最简单的电工知识范例(3篇)
最简单的电工知识范文
“一码通”是联想公司推进大服务的项目之一。旨在通过客户便于获得便于传递的“唯一编码”识别客户，从而更好的为客户服务。客户在买联想电脑后，如果有维修等服务要求时，只要让我们知道“唯一编码”即可，而不用详细描述电脑的配置等信息联想的工作人员就可以根据唯一编码在系统中查出产品的相关信息，并安排相应的资源满足客户的需求。项目的难点在于，如何确定编码?其实，每一台主机后面都有主机编号，不能把它作为唯一编码的原因是，许多客户找不到这个号码，即使知道在那里，由于编码在机箱后面，一般很不方便获得；再有由于中国幅员辽阔，各地口音千差万别，因此客户费很大劲找到说出的编码，我们也可能听不大懂或听错。因此，为了解决这些问题，就要把编码放在客户容易获得的地方，可能既要放在前面又要考虑美观，还要考虑把容易发错的声音去掉，等等。还有一个方案，就是用客户注册的电话作为标识，当客户电话打进来时，客服中心系统自动把客户的信息和产品的信息调出，对客户的问题迅速诊断反馈或分解到有关部门，保证客户的问题及时得到解决。一个看似简单的问题，等你要去解决时发现还有这么多困难和枝枝蔓蔓，要想让客户简单，确实要考验我们的服务能力，当这个服务能力提高之时，就是你的竞争力提高之日。
石景山社区和联想为顾客提供了数字化服务的创新实践，给予我们的启示是：服务是便利，简单才是真。
什么是服务?服务就是满足他人需求，就是为顾客提供一揽子方案，就是为他人提供最大的便利，也就是说通过服务让消费者生活的更简单更轻松更惬意更潇洒更有现代生活的味道。因此，在一定意义上讲，服务就是简单，简单就是生活，简单就是真理。简单就是“容易理解、使用或处理”。就是把最复杂最繁琐最麻烦最专业最容易出错的工序工作揽过来，由商家自己来办、由商家设计的程序来解决(这是商家的职责、强项和优势，也是资源的优化配置)，而提供给客户的应该是一刷(卡)就通、一按就行、一看就懂、一签(签上自己的姓名)即可的完美的方案和简单便利的服务。实践证明，简单清晰的策略、方便快捷的操作、让人潇洒的全方位服务，是时代的要求和社会的进步，也是企业成功的法宝，同时也是企业服务能力的展现。
简单，是时代的要求和企业成功的法宝。当今时代是改革的时代、竞争的时代、学习的时代、观念更新的时代，是高效率快节奏的时代，是顾客选择讲究生活质量的时代，是实施服务革命提升服务品质的时代。在这个时代里，人们生活节奏加快了，接触的现代化商品增多了，接受的信息繁杂了，令人眼花缭乱目不暇接，人们无暇也没必要花更多的时间精力研究琢磨自己的非专业的问题，也不想也不可能当所有方面的专家。因此迫切希望商家厂家“为消费者减负”提供越来越便利的简单的服务。随着社会的发展，分工越来越细，各专业分工的职责就是把最小的事作精做细，把简单的事情做复杂，而把复杂的过程转变成最简单的方案和结果提供给自己的用户，让用户能享受到最便利的服务，用最小的成本换来最大的收益和结果。因此为顾客提供最便捷最简单的服务就成为社会发展的趋势，一卡通、一网通、一按灵、一柜通式服务、直通车及专业服务绿色通道、还有免填单、随身听等快捷服务应运而生，颇受顾客青睐，也成为新的亮点卖点买点。这是时代的需求，社会的进步、顾客的选择，只有这样，社会才能发展，只有这样，客户才会喜欢才会选择，否则在选择时代，人们不喜欢就会敬而远之背你而去。按照客观事物的发展规律和人们的企盼，科技含量越高的产品应该操作起来越便利，要让顾客操作一次可实现一个乃至几个更多个功能。这样才能抓住消费者的心，掌握竞争的主动权。海尔的服务是其成功的基石，而其服务之所以能够深入人心也在于它的简单，简单到让没有买过海尔产品的人都知道：只要给海尔打一个电话剩下的事就不用担心了(海尔会搞定)。
简单，就是为顾客减少服务成本，创造最大的价值。这是企业服务意识客户意识核心的思维模式的展现。我们天天在讲以顾客为中心，顾客的需求是我的追求。那么顾客的需求是什么呢?顾客的需求就是简单，就是让感到头疼的事变得相当简单和舒心。我们服务的目的是什么，就是着眼这些需求，为顾客提供最大的方便、创造最大的价值。就是要经营顾客，最大限度的减少顾客成本，提高顾客让度价值，让人家买你的东西觉得物有所值。一是减少物质成本，提高工艺，增大科技含量，提供物美价廉的产品，让顾客花最少的钱得到最多的回报，帮助顾客省钱。二是减少时间成本，简化服务流程，提高服务技能和效率，提高顾客享受服务的效率，让顾客在最短的时间(减少等候的时间)里潇潇洒洒的享受到最好的服务。