会计电算化的实际应用范例(3篇)
会计电算化的实际应用范文
【关键词】电算化；会计；发展；分析
中国企业在面临网络化生存的同时，还需面对经济全球化的挑战。伴随e时代的到来，全球经济一体化趋势日益加深，置身于国际大市场的企业必须运用科学的理论和方法去改善其经营管理。财务作为企业管理的核心，企业如何站在全球战略的高度去建立一个处于企业管理系统核心的财务系统，是我国会计电算化发展中面临的新课题。
1.会计电算化发展的必然性
目前的电算会计是为替代手工记账，从以会计核算对外报告为目的传统会计中产生的，我国会计电算化的弊端主要有以下几个方面：
1.1体系封闭，无法实现网络化管理，更无法支持电子商务。传统的电算会计由于产生的技术背景落后，只能支持局部应用，难以协同企业的财务与业务，无法实现网络化管理，更无法支持电子商务，不能适应网络时代企业管理的需要。
1.2过分强调中国会计制度，会计信息缺乏国际可比性。目前的会计电算化所依据的基础是中国会计制度，从某种角度讲，正是中国财务会计制度的特殊性给中国电算化的发展创造了较大空间。然而，中国会计必须走国际化道路，闭封自守不是它应有的特性。
1.3会计信息单一、滞后且缺乏前瞻性。一方面，由于传统会计核算强调会计信息的真实性和可靠性，因此计价方法多采用历史成本原则，其软件也只是核算已经发生的历史会计信息，而忽视了前瞻性信息。另一方面，由于技术方面的限制，传统财务软件无法做到会计信息的实时动态处理，事前的预测并提供前瞻性信息无法实现。
1.4单币种、单语言。在《企业会计准则》中规定我国的会计核算以人民币为计账本位币，企业的生产经营活动一律通过人民币进行核算反映，而企业使用财务软件主要以"甩账"、对有关部门提供相关报告为目的，这就决定了传统财务软件单币种和单语言性。
1.5对管理会计考虑甚少。财务软件依旧没有摆脱传统监督会计的束缚，强调的是遵循会计准则，以对外报告为主要目的。在财务、会计与管理不断融合的今天，企业的经营管理者将越来越关注于通过财务软件获取对企业生产经营管理真正有用的信息财务软件不单单是一个核算的工具而已，在功能上应突出管理的作用如企业计划、预算、控制、成本管理、项目管理等，并建立决策支持系统。
2.会计电算化发展特点分析
面对互联网和电子商务的冲击，我国会计电算化必须走国际化发展的道路。这里的“国际化”特指参照国际会计理论及架构管理会计，以财务管理为核心，基于InternetIntranet技术，全面实现网络化管理和全面支持电子商务应用的一种全新财务管理模式和管理信息系统。
2.1从技术角度看，会计电算化的国际化发展趋势应具备如下特征：
2.1.1基于网络计算技术和Internet/Intranet技术。20世纪80年代至90年代初企业信息系统结构实现由文件服务器系统（F/S）向客户机/服务器（C/S）方式的转变现在Internet/Intranet技术的应用已日趋成熟，为建立企业财务管理信息系统提供了优越的资源管理平台，不仅能处理结构化的数据如各类关系数据库，又能处理各种非结构化数据如文本、图象、声音等。Internet/Intranet技术具有开放性、标准化、分布式、使用简单易于维护等特点，它为企业信息系统的集成化发展提供了有效的技术保障。同时，这一技术为企业涉足电子商务提供了技术基础。
2.1.2通过大型数据库技术实现会计信息的海量处理。为适应竞争的需要，企业财务管理将由分散走向集中，企业财务业务一体化协同处理、会计信息处理实时动态化显然，小型数据库如ACCESS等无法达到数据海量处理、高速运行及安全性的要求，因此新的会计软件必须采用如ORACLE等大型数据库，使得企业的业务处理如企业采购、销售等完全不受限制。
2.1.3多层结构技术和组件开发技术的采用，实现软件的N层分布式计算模式，从而为企业建立全面信息系统，开展电子商务提供有效的技术保障。
2.1.4开放性技术的全面采用，包括对各种网络平台、数据库平台等的开放。其中跨平台技术指对各种数据库平台的支持开放以及对各种网络操作平台的支持。
2.1.5网络安全技术。新的会计软件基于Internet/Intranet的应用必须从技术上对整个信息系统的各个层次都要采取安全防范措施和规则，建立综合的多层次安全防范体系。
2.2从功能角度看，会计电算化的国际化发展趋势应具备如下特征：
