和降低成本方面的突破来自于不同地理环境发展出的技术和能力的结合，其中有些可能还是来自于别的产业。通过全球知识管理，可以帮助企业脱离原有地理界限和企业视野的局限性，最早发现顾客的新需求，找到技术创新的来源，从而生产出全球一流的产品和服务。此外，能够识别和整合来自多个地方的知识和技能是非常困难和成本高昂的，只有少数具有前瞻性眼光的公司才做得到。尽管其投入要比在一地开展经营要大得多，其回报当然也是惊人的。我们前面谈到的sgs-汤姆逊微电子集团和诺基亚公司就是很好的证明。(2)全球知识管理可以帮助企业开启全球顾客的潜在需求。许多新的顾客需求或者对已有产品的新用途可能都出现在母国市场以外的地方。企业除了在满足这些特殊地方需求时获取利润，更为可观的是将这些特殊的需求引用到全球的顾客市场中，从而创造更大的市场和利润空间。(3)全球知识管理也意味着具备迅速开展全球新业务的能力。一个企业能接近分散在世界各地的知识和技能，了解母国其他市场的变化，这就说明企业具备了迅速开展国际化经营的能力。通过整合分散在世界各地的知识和技能，企业能很快从全球的研究、开发和经营中获取收益。
三、中国企业的全球知识管理
随着中国加入wto，中国又向全球化迈进了一步。对于任何一个国家来说，全球化是一柄双刃剑，既打开了通向世界之门，又迎来了全球的竞争对手。然而只有融人世界经济的洪流，才有可能取得经济发展和生活水平的提高，因为世界从来没有像今天这样相互依赖。知识经济同样也是我们不可回避的现实，在世界银行2001年10月31号的最新报告《中国与知识经济：把握21世纪》正是对这一问题的探索。针对中国的现实条件，世界银行对中国迎接知识经济的挑战提出了包括利用全球知识的六项建议。这充分说明由于全球化的发展，知识可以在全球自由地流动，我们必须把握这个契机，提高我们的技术水平和竞争能力。
1．转变思维方式，将全球知识为我所用对于中国大部分企业来说，通常的思维逻辑是希望以中国的市场获取别人的技术转让，而主动利用全球知识似乎是不可能的。这主要是我们的企业大都没有走出国门，对世界市场完全缺乏了解和认识。事实上运输和通信技术的进步、互联网技术的应用，已使了解信息的成本大大降低，而且随着中国经济的发展很多企业具备了“走出去”的实力和能力，只是视野的局限和思维方式的智障阻碍企业跨出这重要的一步。因此，转变思路，拓宽视野，真正站在全球化的高度来对待企业的知识和经营，就可以将全球知识为我所用，转变成企业的知识和能力，从而增强企业的国际竞争力。
电竞基本知识范文1篇10
关键词：电工电子；实验教学体系；课程教学改革；探索实践
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1812-2485（2011）07-015-03
电工电子技术是电类工科专业必不可少的一门专业基础课,电工电子实验教学则是该课程的一项重要内容,是帮助学生理解、掌握和应用电工基本理论知识、培养学生实验能力和实际操作能力的重要手段。独立学院的电工电子实验教学基本上仍然沿袭大多数公立高等院校的实验教学模式，没有针对学生水平的不同对电工电子实验教学做合理的分级教学，难以适应新时期人才培养的要求。为了更好的服务于独立学院培养实践应用型人才的目标，对电工电子实验教学进行合理的改革势在必行。要进行电工电子实验教学改革就必须建立以学生为本、知识培养与能力培养并重、实验教学与理论教学紧密结合的现代实验教学理念，明确以技术应用能力培养为主要目标的实验教学体系。为此，要大力加强实践教学投入，建设好具有开发、创新能力的电工电子实验室，使电工电子实验教学能够符合独立学院培养应用型人才模式要求、贴近生产实际、适应社会需要。
1独立学院电工电子实验教学课程体系改革内容
1.1构建电工电子系列课程实验教学大平台，该平台主要由通识教育平台和创新教育平台组成
1.1.1通识教育平台。在通识教育阶段，确定了加强基础、拓宽口径、强化应用、重视实践的人才培养原则。该平台实验是各课程的基础性实验，包括验证性的基础实验和课程综合实验，是实验教学体系的基础，是必修实验，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用，学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。
1.1.2创新教育平台。该平台包含设计与综合性实验、课程设计、毕业设计和自主创新实验。设计与综合性实验旨在立足基础、面向应用、注意知识迁移、反映大学生知识结构和能力要求，培养学生运用知识的综合能力和创新意识。
1.2建立层次化的实验教学新体系，精心设计、优化实验教学内容
