融合教育的核心范例(12篇)
融合教育的核心范文篇1
【摘要】在初中语文教学中用社会主义核心价值观引领学生发展成长具有重要意义。目前在初中语文教学用社会主义核心价值观引领学生发展成长的理念还不能融入教师的教学理念，更不能进一步深入贯彻到教师的教学行为中去。在语文教学中引领社会主义核心价值观的策略：选取、明确合适的内容；实施语文素质教育；坚持工具性与人文性相统一；加强语文教师的继续教育。社会主义核心价值体系融入语文课堂教学途径有：核心价值观与教学活动有机结合；率先垂范，自觉践行社会主义核心价值观。
【关键词】社会主义核心价值观初中语文课堂教学
社会主义核心价值体系集中体现了社会主义意识形态的本质要求，是广大学生必须树立的人生观、价值观和世界观的有机整体。初级中学是社会主义核心价值体系的建设者和参与者，也是社会主义核心价值体系的遵循者和实践者。青少年是祖国的未来、民族的希望，建设社会主义核心价值体系要从基础抓起。作为语文教师，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚……”笔者现就社会主义核心价值体系融人初中语文课堂教学谈淡自己的看法。
一、社会主义核心价值体系融入初中语文课堂教学具有重要意义
1.社会主义核心价值体系融入语文课堂教学有利于落实中央要求进一步加强和改进未成年人思想道德建设的政策。中共十六届六中全会、十七届四中全会均强调要大力加强社会主义核心价值体系教育，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出：坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融人国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。十报告又指出：社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。因此社会主义核心价值体系融入初中语文课堂教学既能充分利用语文教学资源，实施素质教育，是具体落实中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的需要。
2.社会主义核心价值体系融入语文课堂教学有利于青少年形成正确的世界观、人生观、价值观
青少年的价值观并非与生俱来，它是通过后天教育和培养形成的。教育对青少年正确的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的作用和不可推卸的责任。课堂教学是学校教育的最重要形式，而语文教学作为我国素质教育的重要组成部分，学生接触频率最高、时间最长。因此，社会主义核心价值体系有机地融入语文课堂教学之中，以春风化雨、润物无声的方式，在潜移默化中，让学生接受社会主义核心价值观教育，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用。
二、社会主义核心价值体系教育融于语文课堂教学存在的障碍
1.缺乏合适、明确的内容
社会主义核心价值体系提出的时间短，学校开展社会主义核心价值教育缺乏具体、明确的内容与目标，工作缺乏连贯陛。
2.教师的社会主义核心价值观尚未全面建构
教育自身尚未完整建构社会主义核心价值观，语文课堂教学培育学生社会主义核心价值观工作缺乏合格的教育者。
3.缺乏合适的教育理念和方法
目前语文教育者受困于传统思想教育理念和方法中，普遍存在将社会主义核心价值体系的内容直接作为教育内容、将社会主义核心价值观的培育等同于知识传授的现象。这种现象不顾学生的接受水平，不考虑教育内容的简单重复，直接导致学生的厌烦和逆反。
4.缺乏系统的评价和激励机制
由于合适、明确的初中社会主义核心价值体系内容建构尚未完成，相应的对初中学校培育社会主义核心价值观的评价和激励机制没有建立，因而不利于语文课堂教学把握社会主义核心价值观教育的方向；不利于规范社会主义核心价值观融于语文课堂教学的过程。
三、社会主义核心价值体系融于语文课堂教学的策略
1.选取、明确适合融入初中语文课堂教学的社会主义核心价值内容。要明确初中语文课对学生进行社会主义核心价值体系教育的内容是用马克思主义理论武装学生的头脑，让学生为实现共同理想而奋斗，弘扬和培育以爱国主义为核心的勤劳勇敢、爱好和平、团结统一、自强不息的民族精神，培育以改革创新为核心，以自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识、求知精神、科学精神和服务精神为内容的时代精神，树立社会主义荣辱观。
2.实施语文素质教育
在新课程理念的指导下，真正转变观念，更新知识，推行语文素质教育，树立以人为本的理念，促进学生的全面健康发展，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材中的社会主义价值观内涵，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计精相关的语文学习方案。
3.坚持语文课工具性与人文性的统一
语文课融人社会主义核心价值观教育，主要依托语文教学活动，侧重于学生的阅读与写作训练，使学生在阅读中认识、感受、内化社会主义核心价值观，夯实语文基础，培养人文品格，全面提高学生的语文素养和思想道德素质。
4.加强语文教师的继续教育
身教重于言教，“桃李不言，下自成蹊”。教师应加强继续教育，把社会主义核心价值观内化为自身的价值观，不仅以自身潜移默化地影响和教育学生，也是为了更精确的把握文本，将教学与核心价值观更密切的结合。四、社会主义核心价值体系融入课堂教学的途径
1.创造性的把核心价值观与教学活动有机结合起来。
（1）利用现代化教学手段，结合教学活动创设情景，让学生受到社会主义核心价值观隋感感染。语文是一门人文化、社会性、道德感很强的学科，除了对学生进行基础知识传授外，应注重对他们个性情感的培养和指导。语文教师要尊重学生的需要，尊重学生的情感，倾心倾力，用心去营造充满真情和关爱的学习氛围，感同身受地教，学生就会受到震撼、感染和熏陶。久而久之，潜移默化，在语文课堂上受到社会主义核心价值观情感的感染就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
（2）加强朗读，以读传情，悟道。语文课文大多数为名家名篇，文质兼美，思想性与艺术性融为一体。“文以载道”、“书读百遍，其义自见”。语文课堂教学让学生加强朗读，通过朗读去发现美，体会文学作为有声语言的美感，得到高尚的精神享受，可以使学生感知和领会社会美的情感、形象美。如：朗读《木兰诗》能感受木兰的深明大义、勇敢、刚强、勤劳。朗读《真正的英雄》时，能感受到航天员们的纯洁高尚的品质、坚韧刚强的意志、美丽宽广的胸怀，感及自身，受到教育，陶冶情操。
（3）通过人物形象的分析，渗透社会主义核心价值观教育。语文教材中优秀的文学作品通过塑造艺术形象来感染读者，唤起道德情感。杜甫文天祥高歌“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，范仲淹留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱……这些活生生的艺术形象，栩栩如生地映照在同学们心中。学生在人物形象的分析中受到很好的教育，学会辨别是非，树立积极的人生观、正确的价值观，为自己订立人生的奋斗目标。
2.率先垂范。自觉践行社会主义核心价值观。
教师自身的道德素质和人格水平对学生的人生观、价值观的形成具有深远影响。只有品德高尚且言行一致的教师才会获得学生的尊敬，学生才会“亲其师，信其道，效其行”。因此语文课堂教学要引导学生接受社会主义核心价值观教育，语文教师在一切语文活动中必须以身示范，做到“学为人师，行为世范”，提高思想认识，端正态度，自觉践行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]2011版语文义务教育课程标准
融合教育的核心范文
（一）马克思主义经济学与社会主义核心价值体系教育教学的融入。在学生学习马克思主义经济学的过程时，将中国特色的社会主义核心价值教育融入其中，让学生以崇高的思想道德素质来讲商品，讲市场，讲经济。例如，在学习商品时，让学生深刻领悟到要讲货真价实，要讲社会利益，要讲诚实守信；在学习劳动时，让学生懂得科学技术是第一生产力，要讲学习科学文化知识，要讲资源环保；在学习货币时，让学生树立正确的金钱观，让学生明白“取之有道，用之有度”，要讲艰苦奋斗，要讲勤俭节约；在学习市场规律时，让学生感受到企业的责任，要讲社会责任，要讲为人民服务。通过将社会主义核心价值体系教学贯穿到马克思经济学的教学中的教学方式，才能达到“学为所用”的教学目的，培养学生崇高的思想道德素质和高尚的经济素养。
（二）马克思主义哲学与社会主义核心价值体系教育教学的融入。马克思主义哲学是马克思主义理论的灵魂，它从思想、道德等方面影响着高中生的人生观、世界观、价值观。在马克思主义哲学教学中融入社会主义核心价值体系教育教学的内容，让学生讲实践，讲发展。例如，在学习价值观时，要让学生把价值观实践到日常生活中，为他人送温暖、为社会做贡献的社会主义荣辱观中来；在学习实践观时，要让学生把思想意识转变到为构建和谐社会从一点一滴做起的实践中来；在讲意识形态时，要让学生把社会主义意识形态统一到社会主义精神文明的建设中来，从弘扬爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神中来。
