园林专业职称论文范例(3篇)

园林专业职称论文范文篇1

古人云:“师者，传道、授业、解惑也。”教师的言传身教对于人才培养至关重要。为了培养出社会需要的卓越工程师，首先应该加强师资队伍的道德建设。良好的道德水平是成为一个卓越工程师的前提条件，而作为培养卓越工程师的大学教师，更应该具有较高的思想道德水平，必须有理想、有抱负、爱岗敬业、为人师表，坚持立德树人，从而能够加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。其次，教师需要有较高的专业理论水平。合理的知识结构、扎实的基本功是从事教学实践的基础，了解学科、专业的最新发展，掌握新成果、新技术、新方法、新观点，对于培养卓越工程师都是必要的。第三，教师要注意与培养对象加强协调沟通，同时加强与企事业单位、行业协会的沟通和交流。了解学生和用人单位的实际需求，在教学实践中优化教学内容，完善教学方法，提高教学质量。第四，教师应该具备丰富的工程教育经验。工程教育要求学生能够运用科学的方法、掌握先进的技术，解决现实中面临的工程问题。这就需要在培养时着重提高学生的实践动手能力、创新能力，因此对教师的工程实践教育能力提出了更高的要求。第五，教师需要有较强的专业外语水平。目前的工程建设需要在国际范围内展开合作和交流，参与国际竞争，这就要求卓越工程师具备很高的专业英语水平。教师应该根据实际情况开展双语教学，吸收国外先进的教学理念和成果，将教学实践与国际接轨，充分适应国际化的要求。

二、农林院校园林专业师资队伍建设存在的问题及原因

我国园林专业最初成立于农林院校，改革开放后，一些综合类院校和建筑院校也相继开设园林专业或类似专业，如景观专业。在几十年的发展历程中，农林院校园林专业师资队伍建设取得了一定的成绩，教师队伍结构有了明显变化，教学和科研工作成效显著，为社会主义现代化建设培养了大批园林专业人才。但是，与国际著名高校的园林专业相比，师资队伍还存在不小的差距，面临不少问题。具体体现在以下几个方面:

1.师德建设

需要进一步加强教师是教学的主导，教师的教学态度决定了教学效果的好坏。从平时一点一滴的生活习惯，到专业教学的全过程都潜移默化地影响着学生。另外，个别教师把精力主要放在了科研工作上，对教学工作不够重视，缺乏责任感。

2.缺乏工程实践经验

高校教师大部分都是从高校或科研院所毕业直接进入学校工作，尽管学历较高，但是实践经验相对缺乏，没有相关企业的工作经验。他们的知识结构很大程度是来自书本，是间接的。笔者的调查发现，许多青年教师认为在教学中遇到的最大困难是实践经验少，教学语言不够准确，实践操作能力不强。

3.工程教育研究能力

需要进一步提高近年来，由于受到教师考核评价和职称评聘条件的影响，专业教师队伍普遍存在着重科研、轻教学，重、轻实践活动的问题。教师基本坐在办公室里，在电脑前写论文，忽视了教学实践及教学研究，导致教学质量没有提高，甚至下滑。

4.缺乏国际化教育理念

教学中，教师视野不够开阔，多强调本地化的专业知识，不重视国内外其他区域相关知识的介绍，不能从经济全球化的战略高度来认识人才国际化培养的重要性。

5.专职教师职称评聘和教师评价考核机制

亟须完善在教学管理和教学实践中，较低的劳动报酬直接影响教师工作的积极性，进而影响整个学校的教风以及教学质量;领导意志表现突出的教师评聘机制不能制度化，导致不能公平公正地对教师进行评判考核;落实各项人才待遇的时效性较差，使得部分教师的晋升空间受到挤压。这些现象都严重挫伤了教师、尤其是青年教师的工作热情，导致部分教师不再把教学工作放在重要位置，更谈不上去研究教学方法，进行教学研究，结果教学质量每况愈下，学生深受其害。

