小学计算机教学计划范例(3篇)

小学计算机教学计划范文

【关键词】引导文教学法高职高专计算机基础教学

高职高专院校作为培养应用型技能人才的重要基地，计算机基础教学不仅承担着提高学生计算机基本操作能力的责任，同时也承担着提高学生语言沟通、自主学习、创新思维、团队合作等能力的重任，因此在教学中选择恰当的教学方法，在提高课堂教学有效性的同时，注意方法能力、社会能力的培养显得更为重要。

一、引导文教学法在高职高专计算机基础教学中应用的理论基础研究

（一）引导文教学法概述

引导文教学法是一种以“完整行动”理论为基础，以案例为载体，以引导文为主要工具，以引导自学为主的教学方法。

（二）当前高职高专计算机基础教学的主要问题分析

（1）把课件作为向学生灌输知识的工具

（2）片面追求知识点的突破，忽略知识向能力的转换过程

（3）注重技术提升，忽略综合能力的培养。

（三）引导文教学法的特点

（1）以培养自学为主。采用在引导文教学法需要学生自己制定工作计划、获取关键技术，这一过程不仅仅是获取了知识，更重要的是学会了一种自学方法，必将终生受益。

（2）注重知识向能力的转化过程。告别传统教学法中教师一个人讲，学生照着做的，只重技能不重能力的枯燥无味的学习情形，注重知识到能力的转化过程。

（3）信息流的单向传递向多向传递转变。传统教学法下，信息由教师向学生传递，而引导文教学法下，信息可以由教师向学生、学生向学生、学生向教师进行传递，真正体现教学相长。

（三）引导文教学法在高职高专计算机基础教学中应用的必要性分析

（1）有利于培养学生的可持续发展能力。通过引导文教学法不仅可以实现培养学生计算机基础技能的教学目标，同时通过对资料的收集、分析和总结能够进一步的加深对计算机基本操作的理解，更好的适应工作岗位的需求。同时，在进行项目研讨的过程中学生各抒己见，对于学生语言表达、沟通协作等方面有一定提高，培养学生的可持续发展能力。

（2）有利培养学生的自主学习能力。自主学习能力是信息社会对人才的基本要求，在引导文教学法下，学生通过制定项目计划、自己获取解决问题的关键技术的过程，全面提高学生的自主学习能力。

（3）充分调动学生学习积极性，提高教学有效性。教学有效性是教学的关键所在，采用引导文教学法，课堂生动有趣，能够充分调动学生的参与热情，提高知识捕获率。

二、引导文教学法在高职高专计算机基础教学中的应用实例

下面，以ppt应用技术为例讲解引导文教学法在高职高专计算机基础教学中的应用。在传统教学法下，教学会将ppt应用技术的诸多知识点逐一进行讲解，使学生被动的获取知识，但在引导文教学法下，根据学生的性别、性格、学习能力等情况，将学生划分成学习小组。由学习小组共同制定解决方案，通过自主学习完成工作任务，最后进行案例的展示与研讨升华，全面提高技术水平。教师参与到学生的讨论当中，帮助学生出谋划策。

主要步骤如下：

（1）导言。下发引导文，向学生明确工作任务，以及获取信息的途径。任务的选取要体现应用性、时代性、要极赋吸引力。

（2）信息。在这个阶段学生应按照引导文中的引导问题和引言，借助老师提供的辅助材料，收集并加工重要信息。通过信息让学生自学，老师通过问题引导学生去完成任务，这一阶段主要培养了学生分析问题、自主学习的能力。

教学中，提供必要的网络环境，是学习的重要辅助手段，但需要教师进行适当的监督，以免学生在纷繁的网络世界中迷失了最初的学习目标。

（3）计划。学生制定一个工作计划，每个学生与小组成员共同思考计划的可行性，有必要与指导教师沟通。

（4）决策。根据计划进行组内研讨和指导教师的意见，各组要讨论出计划实施的结果。明确设计方案。

（5）实施。根据决策来实施计划和任务。各小组根据前一步的设计，通过自主学习所捕获解决问题的关键技术完成工作任务。

（6）控制。在遇到困难或任务进行不下去时，要及时与指导教师沟通。如，

有的小组设计了按钮及跳转功能，但在应用过程中确不能很好的完成任务时，可以与教师沟通，教师进行必要的指导。

（7）评价。以小组为单位，展示案例，并对关键技术进行讲解，同时进行评价，接受其它组的评审意见。根据审意见，进行案例修改，同时对案例设计、案例中的关键技术进行总结升华，实现技术提升。此过程中，实现信息流的多向流动，将学生实践中的技术技巧在全班传播开来。