实验教学体系的建设关系到人才培养的质量，为体现实验教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，我们在实验教学体系建设上突出了分层次、个性化的、课内外齐抓的培养模式。根据难易程度，我们将实验内容分为3个大的不同层次，分别对应基础验证型、提高设计型、应用创新型实验，同时对各类实验项目进行分级实验教学。这样从低到高、从基础到创新、从知识的学习到能力的培养，逐级提高的实验教学体系，使学生既能掌握基本实验操作方法也能培养学生科学思维能力和创新设计能力，既可以满足不同层次学生的需求，同时又有利于对拔尖学生因材施教。
1.2.1必做的基础验证型。包括验证性的基础实验和课程内综合实验，是实验教学体系的基础，是必修实验，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用，学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。由任课教师根据课程需要选定实验内容，教师在实验现场授课并全程指导。
1.2.2提高设计型与应用创新型实验。提高设计型与应用创新型实验内容的安排我们强调强弱电紧密结合、与科研工程实际及社会应用紧密结合的原则。从培养创新型、复合型和工程型人才的需求出发，建设了一系列不同层次、跨课程的综合实验室，主要依托电工电子实验室、电工电子实训中心、电气工程实验室、PLC实验室、DSP实验室和电子创新实验室。学生可以根据自己的喜好和需要，允许自主选择实验内容或项目，贯彻因材施教、因需施教的原则。教学形式主要有必修课和选修课两种。一种是对必须加强电工电子综合知识能力的专业，教学设置为必修实践课；第二种是开设供全校理工科各专业学生根据自己需要和兴趣来选修的实践课。
在设计与应用性实验的实施中，指导教师需要把自己在平时所积累的知识传授给学生，使他们少走弯路，高质量地完成实验。做好这类与科研工程实际及社会应用紧密结合的实验，对大学生参加科技创新实验大有益处。
1.2.3采取开放式的个性化培养模式。开放实验教学的目的在于为学生建立一个貌似宽松、实则严格的学习和实践的环境，改“牵着学生的手往前走”到“鼓励学生自己往前走”，为学生留出相当的自主空间，鼓励学生出于兴趣和爱好去动脑筋、动手。开放式实验室为学生提供了一定的环境和机会，为培养他们的创新能力创造了条件。开放实验室，可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革，由被动教育变为主动教育，由应试教育变为素质教育，全面提高实验教学质量的有效办法。
1.2.4以EDA技术作为突破口，构建软硬件并重的实验教学新体系。长期以来，我国高校实验课普遍采用传统的硬件验证式模式，但随着EDA技术的发展，系统仿真技术日趋完善。针对当今国际电子设计业界对人才培养能力的普遍认同标准，必须强化学生电子设计自动化（EDA）仿真技能的培养。基于这点考虑，电工电子系列实验课程分为硬件实验和软件仿真两条线，每条线都突出了分阶段培养学生工程实践能力的特点。
1.2.5加强实验讲义的建设。在我校自编实验讲义不断充实和完善的同时，我们对兄弟院校先进的实验教学内容和体系积极引进和消化，不断将既能体现基础又能体现综合的具有代表性的前沿性研究内容纳入到实验教学中，积极组织编写全新的实验教材。
2独立学院电工电子实验教学课程体系改革目标及拟解决关键问题
2.1改革目标：通过课程改革和建设，应达到如下目标
2.1.1使学生打牢专业理论基础，掌握本学科的知识结构和内在规律，并具有综合应用知识的能力。
2.1.2培养学生分析问题、解决工程问题的动手能力和创新设计能力。
2.2.3培养学生自学能力和索取新知识的能力，为将来接受继续教育和学习打下坚实的基础。
2.2拟解决的关键问题
2.2.1高水平的师资是关键。
2.2.2优秀的实践教材是根本。
2.2.3先进的实验设备是前提。
2.2.4实践教学分层次是客观现实。
2.2.5科学的考核与评价是保证。
3独立学院电工电子实验教学课程体系改革的实施方案和实施方法
根据独立学院人才培养目标定位和实验教学理念，基于实验教学改革总体思路，电工电子实验教学必须在广泛学习、调研、讨论的基础上，以学科、专业的发展趋势为依据，结合专业培养计划，以突出能力培养、素质提高为目标，构建由“基础验证型、提高设计型、应用创新型”三个层次的实验教学体系。才能培养适应时展的具有竞争力的高素质应用型人才。
3.1实施方案