三是减少精神成本，以温馨舒心的环境氛围、以周到快捷的亲情化服务、人性化个性化服务，让顾客消除疲劳和烦恼，得到精神上的满足、愉悦和享受，让顾客心动回味。这时的顾客往往忽略价格的高低，更注重后两种成本的大小。人们常说：“白给我都不要”，因为白给的不是自己钟爱的东西，反而增加了不少烦恼，他也会觉得不“值”，不值的他“掉价购买”。其实是否想把事情弄简单，是检验企业是否有现代服务意识的重要试金石。看一个单位是否把事情搞简单，看他是否把复杂的流程自己处理，而送给客户的界面比较简单，就可以判定出它的理念流程和机制是不是真正的以顾客为中心。我们都会有这样的经历，到某个墙上贴着各种热情服务标语的单位，机关、医院办事时，满以为会享受到名副其实的服务，结果往往会被支到不同的窗口去填看不懂看不清的各种表格、还要签字、盖章、划价交费，而且经常跑错窗口、排错队，常常楼上楼下忽左忽右的折腾，搞得人晕头转向、疲劳不堪、心烦意乱，总之就是感到很麻烦。我们常常会这样问：为什么不能在一层楼一个窗口找一
个人就搞定呢?为什么不能少折腾一下顾客呢?因此我们可以这样判断，让客户享受简单服务的企业是一个客户意识很强的企业，是真正的以顾客为中心的受顾客欢迎企业。现代科技手段也需要整和完善才能解决“爱你难相近…‘爱您不相识”的问题，兰州机场最近上了两台设备，一台是磁卡电话售卡机，把100元钱向里一放，就自动蹦出相应面额的磁卡，减少了收钱验币的手续，方便惬意，真有点现代化的味道。另一台是售票机，乘客拿着机票证件经过服务员检验后，往机器里50元钱，机器内蹦出一张卡，乘客再拿这张卡插到另一个插空，机子打出一张机场建设费的票。比原来的一道工序多了两道工序，很简单的凭票购机场费的手续越搞越复杂，搞的人们怨声载道，这种服务是残缺的、费力不讨好的，是缺乏服务意识的。
最简单的电工知识范文篇2
【关键词】电工学教学教学实践教学方法实验技能
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）08-0017-01
前言
电工学课程是工科高职、高专院校为学生开设的一门重要的技术基础课。在科学技术飞速发展的今天，新器件、新技术、新方法不断涌现；我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，尤其知识经济已见端倪。知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。创新素质的基本内涵不外乎创新意识、创造思维和创新能力等，对工程技术人才的素质提出了更高的要求。为培养跨世纪的高素质人才，在电工学教学中实施素质教育对师范学院显得尤为重要。根据师范学院的培养目标，在电工教学中注重基础知识和基本技能的同时，启发学生独立思考，活跃学生的思想，注重对学生兴趣、态度、方法和能力等的培养教育；虽然《电工基础》课程难学，是学生较普遍的反映，这其中有多方面的原因，如该课程涉及面广、内容繁杂且实践性强、计算公式较多、概念、定律多且抽象，理解、记忆较难，习题灵活，解题复杂等往往使学生感到枯燥、零乱、难以理解和掌握，这自然也就给教学设置了障碍。
一、《电工学》的特点与作用
在电工基础教学中如何培养学生的创新意识、创造思维、创新能力呢？对此，我在教学中进行了一些有益的尝试。介绍与这门课程有关的学科发展史，如给学生讲述基尔霍夫的几个定律的同时，让他们了解这一位德国物理学家的简单历史以及为人类的发展所做出的贡献部分。培养学生的创新意识，学科发展的历史，本身就是一部创新史。通过这方面的学习，既能使学生了解到具体的创新过程，又可以启迪思维，使学生认识到学科理论是不断进步和发展的。
《电工学》理论教学中有着独特的优势，既能有效地突破难点，达到事半功倍的效果，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。《电工学》课程体系及结构特点：一般来讲《电工学》主要由电路和电机两大部分组成。而电路又主要包括直流电阻电路和正弦交流电路；电机主要包括变压器和电动机。《电工学》作为一门专业课程，通过该课程的学习，可使学生获得电路、电机与继电——接触器控制，安全用电，电工测量及电子技术的基本理论，基本知识和基本技能。由于它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点，因此在教学中要做到重点突出、深入浅出，使学生尽快掌握，不是一件简单的事。这篇文章就将《电工学》教学中的细节问题谈谈自己的一点想法。
二、《电工学》教学中的全新理念