二、社会主义核心价值体系教育融入思想政治教育的效果
（一）提高高中思想政治教育的教学质量。思想政治教育一方面为了是培养学生基本的政治素质，合格的思想素质，另一方面为了是培养学生良好的道德素质，将社会主义核心价值体系的教育融入到思想政治教育中来，有利于更好的培养学生的社会主义荣辱观，提高他们的思想道德意识，让他们在实践中认识理论，运用理论，提高学生分析解决问题的能力，从而提高高中思想政治教育的教学质量。
（二）提高高中生对社会主义核心价值体系的思想认识。社会主义核心价值体系不是仅仅单纯的一门理论，也不是和马克思主义思想政治割裂开的，它与我国社会主义的发展紧密的结合在一起，我们每个人生活在社会主义的大环境中，要具备社会主义核心价值的观念，社会主义核心价值体系是学生正确世界观形成的灵魂。让学生认识到，作为一名将来会步入社会的高中生而言，要具备社会主义核心价值观的思想，用这种观念来指导自己的行为，在今后的学习生活中积极遵循，为成为一名合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础。
三、社会主义核心价值体系教育融入思想政治教育的体会和收获
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关键词:社会主义核心价值观;高校;思想政治教育
一、引言
社会主义核心价值观在高校的思想政治教育中加以融入，有助于思想政治教育科学的进一步发展，这也是和新的时展相同步的表现，只有充分的重视思想政治教育的先进性，才能更好的引导先进的思想影响高校学生，使其树立正确的价值观。加强对高校思想政治教育社会主义核心价值观的融入理论研究，也是进一步促进教学发展的动力。
二、社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的原则及作用
(一)社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的原则。
将社会主义核心价值观融入高校思想政治教育，要能按照相应的原则，这样才能使其更加合理。首先要将理论说服和实践体验两者得到有效结合的原因得到体现，对社会主义核心价值观的培育以及践行是群众化以及大众化的系统性工程，高校学生的思想道德意识培养离不开理论的说服，同时也要能够将实践体验得到有效结合，将两者的作用充分发挥［1］。再者要能将多元并存和一元主导得到协调呈现，要积极的通过核心价值观作为主导，带动和引领其他的一些社会价值观，这样学生才能够在思想上得以接受。另外，还要遵循人文关怀和心理疏导相结合的原则，这也是社会主义核心价值观大众化以及普遍化的一个基本要求。
(二)社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的作用。
将社会主义核心价值观融入到高校思想政治教育当中，能够将高校的软实力得到有效提升，这也是社会主义先进文化的内在要求。核心价值观是文化软实力的灵魂，并从根本上决定着文化性质以及发展的方向。将社会主义核心价值观融入到高校的思想政治教育，能够有效创新思想政治教育的模式，并有效将立德树人的理念发展课题得到落实，也是对错误的社会思潮的抵御方法，是对高校育人环境优化的重要途径［2］。通过在高校思想政治教育中融入社会主义核心价值观能让学生明确肩负历史使命，对大学生的良好道德风尚能得到有效培育等等。
二、影响社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的因素和优化策略
(一)影响社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的因素分析。
对社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的影响因素是多方面的，其中高校一些老师的综合知识的缺乏以及专业知识的落后等，是影响社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的重要因素。一些政治老师自身的教学工作量较大，所以就没有足够的时间将理论知识进行科学的设计。还有一些老师在政治立场上不坚定，政治的敏感性不是很强，以及有的老师在爱岗敬业的精神上不是很强，对教学工作的热情还不够高，自身的专业素养也有待提升等等［3］。这些影响因素要及时的进行排除，从而优化思想政治教育的整体环境。
(二)社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的优化策略。
第一，加强社会主义核心价值观融入高校思想政治教育策略的实施，要从多方面进行考虑分析，首先要能够对高校思想政治教育教师的队伍建设要能得到加强，不断的对教师队伍整体的责任意识进行强化。这是将社会主义核心价值观融入思想政治教育的一个长期任务，所以要能从多个层面进行实施措施，教师的责任意识要能从几个重要层面进行加强，首先要牢记党和国家的责任，对社会主义核心价值观体系教育意识形态的本质要能加强重视，思想政治教学过程中坚守政治立场以及正确的政治方向，和党中央要能保持一致性［4］。再者是要担当对教学质量责任，对社会主义核心价值观的理论传授得以重视，还要能考虑对每个学生的责任等。第二，对高校思想政治教育中的课堂主渠道的建设要能加强，这是对大学生社会主义核心价值观评价的重要途径。思想政治理论课程要能够主导的作用，要能引导价值的认同，推行知行合一实现思想上的统一等。再有就是要能将校园文化的熏陶作用得到充分有效发挥，高校对人的培养，从一定程度上来说校园文化是重要的途径，不仅有强制性的行为规范，同时也有着潜移默化的熏陶。这就需要结合新的发展特征，坚持社会主义核心价值观作为主旨，通过校园文化的建设在这一渠道下加强学生的正确价值观的引导。第三，在当前的网络技术不断发展下，高校的思想政治教育中融入社会主义核心价值观，要能充分的利用网络渠道，占领网络媒体新的阵地，这样在教育宣传的形式上也能够丰富化。网络时代高校要能占领网络阵地，从而让其能够成为思想政治教育的有效空间，让网络成为宣传思想政治社会主义核心价值观的重要渠道［5］。在网络技术的应用下就能够真正的对学生产生影响，加上当前的一些微博微信的流行，高校也可建立微信公众号，让学生收听微信公众号，这样就能随时随地的一些先进的思想政治内容，供学生阅读，这一方法在传播社会主义核心价值观的效率上也能得到提升。
三、结语
总而言之，通过加强高校思想政治教育的社会主义核心价值观融入，对学生的正确价值观树立就有着积极作用，高校在这一方面也要得到充分重视，积极的应对新的教育发展情况。此次主要是从社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的原则以及作用和策略等几个层面进行的研究，希望对实际教学的进步起到促进作用。
作者：刘洋单位:北京信息职业技术学院
参考文献:
［1］何潇．网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策［J］．新乡师范高等专科学校学报，2014(03)．
［2］杨杰．网络时代高校思想政治教育的思考［J］．河北建筑科技学院学报(社科版)，2014(01)．
［3］金菊．新世纪加强大学生思想政治教育工作的思考［J］．黑龙江高教研究，2014(08)．
融合教育的核心范文篇4
青年大学生群体的时代特征保障了融入的可行性
青年大学生成长在改革开放的新时代，并伴随信息化一同成长，视野宽阔，接受了来自众多领域的信息，知识庞杂，情感丰富，艺术气息浓厚，善于释放自己内心的情感。但身处价值多元的时代，面临社会的急剧转型，也有一部分大学生在价值观的选择上明显表现出困惑和迷茫，诚信意识淡薄，个人的道德行为失范，甚至会对马克思主义信仰产生质疑。但是08年的奥运会被外国人亲切地称为“鸟巢一代”的青年志愿者和汶川地震中青年大学生的表现也展示了大多数大学生仍具有强烈的爱国热情和民族自尊心，能够自觉抵御西方不良文化的侵蚀，坚定正确的政治方向，具有高尚的道德情操，对社会主义核心价值体系的各项内容也有高度的认同。故而，要切实地将社会主义核心价值体系的各项内容融入到高校的艺术教育中，正确引导青年大学生群体的世界观、人生观、价值观的方向，确保艺术教育在提高大学生艺术修养的同时，保证大学生政治方向的坚定，道德素质的高尚，进一步使其明辨是非，明确荣耻，如此，不仅能有效达到艺术教育、素质教育的目的，更易于准确把握青年大学生的发展规律。
艺术教育内容与社会主义核心价值体系的一致性
艺术教育，通过艺术熏陶和感染人，达到净化心灵、健全人格、启迪智慧的目的，从而培养人们高尚的道德情感和健康的审美情趣。从一定意义上讲，高校艺术教育具有一定的社会功能。自古以来，我国就十分重视艺术教育社会功能的发挥。在春秋末期，儒家学说创始人孔子就主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，极力倡导以艺术教育培养人们高尚的道德情操。到了近代，我国著名的教育学家蔡元培先生，更是倡导将民族艺术融入课堂教育，其目的也是不言而喻的，旨在优化国民教育，切实培养国民的健全人格，提高其综合素质。“艺术教育的根本目的是从人的精神上塑造人、感染人和提高人的文化素养，促进人的全面发展。”