6.专业教师的生活和工作条件有待改善

随着国家对高等教育投入的不断加大，教师的居住环境和工作条件有了较大程度的改善。但是，一些地方高校园林专业教师的收入与劳动付出并不成比例。例如高校教师与同等学历、相同工作年限的其他行业人员相比，工资还处在较低的水平上，这也导致理论水平高、实践能力强的园林专业人才选择了薪金待遇更高的企业单位。

三、对农林院校园林专业教师队伍建设的建议

1.开放胸怀，吸引国内外优秀人才

随着改革开放的深入，园林绿化成为城市建设中发展潜力巨大的行业。国内大部分农林类院校和综合类院校都开设有园林专业，吸引了大批学子前来深造。另外，越来越多的学生选择出国留学，在国外高水平大学的园林专业中也有不少中国学子。因此，应该吸引和鼓励国内外优秀园林专业博士、硕士来校工作，积极投身于卓越工程师教育计划中。

2.立足现实，培养已有的教师队伍

第一，应该创造更多的条件，锻炼教师的实践能力。可以鼓励青年教师去国内外知名园林企业挂职，学习企业的先进技术和管理经验。积极加入行业协会，贴近生产一线，经常参加行业会议，了解园林行业最新的发展动态。第二，鼓励教师开展科学研究，增强教师的科研能力，使教学和科研互相促进。例如，东北农业大学园林专业教师通过积极开设开放实验室项目，吸引感兴趣的同学进行科学研究。在研究过程中教师的课题得以完成，又使学生体会了科学思想，锻炼了实践能力，培养了创新精神。另外，大学生创新创业计划的开展，更好地促进了教师与学生的交流，可以使教师的科研成果与学生的创新、创业联系起来。第三，增强教师国际化教学的能力。目前，东北农业大学70%的园林专业教师均有国外留学经历，但是仅仅开设了一门校级双语课程和一个省级双语教学项目，双语教学的潜力有待挖掘。应该通过邀请国外优秀的园林企业家、工程师、专家、学者来学校讲学交流，招收国际留学生，以提高专业的国际化层次。第四，通过制定一课多师、一师多课以及集体备课制度，促进教师之间的交流与合作，取长补短，将教师的优势发挥出来，同时可以为青年教师的成长提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教师既有科研任务，又有繁重的教学工作，有时难以兼顾。可以借鉴国外研究生助教制度和助研制度，使优秀研究生能够更早地参与教学实践，为培养后备教师奠定基础。第六，提高青年教师的职业满意度。适当通过完善评价机制和提高生活和工作水平，来鼓励青年教师更专注地从事教育和科研工作。

3.广开渠道，吸引优秀工程人才来校兼职

园林专业职称论文范文

一、园林专业教学体系中存在的主要问题

(一）培养目标存在一定的模式化倾向

大多数高职农林院校园林专业的培养目标为“培养具备生态学、园林植物、风景园林规划设计等方面的知识，能从事风景区、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级技术人才”。

由于学生在校时间有限，学生培养都是一个模式，没有学生发展特长和爱好的空间，导致的结果是：在植物栽培与养护方面，没有园艺专业学生强；在规划设计方面，没有建筑和城市规划专业的学生强；在设计表达方面，没有美术和环境艺术专业的学生强；而从事工程施工与管理的学生，则实践能力差，适应工作的时间长。这种培养模式增加了企业对人才的再培养成本，加重了学生就业难度。

(二）实践教学相对较弱，毕业生适应社会能力差

大多农林院校的课程体系中，实贱教学环节由课程实验、教学实践、认知实习、毕业实习四大部分组成，但课程实践时间和认知实习时间较少，理论讲授较多。学生动手机会少，毕业后适应社会能力差。