将实验教学分为三个层次，第一层次为基础验证型，面向全校工科学生的必修和选修实验课，学生可以跨专业选修自己感兴趣的实验课；第二层次为提高设计型，除本专业学生外，也为相关专业和爱好实验的学生提供实验环境；第三层次为应用创新型，以综合型实验为主，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，以工程项目、课题研究、科技创新竞赛为主，吸引各学科各专业有特长的优秀学生参与。
3.2实施方法
3.2.1基础验证型。
（1）课程：电路分析基础实验、模拟电子技术、数字电子技术、电路仿真等必修实验课程。
（2）教学目标：培养学生的基本工程素质，基本实验技能，基本分析和处理问题的能力。
（3）具体要求：
①掌握基本的仪器使用与测试技术。
②掌握电子设备的基本操作方法。
③熟识1-2种EDA工具的仿真技术。
④熟识中小规模常用模拟器件和数字器件的选择原则、工作原理。
⑤掌握基本电子电路的组成、性能及其参数测试方法。
⑥每位学生必须完成一个基础层综合实验和一个PCB图设计。
⑦具有电子单元小系统设计能力。
⑧了解基本的电工、电气和电路的设计及制作规范。
3.2.2提高设计型。
（1）课程：单片机原理及接口技术课程设计（必修）、VHDL课程设计与实践（必修）、数字集成电路设计（必修）、模拟集成电路（必修）等。
（2）教学目标：培养学生知识更新、独立分析处理问题的能力以及创新的思维。
（3）具体要求：
①掌握微处理器的基本架构原理与构造技术以及其通用的应用方法。
②掌握CPLD或FPGA设计技术。
③掌握一种典型的单片机开发应用技术。
④初步具有电工电子系统设计能力。
3.2.3应用创新型。
（1）课程：工程设计（必修）、综合应用开发实验（选修）、现代电子技术系统实验（选修）、嵌入式系统及其应用课程设计与实践（必修）、集成电路计算机辅助设计（必修）、ASIC设计实验（必修）、生产实习和校外实习（必修）、课程设计与毕业设计（必修），全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生空中机器人竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛、ADI全国大学生创新设计竞赛、校内学生课外科研立项、教师科研项目等各类课外科技活动
（2）教学目标：培养学生自主学习、系统分析、应用、综合、设计与创新的能力，培养学生的创新精神，增强学生的工程设计与综合应用素质
（3）具体要求：
①初步学会综合应用开发设计电工电子系统的基本程序和要素。
②经历电子板级电路到系统单元的分析，设计和实现的全过程。
③具有开发电子综合系统的能力。
④掌握电子系统项目的开发设计和制作能力。
⑤理解电子系统设计的一般规律。
⑥了解电子系统的创新思路
4独立学院电工电子实验教学课程体系实践成果
4.1通过分类分层次实验教学调动了学生学习的积极性和主动性，使学生从“要我学”转化为“我要学”，可以从根本上促进学风。
4.2通过电工电子实验教学课程体系探索，有效的实施素质教育，有效的使学生分流，做到因材施教，有利于学生个体的多方向性发展，从而有利于学生毕业后的进一步深造或就业。
4.3电工电子实验教学课程体系探索，对教师提出了更高的要求，因此必将激励教师自身业务水平的提高，进一步促进教学和科研工作。
4.4电工电子实验教学课程体系探索遵从新形势下的教育指导思想，适应时展的要求，进一步提高了其理论联系实践的教学特点。它使学生能够学有所得，学有所长，成为社会的可用之才，较好地体现了学生以学为本的办学宗旨，符合培养以应用型人才为主的基本指导方针。
4.5此次探索与实践中的特色和创新之处
4.5.1按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学统筹协调的原则，将电工电子实验课程体系建设成为以培养学生实践能力、创新能力为主线，构建由“基础验证型、提高设计型、应用创新型”三个层次的金字塔结构的实验教学体系。
4.5.2教学中以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为主线，形成教师与学生信息互动，启发创造性思维；在实验课中因材施教、鼓励个性发展、培养拔尖人才；树立新的质量观念，改革实验考核方式。
4.5.3优化整合电工电子课程教学内容，根据人才培养的需要，按照学校和学科专业设置的特点，整合电工电子实验室，统筹安排、合理使用教学资源，整合后的实验室为电路分析基础实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室，电力电子、单片机和微机原理、DSP、PLC，使其专业性更强，并提高实验室的利用率和开出率，使其很好完成基础实验。