1.帮助学生提高学习兴趣
在《电工学》课程中有些概念不容易理解，学生学起来比较吃力，学生对这些内容往往兴趣不浓，如何帮助学生掌握这部分内容，往往要在教学中突出概念的理解性，采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。例如，在分析电压与电位的区别时，学生对参考点的含义不理解，因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差（既电压）比拟为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位，这时，我们可以选择不同的参考点（如地面、讲台的桌面、屋顶等）来看讲台的桌面高度，选择的参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，而这一值，既可以是正值（以地面为参考点），也可以是负值（以屋顶为参考点），也可以为零（以讲台的桌面为参考点）。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值，不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差，此时无论我们选择的参考点怎样改变，讲桌的高度也不会发生变化。通过比较，加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体、直观。
2.合理掌握理论与实践相结合的理念
《电工学》是一门基础学科，它的对象是理工类专业学生，其内容必须与后续专业课相符合，其基本理论，以必要够用为度。是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。教师还应该加强实践性教学，提高学生的动手能力、思维能力与创造能力。教师可以在传统的教学方法中融入讲授法、讨论法、探索法、实验法等等。减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法；电机与控制及安全用电部分主要讨论变压器与异步电动机的外部特性，控制和使用及安全用电的基本常识；电子技术部分重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。而电子测量部分介绍常用电工测量仪表的基本原理和应用及实验，可以放到实际的测量中去讲解和应用。另外课程教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，在生产实践当中的应用如何。要不就会出现虽然学生在学校都学过电工学课，但就业以后，他们不会接日光灯电路、不会换保险丝、不会检查供电线路、不会检查电动机故障、看不懂生产设备的电气控制原理图等。这与素质教育对人才质量的要求相差甚大，首先就是因为缺乏实践的经历而造成了这种差异。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与实验课相联系起来。例如，在介绍二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从中学生体会特性曲线的作用和应用。教学中还应注意通过“应用实例”使学生了解单元电路的功能和应用。选择教学内容，突出“学以致用”理念。
3.联系实践来提高学生的推理能力
在《电工学》的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义以及思考分析理论在实践中的具体应用。例如，在分析戴维南等效电路的应用时，学生对它的实际指导意义理解不深。例如：应用等效化简方法分析含源线形电路。如图（a）所示电路，试用等效化简电路的方法，求5Ω电阻元件支路的电流I和电压U？
学生可以根据等效化简解题的四个步骤进行求解：
（1）分离；本题是含有电压源和电流源的线形电阻电路，要求应用等效化简的方法，求5Ω电阻支路的电流和电压。分析时将代求支路固定不动，其余部分按“由远而进”逐步进行等效化简，最后成为单回路等效电路。
（2）等效；等效化简必须逐步进行，每一步变换后应做出等效电路图。等效化简是根据串、并联得出一个等效电阻；电压源串联和电流源并联得出等效电压源和等效电流源，且两个等效源都按电压源模型与电流源模型的等效变换的规律来进行。在两类电流等效变换中，正确地确定变换后电源的参考方法是非常重要的，即变换后电流源的参考方向应与原电压源的方向一致；反之，变换后电压源电压的参考方向，应该是其电压升高的方向，与原电流源参考方向一致。