(三）课程设置有一定的局限性，距现代园林发展要求较远

现代园林专业涉及的工作范围可分为宏观、中观和微观层面，不同的层面所涉及的学科内容不同，对规划要求也不同。宏观层面的工作内容是土地环境生态与资源评估和规划，包括对规划地域自然、文化和社会系统的调查分析，涉及地质地貌、水文、气候、各类动植物资源、风景旅游资源、社会人文历史等多方面学科。绿化——蓝化规划是现代园林学宏观环境建设的核心工作。中观层面的基本内容是场地规划，是对建筑、设施、地形、给水、排水、绿化等予以时空布局，并使之与周围交通、景观、环境等系统相互协调联系的过程。城市设计是中观园林的重要内容。中观层面的规划成果包括绘制各类地图、概念性规划、分项规划、报告文本以及其他用于政府各主管部门审批所需的文件资料，其规划设计的内容控制了最后所建成的工程项目的详细设计。微观层面的内容包括：街头小游园、街头绿地、花园、庭院、古典园林、园林小品等具体详细的内容。这一层面上的规划设计比较接近于传统园林的概念，偏重视觉形象的欣赏。农业院校园林专业课程设置一般局限于微观的植物研究和中、小型城市绿地的规划设计，与当前迅速扩大的专业领域存在一定的距离。

二、河南农业职业学院园林专业教学体系改革的实践

河南农业职业学院自2004年开始创办高职园林专业以来，在培养目标和课程设置上偏重于园林植物的繁育、栽培养护，同时兼顾园林规划设计和园林工程的教学，主要培养风景区和各类城市绿地的设计、施工、管理、栽培养护、植物繁育等方面的人才。多年来，该专业为社会输送了大量人才，这些人才活跃在省内外园林及相关领域，为园林专业的发展作出了一定的贡献。

经过9年的发展，园林专业在师资队伍上已趋稳定，教学计划几经修改已趋于合理。但是在新形势下，以往的人才培养方案较为滞后于专业的发展，为此，河南农业职业学院园林专业基于2009年学校教学改革项目《多元化、职业化背景下的园林专业人才培养模式研究》（项目编号2009-NZYGH-002，在深入调查研究的基础上进行了全面而系统的教学改革。

(一）契合社会需求，调整人才培养目标

现代园林学作为一门多学科交叉的综合学科，它所包含的理论、技术和艺术内容十分广泛。园林人才的从业范围囊括了微观、中观、宏观三个层面：从城市绿地的规划、设计、施工、维护管理，到区域性的景观规划。因此，无论哪个学生要在短时间内将每个方面的知识学好学精，成为一个适应园林行业各部门需要的通才是不可能的。因此，园林专业高职人才的培养目标必须有所侧重，使学生在3年内既掌握园林专业必备的理论知识，又掌握某一方面的专门技能，从而适应社会对园林人才的需要。

河南农业职业学院园林专业针对往年该专业毕业生的就业状况，将专业培养目标划分为3个方向：风景园林规划设计方向、园林工程施工与管理方向、园林植物方向。学生可以通过一年的在校学习，深刻理解园林专业内涵、当代园林专业的发展方向，从而在二年级的时候根据自身条件选择适合自己发展的专业方向。

园林规划设计方向：培养具有居住小区园林景观设计、公园设计、企事业单位附属绿地设计、园林效果图绘制、园林工程施工图绘制的高技能人才。毕业生主要面向园林规划设计事务所、园林绿化设计企业、园林工程公司及其他需求相关职业岗位的企事业单位从事园林规划方案设计、园林规划设计图绘制等工作。

园林工程施工与管理方向：培养具有园林工程施工管理，园林植物栽植养护、园林工程预算、园林工程现场监理等能力的高技能人才。毕业生主要面向园林工程施工单位从事园林工程施工管理、园林工程预算、园林工程监理、园林植物栽植养护等工作。

园林植物方向：培养具备生态学、植物学、园林植物培育与应用、绿地养护、园林苗圃等方面的基本理论和基本知识，能在园林、城市建设、农业、林业部门和花卉企业从事园林植物栽培、养护、管理的复合型应用型人才。构建“强基础、强实践、突出方向、提高综合能力”的人才培养体系

1、课程教学符合教育规律。改革后的园林专业课程设置从专业教育、园林构成要素认知开始，到园林规划设计、园林工程施工技术、园林植物栽培与养护等复杂的专业技能的掌握，知识的传授从感性认识到理性认知，符合教育心理学的规律。学生对专业课的学习分成两个阶段：专业基础教育阶段和专业深化教育阶段，使学生在基础素质、科学思维方法、基本能力方面得到逐步提高。