2.2.1符合多国和国际会计准则，支持比较会计。软件应符合多国和国际会计准则、支持多国语言和多币种核算，可将会计信息按照不同国家会计准则或者会计核算制度进行相互转换、翻译，为企业提供具有国际可比的会计信息。
2.2.2全面网络化管理，增强集团控制力。国际财务软件从设计到开发应用都定位在网络环境基础上，网络环境不但包括常规的以客户/服务器（C/S）计算模式为基础的环境，而且还包括WWW、电子商务等互联网络技术在内的环境。集团企业可通过国际财务软件这一网络化管理平台，利用各种远程通讯方式轻松实现下属机构与集团网络的互联，集团总部可随时通过网络了解各分支机构的运营情况，从而全面增强整个集团的控制力。
2.2.3全新架构管理会计，加强内部监控。国际财务软件的开发设计应在财力会计基础上全新架构管理会计，软件各模块高度集成。一方面，它满足企业的日常财务核算与管理的需要，达到财务业务一体化协同运作，物流、资金流和信息流高度集成统一。另一方面，国际财务软件充分考虑到企业的扩展和发展，为企业实施全球化战略服务，软件更加注重管理功能，如决策分析、预算管理等，使软件能充分发挥预测、决策等功能。
会计电算化的实际应用范文篇2
一、基本理论概述
(一)会计电算化
会计的电算化是指电子计算机为主体的电子信息在会计的工作中进行相关的应用，它是一门综合学科。会计的电算化教育不仅仅是包括会计信息的相关的课程，对技术的教育还包括实际的使用能力，并能在实际的使用中进行熟练的应用，还要有扎实的使用能力和实际的计算机信息处理技术，对新型的计算机技术的应用能力要灵活。会计电算化就是通过对会计的信息化处理，将各项数据通过相关的技术系统进行实际的控制，将各项问题进行信息化的处理，使得各项技术的处理比人工的处理方式更加的便捷准确。
(二)现代信息技术概述
现代信息技术是借助微电子学的技术和电信技术的结合形成的手段，对声音图像、文字的处理要进行实际的操作，对各项技术的处理和信号的获取要通过各项技术的感应程序和实际的交流程序，将各项信息技术进行实际的传播。然后将这些有效的数据通过ERP系统进行有效的处理，使得这些数据更加的合理和规范，适合人们的使用，增加使用的效率和实际的使用效果，对各项制度的执行和数据的整理更加的方便快捷。特别是企业提到的ERP程序，它是将企业的物流、资金流、信息流进行全面一体化管理的管理信息系统，以有效提高企业盈利。
(三)现代信息技术对会计电算化的作用
目前来讲，现阶段的高职人员还是应该具有更加深入的素质和较为先进的管理手段，对于现阶段的人员来讲，不仅仅要包括自身的专业知识，还要包括先进的技术支持和自身的一些基本的信息化管理的各项措施，还包括各项信息化的各项措施，使得现代化的信息技术发展不断的在进步。会计使得会计业务与企业其他业务高度集成，突破了原有的各业务部门各自为政的局限性。会计工作的内容及程序更加复杂，给会计人员也提出了更高的要求，会计教育应注重对会计人员职业能力的培养，注重学习掌握先进的会计电算化技。作为高职的技术人员，应注意适应信息化的发展，适时的对社会的进行会计电算化人才的培养。
二、现阶段高校会计电算化培养方面存在的问题
(一)会计电算化的观念陈旧
目前，对我国的会计电算化的教育还是存在一定的误区，没有专门的学科对会计的电算化进行培养，主要的培养对象也不是实际的使用型人才，而是课本的知识和系统，不能根据实际的市场需求对课程进行安排，使得课程的安排脱离实际的需要，往往只是通过课本的要求对各项课程进行安排和销售，在学校中学生完全的不知道怎样的去进行实际的操作，也不知道各项措施的运用条件是怎样的，只是对学生的各项问题进行，在进行课程的设计方面较为生硬，对学生的综合能力培养的不够。长期以来，高职院校会计电算化教育和其他许多课程教育一样，都存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固，以教师为中心，以讲授为主，偏重理论，忽略或者轻视实际操作，学生也只能被动接受知识，无法培养学生的综合能力。
(二)课程设置的不合理