（3）组合；本题中在等效变换时，与10V电压源并联6Ω应拆除，与2A电流源串联的3Ω电阻元件应置零。
（4）求解；最后，按化简后的单回路等效电路，依KVL和元件VAR就可以方便地计算出待求支路的电流I和电压U。
但实际上学生首先要想到的是10V电压源旁并联的6欧姆电阻应将怎样处理？以及2A电流源旁串联的3欧姆电阻又将怎样处理？有的学生感到茫然，有的学生就根本无法入手，其实这个可用动态抽象的电路去想象——问题的解决应该想到理想状态下的电压源与电流源的特性，因为在理想状态下我们可以把6欧姆拆掉与3欧姆置零，如果这两个电阻解决掉了，下面的问题就比较容易解决了。将图（a）中6Ω电阻拆除和将3Ω电阻置零，得出如图（b）所示等效电路；又将图（b）中10V电压源模型支路等效变换为电流源模型支路等效变换为电流源支路，得出如图（c）所示等效电路；再将图（c）中两串联电压源合并为一3A电压源，得出如图（d）所示等效电路；又将3A电流源模型支路等效为6V电压源模型支路，得出如图（e）说示等效电路；再将图（e）中两串联电压源合并为一10V电压源，得出如图（f）所示等效电路；又将图（f）中10V电压源模型等效变化为5A电流源模型，得出如图（g）中两并联的2Ω电阻元件合并为一个1Ω电阻元件，最后将5A电流源模型等效变换为5V电压源模型，得出如图（h）中1Ω与4Ω串联电阻合并为一个5Ω电阻元件，得出最简单的单回路等效电路如图（i）所示。
从而引导学生联系实际，挖掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的理解，而且同时能调动学生的学习积极性，让他们感到学有所用。
4.合理安排教学内容
《电工学》的教学内容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述，会造成内容前后脱节，让学生抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在“电磁与电磁感应”教学时，左、右手定则和右手螺旋定则均不在同一节，而且这几个定则都是在介绍其它概念时配合应用的，比较分散，提法又很相近，致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。如果采用类比区别、集中教学的方法，就能解决这个问题。首先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次，再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。这样，学生对三个定则的概念和运用场合印象就非常深刻了。
三、结束语
在《电工学》教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更多的学生喜欢它。
参考文献：
[1]秦曾煌.电工学简明教程第二版高等教育出版社
[2]李建新，张威虎.电工学教学中实施素质教育浅探[J]；广西师院学报（自然科学版）；2000年04期
[3]罗建学.关于电工学教学方法的研究与探索[J]；上海水产大学学报；1996年04期
最简单的电工知识范文
【关键词】电工电子教学多媒体技术仿真软件Protel软件
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）07-0239-02
引言
随着最近30年经济的飞速发展，出口贸易和内需驱动双重引擎的刺激，使得经过中等职业教育的学生成为就业市场的宠儿，甚至很多地方出现了用工荒。但是通过对中职生用工企业这几年的反馈来看，虽然我们的学生就业率很高，但是很多学校的学生很难做到“人尽其能，学以致用”，进入用工部门后需要重新培训才能工作，或者培训后也不能胜任综合性较强的工作，这些不仅影响了中职学校毕业生的收入水平，也影响了中国的制造业向高端的发展。对比欧洲制造业强国德国，瑞士，因为其非常重视职业教育，毕业生素质很高，成为其强大工业体系的核心竞争力。笔者认为，造成这种局面很大一部分原因在于学校缺乏与社会的沟通，没有处理好学生与就业的关系，不了解社会需要什么样的人才，以陈旧的教学方式来教育学生，从而既不能提高学生的积极性，也不能有效的进行知识传递，造成职业教育在市场导向的教育改革中落后于形势。