高校艺术教育的内容旨在通过培养青年大学生的艺术修养，熏陶、濡染、浸润青年大学生的政治修养和思想道德品质，也包含了大学生思想道德素质教育的各项内容。由此可知，高等学校的艺术教育在培养大学生的政治素养、思想道德品质和艺术修养、审美情趣方面涵盖了社会主义核心价值体系的基本内容。高校艺术教育的内容、宗旨与社会主义核心价值体系有着高度的吻合，这就更进一步确保了将社会主义核心价值体系的各项内容融入到高校艺术教育的可行性、必要性。
社会主义核心价值体系融入高校艺术教育的必要性分析
（一）是促进大学生全面健康和谐发展之必需
随着改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立，形形的社会观念不断涌入国门，古今中西文化在不断碰撞，直接影响了大学生的思想建设，致使一些大学生在认识和践行社会主义核心价值观上失去了自我。“艺术教育以审美教育为核心,以人的全面发展为目标,促进人与自然、人与社会、人与人之间关系的和谐发展。”
因此，将社会主义核心价值体系融入高校艺术教育中，对促进大学生全面健康和谐发展具有重要作用，同时也有助于提高大学生的道德素质。如上所述，多数大学生只注重对个人利益的追求，道德素质下降，而艺术教育则具有不同于其他教育的特殊方式，有强烈的感召力，“可以培养大学生追求真理，崇尚真、善、美的优良品德,是对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的最好形式”。
（二）是建设社会主义核心价值体系的迫切需求
社会主义核心价值体系在我国的国民价值体系中居于核心位置。高校是培养国民价值体系的重要场所，在高校和大学生中广泛开展社会主义核心价值观教育，使大学生群体树立符合社会主义核心价值体系要求的价值观与人生观，是我国社会主义核心价值体系建设的关键环节。目前，青年大学生群体对社会主义核心价值体系的认可度有些差强人意。这固然受当代大学生成长的社会环境发生变化、社会环境趋利化等社会因素影响，但同时应看到高校在社会主义核心价值观教育中的种种不足。艺术教育与社会人生有着千丝万缕的关系，在当今社会，艺术教育可以其特有的育人功能，成为提高大学生思想道德素养的重要路径。因此，在高校建设社会主义核心价值体系便可通过艺术教育的方式，将社会主义核心价值观融入艺术教育过程中的教育方法进行。
（三）是有效满足高校艺术教育发展的现实需要
党的十六届三中、四中全会以来，各级政府、教育部门逐步提高了对高等院校艺术教育工作的重视和认识，明确了艺术教育在高校大学生素质教育中的地位，通过积极采取一系列切实可行的政策和措施，使艺术教育工作得到了长足的发展。尤其是近年来，随着传媒业的快速发展和新娱乐时代的到来，一些年轻人尤其是部分高校大学生对“明星梦”的追求已达到如痴如醉的程度。有理想固然是一件好事，但如果一个人的理想过于功利，将学艺术、走艺术路作为发财、成名的唯一选择，那这样的人生观无疑是一种消极，甚至是错误的价值观念。这种错误的价值观念如在大学生中广泛流行，无疑会影响大学生的健康发展。因此，在对大学生的艺术教育中，必须融入社会主义核心价值理念，用社会主义核心价值观来武装当代大学生的精神头脑，使其自觉抵制错误的、功利的人生观和价值观。
社会主义核心价值体系融入高校艺术教育的途径
（一）注重灌输教育与自我教育结合，发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学的根本任务在于通过对学生开展系统的艺术专业教育，培养和提高大学生自觉强化自身的审美情趣与艺术素养。在对大学生进行艺术教育的同时，还应充分挖掘社会主义核心价值体系的核心内容，使之贯穿艺术教育的整个过程，帮助青年大学生树立正确的人生观、价值观与世界观，确保他们能够坚守对社会主义核心价值理念的信仰。社会主义核心价值体系融入艺术教育课堂教学对于实现艺术教育教学的目的，完成艺术教育任务，强化艺术教育内容具有重要意义。同时注重灌输教育与自我教育的结合，要切实发挥艺术教育课堂教学在建立社会主义核心价值体系中的重要阵地作用，强化课堂教学的主渠道、主阵地的优势，突出大学生的主观能动性，凸显自我教育的作用，以此逐步引导青年大学生主动接受社会主旋律教育，自觉接受社会主义核心价值理念的洗礼。
（二）优化外部环境，发挥社会实践的重要作用
把社会主义核心价值体系融入高校艺术教育中，需要充分发挥社会实践的导向作用。社会主义核心价值体系融入艺术教育的目的旨在在培养学生的审美情趣和提高学生的艺术素养，使之能够正确认同社会主义核心价值体系，并增强自我建构的意识。只有学校、家庭、社会一起努力优化外部环境、形成符合社会主义核心价值体系的外部教育环境和氛围，充分利用当代青年大学生积极参加社会生活的热情，建立社会实践平台，才能促使其在亲身的实践中感悟社会对自身价值的认同或否定，形成自己对社会的价值取向，更新观念，牢固树立社会主义核心价值体系的自我建构意识，养成正确的世界观、人生观、价值观。
（三）以社会主义核心价值体系引领校园文化建设，发挥校园文化的育人作用
如何将社会主义核心价值体系的各项内容融入到高校的艺术教育全过程，关键是要发挥高校文化教育的育人功能。增强高校校园文化建设，需要发挥社会主义核心价值体系的统领职能，即以马克思主义作为政治指导，以中国特色的社会主义共同理想作为凝聚力，以各种民族精神和时代精神作为向心力，以“八荣八耻”社会主义荣辱观提高校园文化的道德约束力，明荣辱、知廉耻。通过积极开展多姿多彩的校园文化艺术活动，开展各种文艺竞赛，使青年大学生在寓教于乐中受到熏陶、感染，在潜移默化中有力地引导青年大学生群体对社会主义核心价值体系的认同，既达到高校艺术教育的目的，又实现了大学生社会主义核心价值体系建设的目标。
融合教育的核心范文篇5
1对社会主义核心价值观的阐述
党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务，明确提出了马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基本内容，并指出社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。党的“十七大”进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”党的十七届六中全会强调，社会主义核心价值体系是“兴国之魂”，建设社会主义核心价值体系是推动文化大发展大繁荣的根本任务。提炼和概括出简明扼要、便于传播践行的社会主义核心价值观，对于建设社会主义核心价值体系具有重要意义。党的“十”报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，24字核心价值观分为国家、社会和公民个人三个层面，这是对社会主义核心价值观的最新概括。2013年12月份，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出，以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的基本内核，构建社会主义核心价值观是建设社会主义核心价值体系的重要内容［1］。社会主义核心价值观是在中国特色社会主义不断发展的过程中逐渐形成的又一重大理论成果，是社会主义核心价值体系最深层次的精神内核。用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识，增强人们的道路自信、理论自信、制度自信，为实现伟大的中国梦指明方向。
2将社会主义核心价值观融入学校教育的必要性
2．1社会主义核心价值观对学校教育具有重要的指导意义
2．1．1引领学校教育发展的正确方向所谓引领就是指引事物发展方向，而且必须是先进引领落后、文明引领野蛮，精英引领大众，因此需要引领者具有一定的超越性、包容性和先进性。社会主义核心价值体系作为我国国家意识形态的重要组成部分，其重要功能之一是以其所涵盖的内容、方向为全体人民提供价值选择、价值判断和行为准则的标准和依据［2］。社会主义核心价值观倡导了国家、社会和个人三个层面的内容，展示了党对社会主义核心价值观的全新认识，也为社会大众提出了明确的价值追求。学校教育对学生身心健康的发展具有重要意义，对学生综合素质的提高和全面发展具有重要的促进作用，对整个社会的进步具有推动作用。因此在学校教育过程中，必须坚持社会主义核心价值观的引领，为教育教学活动的科学化、规范化提出新的要求，指出明确的发展方向，更好的武装、教育教学人员和广大青少年学生，使其树立正确的价值观。
2．1．2促进学生成长成才、全面提升思想政治素养学校教育的对象是广大青少年学生，学生时代是个人社会化的关键时期。面对社会上、校园中的一些负面思想和行为，常常会感到无所适从，很容易在困惑中迷失自我，并引发一些心理问题［3］。教育与社会化的关系是非常密切的，学校教育是一种十分重要的社会化形式和机制，而社会化也是一种非常重要和基本的教育活动［4］。学校教育作为个人“社会化的宫殿”对学生的成长、成才和思想政治素养具有非常重要的塑造作用。青少年学生尤其是中学生正处于生长发育阶段，生理和心理都不成熟，身体素质和思想道德素质都在迅速发展;因此，有必要将社会主义核心价值观融入学校教育中，深入开展社会主义核心价值观教育，提升学生的思想政治素质和道德素质，促进学生健康成长、全面发展。