三、引导文教学法在计算机基础教学运用中存在的问题及解决方案

（1）教师水平有限，应提供学习机会促进其提高。引导文教学法的实施过程中，将教师由教学过程解放出来，但其课前的准备工作量却大大提高。教师要制定合理的工作任务，即能体现工作的完整性，又能体现关键技术。虽然很多教师已积极投入引导文的制定与设计中，但缺乏专家的指导。同时要求教师有较强的课堂控制能力，能根据学生的任务完成各阶段。为了提高教师水平，以适应新教学法的应用，应为教师多多提供学习机会，以促进其水平的提升。

小学计算机教学计划范文篇2

关键词：中职学校；计算机教学；项目教学法

中图分类号：TP3-4

从现阶段中职学校计算机教学现状来看，学生学习积极性和自动性较差，整体素质较低，如果仍然沿用传统被动式教学模式，将对学生计算机操作能力和创新能力造成严重影响。项目教学法能够打破传统被动教学模式，将计算机专业课程理论与操作时间进行有效结合，同时通过开展具体项目活动，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生合作能力和创新能力，并适应现代化计算机专业人才需求。

1中职学校计算机项目教学法实施策略

1.1明确计算机课程项目教学任务

项目教学任务是计算机项目教学活动得以落实的重要基础。为了保证项目教学活动的有效实施，教师必须依据学生学习水平、兴趣爱好，设置科学合理的项目教学任务，并控制好项目教学任务的难易程度，以激发学生参与的兴趣和积极性[1]。例如，在计算机硬件课程学习中，当学生掌握基本计算机硬件知识后，教师可以适时导入项目教学任务，询问学生想要拥有一台自己组装的电脑吗？以此引发学生对项目教学任务的兴趣，使学生能够积极参与“组装电脑”项目教学任务中。一方面能够加深学生对算机硬件相关知识的认识；另一方面，可以锻炼学生组装计算机硬件的能力。

1.2制定具体项目教学计划

项目教学计划是计算机项目教学活动开展的重要条件。在项目教学计划制定过程中，若在学生对项目教学模式了解甚少情况下，让学生单独制定具体的项目计划，难度将很大，并容易使学生对项目教学活动失去兴趣和参与积极性，因此需由教师来制定具体的项目教学计划；如果学生对整个项目教学计划有所了解，则可由学生来制定具体的项目实施计划，而教师则应及时给予指导和帮助[2]。再者，在制定项目教学计划时，必须将项目教学活动与计算机课程内容进行有效的结合，并明确具体的项目教学内容。在项目教学实施过程中，项目活动与计算机课程结合很重要，其既可以单独与一门课程结合，也可以与多门课程进行结合，但是由于学生计算机基础水平较低，设计课程较少，因此应采取单独结合模式，以有利于学生掌握。而在项目内容上，教师应给予学生指导，并提供大致项目开展内容及范围，以使学生能够顺利完成项目计划。

1.3搜集与项目有关资料

在项目教学法开展过程中，要求学生必须自主搜集和查阅相关的数据、资料，使其能够搜集过程中对复习和提高自身的计算机知识理论和操作技能。传统被动式教学模式，过于注重标准答案，且通常由教师对标准答案进行总结，而学生则被动接受和记忆，这种被动式的教学模式，使得学生学习过程成为知识填充过程，而学生所掌握的计算机知识也成为了死知识，无法与实践操作尽享有效融合，也没有自主思维和想法[3]。而项目教学法知识建构则由学生进行制定和完成，学生在掌握相关资料后，对自己所学计算机理论知识进行收集、提取和整合，使学生学习自主性和积极性得到有效提高。在项目教学法中，教师必须提供学生大概的资料查询范围和查询路径，而学生也可以通过自己经验和方法来收集相关资料。例如，在“组装电脑”项目任务开展前，教师可以让学生观察有关电脑组装相关视频，并提供相应的组装网站、视频，为学生项目计划制定提供重要依据。而学生可以通过社区论坛、互联网等形式进行搜索。