4.5.4实行实验室开放并建立完善的管理办法，最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，提高仪器设备利用率。开放工作贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力，学生可以购买基本的实验器件，利用实验室的条件，完成自己的设计。
4.5.5运用现代化技术及先进的实验教学手段和方法，开发实验多媒体课件，使用计算机辅助实验教学软件和多媒体实验教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，拓展实验的时间和空间，构建立体式实验教学平台。
4.5.6加强高素质应用型人才的培养，紧跟时代的发展动态，实现社会需求、专业建设、人才培养的互动。经过深入调研了解目前相关企业急需人才的专业方向，结合我院电工电子实验室的实际情况，提高人才培养的针对性，使教学内容更丰富，针对性更强。
4.5.7建立专门的电子信息创新实验室，学生在教师的指导下，根据给定的实验条件和设计要求，自行研究、设计实验方案和实验步骤，完成实验，碰到问题能够自己解决。采取学生自主学习为主导的教学方式，自行查阅资料、开题答辩、设计方案、实验操作、完成实验项目、拿出实验成果，教师验收。根据学校规定，对于完成较好的同学，计入创新学分。
4.5.8培养学生的创新精神，增强学生的工程设计与综合应用素质。鼓励并培训学生参加各类竞赛，主要面向全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生空中机器人竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、ADI全国大学生创新设计竞赛、校内学生课外科研立项、教师科研项目等各类课外科技活动。
参考文献
1王艳新.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究，2007,(1):33-35.
2吴仕宏.电工电子技术课教学研究与实践[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2005,7(1):97-98.
3朱燕秋.电工电子实验教学经验浅谈[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2005(增刊)：334-335.
电竞基本知识范文
关键词：电子商务专业；人才培养；创意；创新；创业
近年来，随着世界范围内电子商务的蓬勃兴起，社会各领域对电子商务专业人才的需求不断扩大，为适应市场需求，许多大中专院校先后设立了电子商务专业或相关专业。浙江省政府2007年5月的《关于促进高等教育发展的若干意见》指出，“十一五”期间，重点建设电子通信、新材料、生物医药、数控技术、电子商务、动漫、软件技术、金融保险、现代物流、工业设计10大类紧缺急需人才培养基地[1]。
目前我国每年培养出近万名电子商务专业的毕业生，但电子商务人才定位不清、培养滞后，专业知识体系呆板、陈旧，学生普遍缺乏实践、创新能力。反观电子商务行业的发展，不断推陈出新、日新月异，显然传统的教育方式与企业和社会需求有一定的差距，这也制约了电子商务的快速发展，因此，如何培养出适应社会需求、具有实践和创新能力的电子商务人才成为国内电子商务教育亟需解决的问题[2]。
1电子商务专业发展概况
1.1电子商务专业发展
根据中国教育网数据显示，截止2009年，全国有355所高校开设电子商务本科专业，150所高校开设电子商务专科专业。统计数据表明，我国高校中电
子商务专业建设主要有三种方式：一是技术背景的院系，如由原来的计算机专业、管理信息系统专业延伸到电子商务领域来，这种类型的专业主要偏重于电子商务系统，即电子商务网站的建设、安全问题以及电子商务解决方案等；二是国际贸易、国际经济等专业从基于EDI电子交易方面渗透过来，这种类型的专业主要偏重于电子商务交易，即网上交易所面临的问题的学习和分析，它与国际贸易专业的知识比较相近，但增加了一些电子商务管理方面的知识；第三种是从工商管理专业发展过来，它主要培养学生利用互联网实现企业的网上经营管理，也就是企业电子商务[3]。
1.2传统人才培养模式存在的问题
虽然国内各高校在电子商务专业的课程建设上注重基础、把握重点、兼顾特色，但课程教学普遍存在以下问题：
1)培养目标不明确。