2．2学校教育是培养学生学习、践行社会主义核心价值观的有效载体党的十六届六中全会提出了“把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程、贯穿现代化建设各方面”的要求，党的“十七大”对“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程”做出了部署，党的“十”报告中指出“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，积极培育社会主义核心价值观”，这些都要求有一定的载体，学校教育是培养人才的重要手段，也是进行社会主义核心价值观教育的重要途径和方式，是培养学生学习、践行社会主义核心价值观的有效载体。这主要体现在以下两个方面:一是在内容方面，学校教育对学生个体社会化有着明显的“模塑”作用，这种“模塑”不仅包括身体生理方面的，还包括心理素质、思想道德素质等方面，对学生综合素质的培养与提高有着重要作用。二是在形式方面，学校教育采用理论与实践相结合的方式，有效的提高了教育的实效性，学生可以在短时间内将理论知识运用到实践过程中，在实践中提升对理论知识的理解和认知。因此，将社会主义核心价值观融入学校教育中，使广大青少年学生在学习与实践中潜移默化的接受社会主义核心价值观的培养与教育，并内化为其自身的思想素质和行为习惯。
3将社会主义核心价值观融入学校教育的路径分析
在学校教育中，老师和学生是教育活动开展的最基本因素，老师与学生是一种主体间性的关系，表现为知识性的关系、社会性的关系和伦理性的关系。将社会主义核心价值观融入学校教育就是要利用师生之间存在的各种关系，将社会主义核心价值观融入到教学场所、教学体系、教学人员和教学活动中，真正的使学生在学习过程中去接触、理解、学习社会主义核心价值观，并将其“内化于心，外化于行”。
3．1将社会主义核心价值观融入教学场所在学校教育中，教学场所一般是教室、实验室等，也有在室外进行的实践教学活动。教学场所为教学活动的开展提供了必要的空间和条件，而教学场所的布置和环境，也对社会主义核心价值观的传递和构建起到辅助作用［5］。将社会主义核心价值观融入到教学场所中，就是利用教学场所的空间环境和既有条件，通过不同方式对学生进行潜移默化的教育和引导，使教学场所成为社会主义核心价值观教育的隐性课堂。首先，就是要加强教学场所文化环境的建设和改造，可以在教学场所的墙壁或者器材上张贴海报、标语或者漫画等，通过各种文化环境向学生渗透社会主义核心价值观的内容，使学生耳濡目染;其次，展开立体教育网络，在教学场所内安装网络电视、电子宣传栏等新媒体设备，创新宣传教育方式和内容，调动学生的积极性和学习热情，增强社会主义核心价值观的吸引力和感染力。
3．2将社会主义核心价值观融入教学体系教学体系是教学过程中必备的参照标准和依据，一般包括教学内容、课程建设、考评体系等方面内容。将社会主义核心价值观融入学校教育教学体系，应该从以下三个方面入手:首先，教材内容选择上要体现社会主义核心价值观。教材是学生了解课程、掌握知识的最直接来源。因此，在教材内容选择上，要与时俱进、紧跟时代步伐，体现出科学性、合理性、前瞻性和全面性，将社会主义核心价值观的最新研究成果以及现实生活中践行社会主义核心价值观的人物事迹等融入到教材中。其次，在课程设置方面要形成多元化的课程结构，做到理论教学与实践教学相结合，将理论灌输与社会实践统一起来。使学生不仅能够将社会主义核心价值观“内化于心”，还要真正的做到“外化于行”，在学习中领悟，在现实中践行。再次，在考评体系中做到综合、全面，在教育教学考评中，不仅要有专业知识和技能等方面的内容，还应包括学生的综合素质表现。考评不是目的，而是一种激励学生进步和发展的手段，最终的目的是实现学生的成长、成才。
3．3将社会主义核心价值观融入教学人员《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确指出“要建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，实施师德师风建设工程，坚持师德为上，完善教师职业道德规范”。学校教学人员就是专业教师，是教学活动的主体之一，是教育活动中的重要因素，也是传播社会主义核心价值观的主体，老师和学生的关系是各种教育关系中最基本的关系，老师通过面对面的传授知识来直接或者间接影响学生。因此，需要将社会主义核心价值观融入教师日常工作中，提高他们的思想政治素质，树立良好的教师形象，成为学生的典范和榜样，真正做到“学为人师，行为示范”。首先，教师要注意自己的仪表仪态，做到穿着干净利落，行为举止文明大方，符合教师身份，通过自己的日常行为感染学生，引导学生。其次，强化教育教学人员的思想道德素养是推进社会主义核心价值观融入体育教学的关键所在。因此要提高教师自身的思想道德素养，打造一支“双优型”的教师队伍，即既有较高的专业水准，也有较高的思想政治素质，真正的做到“教书育人”。再次，教师是传授知识、播种文明的使者，要树立爱国、敬业、诚信、友善的教师形象，不断加强理论学习，提升自身素质，立足本职岗位，关心学生成长，培养学生成才。
3．4将社会主义核心价值观融入教学活动教学活动是进行社会主义核心价值体系教育的主渠道。作为一名学校教师，要把所教授课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把这门课程中已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育［6］。结合学校教育的特点，将社会主义核心价值观融入教育教学活动中，要做到以下几点。首先，突出学生主体地位，发挥学生主观能动性。社会主义核心价值观的培育不能采用传统的灌输式教学，在教育教学活动中，老师和学生是共存的，要以老师为主导并且发挥学生在学习过程中的主体地位，老师根据学生的身心发展需要、兴趣爱好和学习能力进行合理引导，将社会主义核心价值观融入到教学的过程中，合理选择教学内容和教学技巧，让课堂向社会转变，提高学生的参与热情，激发学生的积极性和创造性。其次，积极推进开放式教育教学，做到教学内容和教学形式生动多样。教学内容选择上要紧跟时展，与时俱进，体现时代精神和民族精神，将国内外先进的教学理论和国内传统的、民族的内容纳入教育教学活动中。除此之外，还要做到尊重学生的个体性差异，根据学生个体实际情况和身心发展需求进行“个性化”的教学。再次，发挥社会实践的育人功能。社会主义核心价值观是联系实践的理论［7］，因此需要发挥社会实践活动的功能，在学校教育过程中，往往可以利用一些团体运动项目使学生学习和践行社会主义核心价值观，在团队协作中学会合作、分享。
4结语
融合教育的核心范文篇6
关键词：社会主义核心价值观；高校；"思修"课；教学改革
"思修"课是高等教育《思想道德修养与法律基础》课程的简称。作为深入践行中国特色社会主义核心价值观的主要阵地，高校"思修"课应当结合核心价值观进行讲授。也就是说，应当在国家的层面上积极指引当代高校学生群体追求二十四字的核心价值理念。这就要求结合当代大学生在价值观、人生观等方面的实际状况，从转变观念、理论教学以及实践教学等方面实施扎扎实实的教学改革，从而真正实现社会主义核心价值观教育的入耳、入脑、入心。
一、将社会主义核心价值观融入"思修"课教学的必要性
一是能够进一步丰富"思修"课的教学内容。核心价值观始终是贯穿"思修"课教学之主线，把核心价值观结合到"思修"课教学之中，能够很好地丰富教学的具体内容。"思修"课的一项重要内容就是核心价值观。怎样把核心价值观融合到"思修"课之中，是"思修"课教学十分重要的一项内容。有鉴于此，要把"思修"课视为深入实现核心价值观的主要途径，在具体教学中结合社会主义核心价值观进行讲解，对于进一步丰富与完善"思修"课的教学内容、提升"思修"课的教学成效具有特别重要的理论以及现实意义。二是能够进一步推进践行社会主义核心价值观。在"思修"课的具体教育教学活动之中，如果能够深入结合社会主义核心价值观的相关内容，不仅能够丰富"思修"课的相关教学内容，从而激发出大学生群体的学习积极性，进一步提升"思修"课的教学成效，而且还能有助于更好地培育与践行核心价值观，这样一来，也就能够顺利地把核心价值观与"思修"课加以连接，产生出1加1大于2的良好效果。三是能够进一步引导当代大学生群体形成正确的人生观与价值观。鉴于如今的九后大学生普遍思维较为活跃，而且易于受到外部环境所造成的各种影响，所以，在高等院校中开设"思修"课很有必要，能够承担起引导当代大学生切实树立起正确的人生观与价值观的重要职责。因此，一定要致力于强于对高校青年学生的人生观与价值观教育，推动其深入学习社会主义核心价值观，从而更好地体现出自己的人生价值。
二、将社会主义核心价值观融入高校"思修"课教学改革的对策
（一）切实更新"思修"课教学观念