当前的会计课程的设置，还是采用传统的方式进行一定的设置，在对各个课程的联系方面没有和会计的基础知识进行有效的融合，同时也没有将各项基础的知识和学生的计算机应用能力进行有效的结合，仅仅是通过课本的要求进行课程的设计，缺乏实际的使用效果，对学生自身的能力培养没有起到一定的作用。会计的电算化是和实际的工作岗位密不可分的，高职的教学中应该将学生的能力培养重点放在实际的使用能力上，而不是课程的安排上，但是显然现阶段的大部分教师将各项的工作放在课程的教学中，对学生的实际能力的培养没有相关的规定，导致学生自身应用能力存在一定的问题。
(三)现阶段的教学方法较为落后
目前的高职教学中还是采用较为落后的教学方式，就是传统的教师的教学为主，学生的学习为辅的方式，这种方式在一般的课程方面还是有其主要的优势的，但是在进行会计电算化的教学中，这种方式是不实用的，首先来讲会计的电算化就较为注意实训型，仅仅通过课堂的学习不能将这门课程进行有效的掌握是远远不够的，要不断的对各项新学习的模块进行实际的使用和训练才能够进行相关的解决。
三、针对现阶段的各项问题提出自身的建议
(一)创新会计的电算化观念
创新的教育观念，就是通过新型教育方式将学生的各项能力进行培养，教师的素质是进行学生教学的基础，在进行实际的工作中，教师首先要确立新型的教学观念，更好的引导学生，教师对学生的教学中，不能仅仅关注书本上的知识，对相关的实训能力也要进行关注，合理的运用自身的知识带领学生进行相关的实训联系，保证学生自身的一些能力的培养。
(二)创新课程设计
高职学生面临的是一线工作，因此课程的设计方面不能采用单纯的采用教师授课学生听课的形式，要培养学生的动手能力，让学生毕业以后就能够在工作岗位上进行实际的操作。因此，在进行课程设计的过程中要和相关的单位建立一定的校外联系，让学生可以了解到会计电算化在企业中的真实工作过程，通过实际的训练让学生对会计电算化课程进行了解。例如，学校可以安排学生暑期到相关的企业进行实习，让学生进入企业进行实际的工作，了解会计电算化在实际工作中的真实情况。
(三)创新师生关系
传统的师生关系较为死板，难以调动学生的积极性，高职的学生正处在思维不成熟的阶段，传统的教学方式反而对学生的成长不利，因此应该创新师生关系，教师真正的将学生放在平等的位置上，重视学生自身的意见，尽量的和学生进行沟通，了解学生自身的想法，在每次进行实习训练以后耐心的倾听学生的困惑和问题，让学生的自主学习能力得到财会研究提升，这样才能将学生的学习积极性调动起来，让学生和师生的关系更加和谐，使学生愿意和教师进行交流，发表自身意见，这样对教师以后的教程安排有一定得促进作用，对学生自身能力的培养也具有促进作用。
四、结束语
会计的电算化是一项较为先进的会计核算方法，高职的院校作为直接面向社会的学校，其主要的目的就是为了培养适合社会工作岗位的学生，因此在进行教学的过程中要注意自身的方法，重视实训型。
参考文献:
[1]龚晓利.《会计电算化》课程教学模式的创新探讨[J].经济研究导刊，2012(13)
会计电算化的实际应用范文
首先，优化会计电算化教学的课程体系。财政部曾在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：到2010年，力争使80%以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。高职会计电算化专业的教学，不同于社会上会计人员的初级、中级、高级会计电算化的培训，但是，它又不能不考虑社会的需求。因此，该专业的毕业生首先应当能够熟练操作各种会计软件，并具备一定的会计软件的维护技能。针对高职会计电算化专业人才培养的这一目标，会计电算化教学课程设置应在以会计理论知识课程为基础的前提下，从电子计算机基础知识、会计电算化软件应用、电算化会计信息系统开发方法、程序设计基础、会计电算化的相关法规和政策及网络会计基本知识等方面出发，在让学生学会对多种会计软件的操作与维护的同时，还应当让学生学会商品化会计核算软件的选择与评析，掌握电子商务环境下的会计核算，计算机安全控制等重要问题的解决方法。与此同时，高职院校在会计电算化专业教学应增加电算化课程比例。目前，大多数学校仅设一门会计电算化课程，课时一般为70－80学时。而会计电算化是一门新兴的应用性学科，涉及前面所提到的若干内容，既包括理论知识又包括实践技能，这些内容也绝非一门课程所能包含。因此，高职院校会计电算化专业的电算化课程至少应达到3门，比例在30%以上。