由于国内大部分高校的电子商务专业都是结合原有师资和学科优势建设起来的，其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性，因此形成了电子商务两个不同的培养方向：偏技术和偏经管[4]。这样的偏向往往忽略了学生的兴趣和特长，同时也影响了电子商务人才多元化的发展趋势。
作者简介：陈明晶，男，副教授，研究方向为电子商务系统和商业智能；姚建荣，男，教授，研究方向为信息系统集成、信息系统审计；陈远高，男，讲师，研究方向为电子商务物流与供应链管理。
2)专业课程设置不合理。
各个高校电子商务的课程设置缺乏一定的合理性和系统性，没有明确把握好电子商务的市场需求以及电子商务人才培养的定位[2]。培养目标是“既懂技术又会管理”，课程设置只是将现有的计算机、网络技术与商务、管理方面的课程简单地揉合在一起，并没有体现出这些课程的知识在电子商务行业中的特殊应用，反而让学生感觉电子商务没有任何专业特色，技术上比不过计算机，管理上比不过企业管理或市场营销，加上电子商务专业通常是文理兼收的，学生学习和思维方式相差很大，给教学带来了困难，同时也容易使学生失去学习的信心。
3)教学方式不适合。
传统的灌输式教学过于强调理论知识的讲授，适当加入实践课程以辅助教学，这种方式对于那些知识紧凑、技术相对单一的专业非常有效，但电子商务专业的应用面很广，每个应用方向所需的知识差异较大，知识更新也非常迅速，通过课堂全面讲授理论知识已显得不切实际，因此，需要采用更加灵活、多样化的教学方式，突出实践教学的地位，适当引入创新机制。
2电子商务人才培养新模式
针对目前电子商务专业人才培养模式普遍存在的问题，笔者通过多年的专业教学研究和探索，结合本校的教学特色，总结出一套基于“创意创新创业”(“三创”)分阶段螺旋演进的电子商务专业人才培养新模式。
创意：即在专业课程的学习中，积极发挥创意，将理论应用于实践。
创新：即通过学科竞赛的平台，将自己的创意形成理论或现实的作品。
创业：即将自己的创新作品予以实施，产生实际的效益。
“创意创新创业”是一个螺旋式上升的循环发展过程，在电子商务专业的教学过程中，为了将创意、创新、创业有效结合并实现其有序转化，我们主要实施了以下培养措施：
1)“创意创新创业”分阶段演进的人才培养路径设计。
“开网店”被认为是认识、了解电子商务的开端，无论是通过第三方C2C交易平台，还是自建网站，都可以让学生了解电子商务运营的基本过程和较传统商务形式的优势。因此，我们在电子商务专业课程建设中，始终秉持“创意创新创业”的理念，按照各个年级、各个阶段学科知识的体系结构和特点，进行如下的培养路径设计：
面向电子商务专业大一、大二的学生，以熟悉电子商务网站基本功能与电子商务交易流程为目标，以“淘宝”、“易趣”等第三方公共平台为载体，通过电子商务专业的一些专业基础课程如电子商务导论、Internet与网页设计、电子商务概论等课程内容的设计，鼓励和辅导学生以开设网店的形式，挖掘和提炼创意，进行网店界面的优化设计，促进创新理念的产生。目前，电子商务专业学生在大一、大二阶段基本上都在“淘宝”、“易趣”等网络平台上开设了自己的网店，并且部分同学的网店取得了良好的销售业绩。
面向电子商务专业大三、大四的同学，以设计开发电子商务网站、策划与运营网站为目标，以自主开发的电子商务网站为载体，通过电子商务系统建设、Web系统开发与设计、网络营销等课程的设计，使得学生从第三方网站的应用阶段真正延伸到自主创新网站的开发阶段，真正完成从创意、创新到创业的演进过程。目前，电子商务专业学生已经设计和开发了面向高教园区学生的在线交易市场“菜园小店”、“四号街”学生团购网站、“蚂蚁工坊”人才就业平台等，这些平台在高教园区的学生群体中产生了较大的影响，并且得到了众多报纸和网络媒体的关注和报道。
2)以学科竞赛为中心的实践教学。
基于学科竞赛的实践教学方法就是以学科竞赛为契机，使用激励手法使学生向指导老师或者学生自己制定的目标奋斗，以达到预期效果的一种教学方法。竞赛的激励机制能激发学生的动机和内在动力，学生的行为不再处于外在的强制和约束，而是一种自觉自愿的行为，因而能够充分发挥学生的主观能动性、调动学生的学习积极性、施展个人特长，从而达到主动学习、快乐学习的目的。基于学科竞赛的教学方法是“竞赛”和“教学”二者巧妙的结合体，经实践证明是一种实用性极强且收效显著的学习方法。
举办学科竞赛的目的是为了提高学生的综合素质，培养创新能力，构建学生解决实际问题的思维意识。目前比较适合电子商务专业学生的学科竞赛主要有电子商务竞赛和挑战杯，其中电子商务竞赛按其面向的范围分为部级(全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛，简称“三创赛”)、省级和校级电子商务竞赛。通常校级竞赛作为省竞赛的选拔赛，省竞赛的优秀作品参加全国赛。