在以前的"思修"课教学中，教师通常都处在主动的地位上，而学生均处在被动的地位上，"思修"课教师如果还是采用满堂灌输式的教学法，学生们只能被动地加以接受，这就十分不利于实现"思修"课的教学目标。当前，在高等院校"思修"课教学中切实融入核心价值观的内容，就一定能够全面改变陈旧的教学观，真正提升"思修"课教学的实际效果。在"思修"课上，教师应当指导学生们化被动为主动，更加积极地参与到课堂教学之中，如此才能实现预期的教学成效。同时，"思修"课教师在课堂教学中还应当持续积累自身的教学经验，并用于实际教学之中。
（二）全力实施"思修"课理论教学改革
要深入研究当代大学生对于核心价值观认知所具有的困惑与不解之处，不断提升课堂教学所具有的针对性。如今，转型期的价值观产生出多元化的状况，一些学生对于核心价值观知之不深、把握地不够细致，从而导致相当一部分高校青年学生丧失了自身的信仰，出现了所谓的马列主义信仰危机。同时还要看到，九后大学生普遍具有强烈的独立性与个性色彩，对于核心价值观的关切具有不同于其他年龄段人士的独特特征。这些大学生更加关心民主、正义等理念，对于腐败现象深恶痛绝，期待社会能够更为公平、开放，所以在"思修"课教学中应当不断提升其对于核心价值观的认同感。应当始终坚持以人为本之思路，密切联系高校学生的具体思想现状，由"思修"课教师来关注与推动解决切实关系到高校学生群体实际利益的各类问题，并且通过关注其心理上的困惑，立足于教学，让其更加积极主动地认识到核心价值观的重要价值。有鉴于此，一定要深入改革"思修"课理论教学的具体方法。要以坚持使用先进现代教育理念为前提，在"思修"课教学中积极运用启发式或者案例式、讨论式等教学手段，在这一前提下，"思修"课教师还应当在教学过程中强化理论分析与讲解，不断提升学生们明辨是非之能力，从而进一步提升当代大学生群体对于核心价值观的理解能力。
（三）积极改进"思修"课实践教学
实践教学在推动高等院校"思修"课教育、育人以及开发等功能上具有特别重要的作用。所以，要致力于突破传统的思政纯理论教育观，致力于开发"思修"课实践教学环节。要通过切实整合与探索"思修"课实践教学方式，更好地提升大学生群体的核心价值理念。一方面是要提升大学生群体对于核心价值观所具有的认同感，这就要求"思修"课教师在教学过程中依据教学规律，按照课程内容来设计大学生们的实践教学内容。在"思修"课中，几乎全部章节内容均会牵涉到核心价值观，这就要求我们全面发挥出"思修"课教师所具有的作用，认真设计能够接近于学生们生活实际的实践教学内容，致力于创新实践教学方法，全面发挥出大学生们的主体性作用，让其得以在自主学习与体验中更加认同核心价值观。另一方面是要改进社会实践方式，力求让核心价值观教育变得更加社会化。这是因为社会实践是学校课堂教育的重要延伸，也是学生群体更好地了解社会与国情的重要抓手。社会主义核心价值观教育均是在某种社会条件下产生并且受到其制约与影响的，具备了很好的社会性。面对着变化万千的新形式，社会主义核心价值观教育实践也要随之而进行不断调整，从而更好地适应于社会发展之所需，切实提升社会主义核心价值观教育的有效性。
三、结束语
总的来说，在高等院校思想政治教育中将社会主义核心价值观融入其中，并且将《思想道德修养与法律基础》课作为培育当代大学生群体核心价值观的主要渠道。高等院校"思修"课教师应当切实将社会主义核心价值观融入到教学之中，通过深入推进教学改革，努力培养出更多更好的高等教育人才。
参考文献：
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融合教育的核心范文篇7
（一）从共性上来看，思想政治教育与职业核心能力培养都是培养人的活动
1.目的的一致性。在我国，思想政治教育的根本目的是提高人们的素质和能力，为建设中国特色社会主义，实现共产主义而奋斗。我国社会和劳动保障部提出职业核心能力，提升人们的可持续发展能力，最终也是为国家的建设，为共产主义的实现贡献力量。因此，两者在目的上是一致的，为了个人的全面发展，也为了社会的进步。
2.内容的共通性。思想政治教育的内容主要包括世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育、法制观教育等。职业核心能力培养的是从事职业活动所需要的方法能力和适应能力。职业核心能力培养的能力与思想道德教育的内容是相通的。如培养从事职业的方法，就需要培养人们高尚的职业道德；培养适应能力，就需要培养人们良好的道德意识、社会责任感等。
3.方法的相似性。与一些课程不同的是，这两者不仅需要灌输，还需要渗透教学，内化为人们的素质，转化为能力；两者需要直接的教授，更需要间接的理解；两者在教学上需要依托于显性的课程，还需依托于隐性的课程。两者都需对人们进行引导，要授人以渔”，使人们提升素质，掌握学习、工作方法，掌握社会适应能力等。
（二）从个性来看，结合高职特点，高职思想政治教育与职业核心能力培养有着相互依存、互为补充的关系
1.高职思想政治教育中需要导入职业核心能力。高职教育目标是培养高素质、技能型人才。高职思想政治教育要培养符合高职教育目标的合格人才，就需要在教育教学中导入职业核心能力。其次，从高职教育教学的实际来看，思想政治教育要增强教学的针对性、感染力，需要关注学生的实际，突出以能力为本位。因此，高职思想政治教育中要融入职业核心能力的培养，才能焕发出活力。
2.职业核心能力需要融入思想政治教育中。行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的意志的动机，才能使他行动起来”⑦，职业核心能力的培养受到主客观条件的影响，要通过载体才能实现。这个载体包括了专业课程，也包括了思想政治教育等。在高职院校中，思想政治教育不仅包括了理论教学，还包括了实践教育教学，学生在多方面接受着思想政治教育。职业核心能力融入思想政治的教育教学中，才能更有生命力。从思想政治教育与职业核心能力培养的内在关联性，以及高职院校中两者的相互依存来看，高职院校思想政治教育中融入职业核心能力培养不仅是可行的，还是有必要的。
二、职业核心能力培养与高职思想政治教育的融合
（一）教育目标的具体确立高职思想政治教育的目标不仅仅是传授理论知识，还应注重学生能力的培养，将知识目标与能力目标相互结合。在制定目标时，应充分考虑到职业核心能力与思想政治教育内容的相互融合，确立符合学生，符合职业教育需要的目标。在具体制定时，应导入职业核心能力的要求，让学生积极参与社会实践；要发挥学生的主体意识，培养学生分析和解决问题的能力。
（二）工作过程的教育设计首先，在思想政治教育的实施过程中，加强渗透教学，更加关注能力为本位。可以给学生设计任务，让学生共同完成。例如以改革开放的成就为主题，请学生组队拍摄微电影，学生在活动中不仅接受了思想政治的教育，同时还学习了影片拍摄、影片剪辑的方法，培养了学生之间的合作能力。通过这样的方式，把职业核心能力的培养渗透其中。其次，在评价考核时，要将过程评价与结果评价相结合，要关注学生在教育活动中学到了什么，掌握了哪些能力。
（三）重视学生的实践活动职业核心能力的培养要求我们要突出以学生为主体。从思想政治教育的实际来看，实践活动在教育中更能突出学生的主动性，促进学生之间、学生与外界之间的交流，提高学生与他人交流与合作的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，思想政治教育的实践活动是职业核心能力培养的重要途径。
（四）师资队伍的更高要求高职思想政治教育工作者除了掌握思想政治理论知识外，还需要更宽阔的视野、更新的教学理念、不断提升能力。首先，高职思想政治教育工作者要转变观念，要贴近学生实际，关注学生职业生涯发展；其次，要加强学习，通过自我学习与外出培训，学习先进的理念，不断了解高职教育的发展动态，与时俱进；再次，要不断提升自己的能力，具备良好的组织、实施教育过程的能力，将职业核心能力的培养落到实处。
三、结语
融合教育的核心范文篇8
1核心素养的内涵
核心素养溯源于20世纪80年代，发展至今，在美、英、欧盟等国家的核心素养与课程体系呈多元融合模式，应有效地将核心素养融入人才培养的课程之中，以增强本国人才的国际竞争力。核心素养是关于学生知识、技能、情感态度和价值观等多方面能力的要求，是个体适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障；核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力；核心素养是根据人的全面发展，注重“提升学生能力水平，促进学生全面发展，适应社会需要”的教育，解决培养什么人的问题。核心素养更适应当前社会对人才的全面发展和综合能力的要求。核心素养融入课程体系，需要明晰核心素养与学科能力之间的对应关系，因为其对于教材编写、指导教师课程实施和学生能力培育具有明确的导向作用。核心素养融入课程体系主要包括具体的教学目标、教学内容标准、教学建议、教学资源、学业质量标准等内容。在构建基于核心素养的课程体系时，需要清楚几个关系：具体的教学目标与学业质量标准是学生核心素养的具体体现；教学内容标准与教学建议促进学生核心素养的形成；学业质量标准是教学结果导向的标准；教学内容标准是教学过程导向的标准。教学过程标准促进学生核心素养的形成，教学结果标准体现核心素养的具体要求。综上所释，核心素养即培养和逐步形成学生适应社会发展和个人终身发展必备的品格和关键能力，它既包含学生的自主发展方面，又包括学生社会参与和文化修养方面的铸造。
2当前大学体育课程改革现状