1.4对搜集资料进行分析

分析资料是对学生所搜集资料进行科学合理的分析，以保证资料的可靠性。由于学生所搜集的数据、资料并不是全部都可用，所以要求学生们要共同参与其中，对搜集资料进行有效的选择和加工，以确保搜集资料可靠性，同时能够将学生对新旧计算机知识进行重新构建[4]。学生可以通过各种计算机计算或软件，将无法使用资料做出合理的纠正、调整及整合，以提高资料分析效果。在资料分析过程中，为了避免学生所制作的作品仅仅是大量资料堆砌而成的，教师必须定期进行检查和监督，并要求学生要注重资料准确性及深度，以有效提高资料的可用性，保证项目计划顺利进行。

1.5小组合作完成作品

将整理资料以作品形式展示出来是项目教学法关键环节，必须通过小组合作来完成，并对整理资料呈现形式和布局进行充分考虑。在整个制作过程中，必须以合理安排作为重要基础，才能确保作品顺利完成，并达到预期目标[5]。例如，在“组装电脑”项目活动中，学生在掌握电脑组装步骤及注意事项后，并进行分组组装活动。首先小组需对电脑组装任务实施步骤就进行讨论，并明确具体的安装步骤和关键点，然后进行分工合作组装，以制作出自己所想的组装作品。在整个电脑组装过程中，不仅能够激发学生兴趣，同时能够培养学生自主动手操作能力。小组成员间互帮互助，共同进步，对学生合作精神培养起到了关键作用。而小组间评比，则使学生集体荣誉感和竞争意识得到有效提高。

1.6成果展示与评价

成果展示主要分为两个部分，即阶段成果和最终结果。阶段过程主要是在项目任务开展前和实施过程中所取得的成果，其具有一定的单一性及独立性，主要通过某个角度或者某个计算对项目开展情况进行反映，其结构、内容均较为简单。而最终成果结构、内容则较为复杂，主要是对阶段成果进行有效整合。成果评价是项目教学实施过程中的重要环节，对项目教学效果起着至关重要作用。其一，通过成果评价，能够肯定小组成员在项目活动开展中价值，并激发学生参与兴趣；其二，通过成果评价，能够让学生正确认识到自身存在的优势和劣势，并寻找具体的原因，并及时进行改正。其三，通过成果评价，能够及时发现自己在项目完成过程中存在的不足之处，并及时进行纠正，以避免成果研究偏离主题。在项目教学过程中，成果评价必须是一个真实性、参与性、开放性、多元化等评价过程，其主要评价方式包括自我评价、小组互评及教师评价。例如，在“组装电脑”项目活动中，当小组电脑组装完成后，教师必须深入小组时间过程中，对学生组装情况进行有效巡视，并及时发现学生组装过程中存在问题。而教师可以要求小组间成员进行相互观察和监督，并对其它小组组装问题进行记录。当小组间相互巡视检查后，每组组派出代表进行发言，明确指出其它小组在组装电脑过程中存在的不足指出，并提出合理的建议，而存在错误小组则可以对其发言进行反驳。通过教师指导、小组间监督，每个小时均完成电脑组装任务，最终由小组组长、教师进行共同验收。当电脑组装验收合格后，学生可以讲显示器、键盘机鼠标等外部设备，与自己组装的主机进行连接，然后亲自开机来验证自己制作成果，体会项目教学的乐趣。

2结束语

项目教学法在中职计算机课程教学中的应用，能够摒除传统被动式教学模式，将学生作为计算机教学主体，并将计算机课程理论与操作实践进行紧密结合，不仅加深学生对计算机理论的认识，而且有效提高学生计算机实践操作技能。同时在教学目的引导下，让学生能够体验创新乐趣，培养学生合作精神和创新意识，有利于学生未来就业。

参考文献：

[1]张丽敏.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2009，6（04）：56-57.

[2]李冰立.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].中国校外教育，2009，7（S4）：81-82.

[3]石伟苹.“项目教学法”在中职计算机教学中的运用研究[J].职业，2009，9（21）：90-92.

[4]许文庆.项目教学法在中职计算机课程教学中的应用[J].福建电脑，2009，3（03）：65-66.