2、园林专业人才培养具有针对性。在开始学习专业课时，根据学生的知识能力基础将其分成三个不同的方向，为培养具有专业特长的学生提供了有利条件。

3、完整的知识体系。新的培养模式为学生构架了一个园林专业所需的知识体系，为学生树立了终身学习的理念，在保证具有坚实而广泛的理论知识和实践技能基础上，遵照学生意愿和社会对人才需求持续发展的规律要求，突出某一方向，从而提高了学生择业与自主创业的能力。

4、运用学院相关专业优势，依据知识群体组织课程模块，进行开放式教学。开阔学生视野，拓展学科领域，重视学科交叉培养，突出学院特色，有效整合校内资源，在课程大纲设置中采取专业方向“模块化”（有些模块课程是由其他专业比如旅游管理、电脑艺术设计专业开设）与拓展课程“巧于因借”的手法。

专业知识模块化。我们根据专业特点为园林专业学生提供了6个模块。

一是园林规划设计模块。课程包括景观评价、公共建筑设计、地理信息系统的应用、城市规划理论与方法、园林表现技法、城市规划原理、城市园林绿地系统规划、乡土景观、脆弱生态环境下的景观安全、风景区规划、生态旅游区规划。

二是园林工程模块。课程包括园林工程技术、园林建设管理与法规、园林工程概预算。

三是园林植物应用与管理模块。课程包括盆景与插花艺术、造园材料、草坪地被植物的应用、园林苗圃。

四是艺术设计模块。课程包括3大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、Photoshop平面设计、3Dmax与动画设计。

五是环境评价与规划模块。课程包括环境规划学、环境质量评价、水土保持、环境安全、资源与环境质量评估、恢复生态学等。

六是风景旅游区规划与管理模块。课程包括风景区文化历史、风景旅游区规划、风景旅游区管理、生态景观规划等。

其中，前3个模块由园林专业开设、艺术设计模块由电脑艺术设计专业开设、环境评价与规划模块由资源环境专业开设、风景旅游区规划与管理模块由旅游规划管理专业开设。我们在园林专业课程大纲中完全按照其他专业开设的课程名称、开课时间等设置这些课程，让园林专业的学生与其他专业的学生共同上课，具有同样的专业效果，从而实现人才培养的多元化。

(三）实践教学环节贯穿始终

园林专业作为一门实践性极强的应用型专业，对学生的动手能力、分析解决问题的能力、创造能力、组织管理和独立工作能力都有很高的要求。因此，实践教学作为本学科的改革重点贯穿于三年的教学全过程。

1、教学实习和专业认知实习全面展开。依据地区优势，笔者所在学院园林专业学生的实习地点有开封的清明上河园、龙亭公园；洛阳的龙门石窟、国花园和白云山森林公园；焦作云台山森林公园；郑州郑东新区湿地公园、静泊山庄等。丰富的游历活动拓展了学生视野，有助于增强其对于自然、城市和人文的认知和感悟。

2、专业劳动和专业调查作为培养专业精神和认识社会的重要手段与教学同时进行。本专业与河南省园林规划设计有限公司、河南河美景观工程有限公司、河南中亨园林工程有限公司、鄢陵和潢川苗木繁殖基地等多家园林企业签订合同，通过专业劳动，组织学生进行定期的生产性劳动实践，在增强动手能力的同时，培养园林专业大学生必备的劳动技能和吃苦精神。

3、每年一次的园林专业设计竞赛加强了各年级和相关专业学生的沟通交流。连续几年的全国景观设计专业毕业作品展在河南农业职业学院举行，使学生了解全国园林专业学生的状况，向有实力的院校学生看齐。

4、积极开展社会服务工作。近年来，学院专业教师先后完成了南阳市新野县城的河道生态治理工程、中牟县公安局的景观设计等10多个项目，将学生带入实际的工程项目中，极大地增强了学生的感性认识，锻炼了他们的动手能力和分析解决问题的能力。在这个过程中学生经历了总体设计、详细设计、施工图设计全过程，将所学的知识牢牢地联系起来，使理论知识得以完善和运用。