在竞赛进行过程中，我们会举办多次讲座，把社会上最新的电子商务相关知识带入讲堂，帮助学生拓宽知识面，及时跟上社会发展的步伐。学科竞赛是以学生为中心，因此相对于课堂教学而言，更容易让学生发挥出他们的积极性、主观能动性和个人特长，而有目的的学习也给了学生更多思考的机会，逐渐认识到“为自己的目标而学习”的重要性。
3)“先创业，后就业”的人才培养理念。
电子商务的优势之一就是成本低，使得在校大学生创业更加容易，因此我们提出了“先创业、后毕业”的人才培养理念：一方面，在课堂教学的同时，学生通过参加学科竞赛从中学到电子商务的基本运作等技能；另一方面，我们鼓励学生通过大学生自办“网上商店”的形式，积极与社会融合，培养其创业精神和能力，把理论教学和学生创业实践进行有机的结合。
这两方面并非孤立，参加学科竞赛有好的创意和灵感，在赛后可以付诸实施，真正实现其价值；创业过程中，经过实践检验的好的想法或项目，又可以进行适当升华后参加竞赛，因此形成了良性循环。
竞赛和创业的有机结合，可以营造大学生学习和创业的良好氛围，对学生今后从事电子商务相关工作十分有利，是电子商务专业教学实践的重要补充。
4)学科竞赛与综合导师制、学生科研项目相结合。
综合导师制是我校在本科生培养过程中实行的一种创新教育模式。由于综合导师与学生之间接触较多，对学生更加了解，因此由综合导师担任学生参加学科竞赛和学生科研项目的指导老师，一方面可以发挥老师在自己专业上的专长，起到很好的引导作用，另一方面，也能提升学生从事科研和创新的兴趣和积极性。
通过综合导师制与学生科研项目的结合，学生能够在导师的指导下，积极了解本学科的前沿知识，同时，学生课题成果又可以与学科竞赛相互转化，形成良性互动，这种“一份投入多份产出”的激励让学生感觉更有目标和动力，为后续的学年论文、毕业设计等打下坚实的基础。
3成果及总结
我校的电子商务专业建于2001年，从2002年秋季开始招生，目前已有在校学生300余名，五届毕业生350余名。由于电子商务专业是一个新兴的专业，我校又是浙江省最早批准设立该专业的高等学校之一，所以从专业成立开始我们就一直在探索如何创建我校电子商务专业的特色。经过几年的探索，我们确定了基于“创意创新创业”的电子商务专业人才培养模式。
自2006年，我校连续举办了5届面向全校的电子商务竞赛，目的是为省竞赛选拔人才。在竞赛过程中，通过竞赛讲座、集中培训和分组辅导等形式向学生传授电子商务相关的各方面知识，拓展了学生的专业知识面，提高了学生的实践和创新能力。目前已有多组作品在省竞赛中取得优异成绩，共获得全国三等奖1项、省一等奖4项、二等奖7项、三等奖13项，获奖数在全省高校中名列前茅，我校也多次获得优秀组织奖。
除了参加电子商务竞赛之外，我校电子商务专业学生在“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中也有良好的表现，共获得国家铜奖1项、省一等奖2项、二
等奖1项、三等奖1项。此外，在浙江省大学生程序设计竞赛、多媒体竞赛中也有不错的成绩。
好的作品必然要经受实践的检验，除了获得一些奖项外，我校电子商务专业学生的不少作品已经成功付诸实施，同学们的创业非常成功：“速递保”快递公司评价平台现已被淘宝网采纳，“点宝网”倡导“网站+实体店”经营模式已开出多家分店，“菜园小店”校园C2C平台目前已有上万注册会员，“四号街”学生团购网站已得到多家主流媒体的关注，成功的淘宝网店更是数不胜数。
另外，通过参与各项竞赛和实践成果的鼓舞，许多电子商务专业的学生真正领略到本专业的魅力，也更加热爱自己的专业，历年来转专业的比率都非常低，实现了电子商务专业的可持续发展。
诸多数据充分说明，基于“创意创新创业”的分阶段电子商务专业人才培养体系对培养优秀的电子商务人才起到了非常重要的作用，而几届电子商务专业毕业生也深受社会欢迎，一次就业率名列信息学院各专业之首。
在电子商务人才培养的具体实践中，我们总结并实施了基于“创意创新创业”的分阶段电子商务专业人才培养体系，通过将学科竞赛与综合导师制、学生科研相结合，鼓励学生参与课外科研和创新，通过实践获得专业知识和经验，学生学习的主动性和责任心增强，目的更加明确，取得显著的效果。同时，学生自主创业人数逐年增加，以创业带动就业，减轻全社会大学生的就业压力，具有重要的现实意义和较大的实用价值。
参考文献：
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[4]卢淑静,周欢怀.基于中美电子商务人才培养模式的思考[J].情报杂志,2010,29(1):189-191.