第二，提高会计电算化专业教师的理论教学水平，加强自身实际操作和电算化系统管理技能。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。大部分教师比较注重理论教学水平的提高，往往忽略了实践技能的加强。基于高职院校会计电算化教育在会计教育中的定位，只注重理论教育而不注重技能培养显然是行不通的。教师要培养学生的实践能力，自身就必须具备较好实践技能，这样才能更好地组织、指导学生实践。目前，我国会计正与国际会计接轨，会计理论正在不断更新和完善，会计电算化商品软件的发展也是日新月异。作为该专业的教师应定期参加会计理论知识的继续教育，更新完善自身理论知识，树立会计新理念，不断提高理论教学水平；同时，也应该多参加相关财务软件公司组织的培训，或是专业进修，多进行自身实践技能的培养，利用课余时间多上机操作，提高自身的专业操作技能，以防知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强等问题的出现，更好地适应教学，服务教学。
第三，改革传统教学模式，运用行之有效的教学方法。正由于会计电算化课程实践性强，因而需重视实践操作能力的培养和训练。这既符合高职院校人才培养的方向，也符合学校教育从应试教育向素质教育的转向。高职院校可将会计案例教学法大量应用于会计电算化教学中，以CAI为主要形式的教学方法，采用相应商品化财务软件，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法。可以通过教师深入企事业单位实践、学生参加社会实践、和其他各院校建立校际联系，收集积累教学案例材料，建立教学案例库，丰富教学资料；可以利用CAI形式，把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学，让学生直观、全面的接触掌握知识；可以采用案例教学方式，在一系统中设计数个案例，避免原会计案例片面、孤立的教学情况，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，强化系统性；可以运用会计电算化实验室进行案例实训，让学生同时担任不同操作员，完成一套账的全部工作，也可对学生分组进行协作教学，让学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能力，让学生全面掌握会计流程的全部工作，培养学生的综合能力和成就感。
第四，建立完整的会计实验室，配备较好的实训条件。会计电算化专业应建立两个会计模拟实验室：一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验；另一个为会计电算化实验室即会计专业专用机房，主要用于财务软件的演示应用与维护，在实验室中备有相关商品化财务软件，建立多媒体网络教学系统，学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例，进行电算化会计的实际操作。一般情况下，学生应先在手工模拟实验室，利用其所提供的凭证、账本、报表等实验工具进行进行手工模拟实训，从而使理论与实际有机的结合在一起；然后再通过电算化模拟实训把手工会计中所用到的会计案例，又在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步完成系统初始化、日常账务处理、期末处理、输出会计报表等工作。目前，大部分高职院校都开设有手工模拟实验室，配备了相应设施，以供学生进行手工模拟实训，而会计电算化实验室的建设却没受到普遍重视，只是在进行相关电算化课程教学时，安排机房上课。会计电算化模拟实验室是学生走向工作岗位前对会计实务进行体会、了解的场所，尤为重要。高职院校应加强会计电算化实验室的建设，逐步将手工会计实训与电算化会计实训在时间和实训内容上相结合，为学生一走上工作岗位即能适应财务管理电算化工作要求奠定良好的基础。
此外，还应注重素质教育，培养高素质会计人才。21世纪的世界已进入了知识时代，素质教育已成为现代教育的主体结构，这就要求高职院校既要培养学生的业务素质，也要培养学生的职业道德素质。在会计电算化教学中，应加大素质教育的力度，课堂上耳濡目染，课堂外身体力行。只有让学生二者同时具备，将来其在自己的岗位上才能较好地完成自己的工作任务，成为合格的会计人员。