小学计算机教学计划范文

目前我们的信息安全专业已经发展成以计算机犯罪侦查和电子物证检验为主干,以刑侦和法律为两翼的学科专业教育体系。形成了一个专业特色鲜明、教学计划科学合理、教学内容新颖实用、教学科研办案紧密结合,具有相当规模效应的特色专业。2007年被学院推荐为部级高等学校特色专业建设点。这样的结果得益于我们制定了特色鲜明科学合理的培养目标和与之相适应的教学计划。

1特色的培养目标

专业建设之初,在制定人才培养目标上,我们也走过了一段弯路。我们把培养合格的网络警察作为培养目标,而教学计划主要是在武汉大学信息安全专业教学计划的基础上,参考普通高等院校计算机专业的课程而制定的。经过大家的冷静思考我们认为,搞计算机专业我们和普通院校的计算机专业相比没有优势,做以密码学为核心课程的信息安全专业我们和地方院校信息安全专业相比也没有优势。网络警察出口面太窄,而且目前网络警察主要从地方高校引进计算机和法律专业人才,我们的毕业生从竞争角度也没有优势,这样不利于专业的长远发展。为此,我们把培养目标定位在大刑侦平台上,培养掌握计算机犯罪侦查理论与技能,能熟练进行涉计算机案件的侦查和电子物证检验的刑事警察。这样,不仅可以充分发挥中国刑警学院的专业优势,而且学生毕业分配出口广泛,到网警部门他们具有懂刑事办案、懂法律的优势,到刑警部门他们有计算机专业特色,懂涉计算机案件侦查和取证方法的优势。为所培养的学生受社会欢迎打下了坚实的基础。从教育理念上,我们占据了优势。有了一个科学的培养目标,才会有合理的教学计划。

2特色的教学计划

2004年,计算机犯罪侦查系对信息安全专业全面修订了教学计划。新计划以培养目标为指导,把“宽出口、实战型”作为教学质量控制的标准;把“点线面体”(主干课程是点、其前导后继构成线、主干课程线之间构成面、专业方向间构成体)作为讨论计划的过程控制,使新教学计划专家组的讨论意见空前的一致。这一教学计划也得到实战部门的好评,他们只听了教学计划就已经开始“订购”两年后的学生了。

该教学计划,把培养学生作为“大学生”、“警察”、“计算机专业人员”、“刑警”和“计算机案件侦查和取证人员”的基本理论、基本技能为模块进行设计。

“大学生”模块,这是教育部规定的所有大学工学本科生必须学习的课程集合。主要包括:大学英语、高等数学、普通物理学、大学生思想道德修养、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、思想概论、邓小平理论与“三个代表”概论、军事理论等课程。

“警察”模块,这是作为警察必须学习的课程。如,公安学概论、擒拿格斗、射击、犯罪

心理学、犯罪情报学、公安应用写作、逻辑学等课程。

“计算机专业人员”模块,本着教学性大学培养应用性人才的这一目标,根据计算机犯罪侦查和电子物证检验的特点和工作需要,对计算机类专业课程进行筛选和调整。如,适当减少原理性课程门数或学时,增加应用性强的课程的设置,特别要强调语言类课程的学习,因为在计算机犯罪案件现场勘查时,如果不知道所遇到的文件类型和基本含义,会极大影响案件侦查的成功,也会丢掉很多线索。在教学计划中,我们先后共开设了C语言程序设计、汇编语言程序设计、可视化程序设计、ASP程序设计、数据库原理与应用、java程序设计等多门语言课程。但在强调语言的同时,也不能放弃能代表计算机专业特点的专业课程,这些课程可以培养学生的计算机专业功底。如,数据结构、计算机网络、操作系统原理、微机原理与接口等课程。

“刑警”模块,该模块是学生作为一名刑警应该掌握的基本原理和技能。我们把刑侦的专业主干课程均纳入了该模块。如,刑法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法、刑事证据学、犯罪现场勘查、刑事案件侦查、预审学、查缉战术、侦查措施、经济犯罪案件侦查、治安案件查处等课程。