园林专业职称论文范文

【关键词】提高；园林专业；技能培养；有效性

南宁打造绿城品牌，广西免除中职学校涉农专业学费，为我校园林专业的发展提供了前所未有的机遇，而学生的综合能力、学生具备的专业技能水平是否达到社会的需要则决定了园林专业发展的后劲，为适应21世纪园林绿化事业发展的需求，提高中职园林专业技能教学的有效性，贯彻素质教育、能力教育和终身教育思想，本文就提高了中职园林专业学生专业技能水平从几个方面提出建设性意见。

1．确定培养目标

1．1培养目标的确定

就业是职业教育的最大目标，由于中专层次学生文化基础较差，很多学生都只想学专业知识以便就业，因此我们必须以就业为导向，合理调整专业结构，建立科学的课程体系，着重于操作型、实践性教学，根据市场需求来确定专业培养目标，将学生培养成具有较强实际操作能力的高素质的劳动者和技能型专门人才。wWW.133229.Com

1．2专业技能的分解

在总的专业培养目标指导下，将园林专业按照养护管理员、插花员及设计施工员等专门化方向，明确就业岗位及应取得的技能证书，将必须掌握的专业技能分解到各专业课程去实施①②。

2．加强师资队伍建设

2．1提高学历职称水平。从事职业教育的教师应具备“双高”，即高学历、高职称，因而要鼓励年青教师参加提高学历学习，同时通过努力提高职称水平，使专业教师的构成呈金字塔形③，即高、中、低职称的教师数形成金字塔形的结构。

2．2提高专业教师的技能水平。要培养出具有较高技能的中职园林专业的毕业生，首先要求教师具有较高的专业技术水平，可以通过以下方式达到提高教师专业技能水平的目的：

2．2．1学习进修。每年选送专业教师参加部级、自治区级等各级各类专业培训，以各种形式进行教师继续教育，积极开展丰富多彩的教研活动，如校内外的听课、集体备课、说课及现场教学赛课、课题研究、走出去考察、请进来交流等，促进教师间和教师及社会间的交流，使专业教师的业务水平得以快速提高。

2．2．2到企业锻炼。学校应要求专业教师每年利用课余时间到相关园林企业参加实践锻炼和调研，甚至鼓励教师利用业余时间到企业兼职或经营学校的相关产业，通过产学研的结合，提高教师的实践经验和业务水平，及时了解园林行业先进技术和先进理念，只有这样，教师才能跟上社会发展的步伐，教师的教学才能贴近社会生产实际，才能教给学生最实用的生产技术。

2．2．3获取职业技能证书。职业技能证书在一定程度上反映了一个人的技术水平，学校应鼓励专业教师以行业技能证书的要求作为技术标准，努力取得职业技能等级证书，而且任课老师要达到技师以上等级，使全体专业教师均成为“双师型”的教师。

3．进行教学改革

3．1改革教学方法

通过转变观念，加大力度把以教师为主的教学思想转变到以教师为主导、学生为主体的教学理念，采用情境式教学、案例式教学、任务教学法、模块化教学等灵活的教学方式方法，将讲课、讨论、实习、技能训练有机结合起来，突出园林专业特点和职业特点，提高学生思考问题和动手操作的主动性和积极性。

3．2改革教学手段。

以投影、录像、计算机多媒体教学等先进的教学手段来改进现有的教学手段，开发多媒体教学课件并推广应用，通过应用现代化教学设备和手段，到仿真性很强的实训、实习基地开展教学活动等形式，增加教学信息量，提高教学效果和教学效率，提高学生的学习兴趣，培养学生获取信息、处理信息的能力和学习能力，从而达到培养学生的全面素质和综合能力的目的。

3．3改革评价方式。

3．3．1校内评价体系。对技能型人才学生的评价方式，应改书面考试为书面考试和实际技能操作考核相结合。要根据岗位和岗位群的知识结构和技能需求，制定考核内容、具体要求、考核标准和考核办法，建立技能考核指标体系，并分解到各专业教学课程中。同时，每年均定时举办专业技能大比武，如插花比赛、水培植物比赛、园林设计比赛等，以赛促教，以赛促学生学习积极性，培养学生的职业意识和扎实的基本功。