电工电子专业属于职业教育的热门专业，也是企业需求最大的部分。我们知道，职业教育属于行动体系，强调的是工作过程系统课程是基于知识应用，所以电工电子专业课程主要是基于对是物理学中的电学的应用，然而对于进入中专学校的学生，一般来说物理基础很不扎实，因此，摸好学生的”底子”，进行因材施教显得非常重要。从这个角度来说，中职院校的电工电子教学，不仅要做到实用性，新颖性，更要做到差异性，区别于高等教育，从基础抓起。因此，本文本着转变思想，结合实际的出发点，对职业教育的电工电子专业教学提出了一些看法。
1.重实训，循序渐进培养技能，实训驱动基础知识学习，基础知识学习助力操作技能的提高
对于大多数中职学生来说，由于物理基础的薄弱，畏难和面对抽象理论的不知所措都是导致厌学情绪的诱因。因此，接触实训，实践电类装配工作的基本操作，让学生在具体真实的实物面前揭开电的神秘面纱，开启探索的兴趣。然后再开展理论教学会起到事半功倍的效果。
实际教学中，本着职业导向教学的目的，面对新生，首先带领学生接触导线，介绍导线的类型，导线的半径与额定电流的关系等，动力线与信号线的选型区别。在学生对导线有了具体认识后，也就不觉得电学是抽象的了。然后培训学生的焊接技能，反复练习导线的外皮的削剥，导线之间的连接，导线与接线柱和接插件的连接，二极管，三极管，表贴件和直插件等的焊接技巧，掌握好这些，就为连接一个完整电路打下了基础，也为学生学习电工电子提供了自信，可以在此时进行引导，强调理论学习的重要性和必要性[1]。由于学生之前已经接触过了普通元器件和导线，因此教学时对电路图中的符号和导线的认识生动起来，记忆比较快；同时因为学生具备了组装电路的能力，因此就有了设计电路系统的兴趣需求，对基础元器件的原理认识也变得迫切与渴求。当学生开始有了电路计算的能力时，可以设计几个简单的实验，让学生去实现。
以实现三相异步电动机的控制电路为例，该实验不仅是电工实验的基本案例，也是学生能力和工厂实际结合最近的地方。为了完成实验，学生需要学习低压电器和继电接触控制的有关知识，了解其规格、型号及使用方法，需要学习三相异步电动机直接起动、连续运转、停止的控制电路原理，还需要学习使用万用表排故的方法。这些都在学生掌握了相应的理论知识后才能完成，从这个角度来说，实训驱动知识学习，知识助力技能提高。
同时对实训来说，循序渐进，规范训练是中职教育需要注意的，早期介入实训固然可以让学生减轻高不可攀的心理负担，提高学习的兴趣。但是搭建电路系统时，不仅要求学生接对线这么简单，对焊点饱满度的要求，走线的美观，强弱电信号是否要分开布线等细节都必须要求到位[2]。这是由于中职教育的职业教育特性使然，更注重培养学生的职业习惯，以便将来快速的和工厂接轨。
2.开发兴趣，小设计缺陷驱动解决问题能力
对于工厂来说，需要的不仅是严格执行图纸的员工，更需要发现问题，排查解决问题的员工，由于硬件电路行业更注重调试经验的积累，这是一份个人价值与从业时间成正比的工作。因此，对于电工电子专业的学生来说，培养起基本的故障解决思路，将会为他们日后工作高度的提升，起到不可估量的助力。
我们也注意到，中职学生本身基础差，仅是知识的灌输和预设实验过程的复制也往往是差强人意，所以培养故障解决思想要从小做起，不能贪大求多，否则会使学生重新产生畏难情绪。为了实现这个目的，我们往往应在电路中加入一些小的设计缺陷或者比较明显的故障，引导学生去解决问题。在这个过程中，解决了问题的学生不仅获得了成就感，也因为故障的单一性便于去总结排故的方法。通过多次实践，从而形成独立的思路和习惯，在以后面对复杂问题可以保持思路清晰，灵活运行所学。
以制作前置音频放大电路为例，提供给学生一套示例电路图，并由学生进行电装完成。进行实验后发现，按照示例所组装的电路放大能力不够理想，引导学生从放大电路的原理出发，思考扩大方法倍数的方法，调整相关电阻电容，解决问题。问题本身并不复杂，但加深了学生对放大器的认识，为家电维修等课程开展也打下了基础。
3.多媒体详解技能过程，提高教学结果
中职教育着眼于培养专业熟练技术工人，所以更注重技能的传授，技术细节是否教授到位，可能影响的是学生一生的操作习惯。在课堂和实验室中，由于场地和视场的限制，学生不能有效掌握动作要领，这个时候，多媒体对动作进行剖析，让学生看清楚，学明白是非常必要的[3]。
在实训技能培训时，元器件排布，导线头的连接，表贴元件和直插元件是否虚焊，都是非常微小的操作，如果进行实焊演示，前排的同学即便能够看得清楚，也不一定记得住全部动作要领，更不用说靠后的学生。所以，使用相机等多媒体手段重新规划课程，把微小的局部按照动作顺序分解，制作成PPT或视频分享演示给学生，以形成最大的视觉冲击，加深记忆。此外，采用多媒体手段的另一个好处是便于分析实训成果，例如：布线规整有序的电箱和杂乱的电箱在图片对比下一目了然，也可通过放大功能对布线细节进行分析[3]。