TheNewModeofCreativeTalentTrainingforE-commerce
CHENMingjing,YAOJianrong,CHENYuangao
(InformationSchool,ZhejiangUniversityofFinance&Economics,Hangzhou310018,China)
电竞基本知识范文篇12
【关键词】技能竞赛实践教学实
训基地平台电气自动化技术
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0027-02
电气自动化技术专业的一个鲜明特点是实践性非常强，其人才培养目标是培养适应社会发展需要的具有创新意识和实践能力的高素质人才。实现其培养目标的关键是让学生通过大量的动手实践，参与实际的教学活动，并获得良好的效果。因此构建电气自动化技术专业新的实践教学模式是当前教学工作的重中之重。
在当前大力发展职业教育的新形势下，职业技能大赛的作用、影响力和人们的关注度逐年提高和攀升，这更加促使职业教育工作者深入思考在今后的教育教学过程中如何更好地发挥大赛的引领作用。例如教学内容的选取、实训方式的改革、课程体系的更新、实践基地的建设和育人理念的确立等。
近年来，我院非常重视学生的职业技能竞赛，自2009年以来在自治区级以上各类职业技能竞赛中取得良好成绩。与此同时，我院组织教学团队同步开展职业技能竞赛引领教学改革的相关课题研究，在技能竞赛的训练方法、课程整合优化等方面取得初步的研究成果。在此基础上，以我院电气自动化技术专业为对象，改革实践课程体系、实验教学、实践基地、毕业设计等四个重要环节，逐渐探索以技能竞赛为导向的实践教学模式的有效途径。
一、以技能竞赛为导向的实践教学理念
技能竞赛是一个完整的项目式或任务式实践活动。其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛项目形式完成实践任务，将竞赛项目细分为各个有机相连的子任务，以竞赛活动为载体，使学习者逐个突破子任务，达到完成整个项目的明确目标。它打破了传统实践教学中教师“单向灌输”、学生“被动接收”的教学方式，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，以技能竞赛为导向的实践教学可以大大提高学生的主动实践能力。
二、实践课程体系的改革与创新
电气自动化技术专业的实践课程体系改革主要围绕自动化生产线安装与调试技能竞赛、维修电工技能竞赛和电子设计竞赛等项目来开展研究。这些竞赛项目涵盖机械、电子、电气、气动、传感器、PLC编程应用、单片机编程应用、触摸屏组态、工业网络等多学科交叉技术，基本覆盖本专业的核心技术。这些技术的掌握和应用对本专业学生的专业知识、职业素养、岗位能力、综合素质的培养具有重要作用。因此基于上述核心技术，研究开发一种全新的实践课程体系至关重要。
基于技能竞赛为导向的理念，吸收国内外著名高职院校教学改革的经验，分析我院办学特点和人才培养目标，提出了电气自动化技术专业的三级递进式实践课程体系结构。
专业基础级实践课程。主要包括电路认知、电子电路设计、电子产品组装与调试、电工考证实训、C语言程序设计等课程。
专业技能级实践课程。主要包括电力电子技术实训、传感器技术实训、电气控制与PLC应用技术实训、变频调速技术实训、单片机应用技术实训、电机与拖动技术实训等课程。
专业应用级实践课程。主要包括维修电工技能实训、自动线安装与调试实训、电子产品设计与开发实训等课程。
该课程体系具有两个特色。一是课程体系按照先学基础、再学技能、最后综合应用，充分遵循由易到难、由浅入深、由简单到复杂、由宽泛到专业的认知规律，形成三级递进式课程体系。教学计划的安排也与之相适应，大一开设专业基础课，大二开设专业技能课，大二下学期、大三上学期开设专业应用级课程。二是课程体系建立在以技能竞赛为导向的教学理念上，开设的课程不是简单的级别罗列和划分，课程内容也不是传统的教学内容的照搬，而是基于三个竞赛项目的内容和要求进行综合考虑。所有课程均采用项目式教学，任务驱动，大大提高学生的主动实践能力和综合运用能力。
三、实验教学改革与创新