“计算机案件侦查和取证人员”模块,该模块主要是计算机犯罪侦查和电子物证检验人员所需要的知识。如,信息安全基础、网络安全技术与防范(含密码学)、计算机司法检验学、计算机犯罪案件侦查、计算机恶意代码原理与识别、常见操作系统分析、计算机信息系统安全法规、信息卡技术与安全等课程。

该教学计划以计算机专业理论和法律应用为基础,以计算机犯罪侦查和电子物证检验技术为重点,以刑事案件办理为特色的实用型教学计划。培养即懂传统刑事案件的办理,又具有涉计算机案件办理能力的复合型人才。

3特色的课程建设思路

为把信息安全专业办出刑警学院特色,我们将信息安全专业的课程划分为独有课、特色课和共享课。

独有课就是我们学院有,其他院校没有或非常薄弱的,如“计算机犯罪案件侦查”、“计算机司法检验学”和“计算机恶意代码原理与识别”等课程;特色课就是其他院校有,我们学院有特点的课程;共享课就是计算机及法律相关的课程,各院校开设的内容基本类似。

对各类课程采取不同的措施和思路。对共享课和特色课中的非特色部分,向重点大学靠拢,以他人之长补己之短,派计算机专业毕业的青年教师到在这些课程方面全国领先的重点大学学习,听一轮课,从中学习和了解他们的教学计划、教学内容、教学方法、教学手段、理论教材、实验教材、实验设备、实验方式等内容;特色课中的特色在于我们比地方大学有与公安实战联系密切的优势,比其他公安院校有刑警学院在刑侦和刑技方面的优势。要把握好以公安需要、应用办案为教学出发点,以培养实用型人才为教学目标的总体方向;而独有课是我们专业的拳头,要加大力量,选精兵强将,以老中青结合的方式,划分成课程攻关小组,甚至不惜重金聘请专家来共同搞好。

由于信息安全专业是刚刚兴起的专业,一些教师还没有进入角色,新课多,专业性强,任务量大,因此,提出“以课程建设促学科发展,全体动员,学生参与,加快发展”的课程建设总体思路。

将教学计划中的课程划分成课程小组,采取组长负责制,定时间、定任务、定目标。根据课程内容的需要,到重点大学进修加强理论基础,学习教学模式;到公安实战部门锻炼和听专业系的课程,了解公安一线需要,并学习涉计算机案件的办案方法。遇到难点形成科研课题,与各方面的专家共同进行攻关。再将办案方法和科研成果融入教学。这样就很好地实现了以课程建设促教学、科研和办案的发展,即实现了学科发展的目标。

由于教师数量少,工作任务重,有许多入门操作阶段的工作,以学生参与科研的模式,充分调动在校生特别是信息安全专业学生的积极性(在这方面已经在毕业论文和志愿者学生中进行了较成功的尝试)。在学生中成立“信息安全俱乐部”,教师为之提供理论和实战需要方面的指导,并提供适当的上机条件,让他们学会使用现有大量信息安全方面的软件,然后以讲座或交流的方式给全院师生讲解。这样不仅使教师摆脱了大量基础操作软件的调试,也极大地调动和提高了全体警院学生办理涉计算机犯罪案件的意识和能力。

为保证教学质量,所有新开课程上课前,课程组要对教学大纲和教学计划共同讨论,提出意见。在信息安全专业正式讲授前如果条件允许要在全院进行讲座或选修课,这样一轮教学过后专业教学就会较为成型。

4特色的实验室建设

根据我院信息安全专业以计算机犯罪侦查、电子物证检验和网络监察与监控为方向的特点,我们建成了全国高校第一个“电子数据取证实验室”和全国公安院校第一个“网络攻防实验室”。

“电子数据取证实验室”采用与公安实战无缝对接的思想,即公安实战单位用什么设备我们就学什么设备。这样使学生的动手能力和上手快的特点得以保障。这里不仅包括计算机取证专用机、还包括各种取证平台和取证软件。如图1所示。

“网络攻防实验室”重点解决在涉网案件中,网络痕迹的搜索以及网络监控、网络攻防技术演练等需要的实验室条件。该实验室不仅有核心交换机、路由器,还有防火墙、入侵检测系统、无线网络环境。单机上的主机与虚拟机、小组内的成员之间和小组间的攻防演练均可以实现。如图2所示。

这两个特色实验室的建成为专业课教学、为科研和办案提供了物质保证。