当前大学体育多处于以“技能+体质”为中心的发展状态中，以体育学科知识为核心的课程标准，按照体育学科的教学规律进行教学工作，解决的是“教什么”的问题，与当前国际、国家发展需要“培养需要的人”的目标有一定的偏差。以人的全面发展、促进人的全面发展、适应社会需要为目标的核心素养解决的是“培养什么样的人”的问题，正好契合了当前的发展需要。大学体育发展中遇到了一些问题，有自身的也有外部的。自身的主要是供给的有限与大学生需要的多样化之间的矛盾。外部的主要是社会需要和期望大学体育培育出人才所需的能力和素养与现实的偏差。这些问题的根本原因是当前大学体育课程以学科知识传授为中心，与社会寄予的适应社会需要的全面发展的人之间的差距。
3核心素养给予大学体育课程改革的启示
3.1课程改革取向与社会生活价值有效统一正确的社会生活价值观是乐观积极融入社会、推动社会发展的前提条件。大学体育课程的教育目的是健身育人。大学体育在人的智力发展、身体塑造和健全人格方面均有效果，是一种综合效应的表现。因此，大学体育课程改革的取向是促进学生终身学习，培养全面发展的人才。大学所培养的人才，最终是要走向社会、融入社会生活，并要发挥推进社会发展的作用，因此，培养能适应社会生活和社会发展需要的人才是大学所肩负的责任和使命，大学体育自然责无旁贷。应将社会生活价值观融入大学体育学科核心素养教育之中，使大学体育课程改革的取向与社会生活价值观相统一，发挥大学体育课程在学生核心素养筑就中的角色担当。3.2凸出个体需要与社会需要的有效融合个体终身发展与社会发展需要是培养学生核心素养的终极目标，两者是一脉相承的，没有截然的界点。我国党的教育方针是培养社会主义建设的接班人，在宏观层面提出了人才培养的方向性要求。学生终身发展所需的品格和必备能力，实则是在社会发展这个大环境中得以实现。通过教育，逐渐形成学生的核心素养，是一个动态发展的过程。体育课是学生自幼儿园至大学学习过程中陪伴学生成长时间跨度最长和课程变化趋于稳定的一门课程，致力于健身育人，满足个体在成长中的体育需要。体育课程是一门社会化和国际化的课程，从其项目的规则、内容和组织形式来看，与个体终身发展和社会需要的核心素养是内在一致的。因此，在大学体育课程中，要更加关切凸出学生个体终身发展需要和社会发展需要的有效融合。3.3核心素养与学科核心素养的有效衔接核心素养指向的是学生适应社会发展和个人终身发展所需的品格和必备能力，是抽象而又客观存在的。学科核心素养是核心素养的具体化，服务于核心素养的实现，核心素养是学科素养的目标指向。大学体育课对学生健全人格、意志品质和社会适应方面有着特别的含义，是学生在大学体育学习过程中形成的基本知识、能力、态度和情感、价值观、方法等的综合表现，包括运动能力、健康行为和体育品质等方面的内容。因此，有效地将体育学科核心素养与核心素养进行科学衔接，是有效筑就学生核心素养的关键环节。
4基于核心素养的大学体育课程改革思路
4.1以社会主义核心价值观为指导思想和价值取向大学体育在塑造学生家国情怀和大学文化传承上有着天然的联系，应以社会主义核心价值观为指导思想和价值取向，来精心研制大学体育学科核心素养体系。个体的发展与国家和社会有着密切的联系，以社会主义核心价值观为指导思想和价值取向培育的体育学科核心素养，反映了国家和社会公认的价值观，不仅对个体的全面发展有较大帮助，还与国家和社会对个体的价值期望相一致。因此，以社会主义核心价值观为指导思想和价值取向，是中国特色社会主义建设的需要，也是落实党和国家的教育方针，同时也与当前国际社会人才培养接轨及与国际社会人才发展趋势相吻合。4.2探究学生核心素养体系的建构基于大学时期的不同教育阶段，探索学生核心素养体系的建构或框架，在语义学意义上界定学生大学时期的核心素养指标体系总框架，并将其明晰化、细化和具体化，以更好地指导课程的编制。学生核心素养指标体系是在大学体育教育中支持和践行核心素养理念的前提。应在认真分析当前及未来一段时期内的国家与社会需求的基础上，透析国家和社会发展对人能力和素质的基本要求，以学生个人终身发展和适应社会发展需要为指向，结合大学体育对人能力和素质培养的特征，紧密与国家和社会发展对人才的要求相衔接，构建学生核心素养体系框架。有此基础之后，可为大学体育课程体系的建立、学业质量标准的建立、教育质量评价等提供参照依据，同时，也为它们之间的整体性和统一性的有效融合提供壁垒。4.3构建基于核心素养的大学体育课程体系核心素养不应该是被悬之于空的抽象和理论性框架，而是一个根据学生的成长细化为不同教育阶段的培养目标。培养目标的落实，关键在于课程，建立基于核心素养的课程标准体系是核心素养具体化的有力体现。构建大学体育课程标准体系，要突出课程的整体性，关注学科之间、专业之间的互补与融合，凸显课程的整体性，进而培育整体性的素养。以大学体育课程为载体，以能力和素质培养为目标，以学科知识为素材，注重的是能力和素质的培养，构建基于核心素养的大学体育课程体系，应包括具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四个部分。在大学体育课程体系构建过程中要注意避免出现两个标准，即学科核心素养标准和学业质量标准，如这两个标准同时并驾齐驱，势必会给未来的教学和考核造成不必要的震荡，因此需要将其统一。4.4建立学业质量评价体系美、英、欧盟等国家核心素养课程体系中均有各自的系统的学业质量评价标准，他们的实践表明，学生学业质量评价体系的建立，其意义非凡。大学体育课程标准是大学体育课程体系的统领性文件，基于大学体育课程标准建立的学生学业质量评价标准体系，将更加贴合教学目标和教学实际。以大学体育课程标准为目标诊断的内容，进行学业质量评价，是对学生核心素养培育的检验和总结，不同年级学段的学生学业质量评价标准是不一样的，呈递进的层次关系；同时，也能为今后教材的建设、教师教学操作、进行过程性诊断和学生学业评估提供有力依据，可作为教师在教学中进行自我评估的依据，也是对“应试教育”评价的一种超越。4.5加强教师在职继续教育，提升教师素质大学体育课程的改革，是依靠大学体育教师的教学改革来助其推进；大学体育课程的教育，依靠大学体育教师的教学来助其实现；学生核心素养的培育，依靠大学体育教师教学创新来逐渐实现，因此，大学体育教师的素质，直接对大学体育课程改革成果的实施产生影响。大学体育教师的在职继续教育，应根据学生核心素养体系的培养要求，重构大学体育教师培训的目标、课程和模式等，如此方能与学生核心素养的培育保持一致性。
参考文献：
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融合教育的核心范文1篇9
摘要社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴中国梦的价值基础，民办高校是人才培养的重要阵地，将社会主义核心价值观融入民办高等教育全过程意义重大。
关键词社会主义核心价值观民办高校思考
中图分类号：G648文献标识码：A
1社会主义核心价值观融入民办高校教育全过程中存在的问题
（1）社会主义核心价值观教育在民办高等教育中连续性不强。暂未形成系统的、科学合理的、贯穿于大学生学习生活全过程的社会主义核心价值体系的教育方案。
（2）社会主义核心价值观教育未能在民办高校中形成全方位、多角度的教育。目前，大学生社会主义核心价值观教育多依靠思想政治理论课，而在对学生影响较大的专业教育中往往忽视社会主义核心价值观教育。
（3）社会主义核心价值观教育目前并未在民办高校中形成全员参与的整体战略。特别是在民办高校管理和服务体系中较为薄弱。
（4）社会主义核心价值体系教育机制不健全。没有形成完善的专门针对大学生社会主义核心观教育的相关学习和考评制度;没有根据学生不同年龄阶段生理心理特点、认知水平和课程特点等因材施教的方案;没有配套的检验大学生践行社会主义核心价值观效果的相应工作机制。
2社会主义核心价值观融入民办高等教育全过程的有效实施方案
2.1在课堂教学中融入社会主义核心价值观
将社会主义核心价值体系纳入民办高校思想政治理论课课程的教学内容。必须体现以下四方面：第一，介绍社会主义核心价值体系产生的历史背景及沿革，体现其历史必然性。第二，结合目前社会意识领域特别是价值观领域现状的实际，体现其实效性和针对性。第三，剖析马克思主义有关意识形态的理论，体现其科学性。第四，联系当代大学生思想及价值观的实际状况，体现其育人的重要性。
2.2在社会实践活动中融入社会主义核心价值观
参加社会实践活动可以说是社会主义核心价值体系教育的最有效途径之一。民办高校可结合自身办学特点、专业设置及学生实际情况组织开展多种多样的社会实践活动促进社会主义核心价值观融入。一方面，思想政治理论课相关的社会实践可通过“扶贫帮困”“青年志愿者”等活动，增进大学生对社会的了解与认识;另一方面，学生所在专业可开展专业相关的考察、学习及社会调研等社会实践活动，加深其对专业的认知及对社会主义核心价值观内涵的理解。
2.3在校园文化中融入社会主义核心价值观
良好的校园文化可营造和谐的育人环境，对大学生思想政治教育能产生强大的感染力及促进力。以社会主义核心价值体系为指导，积极营造多样包容的校园文化，培养以时代精神和民族精神为核心的校园精神，增强师生对国家、社会、学校的认同感及归属感。学校各教学部门、教辅及服务管理等各部门要协调发展、努力形成和谐校园文化建设的合力。