以实验课程体系和教学方法的改革为切入点，构筑先进的融理论教学与实践教学于一体、知识传授与能力培养相协调的专业实验平台。整合不同课程的相同实验课和实验内容，重新修编实验大纲和实验指导书，并充实、更新相关实验内容，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求；对实验教学方式进行改革，既有必做实验也有选做实验，既有课内实验也有多门课程的综合实验。实行开放式实验教学，充分利用电气自动化协会，开展丰富的课外科技实验活动，拓宽学生的视野，增长他们的见识，促进实验教学质量的提高。
四、实践基地建设和改革
近年来，我院大力投入实训基地建设，大大改善了实践教学条件。学院电工电子与自动化实训基地整合了部分教学实验室资源，成立校企合作中心、信号实训中心、电工电子基础技能训练中心、自动化技术中心、电子技术中心和创新基地。
根据三级递进式实践课程体系的设计思路，构建基础技能、专业技能、应用技能三大实训基地平台。
（一）专业基础实训平台
基本技能实训平台是训练学生专业基本技能，帮助他们形成良好专业素养的基础平台。平台设置了电子基本技能、电气基本技能、检测与转换3个实训模块，包括电工、电子技术基本实验，电路认知与焊接实训，电子产品装配与调试实训，各种电子电路的安装与调试实训，电工考证实训，电气设备安装与调试实训，机床控制电路安装与故障处理实训，传感器与检测技术实训，电力电子技术实训等项目。
（二）专业技能实训平台
专业技能实训平台包括单片机控制、PLC控制、变频调速等实训模块，共7个实训项目。该实训平台对于学生提高专业能力和职业能力具有非常重要的作用。它力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，鼓励大胆创新实践，使学生保持与行业实际水平基本同步。
（三）专业应用实训平台
专业应用实训平台偏向于工程实践，由电子产品开发、电气工程项目设计、自动化生产线安装与调试3个实训项目组成。它们都是以项目的形式开展实践教学活动，完全按照技能竞赛项目的要求，将专业基础、专业技能和专业综合应用紧密结合的项目式教学。
电子产品开发项目：按照电子设计竞赛的要求，将电子技术、C语言程序设计、单片机应用技术等专业课程知识转化为实际应用――设计并制作出一款实用的电子产品。
电气工程项目设计：按照维修电工技能竞赛要求，将电工原理、电气控制技术、电机实训、电气设备故障处理实训、PLC实训等课程知识转化为实际的电气产品设计。
自动化生产线安装与调试项目：按照自动化生产线安装与调试技能竞赛要求，开设自动线安装与调试综合实训课程，该课程将气动技术、传感技术、PLC技术、变频和伺服驱动技术、触摸屏组态技术、工业网络技术等融为一体，采用理实一体化教学方法，基于YL-335B综合实训平台，通过系统设计、安装、编程、调试，达到使学生掌握电气自动化专业核心技术的目的。
五、毕业设计的改革与创新
毕业设计是实践教学的一个综合性应用环节，是学生灵活运用所学专业知识能力的重要体现，对提高他们的专业综合素质和就业竞争力有积极推动作用。因此，实践教学模式的改革离不开毕业设计环节，其改革主要从选题和成果形式两方面考虑。教师要根据学生的特点、兴趣、就业方向，以技能竞赛为导向，有针对性地布置选题，并充分利用自动化实训基地的各种设备作为毕业设计载体或控制对象。论文成果以设计作品、设计装置等物化产品为主，可以是电子产品设计类、电气工程设计或自动化生产线设计等课题，从而打破以往重理论轻实践的毕业设计要求，对进一步提高学生的动手实践能力、专业综合能力起促进作用。
这项改革的实践效果显著，近年来，我院电气自动化技术专业毕业设计质量稳步提高，论文优良率达80%以上，设计作品50多件，部分毕业设计的成果为企业的技术改造提供强大的技术支持。
总之，以技能竞赛为导向，引入职业技能竞赛元素，通过改革实践课程体系，创造性地构建三级递进式实践课程体系，建立起与之相适应的实验教学平台、三大实训基地平台，融入自动化生产线安装与调试、维修电工、电子设计等竞赛项目内容，学生的基本技能、专业技能和工程实践能力得到渐进式培养和提高。实践表明，以职业技能竞赛为导向的电气自动化技术专业实践教学模式对于提高学生的实践能力、团队合作能力、专业综合素质、就业竞争力均具有良好的促进作用。
【参考文献】
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【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目重点课题（2010JGZ084）