3．3．2校外评价体系。除了校内评价体系外，在考核中引入社会评价体系，如要求学生在毕业时必须通过插花员和花卉园艺师中级考试，取得1-2种专业工种中级技能等级证书等，实行“双证或三证”毕业制度。

4．加强实习实训教学

理论与实践相结合是职业教育的本质特色，而加强实践教学是实现专业培养目标、提高学生职业岗位能力的根本保证。园林中专教学实习可分为三个部分：一是课程实习，该阶段主要在一、二年级学习期间在校内完成，要求掌握园林各专业学科的基础知识。二是知识融合实习，该阶段在第一、二学年学习期间在校内完成，把园林各专业科目内容的知识进行融合。第三阶段是顶岗（毕业）实习，该阶段主要是第三学年学生到各个企事业，把园林各方面知识技能通过融合达到较高的标准。具体操作如下：

4．1课程实习的完成

课程实习主要体现在各门专业课程的教学中，各科结合教学内容进行实习、实训，对于一些实践性强的课程，如艺术插花、花卉栽培、园林测量、盆景制作、草坪种植、植物保护、园林设计等，课程实习的时候可以让学生组成“工作小组”来完成模拟项目，学生在教师的引导下一起发现问题、解决问题，共同完成一个项目。这样的训练可以促进学生间的团结协作，从而培养团队合作能力，并能让学生在协作中取长补短，互相学习，培养学生的综合能力。

4．2知识融合实习的完成

除了课程内的实习实训外，还要有将各门专业知识和技能融合在一起的实习，我们也叫做见习，分为校内见习和校外见习。

4．2．1校内见习

校内见习在校内实训基地完成，学校要建立起具有真实或仿真职业环境的校内实验实训基地。园林实训基地包括观赏植物露地栽培区、塑料大棚温室、盆景区等。在这里学生可以完成从认识园林植物、播种、移植上盆、养护管理、摆设观赏等一系列实践过程的操作。可以将学生分为见习小组，贯彻产教结合的原则，在管理上实行企业化模式运作，实行组长负责制；在技术上按产业化、标准化要求操作，使学生将学到的专业理论知识与生产实践相结合，教育指导学生掌握与本专业要求相适应的知识技能与操作的方式方法，以提高学生的综合运用专业知识的能力。

4．2．2校外见习

为了使学生能在真正的工作岗位上得到实际锻炼和培养，在第二学年里，让学生到企业进行为期二到四周的校外教学见习活动，使学生更进一步地了解社会，加深对自己所选职业与行业的了解，帮助学生做好职业生涯规划；明确在现实岗位中需要应用到哪些专业知识和专业技能，促使学生回校后会更加努力学习专业知识，提高专业技能；不断完善自我，加强吃苦耐劳精神的磨练，提高自己的人际交往能力，从而可以缩短学生将来顶岗实习或走向工作岗位时出现从学生到社会人转换时的心理适应期，使学生轻松愉快地走向工作岗位，减少学生顶岗时的离岗现象，进而提高实习质量，尽早实现自己的人生目标。

4．3顶岗（毕业）实习的完成

顶岗（毕业）实习是检验学生综合能力的关键性实践教学环节，是学生开阔眼界、整理知识框架、查缺补漏的时期，也是学生联系工作单位的关键时期③。通过第三学年的顶岗（毕业）实习，有利于增强学生的职业独立性和创新力，有利于培养学生的社会责任感和适应力，强化学生的职业技能和综合素质。同时也让企业对学生进行选才，从而提高中职毕业生的就业成功率。

5．结语

新时期园林行业的发展为学校园林专业带来了机遇也带来了挑战，如何通过对学科的建设、教学的改革，提高园林专业技能教学效果，使园林专业成为一个具有较高技能水平的专业师资队伍、毕业生具有较强专业技能的、受社会广泛欢迎的人才，已成为中职学校的一个研究问题。

参考文献：

[1]国家职业分类大典和职业资格工作委员会编，《中华人民共和国职业分类大典》，中国劳动社会保障出版社，1999年