2.4在管理服务中融入社会主义核心价值
必须转变服务及管理观念、优化服务管理环境，建立完善“一切为了学生的未来”的人性化服务管理制度，营造和谐高效的服务管理氛围，积极解决学生在学习生活中遇到的各类问题，在服务与管理过程中践行社会主义核心价值观，增强其感染力及信服力。
3社会主义核心价值观融入民办高等教育全过程的保障
3.1思想方面
民办高校作为人才培养的重要阵地，肩负着培育和践行社会主义核心价值观的历史使命。社会主义核心价值观是中国特色社会主义最鲜明的特色之一，是实现中华民族伟大复兴中国梦的价值基础，也是推动中国现代化进程的持久动力。让大学生对社会主义核心价值观“入耳”“入脑”“入心”，是民办高校人才培养工作的重要职责，高校教学、管理、服务等各部门主管领导及教职员工要充分重视社会主义核心价值观教育的重要性，在高校各项工作中渗透核心价值观教育。
3.2体制方面
将社会主义核心价值观融入民办高等教育全过程，不仅要在思想方面给予充分重视，还要加强和完善相关体系制度建设。第一，加强对学校各层级部门相关考核体系的建设。以对大学生社会主义核心价值观教育和培养为主要目标，完善学校各院系及职能部门的绩效考评标准与机制;第二，加强对学生社会主义核心价值观相关的评价体系建设。教务处、学生处应将学生的表现具体化，建立可评价的指标体系，以客观准确地了解大学生思想及行为的变化情况，以保证社会核心价值观教育的教育效果;第三，加强教学督导体系建设。将社会主义核心价值观教育重视、开展、执行情况纳入教学督导工作范围，以及时发现问题，适时整改;第四，加强民办高校教师激励体系建设，学校可设立专门奖项，奖励那些在对大学生社会主义核心价值观培养和实践中表现卓越的优秀教师和院系以及在理论或实践上解析社会主义核心价值观教育培养等重点、难点问题的科研成果，以充分激发广大师生培育和践行社会主义核心价值观的主动性和创造性。
L芑鹣钅浚罕疚南盗赡问弦窖г和ㄊ督萄Р可缈平萄惺抑魅魏摹栋焉缁嶂饕搴诵募壑倒廴轿蝗谌朊癜旄咝=逃痰挠行揪堆芯俊罚？014年度辽宁省社会科学规划基金项目，项目批准号L14CSZ053，资助金额1万元。
参考文献
融合教育的核心范文1篇10
（一）作为高校校园文化建设的重要参与者，大学生已成为新媒体使用的主力军2013年1月，中国互联网络信息中心第31次《中国互联网发展统计报告》：截至2012年12月，中国互联网普及率为42.1%，手机网民4.2亿。其中，大学生是新媒体工具的重要使用群体。新媒体已经像空气、阳光一样，使当代大学生处于了“媒介化生存”状态。其传播的多样性、广泛的覆盖性、良好的交互性和便利的即时性，为大学生获取知识、开阔视野、交流思想、传递情感、休闲娱乐、宣泄压力带来了极大的便利，也让高校校园文化呈现出多姿多彩的别样生机。新媒体对大学生前所未有的吸引力，为社会主义核心价值观融入高校校园文化建设创造了传统媒体难以比拟的优越条件。
（二）新媒体为社会主义核心价值观融入高校校园文化建设创新了载体，搭建了平台相比高校以课堂、宣传栏、校园广播等传统载体而言，新媒体有力地提升了校园文化的科技含量和建设水平。深受大学生喜爱的QQ空间、校园网、数字电视、手机电视、博客、微博、微信、手机报、电子邮件、网络视频、社交网站、电子杂志、播客、IPTV（流媒体视频）等新媒体形式，具有以往任何一种传播技术和媒体工具都无法企及的独特优势。运用新媒体各类载体和平台开展社会主义核心价值观融入高校校园文化建设，可以不受时间、地点限制，随时随地进行，并有利于师生之间进行平等、亲切、自然的沟通，改变了“我讲你听，我说你做”的传统的教育模式，可以有效调动大学生接受教育的积极性和主动性。学校也能通过新媒体深入了解学生的学习思想动态，可以快速主动地传播正确的思想、理论与政策。
（三）新媒体能为社会主义核心价值观融入高校校园文化建设提供丰富的内容支持新媒体以文本、图片、音频、视频、动画等多种形态呈现主流政治、经济、科技、文化信息内容，为社会主义核心价值观融入高校校园文化提供了丰富的素材与资源。学生可以利用手机、电脑等从互联网上获得大量的教育资源，进行交互学习。而且也因新媒体内容资源更具有故事性、人情味和现场感，也就更容易形成多米诺骨牌效应，对高校师生思想道德、观念态度、行为方式的形成与发展产生良好的导向作用，进而引发正向的连锁反应，最大限度地提升社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的成效。
二、运用新媒体推进社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的方法路径
（一）运用新媒体将社会主义核心价值观融入高校校园精神文化建设一是利用校园门户网站、手机微信、网络视频、电子杂志等新媒体手段充分展示学校的办学历史、办学理念，做好校训、校歌、校风、学风等的阐释宣传工作，在潜移默化中增进广大师生热爱祖国的情感，加强个人道德品质修养的自觉性，诚信做人，塑造全校积极向上的精神风貌，推动校园精神文化建设和学校的和谐发展。二是创新教育教学方式，利用数字电视、手机电视、博客、微博、播客、IPTV等学生喜闻乐见的新媒体方式，将社会主义核心价值观融入思想政治理论课的教学中，调动学生的积极性，增强社会主义核心价值观的吸引力和感染力。三是将社会主义核心价值观融入校园微博文化中，积极培育“网络大V”，以微话题、微讲坛等形式，推动社会主义核心价值观融入高校校园文化建设，引导广大师生积极参与。
（二）运用新媒体将社会主义核心价值观融入高校校园物质文化建设要有效利用QQ空间、校园网、博客、微博、微信、手机报、网络视频、社交网站、播客等新媒体技术，运用文字、图片、视频、动画等形式全方位、多层次展现和宣传学校的图书馆、教学楼、学生活动中心等校园硬件设施及校园绿化美化、风景特色等自然环境文化的人文魅力，培养师生的拼搏进取精神、爱校意识、责任意识以及创新意识，使广大师生在怡情冶性、提升境界、完善人格的同时，潜移默化地感受社会主义核心价值观的精神实质。
（三）运用新媒体将社会主义核心价值观融入高校校园制度文化建设一是要以生动具体的新媒体形式积极普及率校园规章制度和法律法规知识，增强广大师生的民主法制观念，对师生的言行进行规范、引导和激励。二是依靠新媒体大力倡导依法治校理念，增强师生的法制意识，维护师生的正当权益，对学校的美政、善政通过新媒体予以宣传褒扬，对学校不尽如人意的规章制度提出合进改进意见。运用新媒体的力量将社会主义核心价值观融入学校的制度建设，促进学校形成公正法治的凝聚合力。
（四）运用新媒体将社会主义核心价值观融入高校校园行为文化建设一是运用新媒体将社会主义核心价值观融入高校的读书研讨、学术讲座、科技竞赛之中，进一步增强广大师生改革创新的精神和报效祖国的激情。二是利用新媒体组织、参与、分享高校的辩论赛、文艺晚会、演讲比赛、书法比赛、摄影大赛、运动会等，深入地将社会主义核心价值观渗透融入到高校文娱体育活动中，发挥文娱活动传播正能量的积极作用。三是充分发挥新媒体互动性强、参与广泛的优势，努力推动社会主义核心价值观融入大学生的社会实践、社会调查、志愿服务、科技发明和勤工助学等相关活动，促使社会主义核心价值观在大学生身上“内化于心，外化于行”。
三、构建新媒体推进社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的保障机制
（一）努力优化高校新媒体运用环境高校教育工作者要全面学习新媒体技术，深刻把握新媒体环境下的教育规律，转变传统“居高临下”的灌输教育观念，切实提高自身思想理论水平和新媒体宣传能力。此外，高校教育工作者必须充分认识到新媒体对于推进社会主义主义核心价值观融入高校校园文化建设的创新作用，在熟练掌握新媒体技术的基础上，把新媒体变为改进和创新校园文化建设的先进工具，使高校校园文化符合“教育现代化、信息化”的要求。
（二）大力强化对高校新媒体舆情的引导监控高校教育工作者要充分认识到新媒体的海量信息对高校校园文化建设是一把“双刃剑”。它既能为大学校园文化建设注入了新的活力，也会因其中低俗不健康的信息影响大学生的成长成才。这就要求高校一方面要大力唱响网上思想文化的主旋律，传播科学真理，宣传先进文化，塑造美好心灵，弘扬社会正气，并通过培养网络正能量“意见领袖”，以社会主义核心价值观引导新媒体舆情，争取掌握网络话语主动权；另一方面要发挥高校的人才技术优势，与电信网络运营商合作，积极开发高新新媒体监控软件，强化技术监控能力。
融合教育的核心范文篇11
关键词：社会主义核心价值体系；融入；体育教学
作为教育事业第一线的体育教师，应该如何将社会主义核心价值体系融入课堂教学中，使其发挥实施素质教育，促进学生健康成长的作用呢？带着疑惑和思考，通过参与学习社会主义核心价值观的教育活动，我觉得应该从以下几个方面进行实践。
一、树立爱国、敬业、诚信、友善的教师形象
《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起；要建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，实施师德师风建设工程，坚持师德为上，完善教师职业道德规范。”著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”师德师风是教育之魂，教师是学生的一面镜子，正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师必须坚持爱国主义，坚持育人为本、德育为先的观念。围绕立德树人的根本任务，正确认识自身的职业价值，为人师表、教书育人、爱岗敬业、热爱学生、严于律己、言行一致、表里如一，树立爱国、敬业、诚信、友善的教师形象。