此外，多媒体手段对诸多基本理论的动态演示也具有得天独厚的优势。
4.重视仿真技术理解电学过程，提高机理分析能力
由于经费原因，面对昂贵的实验仪器，中职院校的实验室建设往往并不完善，为学生提供完全的实验环境是不允许的。此外，由于课时和学生基础的限制，搭建完全的硬件电路不仅耗时，而且容易出现各种故障，排故的过程不仅耗费老师的时间，也消耗着学生的热情。
在进行正弦波振荡电路实验时，如果采用multisim7.0等软件进行仿真，将起到事半功倍的效果。由于电阻电容电感等元器件的生产工艺差异性，按照统一原理图搭建的电路的谐振频率都是有差异的，这将影响学生对原理的理解。使用multisim7.0进行仿真，不仅保证输入输出的稳定性，还可以通过任意调整RLC参数，改变谐振频率，也可以使用虚拟示波器获得稳态积分波形。这些都大大加深学生对电路的理解程度，提高学习兴趣[4]。
仿真实验并不能完全取代实际实验，在中职教育中，有选择让学生自己搭建一些简单电路，将大大提高学生对电工电子系统的认知能力，以便将来胜任其维修维护工作。但是在实际实验中，仿真试验的也有很重要的验证作用，在综合训练中，指导学生来搭建一套简易频率计电路，在设计完成，搭建电路之前，就可以让学生使用先进行仿真验证，以提高实验效率，帮助学生分析问题，解决问题。
5.关注行业动态，重视Protel等软件的教学，提高学生技能水平，融入产业链高端
当前的职业教育现状中，中职学生在用工初期只能胜任重复性工作，之后由于基础所限，导致学习意愿不强，无论是对电路调试还是简单设计，只能做到简单的模仿复制，很少做到举一反三，同时工作经验的积累，也均是落于口头的传承，很难达到原理清晰，落于图纸之上。对于教师而言，也只是满足于学生就业完成的数据，无心兼顾就业质量。这一点正是国内职业教育与国外职业教育的差距所在，仅这一点差距，就影响学生一生的职业高度。对中职生来说，不能仅仅只作为一个熟练操作工，处于产业链的下游部门。更需要掌握更多技能，胜任一些简单的设计工作，提高自身的竞争力，从执行者晋身创造者。
电工电子行业中，Protel作为一款EDA软件[5]，无论经典的Protel99se，还是最新的ProtelDXP，拥有最广泛的使用者。由于基础所限，并不是所有的学生的都能掌握Protel软件，但是在教学中加强对Protel的教学，将会对优秀的学生产生不可估量的影响。同时由于课时限制，Protel教学应该侧重规则的认知和熟练的规范性操作，而不是复杂电路的设计和应用。
Protel教学从以下两点入手：（1）原理图绘制和读图能力；（2）电路板绘制和调试能力。原理图绘制应从熟悉的电路系统开始，比如一个照明电路，简易频率计电路，主要是训练标准的绘图方式，这其中包括自定义元件库的建立，电线和连接线的区别，标准元件符号的识别等知识。这些知识点需要反复练习，其目的为将来的设计工作打下规范性的基础，同时提高学生对标准图册的读图能力。电路板绘制以简易频率计作为实例，在原理图基础上，设计或导入封装，从两层板开始，学习对不同信号走线的分区排布规范和测试点的设置，设计缺陷分析等技能要点。中职生的软件学习，应该出于两点考虑：（1）要保证足够的上机课时和足够多的简单实验设计；（2）每一个实验都必须辅以详细的书面操作示例。这两点措施首先避免了课程流于形式，注重基础技能培养，同时降低了课程难度，提高了学生实践的愿望，是切合中职教育的。
6.结束语
从笔者多年教学实践总结而言。我们的职业教育，在当前工业转型的驱动下，需要教育出基础牢固，学习能力强，职业素养高的劳动者，他们能胜任更复杂的操作和现场状况，能执行制造业的高端需求，有了这样的人力资源，我国才能转型成一个高端的制造业强国，职业教育也才算是满足了阶段性的社会需求。
参考文献：
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[3]谷曼.谈我校的电工电子实习[J].电气电子教学学报，2006，28（1）：78-80
[4]刘彦鹂，周展怀.电工电子实验中仿真实验的地位和作用[J].电气电子教学学报，2007，29（1）：67-68.
[5]罗雪飞.基于ProtelDXP在PCB实践教学中的应用与探索[J].福建电脑，2008（10）：198，150.