二、形成热爱钻研教法、不断探求的体育教学教风
教书育人是教师践行社会主义核心价值观的关键。课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道。作为一名体育教师，要把体育课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把这门课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。这就要求我们要努力使自己既具有学识魅力又具有人格魅力，深入把握体育课程的知识技能，深刻认识课程的内在规律和育人价值，使教学过程具有启发性和感染力。
1.备课时应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，钻研教法，设计相应的教学活动
教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步与发展，我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚的专业功底，有渊博的文化修养，研究教育理论，掌握现代化教育技术，不断更新观念、提高把握教材、分析教材、备好教材、备好学生，提前准备好场地的能力。
2.在课堂教学中，要努力创设贴近学生实际的游戏，组织开展高效的教学活动
首先，我们要和学生建立融洽和谐的师生关系，给学生一个微笑，一声鼓励，一缕关怀，让他们感受到温暖，充满乐观和自信。然后，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习的兴趣，提高学生运动的能力，从而提高课堂教学效率。《义务教育体育与健康课程标准》指出：“在体育教学中，以‘健康第一’作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。”因此，我们在传授体育知识和体育技能的过程中，要始终注意组织形式、教学手段和教学方法价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。要采用灵活新颖、多样化的教学方式，激发学生锻炼的热情，让学生充分体会到体育课堂给自己带来的快乐。
三、创设结合社会主义核心价值体系进行体育教学体系
《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》指出：“要引导中小学生树立远大志向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识。”所以，在小学体育教学中，教师不仅要教授运动技能，更要加强国家有关体育背景、体育知识、体育文化等的教育。创设结合社会主义核心价值体系，进行体育文化教学的体系有利于培养学生主动参与体育锻炼，有利于培养学生热爱祖国，树立远大志向，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
融合教育的核心范文篇12
关键词：苏区精神融入社会主义核心价值观
党的十报告首次提出培育和践行社会主义价值观的根本任务，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”此目标的提出，高度凝练概括未来国家、当今社会和公民个人三个层面的价值准则。当下社会处于高速转型期，人们的思想价值观遭遇多元文化和利益漩涡的冲击，大学生因为社会阅历尚浅等因素极易受到诱惑而使价值观跑偏。而赣州作为中央苏区的中心城市，有着光荣的革命传统和丰富的精神特质。2011年11月4日，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、中央军委副主席，在纪念中央革命根据地创建暨中华苏维埃共和国成立80周年座谈会上发表重要讲话，指出苏区精神的内涵是：“坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献等。”将苏区精神融入进大学生社会主义核心价值观教育，不仅可以增强教育效果，发挥思政课育人作用，还可以坚定大学生的共产主义远大理想和中国特色社会主义信念，是大学生践行社会主义核心价值观的有效途径。
一、苏区精神与社会主义核心价值观的内在关联
1.苏区精神与社会主义核心价值观在内容上高度耦合。
书记曾经指出苏区精神的内涵是：“坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献等。”社会主义核心价值观中的“富强”、“文明”、“和谐”、“爱国”“敬业”“诚信”、“友善”等与苏区精神中的“求真务实”“争创一流”“艰苦奋斗”等高度契合，苏区精神的核心和主体是社会主义核心价值观，即以马克思的指导思想，共产主义共同的理想和道德规范，以爱国主义为核心的民族精神。将苏区精神融入大学生社会主义核心价值观教育有助于学生加深理解，领悟精髓。
2.苏区精神是社会主义核心价值观形成过程中的重要元素。
苏区精神是当地人们理解和认同社会主义核心价值观的土壤，这些文化“积淀着中华民
族最深层的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，是社会主义核心价值观的深厚源泉。”[1]至今“苏区干部好作风”，“严惩贪官谢步”等都深入人心，从一定程度上讲，苏区精神孕育出社会主义核心价值观也不为过，苏区精神在社会主义核心价值观的构建中具有强有力的支撑作用，将两者有机结合，有利于探索出“贴近学生、贴近教材、贴近实际”的教育方法。
3.苏区精神与社会主义核心价值观的目的一致。
苏区精神和社会主义核心价值观虽然产生于不同的年代，但两者的目的是一致的。苏区精神虽然产生于革命年代，其精神内涵“坚定信念”“艰苦奋斗”“无私奉献”等等对于我们今天走中国特色社会主义道路，高举中国特色社会主义伟大旗帜，实现中国民族伟大复兴中国梦都具有现实意义；而社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面对我们坚持走“一条路”，坚持举“一面旗”，坚持圆“一个梦”提出了期望和要求。
二、苏区精神融入社会主义核心价值观的途径
1.加强理论建设，将苏区精神融入进大学思政课。
大学思想政治理论课承载着培育学生正确世界观、人生观、价值观的任务，社会主义核心价值观是大学思政课的主要教学内容，加强理论建设才能使大学思政课发挥出更大作用，培育出具有正确“三观”的大学生。加强理论建设，将“苏区精神”这本生动的理想信念教材融入进大学思政课，纳入教学体系，使之成为教材中固定的精华内容，引入课堂和实践教学等等，不仅能提高大学思政课的丰富性和趣味性，还能体现大学思政课的育人价值。
2.加强校园文化建设，将苏区精神和社会主义核心价值观有机结合。
苏区精神要融入大学生社会主义核心价值观教育必须有良好的外部大环境，加强校园文化建设有助于在人们价值观念日趋多元化的今天让大学生树立起正确的舆论导向。例如建立校园红色文化基地（苏区精神图书室、史学档案馆等），通过校园广播站、文化长廊宣传报道苏区精神，开展苏区精神和社会主义核心价值观的专题讲座，在重大节日、纪念日有针对性地开展宣传活动，进行爱国主义和革命传统教育；开辟“实践课堂”，使之常态化，形成“崇德尚学”的良好氛围等等。
3.建立“四位一体”教育模式，为大学生全方位提供正确价值观向。
政府要发挥主导作用，社会要发挥核心作用，学校要发挥主阵地作用，家庭要发挥基础作用，建立“四位一体”教育模式，确保政治方向的正确性，学习渠道的广泛性，教育方法的多样性，让苏区精神和社会主义核心价值观深入人心，为大学生提供正确价值观导向。
4.构建高校红色网络环境，为大学生夯实“三观”根基增强实效性。
利用好互联网，建设积极宣传红色文化的网站（红土魂――江西英烈网，苏区革命先烈网，兴国将军人物网等），多渠道开展大学生社会主义核心价值观教育。可通过学生中广泛应用的微博、微信，建立网页和公众号，增强教育的实效性。
5.引入效果反馈调节机制，持续提升教学质量。
教育者通过各种信息反馈，对反馈信息进行分析研究，[2]对下次运用苏区精神开展社会主义核心价值观教育进行调控或再决策，以持续提升教学质量。
总之，将苏区精神融入大学生社会主义核心价值观教育，能促进学生对社会主义核心价值观的理解、认同和践行。苏区精神能坚定大学生理想信念，具有道德教化的塑造功能，让其更好地坚持社会主义核心价值观的指导，为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
参考文献：
[1]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是，2014（1）.
[2]聂国林.红色资源思想政治教育价值有效实现研究[D].南昌大学，2013.
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